Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, son espacios restringidos, concebidos y diseñados para que las personas que acceden a él, desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos.
Modelos de diseño instruccional. . docxNebaí Jiménez
La siguiente tabla contiene algunos modelos de diseño instruccional, los autores y paradigmas que los sustentan así como sus características, ventajas y desventajas.
Per què convé aplicar el currículum bimodal?PERE MARQUES
ACONSEGUIM: reduïr el fracàs escolar i millorar la formació de TOTS els alumnes
ES TRACTA D’aprendre fent, amb apunts i Internet, i adquirir un bon vocabulari
Síntesi de les 4 investigacions anuals realitzades entre 2011 i 2016
Van participar: 702 professors i 129 centres
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, son espacios restringidos, concebidos y diseñados para que las personas que acceden a él, desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos.
Modelos de diseño instruccional. . docxNebaí Jiménez
La siguiente tabla contiene algunos modelos de diseño instruccional, los autores y paradigmas que los sustentan así como sus características, ventajas y desventajas.
Per què convé aplicar el currículum bimodal?PERE MARQUES
ACONSEGUIM: reduïr el fracàs escolar i millorar la formació de TOTS els alumnes
ES TRACTA D’aprendre fent, amb apunts i Internet, i adquirir un bon vocabulari
Síntesi de les 4 investigacions anuals realitzades entre 2011 i 2016
Van participar: 702 professors i 129 centres
Què entenem per centre innovador? I per centre de referència?
L’actualització curricular
La integració TIC
La renovació metodològica i a l’avaluació
La formació i suport al professorat
La col.laboració amb les famílies
Quin impacte obtenen en els resultats?
Claus de l’èxit per a una innovació eficaç, eficient i continuada en els cent...PERE MARQUES
- Àmbits d’innovació: 3 eixos + 4 instruments
- El pla d’innovació i el coordinador d’innovació
La formació del professorat i la comunicació/col.laboració amb les famílies
Etapes en el procés d’innovaciói els indicadors de l’impacte de millora
ANNEX: El currículum bimodal: metodologia innovadora amb la que tots els alumnes aprenen més i podem reduïr molt el fracàs escolar
e-learning: alternativa y apoyo a la enseñanza presencial y recurso imprescin...PERE MARQUES
- Conceptualizando el “e-learning”
- El papel del “e-learning” en el Long Life Learning
- Criterios de calidad para un sistema de teleformación
- El “i-person” y el nuevo paradigma formativo de la Era internet
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros PERE MARQUES
1.- Elementos clave para la innovación: ejes, agentes, instrumentos
2.- El plan de innovación de centro
3.- ¿Qué recursos tecnológicos necesitamos hoy en los centros?
4.- El proyecto ITE-innovación de CECE para apoyar la innovación
¿Por qué conviene aplicar el currículum bimodal?PERE MARQUES
Resultados de las 4 investigaciones realizadas sobre la aplicación del CURRÍCULUM BIMODAL, en las que han participado 700 profesores de 130 centros docentes.
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...PERE MARQUES
Treballs en grup i aprenentatge col.laboratiu/cooperatiu
Per què aprendre i treballar amb TIC?
Quines TIC tenim?
Qui es el nou paradigma formativ de l’Era Internet?
Models didàctics de treball en grup amb TIC
Diseny: activitat grupal amb TIC en el marc del currículum bimodal
¿Qué hacen los centros innovadores? (informe-4, julio-2017)PERE MARQUES
¿Qué entendemos por centros innovadores? ¿Y por centros de referencia?
La actualización curricular
La integración TIC
La actualización metodológica y en la evaluación
La formación y apoyo al profesorado
La colaboración con las familias
¿Qué impacto obtienen en los resultados?
Plantilla para estimar el nivel de innovación de un centro... y reflexionar s...PERE MARQUES
Aspectos a considerar:
- Actualización curricular
- Actualización metodológica
- Integración tecnológica
- Formación del profesorado
- Colaboración con la familia
- Plan de innovación de centro y otros aspectos organizativos
- Impacto de las innovaciones en curso
Las TIC en los campus universitarios: ¿Evolución o Revolución? PERE MARQUES
Sin integrar bien las TIC… hoy no es posible una Universidad.
Son imprescindibles para que pueda realizar sus funciones: investigar, formar, difundir conocimiento… en consonancia con las demandas sociales y del desarrollo humano.
