¿Cómo enseñar en la Era Internet? Ideas eficaces para mejorar aprendizajes

¿Cómo enseñar en la Era internet?
15 Ideas sencillas y eficaces para mejorar el aprendizaje
de los alumnos… y sus notas (versión-2.1)
Recogiendo el legado de los grandes educadores
Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM
Imágenes: Ana Masllorens, Pepe Giráldez; Ole Glad
III Congreso Internacional de Investigación e Innovación en
Educación Infantil y Primaria. Universidad de Murcia 2015

YO
CULTURA: ideas, visiones del mundo
normas, valores
Instrumentos, lenguaje
convivir
ser
hacersaber
FAMILIAESCUELA
EDUCACIÓN
ACTUACIÓN
BUENO
FELIZ
ÚTIL…
SOCIEDAD-
EDUCAR: CULTURIZAR + DESARROLLO PERSONAL
PereMarquès(2014)
instrumentos

NUEVA CULTURA: muy tecno-dependiente, global, compleja, cambiante…
ESTUDIANTES NATIVOS DIGITALES: son o serán “i-persons”
Imagen:AnaMasllorens
Ha cambiado el escenario:
Ahora vivimos en la Era Internet
PereMarquès(2014)

ciberespaciomundo físico
acceso siempre mediado
sin distancias, global
YO
acceso inmediato:los sentidos
el espacio establece límites
MUNDOS SOCIALES
canales de comunicación
grupos, redes
fuentes de información
tiemponecesidades
imaginación
experiencia
saberes
MUNDO PERSONAL
alimentos
objetos Internet
Pere Marquès (2010)
omnipresente con
dispositivos móviles
redes sociales
TIC
VIVIMOS EN LA ERA INTERNET

INTERNET
Estamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet.
Mi conocimiento abarca mi memoria interna y mi memoria externa
comunicación
www
+
MEMORIAEXTERNA
mis apuntes
en papel información
redes
mis apuntes
en Internet
EVA
recursos TIC
INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
mis apuntes
en pendrive
MEMORIA INTERNA
y almacén de habilidades
y centro de toma
de decisiones
y herramientas
que uso
mi CEREBRO
mi EPA

NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS
conceptos, hechos, idiomas
competencias,TIC, emocional
aprendizaje continuo
autonomía, valores
NUEVAS HERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, contenidos digitales
aula 2.0, plataforma educativa EVA
siempre Internet
NUEVA EVALUACIÓN
nuevos criterios, memorizar y
hacer “con la memoria auxiliar”
(apuntes, Internet)
NUEVA ORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURAS
NUEVAS METODOLOGÍAS
grupal: proyectos, roles
entorno (local/global)
individual: casa, escuela
CAMBIOS EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS

¿Qué enseñar hoy?
¿Cuál es nuestro ideal de “persona”?
En la Era Internet, ¿qué necesitamos saber?
PereMarquès(2014)
El hombre es de naturaleza bueno, y el fin de la Educación es perfeccionarlo para
que sea bueno, sabio y valeroso (Confucio-V)

SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
Competencia:
aprender a aprender
Desarrollo
físico/salud
Tener conocimientos
y competencias
específicas
COMPETENCIA:
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA:
CIENCIA&TECNOLOGÍA
(mundo físico)
COMPETENCIA: CONCIENCIA
Y EXPRESIONES CULTURALES
(cultural/artística)
COMPETENCIA:
MATEMÁTICA
PereMarquès(2014)
14 BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO
de la Era Internet
Desarrollo intelectual
juicio crítico, creatividad
COMPETENCIA:
SOCIAL Y CIUDADANA
trabajo colaborativo
COMPETENCIA: INICIATIVA
Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
(autonomía e iniciativa)
Autoconocimiento
inteligencia emocional
autoestima, voluntad
Idiomas extranjeros
Maduración
moral/espiritual
valores
COMPETENCIA:
DIGITAL

¿Cómo enseñar hoy?
¿Cómo motivar a los alumnos?
¿Cómo mejorar sus aprendizajes?
El objetivo no es innovar. El objetivo es mejorar la formación del alumnado
y el éxito escolar… y para ello habrá que innovar

