SlideShare una empresa de Scribd logo
Dr. Pere Marquès (2017) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM-EDU
¿Qué hacen los centros
docentes innovadores? (v.18.7)
GUÍA PARA LOS CENTROS QUE QUIEREN INNOVAR:
92 actuaciones a tener en cuenta
¿Qué entendemos por centro innovador? ¿Y por centro de referencia?
La actualización curricular
La integración TIC
La renovación metodológica y en evaluación
La formación y apoyo al profesorado
La colaboración con las familias
¿Qué impacto obtienen en los resultados?
LA INVESTIGACIÓN SIGUE…PRÓXIMAMENTE MÁS DATOS
1
En los últimos 20 años el mundo se ha transformado.
Ahora vivimos en la Era Internet, un cambiante escenario
social, económico y cultural que nos ofrece fantásticos instrumentos
que potencian nuestras facultades y nos facilitan y enriquecen la vida,
pero que genera nuevos riesgos y exige nuevos saberes y competencias.
Por ello, y también para corregir déficits formativos actuales,
las instituciones educativas deben “ponerse al día”, revisar sus objetivos,
metodologías y sistemas de evaluación, instrumentos y organización,
para adecuarlos a la Era Internet para “ponerse al día” y así contribuir a…
… lograr el máximo desarrollo integral de cada alumno, y
formarle con los conocimientos, competencias y valores necesarios
para que construya su identidad y diseñe su plan de vida
y lo realice como ciudadano bueno, feliz y útil a la sociedad
comprometido por un mundo más justo y de bienestar para todos
¿PARA QUÉ?
¿POR QUÉ?
Pere Marquès (2015)
¿POR QUÉ TENEMOS QUE INNOVAR EN LOS
CENTROS? ¿PARA QUÉ?
Pere Marquès (2016)
Si quieres orientar la innovación eficaz y eficiente en tu centro, sigue la estela de los
centros de referencia. Pere Marquès (2017)
Entendemos por centros innovadores los que se han dado cuenta de que “el
mundo ha cambiado" y para dar un servicio educativo acorde a los tiempos han de
“ponerse al día” integrando las TIC y nuevos temas y competencias en el
currículum (porque el alumno los va a necesitar muy pronto en la vida) y renovando
metodologías recursos didácticos (porque disponemos de recursos más eficaces y
adecuados a los tiempos).
Para ello habrán elaborado un plan de innovación global a varios años, que
implicará a todos (o casi todos) los profesores, y orientará las actuaciones a
realizar: actualizaciones curriculares, integración de TIC, metodologías didácticas,
colaboración con las familias y el entorno, formación del profesorado...
Por otra parte, entendemos por centros de referencia los que ya llevan varios
años innovando (en general más de 5 años) y están obteniendo importantes
mejoras en los aprendizajes y rendimiento de los estudiantes y en la satisfacción
y desarrollo de toda su comunidad educativa.
CENTROS INNOVADORES Y CENTROS DE REFERENCIA
NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS
conceptos, hechos, idiomas
competencias,TIC, emocional
aprendizaje continuo
autonomía, valores
NUEVAS HERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, contenidos digitales
aula 2.0, plataforma educativa EVA
siempre Internet
NUEVA EVALUACIÓN
nuevos criterios, memorizar y
hacer “con la memoria auxiliar”
(apuntes, Internet)
NUEVA ORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURAS
NUEVAS METODOLOGÍAS
grupal: proyectos, roles
entorno (local/global)
individual: casa, escuela
Pere Marquès (2013)
CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET
Pere Marquès (2018)
MODELO SISTÉMICO DE INNOVACIÓN EN UN CENTRO
Actualización
Curricular
QUÉ ENSEÑAR
+ ORG. CURRÍCULUM
Colaboración
con Familias
y Alumnos
TUTORÍA
Renovación
Metodológica y
de la Evaluación
CÓMO ENSEÑAR Y APRENDER
+ ASPECTOS ORGANIZATIVOS
Integración
Tecnológica
QUÉ RECURSOS
+ INFRAESTRUCTURAS
Formación
y apoyo al
Profesorado
COMPROMISO
DE EQUIPO
Dirección
competente y
comprometida
LIDERA LA INNOVACIÓN
EJES
QUÉ INNOVAR
AGENTES
QUIEN INNOVA
PLAN
DE INNOVACIÓN
CÓMO INNOVAR
¿Quieres colaborar en el proyecto? ver aquí
FINALIDAD DEL PROYECTO
Impulsar la innovación eficaz, eficiente y continuada en los centros docentes,
con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y la organización,
para mejorar los aprendizajes y el desarrollo integral de todos los estudiantes
y reducir significativamente el fracaso escolar.
Pere Marquès (2016)
PROYECTO/INVESTIGACIÓN: CENTROS INNOVADORES 1/3
OBJETIVOS
1.- Determinar los principales ámbitos en los que se realiza innovación en los centros y el
impacto de mejora en los procesos y resultados educativos que obtienen.
2.- Elaborar guías para una innovación educativa eficiente, eficaz, continuada y orientada a la
mejora de los resultados. Los centros colaboraran aportando su experiencia y conocimiento
3.- Crear una red de centros innovadores y ofrecerles información, orientación y canales para
el intercambio de experiencias.
4.- Crear una red de formadores DIM-EDU que proporcionen seminarios gratuitos a los centros
No basta con mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje...
buscamos mejorar los resultados, resolver problemas educativos con ello.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS
Colaboran 521 centros de todos los niveles educativos
Muchos tienen plan de innovación y un coordinador
ver el listado de todos los centros Pere Marquès (2018)
PROYECTO/INVESTIGACIÓN: CENTROS INNOVADORES 2/3
Pere Marquès (2017)
Presentamos a continuación información sobre lo que hacen para innovar los
centros innovadores que participan en este proyecto.
Comparando las actuaciones que realizan el total de los centros innovadores de este
proyecto con las del subconjunto de los centros de referencia (que obtienen un gran
impacto de mejora en los resultados) constamos que éstos últimos realizan más
actuaciones y de una forma más amplia y continuada.
También se observa que los centros que obtienen poco impacto de mejora en los
resultados realizan muchas menos de estas actuaciones innovadoras.
La clave del éxito está pues en realizar -entre otras- de forma más continuada e intensa
las 92 actuaciones innovadoras que se exponen a continuación. También resulta esencial
el apoyo a la acción docente de los profesores, la colaboración con las familias... y por
supuesto un liderazgo directivo orientado a la innovación.
PROYECTO/INVESTIGACIÓN: CENTROS INNOVADORES 3/3
OBSERVACIONES:
- Se indica el % de centros que realiza “bastante” o “mucho” cada actuación.
- Los ítems con * se han incorporado recientemente al estudio.
- Se consideran “referentes” los centros que están por encina del quartil-3 (considerando los items sobre la
mejora de resultados). Y se consideran centros con “poca mejora” los que están bajo el quartil-1.
- Si hay diferencias superiores al 10% entre el “total” de los centros y los “referentes” o los de “poco impacto”, las
casillas aparecen de color verde o amarillo respectivamente.
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca
mejora todos
refer
entes
¿En los últimos años se ha hecho una revisión del Proyecto Educativo de Centro, PEC? 68 83 94
*¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL? 54 73 86
*¿El currículum se organiza (total o parcialmente) en proyectos interdisciplinarios que integran
algunas asignaturas (que desaparecen)? CURRÍCULUM POR PROYECTOS 21 48 77
¿En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos de
cada curso y materia (actualización, integración competencias transversales...)? 81 89 98
*¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso? 39 64 82
¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum
de cada curso? 33 58 75
¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar
información, comunicarse, redes, seguridad en Internet…)? 77 89 94
¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE / CLIL)? 50 63 71
¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento e
inteligencia emocional (gestión de emociones, mindfullness...)? 37 61 78
¿Se han integrado en el currículum sesiones sobre desarrollo intelectual? (técnicas de
estudio, TBL-rutinas de pensamiento, pensamiento crítico,creatividad, metacognición) 39 59 76
¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los
estudiantes? 86 94 98
¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y
comunicativas (resolución de conflictos, oratoria...)? 64 81 90
*¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio (proyectos de
aprendizaje servicio)? 36 57 72
+ ¿Hay un plan lingüístico y de fomento de la lectura a nivel de centro? 76 80 90
+ ¿En currículum de los cursos o como extraescolar hay actividades de robótica y programación
educativa? 51 56 61Pere Marquès (2017)
98% El centro y los profesores prestan una especial atención a la
formación en valores de los estudiantes.
98% En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los
objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización, integración
competencias transversales...).
94% Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos
(recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes, seguridad en
Internet…).
94% En los últimos años se ha hecho una revisión del Proyecto Educativo
de Centro, PEC.
Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre
habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, oratoria...)
90% Hay un plan lingüístico y de fomento de la lectura a nivel de centro
86% *El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL
82% *Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de
cada curso.
Pere Marquès (2017)
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR
% CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LOS CENTROS
SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO
Pere Marquès (2016)Pere Marquès (2017)
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
OTROS TEMAS que se van integrando bastante en el currículum (escolar o extraescolar) son: Robótica y
programación, empreneduría, realidad aumentada, impresión 3D, creación de vídeo, ajedrez, STEM, plan de
lectura a nivel centro… Así mismo se han apuntan otras temáticas, que de hecho suelen estar incluidas las
diversas asignaturas: talleres de danza, coral, música, teatro, deporte y salud; talleres de conversación inglesa y
para la preparación de certificaciones; talleres sobre humanismo y evolución social (ética, género...); talleres
sobre desarrollo sostenible, escuela verde, reciclado, huerto escolar…
El proceso de innovación (= “puesta al
día”) es progresivo
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿En los últimos años se ha
realizado una revisión del
Proyecto Educativo de Centro,…
*¿El currículum se organiza con
un enfoque COMPETENCIAL?
*¿El currículum de los cursos se
ha organizado (total o