El papel de las TIC en la Universidad, y algunos retos que afrontamos
Contenido curricular, instrumento para docentes y estudiantes, objetivo de aprendizaje, recurso para la formación, instrumento para la investigación y la gestión.
Las TIC además nos han hecho evolucionar, ahora somos i-Persons
Nuestro conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa
Y ahora necesitamos crear y organizar nuestra “memoria externa”…
… y desarrollar nuestras competencias transversales
Con las TIC no basta, la mejora de la calidad formativa exige un cambio de paradigma, que considere un curriculum bimodal. Esta es la revolución.
LA IMPORTANCIAS DE LOS TICS EN LA ACTUALIDAD HACE QUE PODAMOS TENER MAS CONOCIMIENTO DE FORMA INMEDIATA..YA QUE LOS TIC ES TODO AQUELLO QUE NOS PROPORCIONA ALGÚN TIPO DE INFORMACION
¿Qué hacen los centros sin fracaso escolar? (informe-2, julio 2018)PERE MARQUES
Aspectos curriculares
Uso de recursos TIC y de las infraestructuras del centro
Aspectos metodológicos y organizativos
Personalización y tutoría
La colaboración con las familias
Compromiso, formación y apoyo al profesorado
¿Qué hacen los centros con fracaso escolar inferior al 5%? (julio, 2018)PERE MARQUES
Aspectos curriculares
Uso de recursos TIC y de las infraestructuras del centro
Aspectos metodológicos y organizativos
Personalización y tutoría
La colaboración con las familias
Compromiso, formación y apoyo al profesorado
¿Qué hacen los centros innovadores? (informe-5, julio 2018)PERE MARQUES
La actualización curricular
La integración TIC
La renovación metodológica y en evaluación
La formación y apoyo al profesorado
La colaboración con las familias
¿Qué impacto obtienen en los resultados?
Cómo innovar en los centros docentes: un modelo sistémico.PERE MARQUES
Ámbitos de innovación
El plan de innovación y el coordinador de innovación
La formación del profesorado y la colaboración de las familias
El impacto de la inovación en los resultados
ANEXO: Orientaciones para 2poner tu centro al día"
¿Qué hacen los centros con fracaso escolar inferior al 5%?PERE MARQUES
Aspectos curriculares
Uso de recursos TIC y de las infraestructuras del centro
Aspectos metodológicos y organizativos
Personalización y tutoría
La colaboración con las familias
Compromiso, formación y apoyo al profesorado
Ámbitos de innovación
El plan de innovación y el coordinador de innovación
La formación del profesorado y la colaboración de las familias
El impacto de la inovación en los resultados
ANEXO: Orientaciones para 2poner tu centro al día"
El curriculum bimodal en Ciencias Naturales y Ciencias SocialesPERE MARQUES
¿Qué es el curriculum bimodal?
¿Cómo aplicarlo en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales?
Actividades prácticas con apuntes personales
Actividades de vocabulario y glosario personal + resumen de cada tema
Evaluación continua con implicación del alumnado y exámenes control
El curriculum bimodal en Lengua / Literatura y Lenguas ExtranjerasPERE MARQUES
¿Qué es el curriculum bimodal?
¿Cómo aplicarlo en las asignaturas de lenguas?
Actividades prácticas con apuntes personales
Actividades de vocabulario y glosario personal + resumen de cada tema
Evaluación continua con implicación del alumnado y exámenes control
El curriculum bimodal en Matemáticas, Tecnología, Física y QuímicaPERE MARQUES
¿Qué es el curriculum bimodal?
¿Cómo aplicarlo en matemáticas y otras asignaturas afines?
Actividades prácticas con apuntes personales
Actividades de vocabulario y glosario personal + resumen de cada tema
Evaluación continua con implicación del alumnado y exámenes control
Tecnología e innovación metodológica en la escuelaPERE MARQUES
¿Qué tecnología?, ¿por qué?, ¿para qué?
¿Cómo utilizarla?
El nuevo paradigma formativo
Competencias docentes y formación del profesorado
El plan de innovación de centro y el “asesor de innovación”
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Los 5 ejes de innovación en las Universidades
de la Era Internet:
currículum, tecnología, metodología
gestión e investigación (v. 1.1)
Las TIC en la Universidad del siglo XXI. UIMP. Santander 8 y 9 de septiembre
Dr. Pere Marquès (2016) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM-EDU
2. Los 5 ejes de la innovación
en las Universidades
de la Era Internet
1
3. 1
En los últimos 20 años el mundo se ha transformado.