PROFESORADO
Y TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
tutoría y detección precoz de dificultades
planificador, gestor, orientador, investigador
la acción familiar y del entorno
ALUMNADO
aprendizaje servicio en el aula
evaluación continua compartida y aprender del error
autonomía responsable y autoaprendizaje
INSTRUMENTOS
uso intensivo de las TIC
todos los entornos y recursos
grupos y tiempos flexibles
ACTIVIDADES
muchas y significativas
crear la memoria externa
cada día: instrumentales
CURRICULUM
bimodal
común+proyectos optativos
15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO
+?
de la Era Internet

ASÍ PUEDEN MEJORAR TUS ALUMNOS

CURRICULUM
1. Curriculum bimodal
2. Curriculum común + proyectos opcionales
15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET
CURRICULUM
Curriculum centrado en competencias, gestión del conocimiento y desarrollo personal, que
orienta la adquisición de una buena base de conocimientos teóricos (conceptos, datos de referencia)

PereMarquès(2015)
CURRICULUM 15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET

1. CADA ALUMNO CREA SUS APUNTES-VADEMECUM (memoria
externa) donde reúne de manera ordenada y con esquemas todo lo que
crea útil (fórmulas, ejercicios y problemas tipo, ejemplos, conceptos...)
para realizar las actividades prácticas de la asignatura.
El profesor deberá enseñar a los alumnos a crear estos apuntes
3. CADA ALUMNO ELABORA UN GLOSARIO BÁSICO donde
incluye los conceptos y datos que el profesor considere
IMPRESCINDIBLES que memorice o por lo menos conozca y utilice
También es conveniente añadir un RESUMEN DE CADA TEMA.
2. LOS ALUMNOS USAN SIEMPRE APUNTES AL HACER ACTIVIDADES PRÁCTICAS
incluso en los EXÁMENES PRÁCTICOS. Así se harán hábiles en crear y usar apuntes.
Cuando el profesor lo indique usarán también Internet y otras fuentes.
En los proyectos en grupo, utilizarán además todo tipo de fuentes de información
y presentarán el trabajo públicamente en clase (corrección entre todos)
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRICULUM BIMODAL
PereMarquès(2014)
4. Y si se hacen EXAMENES MEMORÍSTICOS SOBRE EL GLOSARIO (que se
harán sin apuntes), el 70 % de las preguntas se referirán al contenido del glosario.

SABER HACER
CONCEPTOS
DATOS
memorizar
memorizar
crear apuntes
saber dónde encontrar
AYER HOY
SABER HACER
con mis
memorias interna
y externa
con mi memoria
interna
SABER HACER: AYER Y HOY

2.- CURRICULUM COMÚN + PROYECTOS OPTATIVOS
No es necesario que todos los estudien a la vez lo mismo y con igual profundidad
CURRICULUM 15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET
PereMarquès(2015).Imágenes:PepeGiráldez
Curriculum común + proyectos optativos. Además
de los contenidos curriculares básicos, obligatorios
para todos (curriculum común), habrá una lista de
proyectos interdisciplinares (que integrarán
conocimientos y competencias) entre los que los
alumnos podrán elegir según sus intereses. Y
también podrán proponer otros proyectos.
Además, se puede complementar con talleres dirigidos al desarrollo de
competencias instrumentales básicas (lectura, escritura, expresión oral, ortografía,
cálculo, elaborar apuntes, técnicas de estudio, presentación pública de trabajos…) y
para el desarrollo personal (autoconocimientos, gestión de emociones, valores…)
A su vez, el curriculum común se puede organizar alrededor de los temas de cada
asignatura, o bien alrededor de centros de interés o de proyectos (curriculum
organizado por proyectos que integran los contenidos de las asignaturas, que “de
hecho” desaparecen)
Algunas asignaturas, temas y proyectos se trabajan en inglés (CLIL/AICLE)

INSTRUMENTOS
3. Uso intensivo de las TIC
4. Multivariedad de entornos y recursos didácticos
5. Agrupamientos y tiempos flexibles
INSTRUMENTOS
Antes de pensar en la tecnología y los recursos didácticos, el centro debe plantearse los
objetivos educativos que pretende y el modelo metodológico que aplicará en la formación

3.- USO INTENSIVO DE LAS TIC
15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNETINSTRUMENTOS

PRODUCTIVIDAD
personal / grupal
recurso
didáctico:
INNOVACIÓN
METODOLÓGICA
Hay 30% de fracaso escolar
COMUNICACIÓN
ACTUACIÓN
en el
ciberespacio
buscar información
hacer cosas
mejorar la enseñanza y
el aprendizaje
tratar la diversidad
ACTUALIZACIÓN
CURRICULAR
TIC en las
asignaturas
APRENDIZAJE
CONTINUO
uso inteligente
con criterio
multipresencialidad
memoria auxiliar
i-person
3 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN
COMPETENCIA DIGITAL
INFORMACIONAL
Ciencias del Ciberespacio
Y en EDUCACIÓN ESPECIAL con las TIC se consiguen (casi) milagros

LAS TIC EN INFANTIL
• Pizarra interactiva y lector de documentos:trabajo en grupo, toda la clase
• Rincón del ordenador (y aula de ordenadores):trabajo individual /parejas
• Juegos / actividades educativas multimedia, videojuegos...
• Vídeos y programas de TV.
• Buscar recursos en Internet: fotos, cuentos...
• Hacer cuentos entre todos a partir de fotos, dibujos...
• Blog del aula: exposición de trabajos, fotos...
En el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje de los
tres grandes ámbitos de educación Infantil (lenguajes de comunicación,
conocimiento de uno mismo y autonomía, conocimiento del medio)
utilizaremos:
Su uso nos puede aportar diversas ventajas didácticas:
• Más interés, atención, motivación del alumnado
• Mejor comprensión (imágenes, vídeos...)
• Nuevas formas de interacción, nuevas actividades de aprendizaje
• Infinitos recursos didácticos

Preguntar
?
Explicar
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
El profesor explica y hace preguntas en la pizarra digital PD
(profesor magistral)
LAS TIC EN PRIMARIA

Los alumnos realizan ejercicios autocorrectivos, preparan
sus apuntes y su glosario, hacen su blog…
(trabajo individual con el dispositivo digital)
Pere Marquès Ana Masllorens (2013)
LAS TIC EN PRIMARIA

Clase inversa (flipped classroom) y clase re-inversa
Pere Marquès Ana Masllorens (2015)
1º- EN CASA ESTUDIAN
(deberes) Apoyo: padres + on-line
1º- EN CLASE ESTUDIAN
Apoyo: compañeros + profesores
2º- EN CLASE PREGUNTAN, DEBATEN, HACEN EJERCICIOS
LAS TIC EN PRIMARIA

Los estudiantes buscan información y recursos en Internet
y los presentan en la PD (alumnos buscadores)
?
LAS TIC EN PRIMARIA

Los estudiantes realizan trabajos colaborativos
y luego los presentan en la PD a los compañeros
LAS TIC EN PRIMARIA

???????????
???????????
????
Los alumnos preparan una batería de preguntas
y luego la pasan a sus compañeros
??
LAS TIC EN PRIMARIA

4.- MULTIVARIEDAD DE ENTORNOS
Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PereMarquès(2015).ImágenesAnaMasllorens
INSTRUMENTOS
Formación expandida: combinar experiencias físicas y virtuales y
aprovechar toda ocasión de aprendizaje formal e informal.
Multivariedad de entornos y recursos didácticos:
- Libros/libretas, juegos y material de experimentación (robótica…) y material
digital (multimedia, realidad aumentada…)
-Escuela: clases, seminarios, biblioteca escolar (= centro de recursos para el
aprendizaje), laboratorios, plataforma educativa…
- Casa/familia; entorno físico/ciudad; ciberespacio (webs, apps, MOOCs…);
mass media.

5.- AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS FLEXIBLES
PereMarquès(2015).Imagen:OleGlad
Aprovechar la diversidad para enriquecer las actividades educativas en el aula
INSTRUMENTOS
Agrupamientos y tiempos flexibles según proyectos, asignaturas… Y cuando
convenga: flipped classroom, sesión doble, dos profesores/aula, profesor de
apoyo en algunas actividades, visitas (museos, excursiones)…
Atención a la diversidad con máxima inclusividad (según recursos
disponibles) excepto en las actividades donde convenga tener grupos
homogéneos.