parcialmente) alrededor de…
¿En los últimos años los “equipos
docentes” han revisado los
objetivos y contenidos de cada…
*¿Se han integrado proyectos
interdisciplinares en el
currículum de cada curso?
¿Las inteligencias múltiples están
presentes en las competencias
que integran el currículum de…
¿Se ha integrado la competencia
digital en el currículum de los
cursos (recursos TIC, buscar…
¿Se dan asignaturas en inglés
(AICLE / CLIL)?
¿Se han integrado en el
currículum de los cursos sesiones
sobre autoconocimiento e…
¿Se han integrado en el
currículum de los cursos sesiones
para cultivar el desarrollo…
-¿El centro y los profesores
prestan una especial atención a
la formación en valores de los…
-¿Se han integrado en el
currículum de los cursos sesiones
sobre habilidades sociales y…
*¿Se realizan actividades con los
alumnos para integrar la escuela
en el barrio (proyectos de…
¿Hay un plan lingüístico y de
fomento de la lectura a nivel de
centro?]
¿En currículum de los cursos o
como extraescolar hay
actividades de robótica y…
empiezan
entre 2-5 años
más de 5 años
Pere Marquès (2018)
LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LOS CENTROS
CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO
Pere Marquès (2018)
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
Los centros de referencia consideran más:
currículum por proyectos, enfoque competencial,
proyectos interdisciplinares, inteligencias
múltiples, gestión emocional, rutinas de
pensamiento,
integración en el barrio…
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿En los últimos años se ha realizado una
revisión del Proyecto Educativo de
Centro, PEC?
*¿El currículum se organiza con un
enfoque COMPETENCIAL?
*¿El currículum de los cursos se ha
organizado (total o parcialmente)
alrededor de proyectos…
¿En los últimos años los “equipos
docentes” han revisado los objetivos y
contenidos de cada curso y materia…
*¿Se han integrado proyectos
interdisciplinares en el currículum de
cada curso?
¿Las inteligencias múltiples están
presentes en las competencias que
integran el currículum de cada curso?
¿Se ha integrado la competencia digital
en el currículum de los cursos (recursos
TIC, buscar información, comunicarse,…
¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE /
CLIL)?
¿Se han integrado en el currículum de los
cursos sesiones sobre autoconocimiento
e inteligencia emocional (gestión de…
¿Se han integrado en el currículum de los
cursos sesiones para cultivar el desarrollo
intelectual? (técnicas de estudio,…
-¿El centro y los profesores prestan una
especial atención a la formación en
valores de los estudiantes?
-¿Se han integrado en el currículum de
los cursos sesiones sobre habilidades
sociales y comunicativas (resolución de…
*¿Se realizan actividades con los alumnos
para integrar la escuela en el barrio
(proyectos de aprendizaje servicio)?
¿Hay un plan lingüístico y de fomento de
la lectura a nivel de centro?]
¿En currículum de los cursos o como
extraescolar hay actividades de robótica y
programación educativa?
bajo impacto todos referentes (alto impacto de mejora)
INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca
mejora todos
refere
ntes
¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro? 81 90 92
¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las aulas? 88 93 95
¿Los profesores que tienen pizarra digital la utilizan (PD= videoproyector,gran monitor,PDI)? 83 88 91
¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, Moodle, campus on-line con espacios
aprendizaje+ contenidos+ correo + almacenamiento + ofimática) 55 69 79
¿Hay plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas) 74 80 86
¿Hay algunos dispositivos digitales de apoyo en las aulas (portátiles, tabletas) ? 67 82 94
¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario cada alumno dispone de un portátil o tableta (DD personal
del alumno o carros de DD)? 48 64 75
¿Cuando los alumnos tienen DD (portátil /tableta) lo usan para hacer actividades en el aula? 61 75 85
¿En trabajo grupal usan a veces documentos compartidos y espacios online colaborativos? 56 72 86
¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD (portátil o tableta)? 43 60 76
¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales? 57 74 86
¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro) 25 43 62
¿El centro dispone de un portal web de centro? 96 96 98
¿El centro tiene un profesor coordinador TIC? 90 93 95
¿Hay plan de mantenimiento de recursos TIC? (con un técnico informático o externalizarlo) 90 91 93
¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías? 79 86 90
¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC? 62 80 90
¿A veces se usan los smartphones de los alumnos para hacer actividades de aprendizaje? 31 38 48
*¿Se utiliza la biblioteca? (consulta de libros/recursos multimedia, realizar proyectos, estudiar) 55 73 89
Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, ¿hay aulas de informática con
ordenadores y se utilizan en algunas actividades? 66 73 76
En Infantil y Primaria: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas? 67 77 83Pere Marquès (2017)
98% El centro dispone de un portal web de centro.
95% El centro tiene un profesor coordinador TIC.
95% Hay pizarra digital (PD=proyector, gran monitor o PDI) en las aulas Los
profesores que tienen la usan 91%. Hay PDI en Infantil 83%
94% Hay algunos dispositivos digitales de apoyo en las aulas (portátiles,
tabletas). Y los alumnos los usan en actividades de aula 85%
93% Hay plan de mantenimiento de recursos TIC? (puede tener un técnico
informático o externalizarlo).
92% Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet.
90% Hay normativa de uso de recursos TIC y de averías.
90% Hay un plan de integración progresiva de las TIC.
89% *Se utiliza la biblioteca (consultar libros/recursos multimedia realizar
proyectos, estudiar).
86% El centro tiene plataforma de gestión (también se usa en gestión de tutoría:
expedientes, notas).
86% El profesorado hace que los alumnos usen libros/contenidos digital
86% ¿En trabajo grupal usan a veces documentos compartidos y espacios online
colaborativos?
Pere Marquès (2017)
INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA
% CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
Y ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS SMARTPHONES EN CLASE? 134 centros (un 76% del total) autorizan en
determinadas circunstancias el uso de los smartphones a sus alumnos en clase. Las principales actividades que
realizan con ellos son las siguientes :
Algunos centros indican que no autorizan el uso de los smartphones pues lo consideran innecesario, ya que sus
alumnos disponen de una tableta con la que ya realizan estas actividades cuando conviene. Pere Marquès (2017)
OTROS RECURSOS TIC que se utilizan son: elementos de robótica educativa e impresión 3D, cámaras
lectoras de documentos, cámaras de foto y vídeo, laboratorios de idiomas, talleres/laboratorio técnicos y aulas de
tecnología. Así mismo se han apuntado: lectores de e-books, radio escolar…
0 20 40 60 80 100
Mediciones (cronómetro, sonómetro...)
Gamificación
Traducciones
Cálculos
Programación de apps
Apps de ofimática y para crear presentaciones multimedia
Edición de audio y vídeo
Geolocalización
Correo electrónico y redes sociales (Twitter, facebook...)
Acceder a la información y hacer ejercicios en la plataforma educativa (Moodle...) o…
Gestión en "la nube" y trabajos colaborativos (GoogleDrive, wikis,,,)
Realidad aumentada (códigos QR...)
Contestar cuestionarios on-line (Kahoot, Google...) sobre las asignaturas
Apps con contenidos y ejercicios de las asignaturas
Fotos y grabaciones de audio (podcast) y vídeo
Buscar información en Internet, consultar diccionarios en línea...
USOS DE LOS SMARTPHONES nº de centros
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿Hay una adecuada cobertura y ancho de
banda de Internet en el centro?
¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran
monitor o PDI) en las aulas?
¿Los profesores que tienen pizarra digital (PD =
videoproyector, gran monitor, PDI) la utilizan?
¿El centro tiene plataforma educativa y se usa?
(un EVA, Moodle, campus on-line con…
¿El centro tiene plataforma de gestión?
(también se usa en gestión de tutoría:…
¿Hay algunos dispositivos digitales (DD =
portátiles, tabletas) de apoyo en las aulas?
¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario
cada alumno dispone de un portátil o tableta
¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátil o
tableta) los profesores hacen que los usen…
¿En trabajos en grupo se usan a veces
documentos compartidos y otros espacios…
¿Los profesores se mueven por las aulas del
centro con su DD (portátil o tableta)?¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen
libros y contenidos digitales?
¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”?
(suelen enlazarse a la web de centro)
¿El centro dispone de un portal web de centro?
¿El centro tiene un profesor coordinador TIC?
¿Existe un plan de mantenimiento de los
recursos TIC? (puede tener un técnico…
¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD,
Internet…) y de averías?
¿El centro tiene un plan de integración
progresiva de las TIC?
-¿En ocasiones se utilizan los smartphones de
los alumnos para realizar actividades de…
* ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones:
consulta y préstamo de libros, centro de…
-Además de las aulas de clase 1x1 y los carros
de portátiles, ¿hay seminarios y aulas de…
En Infantil: ¿hay pizarras digitales interactivas
(PDI) en las aulas?
empiezan entre 2-5 años más de 5 años
LA INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA LOS CENTROS
SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO
Pere Marquès (2018)
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿Hay una adecuada cobertura y ancho de
banda de Internet en el centro?]
¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector,
gran monitor o PDI) en las aulas?]
¿Los profesores que tienen pizarra digital
(PD = videoproyector, gran monitor, PDI)…
¿El centro tiene plataforma educativa y se
usa? (un EVA, Moodle, campus on-line…
¿El centro tiene plataforma de gestión?
(también se usa en gestión de tutoría:…
¿Hay algunos dispositivos digitales (DD =
portátiles, tabletas) de apoyo en las aula
¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario
cada alumno dispone de un portátil o…
¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátil
o tableta) los profesores hacen que los…
¿En trabajos en grupo se usan a veces
documentos compartidos y otros espacios…
¿Los profesores se mueven por las aulas del