Ahora vivimos en la Era Internet, un cambiante escenario
social, económico, laboral y cultural que nos ofrece fantásticos instrumentos
que potencian nuestras facultades y nos facilitan y enriquecen la vida,
pero que genera nuevos riesgos y exige nuevos saberes y competencias.
Por ello, y también para corregir déficits formativos actuales,
las instituciones educativas deben revisar sus objetivos,
metodologías y sistemas de evaluación, instrumentos y organización,
para adecuarlos a la Era Internet y así contribuir al…
… máximo desarrollo de cada estudiante
formarle con los conocimientos, competencias y valores necesarios
para que diseñe su plan de vida
y lo realice como ciudadano bueno, feliz y útil a la sociedad
comprometido por un mundo más justo y de bienestar para todos
¿PARA QUÉ?
¿POR QUÉ?
Pere Marquès (2015)
¿POR QUÉ TENEMOS QUE INNOVAR EN LOS
CENTROS? ¿PARA QUÉ?
4. NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS
conceptos, hechos, idiomas
TIC, emocional, competencias
valores, aprendizaje continuo
memoria externa, autonomía
NUEVAS HERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, contenidos digitales
aula 2.0, plataforma educativa EVEA
campus, MOOCs, siempre Internet
NUEVA EVALUACIÓN
nuevos criterios, memorizar y
saber hacer “con la memoria
externa” (apuntes, Internet)
NUEVAS
ORGANIZACIÓN-GESTIÓN
INFRAESTRUCTURAS
NUEVAS METODOLOGÍAS
- grupal/individual
- proyectos, roles, prácticas…
- entornos: local/global
- en centros, en todo lugar
Pere Marquès (2013)
CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET
5. Pere Marquès (2015)
ÁMBITOS DE INNOVACIÓN EN LA UNIVERSIDAD
Actualización
Curricular
QUÉ ENSEÑAR
+ ORG. CURRÍCULUM
Renovación
Metodológica y
de la Evaluación
CÓMO ENSEÑAR Y
APRENDER
Integración
Tecnológica
QUÉ RECURSOS
+ INFRAESTRUCTURAS
Dirección
comprometida
LIDERA LA INNOVACIÓN
Gestión
Investigación
QUÉ, CÓMO…
Colaboración
de la
Comunidad
PERSONAL,ALUMNOS
ENTIDADES
Formación
y apoyo al
Profesorado
COMPROMISO
DE EQUIPO
6. Las TIC resultan imprescindibles
para que la Universidad
pueda realizar sus funciones
2
7. PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable, 2.0…
Captar información: imagen, sonido…
Elaborar materiales didácticos
AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad
ALMACENAMIENTO (físico / en red)
NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, robótica…
PROCESO DE DATOS
local / on-line
FUENTE DE INFORMACIÓN
CANAL DE COMUNICACIÓN
presencial / on-line
RECURSOS INFINITOS “en la nube” (Internet),
Información, noticias…
ejercicios autocorrectivos, simuladores, juegos
curssos on-line, MOOCs,
COMUNICAR: móvil, mail, foros, chat,
videoconferencia, redes sociales
Pizarra digital
EVEA, campus, trabajo colaborativo
PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, Ytube, 2.0
Blog de centro/aula/mateia…
GESTIONES, TRABAJO, OCIO
RECURSOS DIDÁCTICOS
y para el ocio
CIBERESPACIO
mundo paralelo
¿QUÉ NOS APORTAN LAS TIC?
EN TODO MOMENTO Y LUGAR, CON DISPOSITIVOS MÓVILES autonomía
PereMarquès(2016)
8. PIZARRA DIGITAL +
cámara de documentos
OTRAS INFRAESTRUCTURAS
biblioteca/mediateca, laboratorios
aulas informáticas específicas
despachos…
mi memoria auxiliar, PLE
taller, web 2.0
siempre disponible Pere Marquès (2014)
CAMPUS VIRTUAL
+ Internet
EVEA colaborativo
biblioteca universal
contenidos formativos
omnipresente: en casa…
espejo mágico
compartir / debatir
INFRAESTRUCTURAS TIC EN LA UNIVERSIDAD
DISPOSITIVOS DIGITALES
netbook, tableta, smartphone
BYOD WIFI y
enchufes
GESTIÓN
SERVICIO DE INFORMÁTICA
¡ y permitir al
alumnado su uso
en clase !