ACTIVIDADES COLABORATIVAS E
INDIVIDUALES
6. Cada alumno construye su memoria externa
7. Realizar muchas actividades significativas
8. Cada día: leer, buscar/seleccionar información,
crear y expresarse
Actividades de aprendizaje para una construcción personal y colaborativa del conocimiento
Se aprende haciendo
ACTIVIDADES
COLABORATIVAS
E INDIVIDUALES

6.- CADA ALUMNO CONSTRUYE SU MEMORIA EXTERNA
Forma parte del proceso de construcción y gestión del conocimiento que va
adquiriendo. Supone: seleccionar la información relevante, estructurar y organizar
lo aprendido, relacionar conceptos, elaborar esquemas que representen su
interpretación del mundo y le ayuden a plantear alternativas antes los problemas y
tomar decisiones.
Según el planteamiento conectivista, no importa que se olviden algunos datos y conceptos,
lo importante es saber encontrar en cada circunstancia la información que se requiere.
ACTIVDADES 15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET
ACTIVIDADES
COLABORATIVAS
E INDIVIDUALES
Cada alumno construye su memoria externa, sus apuntes (primero en
papel y luego digitales -e.portafolio, blog,wiki- complementados por su
PLE), que podrán usar (igual que su memoria) en todas sus actividades (al
estudiar y toda la vida).

7.- REALIZAR MUCHAS ACTIVIDADES
SIGNIFICATIVAS
Aprender haciendo y de los errores, tomando decisiones, con constancia…
ACTIVIDADES
COLABORATIVAS
E INDIVIDUALES
Realizar muchas actividades significativas (individuales, colaborativas,
dialógicas) que supongan exponer a los estudiantes a situaciones de la vida
cotidiana y que exijan: observar, conceptualizar, razonamiento crítico, hacerse
preguntas, investigar (método científico), buscar y aplicar conocimientos,
imaginar y crear:.. Y reflexionar sobre ellas.
Las actividades serán de todo tipo: ejercicios, juegos, simulaciones, resolver
problemas, elaborar productos (revista escolar…), desarrollar proyectos (PBL)
en el centro y su entorno, construir nuevos conocimientos…

Cada día: leer, buscar/seleccionar información, crear y expresarse. Hacer
actividades que exijan: leer, escuchar, buscar y seleccionar información con
criterio (Internet, libros), tomar apuntes, redactar y esquematizar, interpretar
tablas y gráficos, manejar números y magnitudes, exponer y argumentar,
dialogar y debatir, crear. Y si es posible también en inglés.
Se prestará pues especial atención a creatividad y a las competencias
comunicacionales y sobre el tratamiento de la información (que requieren
disponer de vocabulario).
PereMarquès(2014).Imágenes:PepeGiráldez,OleGlad
8.-CADA DIA: LEER, BUSCAR/SELECCIONAR
INFORMACIÓN, CREAR Y EXPRESARSE
Los alumnos (para pensar, hablar, buscar información…) necesitan disponer de un buen
vocabulario, y lo adquieren leyendo, escuchando, aplicándolo, memorizando…
ACTIVIDADES
COLABORATIVAS
E INDIVIDUALES

ALUMNADO IMPLICADO
9. Aprendizaje servicio en el aula/escuela
10. Evaluación continua compartida para aprender
11. Autonomía responsable y autoaprendizaje
ALUMNADO
IMPLICADO
La implicación de los alumnos en la realización de las tareas educativas es el punto de
partida de los aprendizajes

PepeGiráldezyPereMarquès(2014)
SABER
PODER
QUERER
APRENDER: es un acto personal evolutivo,
cada uno construye SU conocimiento a partir de sus experiencias,
pero se facilita al interactuar con otros.
capacidad,
información
tener técnicas
experiencia
motivación, tener motivos
para hacer el esfuerzo
de aprender
PARA APRENDER ES IMPRESCINDIBLE:

PereMarquès(2015).Imágenes:AnaMasllorens,OleGlad
9.- APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA/ESCUELA
Ayudando a los demás, se fomenta la responsabilidad, el compromiso y la solidaridad. Los
alumnos descubren y comprueban sus talentos. Y aprenden más.
ALUMNADO
IMPLICADO
Aprendizaje servicio en el aula, en la escuela y en otros entornos de
aprendizaje.
Aprendizaje entre iguales. Orientados por el profesor los alumnos hacen de
tutor (ayudan a compañeros, les ofrecen modelaje), corrigen trabajos,
presentan temas (aula Jigsaw/puzzle…), crean/producen material didáctico
(para los más pequeños),…
Y colaboran en las actividades del centro: son asesores TIC, secretarios, jueces
de conflictos (en asambleas de clase donde también se comentan/pactan las
normas)