centro con su DD (portátil o tableta)?]¿Los profesores hacen que los alumnos
utilicen libros y contenidos digitales?]
¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”?
(suelen enlazarse a la web de centro)]
¿El centro dispone de un portal web de
centro?]
¿El centro tiene un profesor coordinador
TIC?]
¿Existe un plan de mantenimiento de los
recursos TIC? (puede tener un técnico…
¿Hay normativa de uso de recursos TIC
(DD, Internet…) y de averías?]
¿El centro tiene un plan de integración
progresiva de las TIC?]
-¿En ocasiones se utilizan los smartphones
de los alumnos para realizar actividades…
* ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles
funciones: consulta y préstamo de libros,…
-Además de las aulas de clase 1x1 y los
carros de portátiles, ¿hay seminarios y…
En Infantil: ¿hay pizarras digitales
interactivas (PDI) en las aulas?
bajo impacto todos referentes (alto impacto de mejora)
LA INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA EN LOS CENTROS
CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO
Pere Marquès (2018
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
Aunque no hay grandes diferencias, en los centros de referencia los docentes se
mueven más con su dispositivo digital y usan más la plataforma del centro. Los
alumnos usan más la biblioteca y los espacios on-line colaborativos.
RENOVACIÓN METODOLÓGICA -1 (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca
mejora todos
refer
entes
¿Se aplica el currículum bimodal? 20 33 55
¿El profesorado adopta un rol mediador y asesor de aprendizajes más que de
transmisor/evaluador información? 41 68 88
¿Los alumnos hacen ABP/PBL y proyectos colaborativos (significativos, interdisciplinar,
sobre retos/problemas)? 40 67 86
¿La corrección de proyectos y otros trabajos se hace ante la clase (con pizarra
digital,videoproyector)? 57 76 86
¿Progresivamente se da al alumnado más autonomía de aprendizaje (autorregulación,
contrato de trabajo)? 51 76 90
¿Cuándo conviene se trabaja con grupos, tiempos y programas flexibles? (se rompe la
rigidez de los horarios y grupos fijos) 42 61 75
¿Los profesores consideran estilos perceptivos(visual, verbal), emocionales y cognitivos
del alumnado e inteligencias múltiples? 38 64 85
¿Los profesores personalizan las tareas (adaptaciones, repasos, apoyos extra...) según los
saberes previos de los alumnos y sus intereses y necesidades educativas (inclusividad)? 71 83 93
¿Se hace evaluación formativa continua para aprender del error? (el proceso de mejora
cuenta en la nota, no solo los exámenes) 62 80 91
¿Se aplica aprendizaje servicio en el aula? (aprend. cooperativo, tutoría/asesoría entre
alumnos, co-evaluación) 50 71 88
*¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos interiores? 41 53 67
*¿Los alumnos colaboran en elaborar normas y resolver conflictos (mediadores, jueces)? 55 68 84
¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos para sus alumnos? (web/blog
docente/de materia) 47 62 73
Cuándo los alumnos tienen un DD (tableta/netbook):¿además de usarlo como libro de texto y
ejercicios lo usan para buscar información, elaborar trabajos, comunicarse y difundir?
PereMarquès(2017)
RENOVACIÓN METODOLÓGICA -2 (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca
mejora todos
refere
ntes
¿Se aprovecha el aprendizaje informal y se hacen actividades fuera de centro? (aprendizaje
servicio, excursiones, museos, empresas) 91 93 97
¿Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas prácticas entre
docentes? 79 88 97
¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, recursos digitales…) que se usan? 76 89 98
¿Hay espacios-aula modulables (tabiques/separadores móviles…) y se utilizan cuando
conviene (crear entornos de trabajo, trabajo separado o conjunto de dos grupos o cursos...)? 15 24 41
¿En las aulas el mobiliario es móvil? 56 62 72
¿La tutoría (y el PAT) se considera “esencial” en la docencia para facilitar autoconocimiento y
dar confianza al alumnado, motivarle y para la detección precoz de dificultades? 84 92 96
¿Se suelen incluir elementos lúdicos (gamificación) en las actividades de aprendizaje? 51 73 85
¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia (varios profesores en la
misma aula, asignaturas compartidas)? 68 76 85
¿Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos (mediante ejercicios/cuestionarios
autocorregibles, solucionarios, rúbricas, portafolios...)? 46 65 79
¿Los alumnos van construyendo su entorno personal de apoyo al aprendizaje (apuntes,
memoria auxiliar, PLE)? 38 57 74
¿Se fomenta aprender haciendo (aplicar, descubrir, resolver, crear) frente a la simple
memorización de contenidos? 72 87 95
*¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el pensamiento
científico/crítico (buscar i contrastar respuestas, TBL) de los alumnos? 74 87 95
*¿Algunos trabajos de alumnos se exponen en webs y paredes de clase y el centro? 88 92 95
+¿Los alumnos participan en proyectos intercentros o internacionales (eTwinning, MSchool,
estancias en el extranjero...)? 61 54 51
+¿En las aulas se organizan rincones y ambientes de aprendizaje? 34 57 76
PereMarquès(2017))
98% Los últimos años se han actualizado los recursos(libros contenidos digitales)que se usan
97% Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas
prácticas, entre docentes.
97% Se aprovecha el aprendizaje informal y se hacen actividades fuera del centro
(aprendizaje servicio, excursiones, museos, empresas)
96% La tutoría se considera “esencial” en la docencia para facilitar el autoconocimiento y
dar confianza al alumnado, motivarle y para detección precoz de dificultades.
95% Se fomenta "aprender haciendo” (aplicar, descubrir, resolver, crear) frente a la simple
memorización de contenido
95% *Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), creatividad y pensamiento
científico/crítico (buscar i contrastar respuestas, TBL)de los alumnos
95% *Algunos trabajos de alumnos se exponen en webs y paredes de clase y el centro
93% Se personalizan las tareas(adaptaciones,repasos) según saberes previos de los
alumnos,sus intereses y necesidades educativas(inclusividad)
91% Se hace evaluación formativa continua para aprender del error (el proceso de mejora
cuenta en la nota, no solo los exámenes)
90% ¿Progresivamente se da al alumnado más autonomía de aprendizaje (autorregulación,
contrato de trabajo)?
88% ¿El profesorado adopta un rol mediador y asesor de aprendizajes más que de
transmisor/evaluador información?
88% ¿Se aplica aprendizaje servicio en el aula? (aprend. cooperativo, tutoría/asesoría entre
alumnos, co-evaluación) Pere Marquès (2017)
RENOVACIÓN METODOLÓGICA
% CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
Pere Marquès (2016)
OTROS RECURSOS METODOLÓGICOS que se utilizan son: webquest y cazas del tesoro, flipped classroom
(clase inversa), trabajo con representaciones gráficas (mapas conceptuales, visual thinking), actividades inter-
etapa (interdiscipinares y globalizadas), participación en proyectos inter-escuelas (internacionales/otros idiomas,
integración TIC), trabajo en rincones y ambientes de aprendizaje (en el aula, biblioteca, jardín…) laboratorios y
aulas temáticas, grupos interactivos…
También se han apuntado: elaboración de material didáctico “a medida” por parte de los profesores, elaboración
de una revista trimestral, metodología MORE, técnicas Montessori, tertulias dialógicas, estimulación temprana,
plan de atención a alumnos de altas capacidades, talleres de refuerzo de matemáticas y lengua, profundización
en el PAT, intercambio con alumnos de otros países, visitas y práctica a empresas...
Aún son pocos los centros que aplican el currículum bimodal CB, pero puede comprobarse que logran notables
mejoras en los aprendizajes y rendimiento de los alumnos. Pere Marquès (2016)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
todos (521
centros)
todos + CB (169
centros)
bastante mejora
(273 centros)
bastante mejora +
CB (128 centros)
referentes (145
centros)
referentes + CB
(80 centros)
IMPACTO DE LAS INNOVACIONES: MEJORAS EN...
los aprendizajes de los alumnos
las notas en general de los alumnos
reducción de alumnos en fracaso escolar
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿Se aplica el CURRÍCULUM BIMODAL?
Supone una evaluación diferenciada de los…¿El profesorado adopta un rol de mediador
y asesor en los aprendizajes más que de…¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS
COOPERATIVOS (significativos,…
¿La corrección de los proyectos y algunos
otros trabajos de los alumnos se hace ante…
¿Progresivamente se va dando a los
alumnos más autonomía de aprendizaje…
¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y
horarios flexibles? Se rompe la rigidez de…
¿Los profesores consideran los estilos
perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de…
¿Los profesores PERSONALIZAN LAS
TAREAS (adaptaciones, refuerzos, apoyos…
¿Se realiza una evaluación formativa
continua para aprender del error? El…
¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula
(aprendizaje cooperativo, tutoría/asesoría…
*¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen
cierta formación a los de cursos interiores?
*¿Los alumnos colaborar en la elaboración
de normas y resolución de conflictos…
¿Cada profesor tiene su espacio docente on-
line con recursos para sus alumnos?Cuándo los alumnos tienen un DD: ¿además
de usarlo como libro de texto y ejercicios…Apertura al entorno: ¿se aprovechan los
aprendizajes informales y se realizan…
¿Hay reuniones periódicas de coordinación
entre docentes? EL PROFESORADO…
¿Los últimos años se han actualizado los
recursos (libros, contenidos digitales,…
¿Hay espacios-aula modulables (tabiques
móviles, diversos entornos de trabajo…) y…
¿En las aulas el mobiliario es móvil?
¿La tutoría se considera “esencial” en la
labor de los docentes para facilitar el…
-¿En la medida de lo posible se suelen incluir
elementos lúdicos (una cierta…
-¿En algunos casos se desdoblan las clases o
se realiza co-docencia (varios profesores…
¿Se fomenta la autoevaluación por parte de
los alumnos (mediante…
-¿Se fomenta que los alumnos se vayan
construyendo un entorno de apoyo al…
-¿Se fomenta el "aprender haciendo"
(aplicar, transferir conocimiento,…
*¿Se incentiva la curiosidad (formularse
preguntas), la creatividad y el…
*¿Algunos trabajos de los alumnos se
exponen en las webs y paredes de clase y…
¿Los alumnos participan en proyectos
intercentros o internacionales (eTwinning,…
¿En las aulas se organizan rincones y
ambientes de aprendizaje?
empiezan entre 2-5 años más de 5 años
LA RENOVACIÓN METODOLÓGICA EN LOS CENTROS
SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO
Pere Marquès (2018
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿Se aplica el CURRÍCULUM BIMODAL?
Supone una evaluación diferenciada de los
aspectos conceptuales y las competencias.]¿El profesorado adopta un rol de mediador
y asesor en los aprendizajes más que de
transmisor /evaluador de información?]
¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS
COOPERATIVOS (significativos,
interdisciplinares, sobre retos/problemas)…¿La corrección de los proyectos y algunos
otros trabajos de los alumnos se hace ante
la clase (en la pizarra digital,…¿Progresivamente se va dando a los
alumnos más autonomía de aprendizaje
(autoevaluación, autorregulación,…
¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y
horarios flexibles? Se rompe la rigidez de los
horarios y grupos fijos.]
¿Los profesores consideran los estilos
perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de
sus alumnos y las inteligencias múltiples?]
¿Los profesores PERSONALIZAN LAS
TAREAS (adaptaciones, refuerzos, apoyos
extra...) según los saberes previos de los…
¿Se realiza una evaluación formativa
continua para aprender del error? El
proceso de mejora también cuenta en la…
¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula
(aprendizaje cooperativo, tutoría/asesoría
entre alumnos, co-evaluación…)?]
*¿Los alumnos mayores apadrinan y
ofrecen cierta formación a los de cursos
interiores?]
*¿Los alumnos colaborar en la elaboración
de normas y resolución de conflictos
(mediadores, jueces…)?]¿Cada profesor tiene su espacio docente
on-line con recursos para sus alumnos?
(web o blog docente o de materia)]
Cuándo los alumnos tienen un DD: ¿además
de usarlo como libro de texto y ejercicios lo
usan para buscar información, elaborar…
Apertura al entorno: ¿se aprovechan los
aprendizajes informales y se realizan
actividades fuera del centro?
¿Hay reuniones periódicas de coordinación
entre docentes? EL PROFESORADO
TRABAJA EN EQUIPO]
¿Los últimos años se han actualizado los
recursos (libros, contenidos digitales,
apps…) que se utilizan en clase?]
¿Hay espacios-aula modulables (tabiques
móviles, diversos entornos de trabajo…) y
se utiliza esta versatilidad cuando…
¿En las aulas el mobiliario es móvil?]
¿La tutoría se considera “esencial” en la
labor de los docentes para facilitar el
autoconocimiento y dar confianza al…
-¿En la medida de lo posible se suelen
incluir elementos lúdicos (una cierta
gamificación) en las actividades de…
¿En algunos casos se desdoblan las clases o
se realiza co-docencia (varios profesores en
la misma aula)?]
-¿Se fomenta la autoevaluación por parte
de los alumnos (mediante
ejercicios/cuestionarios autocorregibles,…
-¿Se fomenta que los alumnos se vayan
construyendo un entorno de apoyo al
aprendizaje de las distintas asignaturas…
-¿Se fomenta el "aprender haciendo"
(aplicar, transferir conocimiento, descubrir,
resolver, crear...) frente a la simple…
*¿Se incentiva la curiosidad (formularse
preguntas), la creatividad y el pensamiento
científico/crítico (buscar i contrastar…
*¿Algunos trabajos de los alumnos se
exponen en las webs y paredes de clase y
del centro?]
¿Los alumnos participan en proyectos
intercentros o internacionales (eTwinning,
MSchool, estancias en el extranjero...)?
¿En las aulas se organizan rincones y
ambientes de aprendizaje?
bajo impacto todos referentes (alto impacto de mejora)
LA RENOVACIÓN METODOLÓGICA EN LOS CENTROS
CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO
Pere Marquès (2018)
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
En MUCHOS aspectos se ve que la renovación metodológica
es mucho mayor en los centros de referencia
FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO (en % de centros del PROYECTO
CENTROS INNOVADORES)
poca
mejora
todos
refer
entes
¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o
uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo) 56 77 90
¿Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica y uso de TIC que
considera sus necesidades y/o peticiones (motivar, tutoría, gestión/control de aula,
diversidad,proyectos, a.cooperativo, evaluación, nuevos recursos)? 64 79 92
¿Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, recursos (en sala profesores, web)? 91 93 97
¿Los profesores participan en proyectos de innovación (con universidades y otras
instituciones), jornadas, redes docentes …? 53 72 88
¿Los profesores tienen adecuada competencia digital docente? (de ciudadano +de
profesor) 70 85 94
¿Se ha dado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)? 67 79 87
¿Se ha dado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de
centro? 64 78 88
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los portátiles,
tabletas y otros dispositivos digitales (DD)? 55 74 88
¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación) de
los libros y contenidos educativos digitales? 32 52 73
¿Se fomenta la formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos,
habilidades TIC, grupos de trabajo de profesores, jornadas de reflexión a fin de curso, debates
pedagógicos...)? 75 88 95
El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico? 87 88 88
¿Se va orientando al profesorado para que sean "investigadores en su aula"
(experimentar y autoevaluar su práctica para mejorar resultados)? 49 70 88
+¿La dirección apoya (económicamente, liberar clases...) los proyectos innovadores y la
formación "a medida" que solicitan los profesores? 80 84 92Pere Marquès (2017)
97% Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, recursos (en sala de
profesores, web).
95% El centro fomenta que se realice formación entre profesores (compartir buenas
prácticas y recursos, habilidades TIC...)
94% Los profesores tienen adecuada competencia digital docente (A=ciudadano +
B=de profesor). Se han dado cursos de pizarra digital 87%, plataforma educativa 88% y
sobre tablets,los portátiles 88%
92% Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica y uso de
TIC que considera sus necesidades (motivar, tutoría, gestión/control de aula, diversidad,
proyectos, a. cooperativo, evaluación, nuevos recursos).
92% ¿La dirección apoya (económicamente, liberar clases...) los proyectos innovadores
y la formación "a medida" que solicitan los profesores?
90% El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión
de clase o uso de las TIC (por un profesor del centro o experto externo)
88% El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico
88% Los profesores participan en proyectos de innovación (con universidades y
otras instituciones), jornadas, redes docentes
88% Se va orientando al profesorado para que sean "investigadores en su aula"
(experimentar y autoevaluar su práctica para mejorar resultados)
Pere Marquès (2017)
FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO
% CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
ADEMÁS: Plan acogida nuevos docentes. Apoyar proyectos y peticiones formativas docentes(cursos,jornadas).Colaborar
con otros centros El "plan de formación Didáctica y en TIC" (según necesidades docentes) incluye: TIC (programas y
dispositivos modelos de uso didáctico, crear materiales, uso seguro de Internet... ), Didáctica (teorías de aprendizaje
metodologías -trabajo por proyectos, aprendizaje cooperativo, rutinas de pensamiento, clase inversa, gamificación
aprendizaje servicio competencias, evaluación, Currículum Bimodal, estilos cognitivos y de aprendizaje, inteligencias
múltiples, inteligencia emocional y motivación; inclusividad-NEE, atención a la diversidad-, didácticas específicas según
niveles y materias) Bilingüismo, Neurociencia, Empreneduría, Tutoría y gestión de conflictos, Orientación...
LA FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO EN LOS CENTROS
SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO
Pere Marquès (2018)
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿El profesorado recibe apoyo “just in
time” cuando tiene un problema de
gestión de clase o uso de las TIC? (por…
¿Hay un plan de formación continua
en Didáctica y TIC que considera
necesidades y peticiones del…
¿Se informa al profesorado de
jornadas, cursos, libros, revistas, y
nuevos recursos (en sala profesores,…
¿Los profesores comparten recursos y
participan en proyectos de innovación
(con universidades y otras…
¿Los profesores tienen una adecuada
competencia digital docente?
(A=básica de todo ciudadano +…
¿Se ha proporcionado formación a los
profesores sobre el uso didáctico de la
pizarra digital (PD)?
¿Se ha proporcionado formación a los
profesores sobre el uso didáctico de la
plataforma de centro?
¿Se ha proporcionado formación a los
profesores sobre el uso didáctico de los
portátiles, tabletas y otros…
¿Se ha proporcionado formación a los
profesores sobre el uso didáctico (y
creación) de los libros y contenidos…
-¿El centro fomenta que se realice
formación entre profesores (compartir
buenas prácticas y recursos,…
-¿El centro cuenta con el apoyo de un
orientador y/o asesor
psicopedagógico?
-¿Se va orientando al profesor para que
sea un "investigador en su aula"
(experimentar para mejorar…
¿La dirección apoya (económicamente,
liberar clases...) los proyectos
innovadores y la formación "a…
empiezan entre 2-5 años más de 5 años
LA FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO EN LOS CENTROS
CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO
Pere Marquès (2018)
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
En los centros de referencia los profesores actúan más como investigadores en el aula,
reciben más formación y apoyo “just in time”, participan en proyectos de investigación...
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿El profesorado recibe apoyo “just in
time” cuando tiene un problema de
gestión de clase o uso de las TIC?…
¿Hay un plan de formación continua
en Didáctica y TIC que considera
necesidades y peticiones del…
¿Se informa al profesorado de
jornadas, cursos, libros, revistas, y
nuevos recursos (en sala profesores,…
¿Los profesores comparten recursos y
participan en proyectos de innovación
(con universidades y otras…
¿Los profesores tienen una adecuada
competencia digital docente?
(A=básica de todo ciudadano +…
¿Se ha proporcionado formación a los
profesores sobre el uso didáctico de la
pizarra digital (PD)?]
¿Se ha proporcionado formación a los
profesores sobre el uso didáctico de la
plataforma de centro?]
¿Se ha proporcionado formación a los
profesores sobre el uso didáctico de
los portátiles, tabletas y otros…
¿Se ha proporcionado formación a los
profesores sobre el uso didáctico (y
creación) de los libros y contenidos…