9. El papel de las TIC
en la Universidad
Y algunos retos que afrontamos
3
10. EL PAPEL DE LAS TIC EN LA UNIVERSIDAD
CONTENIDO CURRICULAR ESPECÍFICO DE LAS ASIGNATURAS
- Determinadas TIC forman parte de los contenidos de las asignaturas. Son
instrumentos profesionales.
OBJETIVO FORMATIVO ESPECÍFICO Y HERRAMIENTA DEL ESTUDIANTE
-Desarrollo de la competencia digital de los estudiantes (información, comunicación,
proceso). Empoderar a los alumnos. Hacer su PLE, dosier./portafolio
HERRAMIENTA DE TRABAJO DEL PROFESOR (también habrá que formarle)
-Uso personal y para la investigación, docencia, gestión y difusión social del
conocimiento. Hay que dar ejemplo. Blog de asignatura, memoria auxiliar.
RECURSO FORMATIVO Permite nuevas metodologías y formas de evaluar
- Recursos didácticos. Entornos virtuales para el trabajo colaborativo.
- Entorno para la formación (apoyo en presencial y en on-line): campus EVEA,
MOOCs. Web de la asignatura. Tutorías virtuales.
INSTRUMENTO PARA LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
-Facilita el acceso a fuentes de información y eventos, proyectos colaborativos,
proceso de datos… Transparencia y rápida difusión del conocimiento
INSTRUMENTO PARA LA GESTIÓN Y PROYECCIÓN INSTITUCIONAL
Gestiones automatizadas, web institucional, plataforma de gestión (telegestiones,
canales comunicativos, servicios de apoyo), centro de recursos ,servicio de informática
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c t
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PereMarquès(2016)
11. ALGUNOS RETOS DE LA UNIVERSIDAD 1/2
Renovación de conocimientos y nuevas demandas sociales.
Rápido avance científico e impacto de las TIC en todos los ámbitos de conocimiento
(omnipresencia del ciberespacio), que exige cambios continuos en asignaturas,
titulaciones, másters (nuevos perfiles profesionales)
Demanda de formación continua a medida. Los EVEA son imprescindibles.
Hay que combinar adecuadamente en cada caso presencial y on-line.
Conviene mejorar los cursos on-line (plataformas, servicios), especialmente en lo que
se refiere a sus actividades de aprendizaje y las interacciones (entre alumnos y con los
profesores y tutores). Y también explorar las posibilidades de los MOOC.
Mayor presión competitiva.
Exigencia de calidad y flexibilidad (transparencia) en formación, investigación… Muchas
veces será necesario asociarse con otras universidades para ofrecer titulaciones
compartidas.
Las actividades prácticas, y especialmente periodos de prácticas bien tutorizados en
instituciones y empresas será cada vez más uno de los factores de “valor” añadido” más
importantes que ofrezcan los cursos de las universidades.
También se hace necesario establecer adecuados canales de acreditación, ya que las
personas irán adquiriendo conocimientos a través de muchas fuentes e instituciones,
que cuando convenga será necesario acreditar.
Globalización, más relación e intercambios con Europa y el resto del mundo.
Trabajos colaborativos, prácticas, investigación multidisciplinar, difusión de resultados…
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c m g t
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PereMarquès(2016)
12. ALGUNOS RETOS DE LA UNIVERSIDAD 2/2
ADEMÁS HAY QUE TENER EN CUENTA
Tenemos un nuevo alumnado: empoderado con las TIC (sobre todo Internet
y los dispositivos móviles) al que hay que seguir desarrollando su competencia digital.
Hay nuevo paradigma formativo: aprender =saber hacer usando información
del entorno y adquirir amplio vocabulario, referentes culturales y competencias
transversales: iniciativa, autonomía, criterio, imaginación, creatividad, trabajo grupal…
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m t
POR LO TANTO TODO ELLO EXIGE ELABORAR UN
PLAN DE INNOVACIÓN coordinado, que contemple los 5
ejes y esté orientado al logro de una mejora de resultados
(formación del alumnado y respuesta a los retos que tiene
planteados la universidad).