Evaluación continua compartida para aprender. Los trabajos colaborativos se
evalúan entre todos en la pizarra, y los demás mediante autoevaluación y co-
evaluación (disponiendo de ejercicios autocorrectivos, rúbricas, pautas,
supervisión y asesoramiento del profesor).
Los errores sirven para aprender. La evaluación supone una oportunidad más
para mejorar. Tras la corrección hay que dar a los estudiantes la opción de
rehacer sus trabajos o hacer tareas similares.
El profesor realiza exámenes periódicos con el fin de obtener una visión de
conjunto, ajustar sus estrategias docentes…
PereMarquès(2014).Imágenes:AnaMasllorens
10.- EVALUACIÓN CONTINUA COMPARTIDA
PARA APRENDER
Cuando algo ha salido mal, tras la corrección el estudiante siempre tiene la oportunidad de
intentarlo de nuevo mediante un ejercicio parecido
ALUMNADO
IMPLICADO

PereMarquès(2015).Imágenes:PepeGiráldez,AnaMasllorens
11.- AUTONOMÍA RESPONSABLE
Y AUTOAPRENDIZAJE
Progresivamente con la edad y al adquirir experiencia, los alumnos reciben más autonomía
para la realización de algunas de las tareas y para el uso de los dispositivos digitales
ALUMNADO
IMPLICADO
Autonomía responsable y autoaprendizaje. Los alumnos tienen amplia iniciativa
en la elección y realización (tema, recursos, plan de trabajo) de algunas
actividades.
Se incentiva desarrollen competencia en aprendizaje autónomo y ubicuo,
explicitando los objetivos que se pretenden, facilitando técnicas de trabajo y
estudio, orientación y recursos (guías, autocorregibles, instrumentos de
autoconocimiento…).

ROLES DOCENTES
Y DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
12. Tutoría y detección precoz de dificultades
13. Docente planificador, mediador de
aprendizajes, orientador e investigador
14. La acción formativa de la familia y del entorno
ROLES
DOCENTES +
COMUNIDAD
Crear un clima de confianza y orden, motivar, personalizar,
proporcionar modelos de conducta y afecto…

PereMarquès(2015).Ilustraciónes:PepeGiráldez,AnaMasllorens
12.- TUTORÍA
Y DETECCIÓN PRECOZ DE DIFICULTADES
Buscar el máximo desarrollo de cada alumno.
Pretender igualarles en un punto intermedio genera mediocridad y fracaso
ROLES
DOCENTES +
COMUNIDAD
Tutoría y detección precoz de dificultades. Priorizar CONOCER cada alumno:
saberes (evaluación inicial), estilo de aprender, talentos (todos somos buenos en
algo), intereses y dificultades de aprendizaje (que se tratarán con refuerzos,
apoyo psicopedagógico) .
Estimular su autoconocimiento (estrategias metacognitivas), autoestima y
confianza: “si quiero (y me comprometo), puedo aprender, hacer las tareas “bien
hechas” y adaptarme a los nuevos retos” (con perseverancia, autorregulación y
buscando ayuda si es necesario).
Plan de orientación personal (salud, bienestar emocional, conducta y valores)
y académica en colaboración con la familia (ayuda, sugiere, participa).

PereMarquès(2015).Ilustración:PepeGiráldez
13.- DOCENTE PLANIFICADOR, MEDIADOR DE
APRENDIZAJES, ORIENTADOR E INVESTIGADOR
Después de los factores familiares, la capacidad del profesor es el factor más influyente
ROLES
DOCENTES +
COMUNIDAD
Docente planificador, mediador de aprendizajes, orientador e investigador:
- Fija objetivos, planifica el curriculum y selecciona/crea actividades y recursos
(considerando: interdisciplinariedad, desarrollo competencial…)
- Diversificación curricular. Personaliza el aprendizaje según el alumnado
(saberes, ritmos, intereses, NEE) y considerando las inteligencias múltiples. El
alumno: centro de la acción formativa.
- Organiza contextos de aprendizaje con clima de confianza y orden donde
establecer relaciones interpersonales basadas en el afecto y respeto mutuo.
- Motiva, despierta curiosidad y deseo de aprender, implica, incentiva (premia,
reconoce el esfuerzo)
- Gestiona el curriculum (exposiciones y síntesis, recursos, actividades, grupos,
seguimiento y orientación personalizada, evaluación)
- Coordinación y colaboración con su equipo docente en el proyecto curricular
de centro. Realización de los trámites administrativos (controles…)
- Investiga, reflexiona sobre su práctica, innova para mejorar aprendizajes
(actividades, recursos, metodología) y se forma continuamente (cursos, red social
de profesores, aprender de -y con- los alumnos y colegas en el centro)