-¿El centro fomenta que se realice
formación entre profesores (compartir
buenas prácticas y recursos,…
-¿El centro cuenta con el apoyo de un
orientador y/o asesor
psicopedagógico?]
-¿Se va orientando al profesor para
que sea un "investigador en su aula"
(experimentar para mejorar…
¿La dirección apoya (económicamente,
liberar clases...) los proyectos
innovadores y la formación "a…
bajo impacto todos referentes (alto impacto de mejora)
ADEMÁS del correo, teléfono y SMS: Comunicación a través de la tradicional agenda escolar, redes sociales y
Whatsapp, boletines y revistas periódicas. Comisiones de padres y profesores, padres vocales de aula en
contacto con AMPA y dirección. Fiestas y celebraciones. Periodo de adaptación en Infantil con padres. Así mismo
se han apuntado otros canales como: el Consejo Escolar, la participación de la dirección en la Juntas del AMPA,
formularios de sugerencias y quejas y otros documentos de gestión de calidad…
COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS (en % de centros del
PROYECTO CENTROS INNOVADORES)
poca
mejora
todos
refer
entes
¿Varias veces al curso los profesores tutores convocan reunión de padres? (para (informar
de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres delegados de curso…) 82 87 90
¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría
con su hijo a las familias? 91 93 92
¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen
sus orientaciones…) 79 87 90
¿A petición del profesor, los padres participan en las clases? (ayudar en alguna actividad) 40 55 64
¿Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de padres
(seguridad en Internet, educación de los hijos…) 58 72 79
¿Se usa también el e-mail y la plataforma o web/blog de centro o red social de aula para
la comunicación entre familias y profesores/tutores y para que puedan hacer gestiones
(temas comedor, enfermedad...)? 74 84 89
¿Existe un AMPA que organiza actividades extraescolares y reuniones padres-dirección? 78 83 80
*¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para organizar
actividades, gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), aportar ideas…? 21 37 44
*¿Hay padres “vocales de aula”/delegados, en contacto con los demás padres del aula y
con el AMPA y la dirección? 33 39 46
+¿Se realizan fiestas y celebraciones (puertas abiertas, semana cultural...) que favorecen la
relación familia-escuela? 78 85 86
+¿Se fomenta que las familias tengan su propio espacio on-line (web, WhatsApp, Facebook,
Twitter…) de relación/ información, recursos…? 49 62 75
Pere Marquès (2017)
92% Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman
a una tutoría con su hijo a las familias
90% Los padres colaboran con los profesores (van a las reuniones de padres y
tutorías, siguen sus orientaciones…)
90% Varias veces al curso los profesores tutores convocan reuniones de
padres? (para (informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones,
elegir padres delegados de curso…)
89% Se usa también el e-mail y la plataforma o web/blog de centro o red
social de aula para la comunicación entre familias y profesores/tutores y para
que puedan hacer gestiones (temas comedor, enfermedad...)
86% ¿Se realizan fiestas y celebraciones (puertas abiertas, semana cultural...)
que favorecen la relación familia-escuela?
80% Existe un AMPA que organiza actividades extraescolares y reuniones con
padres y con dirección.
79% Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias.
Escuela de padres (seguridad en Internet, educación de los hijos…) Pere Marquès (2018)
COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON FAMILIAS
% CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO
Pere Marquès (2018)
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿Varias veces al curso los profesores
convocan reuniones de padres? (para
informarles de lo que se hace y las…
¿Al inicio y al final de curso, y siempre
que es necesario, los profesores llaman
a una tutoría con su hijo a las familias?
¿Los padres colaboran con los
profesores? (van a las reuniones de
padres y tutorías, siguen sus…
¿Si conviene, los padres participan en
las clases? (a petición del profesor
colaborar en alguna actividad: para…
¿Se proporcionan sesiones de
formación y orientación a las familias?
Escuela de Padres (seguridad en…
¿Se usa también el e-mail y la
plataforma o web de centro para la
comunicación entre familias y…
-¿Existe un AMPA (Asociación de
Madres y Padres) que organiza
actividades extraescolares y…
*¿Hay comisiones mixtas de padres y
profesores (a veces con alumnos)para
organizar actividades, gestionar…
*¿Hay padres “vocales de aula”, en
contacto con los demás padres del aula
y con el AMPA y la dirección?
¿Se realizan fiestas y celebraciones
(puertas abiertas, semana cultural...)
que favorecen la relación familia-…
¿Se fomenta que las familias tengan su
propio espacio on-line (web,
WhatsApp, Facebook, Twitter…) de…
empiezan entre 2-5 años más de 5 años
LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO
Pere Marquès (2018)
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
En los centros de referencia son más
habituales que los padres participen en las
clases y que haya padres delegados de aulas
y se formen comisiones mixtas de padres y
profesores…
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
convocan reuniones de padres? (para
informarles de lo que se hace y las
normas, cambiar impresiones, elegir…
¿Al inicio y al final de curso, y siempre
que es necesario, los profesores llaman a
una tutoría con su hijo a las familias?]
¿Los padres colaboran con los
profesores? (van a las reuniones de
padres y tutorías, siguen sus
orientaciones…)]
¿Si conviene, los padres participan en las
clases? (a petición del profesor colaborar
en alguna actividad: para ayudar, hablar
de su profesión, participar en grupos…
¿Se proporcionan sesiones de formación
y orientación a las familias? Escuela de
Padres (seguridad en Internet,
alimentación y salud, educación de los…
¿Se usa también el e-mail y la plataforma
o web de centro para la comunicación
entre familias y profesores y para que
puedan hacer gestiones (temas…
-¿Existe un AMPA (Asociación de Madres
y Padres) que organiza actividades
extraescolares y reuniones con padres y
con dirección? ]
*¿Hay comisiones mixtas de padres y
profesores (a veces con alumnos)para
organizar actividades, gestionar servicios
(biblioteca, comedor,…), portar ideas…?]
*¿Hay padres “vocales de aula”, en
contacto con los demás padres del aula y
con el AMPA y la dirección?]
¿Se realizan fiestas y celebraciones
(puertas abiertas, semana cultural...) que
favorecen la relación familia-escuela?
¿Se fomenta que las familias tengan su
propio espacio on-line (web, WhatsApp,
Facebook, Twitter…) de relación/
información, recursos…?
bajo impacto todos centros de referencia
PLAN DE INNOVACIÓN
% CENTROS CON POCA MEJORA - % TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA
51%-71%-89% Hay un plan de innovación de centro (generalmente a 3 o 5
años) con los 3 ejes: curricular, metodológica y tecnológica
46%-63%-81% Hay un coordinador de innovación en el centro (asesora el
diseño del plan, lo gestiona, lo evalúa…)
53%-74%-91% Está previsto evaluar anualmente la implementación del
plan y su impacto (cambio de prácticas docentes, mejoras en los
aprendizajes...)
Pere Marquès (2018)
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
Los centros de referencia cuentan más a
menudo con el apoyo de un coordinador
de innovación (o más) y tienen un plan de
innovación que evalúan anualmente
0
20
40
60
80
100
¿Hay un plan de innovación de centro (generalmente a 3 o
5 años) con los 3 ejes: curricular, metodológica y
tecnológica? ]
¿Hay un coordinador o departamento de innovación en el
centro? (asesora el diseño del plan, lo gestiona, lo
evalúa…)]
¿Está previsto evaluar anualmente la implementación del
plan y su impacto? (cambio de prácticas docentes,
mejoras en los aprendizajes...)]
bajo impacto
todos
referentes (alto impacto de mejora)
IMPACTO DE MEJORA EN LOS RESULTADOS(en % de centros del PROYECTO
CENTROS INNOVADORES)
poca
mejora
todos
refer
entes
¿Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos? (conocimientos teóricos,
competencias…) 11 65 99
¿Se constatan mejoras en las notas en general de los alumnos? 3 51 93
¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban, que quedan
muy lejos de los objetivos previstos) 3 44 90
¿Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado? 41 73 96
¿Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro? 36 81 100
¿Ha mejorado la satisfacción de las familias con los profesores y el centro? 26 73 98
¿Ha aumentado la demanda de plazas escolares al centro? 20 54 85
¿Ha mejorado la competencia digital docente de los profesores? 37 73 94
¿Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado? 26 71 98
¿Ha mejorado la satisfacción del profesorado con su centro? 22 69 95
¿Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto,
alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) ? 24 67 97
+ ¿Ha mejorado el desarrollo personal de los alumnos y su capacidad para tomar decisiones
positivas y eficaces (Inteligencia ejecutiva)? 7 60 100
Pere Marquès (2017)
Pere Marquès (2017)
IMPACTO DE MEJORA
% CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA
100% Ha mejorado el desarrollo personal de los alumnos y su capacidad para tomar
decisiones positivas y eficaces (Inteligencia ejecutiva)
100% Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro y de las
familias 98% y de los profesores 95%
99% Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos
98% Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado.
97% Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto
personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…)
96% Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado y del
profesorado 98%
93% Se constatan mejoras en las notas en general de los alumnos.
90% ¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban,
que quedan muy lejos de los objetivos previstos)
85% Ha aumentado la demanda de plazas escolares al centro
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
Pere Marquès (2018)
IMPACTO DE MEJORA EN LOS CENTROS
SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
El proceso de innovación en un centro
lleva tiempo,
pero bien gestionado
lleva a la mejora de resultados
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
¿Se observan mejoras en los
aprendizajes de los alumnos?
¿Se constatan mejoras en las
notas en general de los alumnos?
¿Se ha reducido el número de
alumnos en fracaso escolar (que
no aprueban)