Y además, resultará imprescindible:
Facilitar la transformación de la función docente/investigadora:
multidisciplinar, nuevos recursos (webs docentes, simulaciones, prácticas reales,
entornos EVEA…) y metodologías, tutoría y asignaturas on-line, redes docentes y de
universidades… que implica más tiempo de dedicación y formación permanente
Lograr la participación y colaboración de toda la comunidad educativa.
Y por supuesto un liderazgo directivo
g
g
Pere Marquès (2016)
13. Las TIC resultan imprescindibles
para que la Universidad
pueda realizar sus funciones
Pero las TIC también
nos han hecho evolucionar
como personas…
…ahora somos i-persons
4
14. i-person = siempre tiene al alcance un dispositivo digital conectado a Internet y lo usa
con inteligencia (de forma segura y cuando aporta valor añadido) a sus actividades
• Después de aparecer el lenguaje, que permitió el desarrollo del pensamiento y
la comunicación oral, la invención de la escritura facilita la concreción y
comunicación de conocimientos en el espacio i el tiempo
• Lapiz, papel y llibros, sobre todo a partir de la imprenta (s.XV), aumentan
nuestras capacidades: facilitan información, comunicación y apoyo para
pensar y actuar. Con todo las personas alfabetizadas, son pocas hasta que en
s.XVIII y s.XIX llegan los ideales culturales y democráticos de la Ilustración, que
además estructura todo el conocimiento humano en la Enciclopedia.
• El siglo XX acerca la alfabetización y los libros a casi toda la población, y
proporciona nuevos instrumentos de información, comunicación, proceso de
datos y actuación: mass media (diarios, radio, TV ...), teléfono, audiovisuales ...
y después calculadoras y ordenadores .
• Y en el siglo XXI: la omnipresencia de Internet y los dispositivos digitales
móviles (tabletas, smartphones…), consolida el ciberespacio como un mundo
paralelo y nos convierte en “i-Persons” dotadas de muchísimas nuevas
capacidades... si desarrollamos nuestra competencia digital.
EVOLUCIÓN DE “homo sapiens” A “i-person”
PereMarquès(2013)
15. INTERNET
Pere Marquès (2013)
Vamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet. Nuestro conocimiento
abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa (la accesible y la organizada)
comunicación
www
+
MEMORIAEXTERNA
mis apuntes
en papel información
redes
mis apuntes
en Internet
EVA
recursos TIC
INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
mis apuntes
en pendrive
MEMORIA INTERNA
y almacén de habilidades
y centro de toma
de decisiones
y herramientas
que uso
mi CEREBRO
mi EPA
16. Ahora la información la tenemos
siempre al alcance…
…pero tenemos que aprender a
encontrarla (con rapidez) cuando la
necesitamos.
Por ello necesitamos crear y organizar
nuestra memoria externa
y tener un amplio vocabulario y otros
referentes culturales bien estructurados
17. Aprender =
memorizar mucho
+ saber hacer
con lo memorizado
(sin apoyos)
Aprender =
saber hacer
con apoyos
+ memorizar
vocabulario
APRENDERAYER
HOY
+ crear nuestra
memoria externa
organizada
PereMarquès(2016)
19. con un currículum bimodal que
diferencie las actividades teóricas
(dirigidas a la memorizar conceptos y
datos) y las actividades prácticas.
Con las TIC no basta.
La mejora de la calidad de la formación
exige un cambio de paradigma formativo
5
20. + TUTORÍA: detecta dificultades y orienta familia,
intel.múltiples, desarrollo, sociabilidad, autoestima,
emociones, motivación
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
COMPETENCIALES
1. SABER HACER
Pere Marquès (2014)
consultando: apuntes, libros, Internet
Se elaboran:
apuntes-vademecum personales
VOCABULARIO BÁSICO
conceptos, personas, hechos, datos
(glosario de las asignaturas)
2. MEMORIZAR
+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES
auto/co/hetero EVALUACIÓN CONTINUA
y exámenes-control
Bimodalidad metodológica y en la evaluación
Se elaboran:
glosario personal + resumen
de cada tema
comprender, usar, explicar
(memorización reconstructiva)
CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades
hacer ejercicios, leer, expresarse..