FACTORES DETERMINANTES EN LA MOTIVACIÓN
PereMarquès(2015).
-La actividad (el alumno debe tenerla clara)
- Percepción de su valor (¿por qué hacerla? ¿es útil para mis objetivos?) Un
alumno sin objetivos (escolares, sociales...) no puede tener motivación.
Ayudémosles a decidir unos objetivos. La adquisición de competencias (prácticas y
útiles) suele gustar; los conocimientos conceptuales cuestan más.
- La percepción que tiene de sí mismo
-Percepción de su competencia para hacerla (¿puedo?) Dependerá de las
realizaciones anteriores, la observación de los demás, su autoimagen, persuasión y
sus reacciones emotivas... Seamos persuasivos, demos soporte adecuado...
- Y LOS FACTORES PERSONALES: cognitivos (madurez intelectual…), personalidad,
estilos cognitivos y de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, conocimientos y
experiencias previas, habilidades comunicativas y tecnológicas, creatividad...
- La percepción del entorno Importancia del medio ambiente favorable
- Percepción del grado de control que tendrá durante su desarrollo (¿podré
llegar al final?) A veces los alumnos atribuyen el fracaso a causas que no han
podido controlar: falta de aptitudes, poco esfuerzo, cansancio, complejidad de la
tarea, suerte, incompetencia de los profesores, los compañeros... Demos soporte
- Y LOS FACTORES DEL ENTORNO: familia (expectativas, exigencia…), sociales
(amigos…), la escuela (recursos, gestión y cultura del centro, características del
curso -estructura, evaluación, tiempo necesario, coste-, relación con el profesorado
y demás compañeros…)

PereMarquès(2015).
14.- LA ACCIÓN FORMATIVA DE LA
FAMILIA Y DE TODO EL ENTORNO
El ejemplo es todo en Educación
ROLES
DOCENTES +
COMUNIDAD
La acción formativa de la familia y de todo el entorno. La familia es el principal
agente educativo de la sociedad y constituye el referente más sólido para los
estudiantes. Por ello resulta esencial la colaboración entre las instituciones
educativas y la familia (sobre todo en las etapas de la enseñanza obligatoria) y
conviene lograr su implicación en las tutorías, AMPA, seguimiento de las tareas de
sus hijos, algún proyecto o actividad de clase…
Además de la acción que realizan de los profesores con sus alumnos, todo el
centro educativo constituye una comunidad de aprendizaje, tiene una cultura y
desarrolla una acción formativa (normas de convivencia, actividades lúdicas y
educativas de todo el centro, interrelaciones con los demás profesionales del
centro…).
Además, el centro debe disponer de una adecuada autonomía y tener un
equipo directivo comprometido y con un liderazgo eficaz e integrador.
Y finalmente hay que considerar el contexto físico (el centro debe formar parte
del barrio, de la ciudad) y el ciberespacio en los que nos movemos como una
comunidad de aprendizaje que ejerce una enorme influencia en la construcción del
conocimiento que realiza cada estudiante, y que puede ser el escenario de muchos
proyectos formativos colaborativos.

¿Cómo enseñar en la Era internet?
para mejorar el aprendizaje de los alumnos… y sus notas
Curriculum bimodal
Aprendizaje servicio en el aula
Progresivo uso de la tecnología
Y como siempre una buena tutoría
EN SÍNTESIS:
APLICA:
GARANTIZADO: EN UNOS MESES OBTENDRÁS RESULTADOS

Y si quieres recibir formación para ir aplicando los principios del nuevo paradigma
formativo en tu centro, participa en las investigaciones DIM.
Contacta con: pere.marques@uab.cat
OTROS DOCUMENTOS
QUE PUEDEN RESULTAR DE INTERÉS
- Principios de aprendizaje (ilustrados)
- Principios de enseñanza y aprendizaje, el legado de la escuela nueva
- Educadores, síntesis de la evolución histórica de la Educación con citas
de educadores clave
- Técnicas didácticas con TIC

¿Cómo enseñar en la Era Internet? Ideas eficaces para mejorar aprendizajes

Más contenido relacionado

Destacado

Similar a ¿Cómo enseñar en la Era Internet? Ideas eficaces para mejorar aprendizajes

Más de PERE MARQUES

Último

¿Cómo enseñar en la Era Internet? Ideas eficaces para mejorar aprendizajes