¿Se constatan mejoras en la
competencia digital del
alumnado?
¿Ha mejorado la satisfacción del
alumnado en clase y en el
centro?
¿Ha mejorado la satisfacción de
las familias con los profesores y
el centro?
¿Ha aumentado la demanda de
plazas escolares al centro?
¿Ha mejoradola competencia
digital docente de los profesores?
¿Ha mejorado la competencia
didáctica del profesorado?
¿Ha mejorado la satisfacción del
profesorado con su centro?
¿Se observan mejoras en la
“cultura de centro” (clima de
orden, respeto personal,…
¿Ha mejorado el desarrollo
personal de los alumnos y su
capacidad para tomar…
empiezan
entre 2-5 años
más de 5 años
0
100
200
300
400
500
600
bajo impacto todos referentes
más de 5
entre 2-5
empiezan
IMPACTO DE MEJORA EN LOS CENTROS
CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO
Pere Marquès (2017)
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
Nos cuesta mucho reducir el
FRACASO ESCOLAR.
Hagamos más prevención, detección
precoz, tutoría, orientación …
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿Se observan mejoras en los
aprendizajes de los alumnos?
¿Se constatan mejoras en las
notas en general de los
alumnos?
¿Se ha reducido el número de
alumnos en fracaso escolar
(que no aprueban)
¿Se constatan mejoras en la
competencia digital del
alumnado?
¿Ha mejorado la satisfacción
del alumnado en clase y en el
centro?
¿Ha mejorado la satisfacción de
las familias con los profesores y
el centro?
¿Ha aumentado la demanda de
plazas escolares al centro?
¿Ha mejoradola competencia
digital docente de los
profesores?
¿Ha mejorado la competencia
didáctica del profesorado?
¿Ha mejorado la satisfacción
del profesorado con su centro?
¿Se observan mejoras en la
“cultura de centro” (clima de
orden, respeto personal,…
¿Ha mejorado el desarrollo
personal de los alumnos y su
capacidad para tomar…
bajo impacto todos referentes (alto impacto de mejora)
COMPARATIVA POR NIVELES EDUCATIVOS
Pere Marquès (2018)
QUÉ HACEN LOS CENTROS
INNOVADORES
?
No se aprecian diferencias significativas entre los distintos niveles educativos ni en el tipo
de actuaciones innovadoras que realizan los centros ni en el impacto de mejora de
resultados que obtienen con ello.
Mejorar la Educación es posible.
Sabemos bastante lo QUÉ hay que hacer, adónde queremos ir.
Ahora se trata de decidir el CÓMO:
qué camino (de los buenos posibles) consideramos mejor para nuestro centro.
PereMarquès(2014)
TABLETAS
FUENTES DE INFORMACIÓN
(1). Pere Marquès (2015) Cómo innovar en los centros docentes
(2). Pere Marquès (2015) Plantilla para estimar y reflexionar sobre el nivel de innovación de un centro
docente Blog Chispas TIC y Educación
(3). Pere Marquès et altri (2015) Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet
(4). Stefania Bocconi, Panagiotis Kampylis, Yves Punie (2012). Innovating Learning: Key Elements for
Developing Creative Classrooms in Europe. European Commission
(5). Barbara N. Brečko, Panagiotis Kampylis & Yves Punie (2014). Mainstreaming ICT-enabled Innovation
in Education and Training in Europe: Policy actions for sustainability, scalability and impact at system
level. European Commission
(6). Alfredo Abad (2015) Plantilla básica de medición de innovación técnica (TIC) en un centro docente
(7). Pere Marquès (2014) Competencias docentes en la Era Internet
(8) OECD (2016) PISA: Low-performing students.Why they fall behind and how to help them succeed
(9) Pere Marquès (2015) Cómo mejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolar con el "currículum
bimodal"
(10) Alfredo Hernando (2016) Viaje a la escuela del siglo XXI Fundación Telefónica
(11) Fundación Telefónica (2016) Preparar tu escuela para la sociedad digital. Claves para sumarse al
cambio.
(12) Ferran Ruiz (2016) Las cuatro transformaciones y sus fundamentos pedagógicos e institucionales.
Revista Educadores 258
(13) Pere Marquès (2017) Orientaciones para poner tu escuela al día(2017) L
(14) DIM-EDU, centros de proyecto centros innovadores. Las referencias de los centros innovadores
- Jesuïtes Educació (2016) Proyecte Horitzò 2020.
- Escola Pia (2016) SUMMEM, projecte per a la interdisciplinarietat a l'aula.
- FEDAC (2016) Projecte avui x demà: 24 reptes de l'escola del segle XXI.
- Generalitat de Catalunya (2016). Projecte Escola Nova 21
- Institució Familiar d'Educació (2016). Projecte Aude!
PROYECTOS DE GRUPOS DE CENTROS
¿QUIERES COLABORAR EN EL PROYECTO “CENTROS INNOVADORES”
DEL GRUPO DIM-EDU?
Aquí tienes toda la información de lo que estamos haciendo,
de lo que ofrecemos (gratuitamente) y de lo que ha de hacer tu centro para unirse al PROYECTO
ENCUENTROS DE CENTROS INNOVADORES
Ver aquí
con el apoyo de
ANEXO:
RESULTADOS DE OTRAS INVESTIGACIONES DIM
Obtener más información en:
TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC
DURSI
Epson
SMART Promethean MIMIO
Alta motivación, participación… del alumnado
91 92 96 87
Mejora la comprensión de los temas 81 92 94 86
Facilita la realización de tareas colaborativas
59 56 87 73
Favorece la creatividad, investigar…
87 78 75
Facilita el tratamiento de la diversidad del alumnado
67 85 78 65
Facilita la labor docente
68 94 89 79
Facilita la innovación metodológica
79 83 86 77
Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades)
44 88 74 61
Aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente
60 85 86 63
Contribuye a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en general 59 95 85 70
Los alumnos consideran que aprenden más 72 84 72 47
Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes en general 31 60 50 32
Las cifras representan porcentaje de profesores. En DURSI, SMART y Promethean es el promedio de sus 2 investigaciones.
COMPARANDO RESULTADOS…
…DE LAS INVESTIGACIONES CON PIZARRA DIGITAL
PereMarquès(2014)
Aulas20
Aulatice
Libro
digital
Tablets Curriculu
m bimodal
Alta motivación, participación… del alumnado
96 90 95 90
Aumenta la autonomía del estudiante
82 85 100 87
Favorece la creatividad
87 81 91 71*
Facilita investigar, aprender a buscar información
91 82 85* 85
Mejora la comprensión de los temas 96 94 95 97
Favorece la reflexión y el razonamiento crítico
66 73 59 82
Potencia la capacidad de memorización
86 81 68 87
Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades)
84 55 91 53
Contribuye a mejorar los aprendizajes 95 68 86 94
Desarrollo de las competencias digitales 96 93 95 83*
Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes 70 64 59 74
Facilita la enseñanza, el aprendizaje y la labor docente 88 87 94
Las cifras representan porcentaje de profesores. En Aulas20/Aulatice es el promedio de sus 2 investigaciones. * Datos 1-14
COMPARANDO RESULTADOS…
…DE LAS INVESTIGACIONES:
PereMarquès(2014)
70% 80% 90%
Facilita el aprendizaje autónomo 98%
Se constata un alto desarrollo de las competencias digitales 98%
Mejora la comprensión en general 96%
Favorece la creatividad 96%
Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general. 92%
Alta motivación e implicación del alumnado 92%
Potencia la capacidad de memorización (memoria visual) 86%
Predispone y anima para la investigación 86%
Promueve una continua actividad intelectual del alumno 82%
Favorece el desarrollo de la reflexión y el razonamiento crítico 78%
Los alumnos consideran que con las tabletas aprenden más 80%
A los alumnos les gusta trabajar con tabletas 94%
Mejora en el rendimiento académico de los estudiantes 71%
Multifuncionalidad y versatilidad 96%
Acceso a múltiples fuentes de información en Internet 94%
Portabilidad: la tableta es ligera y se traslada con facilidad 94%
Facilita aplicar metodologías centradas en la actividad del alumno 92%
Facilita tratar la diversidad y una enseñanza más personalizada 86%
Facilitan la realización de actividades de refuerzo 86%
Facilita la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos 92%
El próximo curso volveré a utilizar las tabletas digitales 98%
PRINCIPALES APORTACIONES DE LAS TABLETAS
Pere Marquès (2014)(metainvestigación DIM 2014)
Para lograr una significativa mejora de las notas y una reducción del fracaso escolar no basta
un cambio tecnológico/metodológico, se necesita un cambio curricular en profundidad
como el que propone el “curriculum bimodal”
PereMarquès(2014)
TABLETAS
Pere Marquès (2016)
DATOS COMPARATIVOS (en %) 11/13 14 15 16 media
Aumenta la motivación y participación 90 89 91 80 88
Trabajan más: realizan más actividades 72 82 90 82 82
A los alumnos les gustra corregir y (si saben) tutorizar a los compañeros. - 78 78 80 79
A los alumnos les gustan las actividades del currículum bimodal - 80 83 81 81
Se ha podido subir el nivel de la asignatura - 70 80 76 75
Facilita el tratamiento de la diversidad - 88 93 86 89
Facilita el desarrollo de actividades colaborativas - 92 90 92 91
¿El próximo curso volverás a aplicar el CB? 87 92 96 87 91
Mejoran la comprensión del glosario 94 91 94 80 90
Utilizan más el glosario de la asignatura (hablar, escribir…) 88 82 81 72 81
Mejoran la memorización del glosario de la asignatura 87 89 92 79 87
Mejoran en la realización de les actividades prácticas 87 86 90 79 86
Aprenden a construir apuntes funcionales (que les sean útiles) 87 85 78 80 83
Desarrollan más las capacidades de reflexión y razonamiento crítico 82 89 77 74 81
Desarrollan más la imaginación y creatividad - 84 70 63 72
Se aprecia un mayor aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes 87 89 85 79 85
los alumnos consideran que aprenden más con el curriculum bimodal 75 77 74 63 72
Han mejorado las notas en los EXÁMENES TEÓRICOS 74 78 76 68 74
Han mejorado las notas en los EXÁMENES DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS con apuntes 74 78 84 66 76
CURRÍCULUM BIMODAL: IMPACTO EN LOS APRENDIZAJES
(1) Considerando las 4 investigaciones sobre la aplicación del currículum bimodal (2011-2016)
se indica el % de profesores (mínimo y máximo) que contestaron afirmativamente Pere Marquès (2016)
reducimos el fracaso escolar todos aprenden más
Investigaciones
DIM 2011-16
700 profesores
129 centros
Por las mejoras y ventajas obtenidas…
Alrededor del 90% de los profesores lo piensa seguir aplicando el próximo curso.
PereMarquès(2016)
APLICACIÓN DEL CURRÍCULUM BIMODAL
CURRÍCULUM
BIMODAL
Esperamos que estas informaciones puedan ser útiles
para orientar la innovación y mejora de los profesores y centros docentes.
Gracias a los centros y profesores que comparten su experiencia y conocimientos
participando en estos estudios.
Ver toda la información sobre el proyecto/investigación y amplia bibliografía en
http://peremarques.net/innovacionportada.htm
Actualmente las investigaciones y demás actividades DIM-EDU cuentan con el apoyo de