EXPERIENCIA
construcción y
gestión del
conocimiento
individuales y colaborativas
buscar información, investigar, aplicar, valorar,
crear, proyectos, problemas, roles
Exámenes prácticos: se
pueden usar apuntes
Exámenes teóricos: 70% de las
preguntas serán sobre el glosarioProyectos grupales:
presentación pública
libreta de clase
21. PERFILES DEL NUEVO PARADIGMA DE ENSEÑANZA
- Alumnado empoderado con la competencia digital y el uso de las TIC (i-person):
fuente de información, comunicación, proceso…
- Interacciones en presencial y en el ciberespacio: documentación, consultas,
trabajo colaborativo, tutorías…
- Enfoque curricular bimodal. Y con orientación internacional.
- Evaluación bimodal: inicial, continua, final
- Universalización de la información. El profesor ya no es el gran depositario de los
conocimientos relevantes de la materia; el alumnado los puede encontrar en Internet.
-Transparencia curricular. Estudiantes y profesores pueden consultar en Internet lo
que se hace en otras universidades, lo que facilitará la actualización curricular..
- Metodologías y enfoques crítico-aplicativos para el aprendizaje (busca, conoce,
aplica). Realización de actividades significativas, de la vida real.
- Trabajo colaborativo (enfoque socio-constructivista). Flipped classroom
- Amplia autonomía del estudiante para la construcción de aprendizajes (itinerario,
actividades...). El profesor propone tareas, orienta, valora...
- Variedad de recursos, horarios y entornos de trabajo (clase, aula multiuso, EVEA)
- Nuevos roles docentes: diseño y gestión de actividades y entornos de aprendizaje
(ayuda a los estudiantes a aprender), investigación sobre la práctica, creación y
prescripción de recursos, orientación, dinamización de grupos, evaluación formativa,
motivación y aprender con los estudiantes...
PereMarquès(2016)
22. 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO
de la Era Internet
CURRICULUM
objetivos actualizados
(núcleo = competencias)
común + proyectos optativos
con evaluación bimodal
(competencias y glosario)
ALUMNADO IMPLICADO
aprendizaje servicio en el aula
evaluación continua compartida
(y aprender del error)
autonomía y autoaprendizaje
(perfilan su proyecto vital)
FAMILIA Y COMUNIDAD
espacios y agentes educativos
(colaboran, dan ejemplo…)
ACTIVIDADES
INDIVIDUALES Y COOPERATIVAS
muchas y significativas
(ejercicios y proyectos interdisciplinares)
cada día: instrumentales
(+ pensar crítico, crear)
organizar y usar 2 memorias
(interna y externa + PLE)
INSTRUMENTOS
uso intensivo de TIC
grupos, horarios, espacios flexibles
múltiples entornos y recursos
PROFESORES=EQUIPO
COMPETENTE Y COMPROMETIDO
tutoría: autoconfianza y detectar dificultades
planifica,gestiona,personaliza,evalúa,investiga
(inclusividad)
crea buen clima, orienta y motiva
Se aprende haciendo
con curiosidad y constancia
Imprescindible: una dirección
comprometida que lidere la
mejora permanente del
centro
A partir del documento: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
PereMarquès(2016)
23. ¿Qué sentido tienen hoy
pruebas de selectividad o de acceso
a una universidad
solo de tipo memorístico?
¿Qué sentido tiene prohibir al estudiante
el uso de su memoria externa…
que siempre tendrá disponible?
24. En los exámenes el estudiante debe
demostrar su competencia
para gestionar todo su conocimiento
(interno y externo)
La revolución que propician las TIC
solo se completará
con el cambio de paradigma formativo
25. - Los 5 ejes de innovación en las Universidades de la Era Internet:
currículum, tecnología, metodología, gestión e investigación
-Sin integrar bien las TIC… hoy no es posible una Universidad.
Son imprescindibles para que realice sus funciones: investigar, formar, difundir conocimiento…
en consonancia con las demandas sociales y del desarrollo humano.
- El papel de las TIC en la Universidad, y algunos retos que afrontamos
Contenido curricular y objetivo de aprendizaje, instrumento de docentes y estudiantes, recurso
formativo (conlleva nuevas metodologías y sist.de evaluación), recurso para investigación y gestión
- Las TIC además nos han hecho evolucionar. Ahora somos i-Persons y
necesitamos crear y organizar nuestra “memoria externa”…
Nuestro conocimiento abarca nuestras memorias interna y externa (accesible y organizada)
-Y no basta con usar las TIC. Mejorar la calidad formativa exige un cambio de
paradigma que considere un curriculum bimodal.
Pere Marquès (2016)
EN SÍNTESIS6