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

¿Por qué conviene aplicar el currículum bimodal?
¿Por qué conviene aplicar el currículum bimodal?¿Por qué conviene aplicar el currículum bimodal?
¿Por qué conviene aplicar el currículum bimodal?
PERE MARQUES
 
Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet
Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet
Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet
PERE MARQUES
 
Las TIC en los campus universitarios: ¿Evolución o Revolución?
Las TIC en los campus universitarios: ¿Evolución o Revolución?   Las TIC en los campus universitarios: ¿Evolución o Revolución?
Las TIC en los campus universitarios: ¿Evolución o Revolución?
PERE MARQUES
 
Cuadro comparativo modalidades educativas emergentes
Cuadro comparativo  modalidades educativas emergentesCuadro comparativo  modalidades educativas emergentes
Cuadro comparativo modalidades educativas emergentes
Angela Perdomo C
 
Nuevas técnicas contra el fracaso escolar
Nuevas técnicas contra el fracaso escolarNuevas técnicas contra el fracaso escolar
Nuevas técnicas contra el fracaso escolar
PERE MARQUES
 
Retos y tendencias sobre el futuro de la investigación acerca del aprendizaje...
Retos y tendencias sobre el futuro de la investigación acerca del aprendizaje...Retos y tendencias sobre el futuro de la investigación acerca del aprendizaje...
Retos y tendencias sobre el futuro de la investigación acerca del aprendizaje...
María Janeth Ríos C.
 
Mejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolar
Mejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolarMejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolar
Mejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolar
PERE MARQUES
 
Pdi chus
Pdi chusPdi chus
Pdi chus
Chus Otero
 
Seminario virtual "Cómo plantear la docencia como innovación" (#webinarsUNIA)
Seminario virtual "Cómo plantear la docencia como innovación" (#webinarsUNIA)Seminario virtual "Cómo plantear la docencia como innovación" (#webinarsUNIA)
Seminario virtual "Cómo plantear la docencia como innovación" (#webinarsUNIA)
Área de Innovación Universidad Internacional de Andalucía
 
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtual
Modulo Estrategias Didácticas para Educación VirtualModulo Estrategias Didácticas para Educación Virtual
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtual
arielpadillaisaza
 
Los nuevos compañeros en el aula: el uso de los celulares en el ámbito univer...
Los nuevos compañeros en el aula: el uso de los celulares en el ámbito univer...Los nuevos compañeros en el aula: el uso de los celulares en el ámbito univer...
Los nuevos compañeros en el aula: el uso de los celulares en el ámbito univer...
Carlos Marcelo
 
Recursos didácticos
Recursos didácticosRecursos didácticos
Recursos didácticos
Anshirly Castro
 
Cuadro comparativo de estrategias y modalidades educativas emergentes (1) (2)...
Cuadro comparativo de estrategias y modalidades educativas emergentes (1) (2)...Cuadro comparativo de estrategias y modalidades educativas emergentes (1) (2)...
Cuadro comparativo de estrategias y modalidades educativas emergentes (1) (2)...
shirleynieto23
 
Capacitación blended learning versión final completa
Capacitación blended learning   versión final completaCapacitación blended learning   versión final completa
Capacitación blended learning versión final completa
Miki Heller
 
Experiencia real de integración de TIC
Experiencia real de integración de TICExperiencia real de integración de TIC
Experiencia real de integración de TIC
laulauraf
 
Seminario "Diseño pedagógico en formación universitaria: principios, tendenci...
Seminario "Diseño pedagógico en formación universitaria: principios, tendenci...Seminario "Diseño pedagógico en formación universitaria: principios, tendenci...
Seminario "Diseño pedagógico en formación universitaria: principios, tendenci...
Área de Innovación Universidad Internacional de Andalucía
 
Modelo CAIT
Modelo CAITModelo CAIT
Modelo CAIT
FLACSO URUGUAY
 
Creacion aula inteligente
Creacion aula inteligenteCreacion aula inteligente
Creacion aula inteligente
malenaooo
 
Trabajo por proyectos en la escuela conclusiones
Trabajo por proyectos en la escuela conclusionesTrabajo por proyectos en la escuela conclusiones
Trabajo por proyectos en la escuela conclusiones
manuelsastrevelasco
 
Entornos virtuales de aprendizaje
Entornos virtuales de aprendizajeEntornos virtuales de aprendizaje
Entornos virtuales de aprendizaje
yamilethlm
 

La actualidad más candente (20)

¿Por qué conviene aplicar el currículum bimodal?
¿Por qué conviene aplicar el currículum bimodal?¿Por qué conviene aplicar el currículum bimodal?
¿Por qué conviene aplicar el currículum bimodal?
 
Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet
Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet
Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet
 
Las TIC en los campus universitarios: ¿Evolución o Revolución?
Las TIC en los campus universitarios: ¿Evolución o Revolución?   Las TIC en los campus universitarios: ¿Evolución o Revolución?
Las TIC en los campus universitarios: ¿Evolución o Revolución?
 
Cuadro comparativo modalidades educativas emergentes
Cuadro comparativo  modalidades educativas emergentesCuadro comparativo  modalidades educativas emergentes
Cuadro comparativo modalidades educativas emergentes
 
Nuevas técnicas contra el fracaso escolar
Nuevas técnicas contra el fracaso escolarNuevas técnicas contra el fracaso escolar
Nuevas técnicas contra el fracaso escolar
 
Retos y tendencias sobre el futuro de la investigación acerca del aprendizaje...
Retos y tendencias sobre el futuro de la investigación acerca del aprendizaje...Retos y tendencias sobre el futuro de la investigación acerca del aprendizaje...
Retos y tendencias sobre el futuro de la investigación acerca del aprendizaje...
 
Mejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolar
Mejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolarMejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolar
Mejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolar
 
Pdi chus
Pdi chusPdi chus
Pdi chus
 
Seminario virtual "Cómo plantear la docencia como innovación" (#webinarsUNIA)
Seminario virtual "Cómo plantear la docencia como innovación" (#webinarsUNIA)Seminario virtual "Cómo plantear la docencia como innovación" (#webinarsUNIA)
Seminario virtual "Cómo plantear la docencia como innovación" (#webinarsUNIA)
 
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtual
Modulo Estrategias Didácticas para Educación VirtualModulo Estrategias Didácticas para Educación Virtual
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtual
 
Los nuevos compañeros en el aula: el uso de los celulares en el ámbito univer...
Los nuevos compañeros en el aula: el uso de los celulares en el ámbito univer...Los nuevos compañeros en el aula: el uso de los celulares en el ámbito univer...
Los nuevos compañeros en el aula: el uso de los celulares en el ámbito univer...
 
Recursos didácticos
Recursos didácticosRecursos didácticos
Recursos didácticos
 
Cuadro comparativo de estrategias y modalidades educativas emergentes (1) (2)...
Cuadro comparativo de estrategias y modalidades educativas emergentes (1) (2)...Cuadro comparativo de estrategias y modalidades educativas emergentes (1) (2)...
Cuadro comparativo de estrategias y modalidades educativas emergentes (1) (2)...
 
Capacitación blended learning versión final completa
Capacitación blended learning   versión final completaCapacitación blended learning   versión final completa
Capacitación blended learning versión final completa
 
Experiencia real de integración de TIC
Experiencia real de integración de TICExperiencia real de integración de TIC
Experiencia real de integración de TIC
 
Seminario "Diseño pedagógico en formación universitaria: principios, tendenci...
Seminario "Diseño pedagógico en formación universitaria: principios, tendenci...Seminario "Diseño pedagógico en formación universitaria: principios, tendenci...
Seminario "Diseño pedagógico en formación universitaria: principios, tendenci...
 
Modelo CAIT
Modelo CAITModelo CAIT
Modelo CAIT
 
Creacion aula inteligente
Creacion aula inteligenteCreacion aula inteligente
Creacion aula inteligente
 
Trabajo por proyectos en la escuela conclusiones
Trabajo por proyectos en la escuela conclusionesTrabajo por proyectos en la escuela conclusiones
Trabajo por proyectos en la escuela conclusiones
 
Entornos virtuales de aprendizaje
Entornos virtuales de aprendizajeEntornos virtuales de aprendizaje
Entornos virtuales de aprendizaje
 

Similar a ¿Qué hacen los centros innovadores? (informe-5, julio 2018)

Proyecto "centros innovadores". Informe-3
Proyecto "centros innovadores". Informe-3Proyecto "centros innovadores". Informe-3
Proyecto "centros innovadores". Informe-3
dim-edu
 
innovacionencentros18-8-8.pptx
innovacionencentros18-8-8.pptxinnovacionencentros18-8-8.pptx
innovacionencentros18-8-8.pptx
ssuserb173be
 
Claves para una gestión eficaz de la innovación educativa
Claves para una gestión eficaz de la innovación educativaClaves para una gestión eficaz de la innovación educativa
Claves para una gestión eficaz de la innovación educativa
Tajamar
 
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros Claves para la innovación educativa eficaz en los centros
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros
PERE MARQUES
 
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros educativos
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros educativosClaves para la innovación educativa eficaz en los centros educativos
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros educativos
Tajamar
 
Experiencias innovadoras en la gestión tic en los centros escolares final
Experiencias innovadoras en la gestión tic en los centros escolares finalExperiencias innovadoras en la gestión tic en los centros escolares final
Experiencias innovadoras en la gestión tic en los centros escolares final
Victor Rodriguez
 
La Innovación en los Centros de Enseñanza
La Innovación en los Centros de EnseñanzaLa Innovación en los Centros de Enseñanza
La Innovación en los Centros de Enseñanza
Fulgencio Hernandez García
 
Propuesta coordinador tics 014
Propuesta coordinador tics 014Propuesta coordinador tics 014
Propuesta coordinador tics 014
Junta Arquidiocesana de Educacion Católica
 
Propuesta coordinador tics 014
Propuesta coordinador tics 014Propuesta coordinador tics 014
Propuesta coordinador tics 014
usapuka
 
Master_C_ppt 2010
Master_C_ppt 2010Master_C_ppt 2010
Master_C_ppt 2010
recursoslupa
 
U0 diagnosito unesco
U0 diagnosito unescoU0 diagnosito unesco
U0 diagnosito unesco
blankisluna
 
Proyecto de referente tic
Proyecto de  referente ticProyecto de  referente tic
Proyecto de referente tic
Patricia Arcati
 
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic integra - unesco
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic   integra - unescoHerramientas para la gestión de proyectos educativos con tic   integra - unesco
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic integra - unesco
hernan001
 
Plan tics en el pei
Plan tics en el peiPlan tics en el pei
Plan tics en el pei
24231709
 
Proyecto educativoo....
Proyecto educativoo....Proyecto educativoo....
Proyecto educativoo....
jacknefta
 
Semana 1
Semana 1Semana 1
Herramientas de Gestión en proyectos TIC
Herramientas de Gestión en proyectos TICHerramientas de Gestión en proyectos TIC
Herramientas de Gestión en proyectos TIC
Clemencia Esquivel
 
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con ticHerramientas para la gestión de proyectos educativos con tic
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic
sandra Liliana Murillo Duque
 
Gerencia de proyectos
Gerencia de proyectosGerencia de proyectos
Gerencia de proyectos
Raul Leon Rodriguez
 
Integra - Herramientas para la gestión TIC. 2007
Integra - Herramientas para la gestión TIC. 2007Integra - Herramientas para la gestión TIC. 2007
Integra - Herramientas para la gestión TIC. 2007
webinar20101a1
 

Similar a ¿Qué hacen los centros innovadores? (informe-5, julio 2018) (20)

Proyecto "centros innovadores". Informe-3
Proyecto "centros innovadores". Informe-3Proyecto "centros innovadores". Informe-3
Proyecto "centros innovadores". Informe-3
 
innovacionencentros18-8-8.pptx
innovacionencentros18-8-8.pptxinnovacionencentros18-8-8.pptx
innovacionencentros18-8-8.pptx
 
Claves para una gestión eficaz de la innovación educativa
Claves para una gestión eficaz de la innovación educativaClaves para una gestión eficaz de la innovación educativa
Claves para una gestión eficaz de la innovación educativa
 
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros Claves para la innovación educativa eficaz en los centros
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros
 
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros educativos
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros educativosClaves para la innovación educativa eficaz en los centros educativos
Claves para la innovación educativa eficaz en los centros educativos
 
Experiencias innovadoras en la gestión tic en los centros escolares final
Experiencias innovadoras en la gestión tic en los centros escolares finalExperiencias innovadoras en la gestión tic en los centros escolares final
Experiencias innovadoras en la gestión tic en los centros escolares final
 
La Innovación en los Centros de Enseñanza
La Innovación en los Centros de EnseñanzaLa Innovación en los Centros de Enseñanza
La Innovación en los Centros de Enseñanza
 
Propuesta coordinador tics 014
Propuesta coordinador tics 014Propuesta coordinador tics 014
Propuesta coordinador tics 014
 
Propuesta coordinador tics 014
Propuesta coordinador tics 014Propuesta coordinador tics 014
Propuesta coordinador tics 014
 
Master_C_ppt 2010
Master_C_ppt 2010Master_C_ppt 2010
Master_C_ppt 2010
 
U0 diagnosito unesco
U0 diagnosito unescoU0 diagnosito unesco
U0 diagnosito unesco
 
Proyecto de referente tic
Proyecto de  referente ticProyecto de  referente tic
Proyecto de referente tic
 
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic integra - unesco
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic   integra - unescoHerramientas para la gestión de proyectos educativos con tic   integra - unesco
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic integra - unesco
 
Plan tics en el pei
Plan tics en el peiPlan tics en el pei
Plan tics en el pei
 
Proyecto educativoo....
Proyecto educativoo....Proyecto educativoo....
Proyecto educativoo....
 
Semana 1
Semana 1Semana 1
Semana 1
 
Herramientas de Gestión en proyectos TIC
Herramientas de Gestión en proyectos TICHerramientas de Gestión en proyectos TIC
Herramientas de Gestión en proyectos TIC
 
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con ticHerramientas para la gestión de proyectos educativos con tic
Herramientas para la gestión de proyectos educativos con tic
 
Gerencia de proyectos
Gerencia de proyectosGerencia de proyectos
Gerencia de proyectos
 
Integra - Herramientas para la gestión TIC. 2007
Integra - Herramientas para la gestión TIC. 2007Integra - Herramientas para la gestión TIC. 2007
Integra - Herramientas para la gestión TIC. 2007
 

Más de PERE MARQUES

Com motivar els alumnes?
Com motivar els alumnes?Com motivar els alumnes?
Com motivar els alumnes?
PERE MARQUES
 
Què fan els centres innovadors?
Què fan els centres innovadors?Què fan els centres innovadors?
Què fan els centres innovadors?
PERE MARQUES
 
Per què convé aplicar el currículum bimodal?
Per què convé aplicar el currículum bimodal?Per què convé aplicar el currículum bimodal?
Per què convé aplicar el currículum bimodal?
PERE MARQUES
 
Competències docents a l'Era Internet
Competències docents a l'Era InternetCompetències docents a l'Era Internet
Competències docents a l'Era Internet
PERE MARQUES
 
Claus de l’èxit per a una innovació eficaç, eficient i continuada en els cent...
Claus de l’èxit per a una innovació eficaç, eficient i continuada en els cent...Claus de l’èxit per a una innovació eficaç, eficient i continuada en els cent...
Claus de l’èxit per a una innovació eficaç, eficient i continuada en els cent...
PERE MARQUES
 
e-learning: alternativa y apoyo a la enseñanza presencial y recurso imprescin...
e-learning: alternativa y apoyo a la enseñanza presencial y recurso imprescin...e-learning: alternativa y apoyo a la enseñanza presencial y recurso imprescin...
e-learning: alternativa y apoyo a la enseñanza presencial y recurso imprescin...
PERE MARQUES
 
Curso CECE de coordinadores de innovacion 2016
Curso CECE de coordinadores de innovacion 2016Curso CECE de coordinadores de innovacion 2016
Curso CECE de coordinadores de innovacion 2016
PERE MARQUES
 
5 ejes de innovación en las Universidades
5 ejes de innovación en las Universidades5 ejes de innovación en las Universidades
5 ejes de innovación en las Universidades
PERE MARQUES
 
Estilos de aprendizaje (D. Gallego y C. Alonso)
Estilos de aprendizaje (D. Gallego y C. Alonso)Estilos de aprendizaje (D. Gallego y C. Alonso)
Estilos de aprendizaje (D. Gallego y C. Alonso)
PERE MARQUES
 
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
PERE MARQUES
 
Ventajas y peligros de las pantallas
Ventajas y peligros de las pantallasVentajas y peligros de las pantallas
Ventajas y peligros de las pantallas
PERE MARQUES
 
Avantatges i perills de les pantalles
Avantatges i perills de les pantallesAvantatges i perills de les pantalles
Avantatges i perills de les pantalles
PERE MARQUES
 
Plantilla para estimar el nivel de innovación de un centro... y reflexionar s...
Plantilla para estimar el nivel de innovación de un centro... y reflexionar s...Plantilla para estimar el nivel de innovación de un centro... y reflexionar s...
Plantilla para estimar el nivel de innovación de un centro... y reflexionar s...
PERE MARQUES
 
Millorar els aprenentatges i reduir el fracàs escolar
Millorar els aprenentatges i reduir el fracàs escolarMillorar els aprenentatges i reduir el fracàs escolar
Millorar els aprenentatges i reduir el fracàs escolar
PERE MARQUES
 
Motivacion: ¿cómo motivar a los alumnos? v-2.0
Motivacion: ¿cómo motivar a los alumnos? v-2.0Motivacion: ¿cómo motivar a los alumnos? v-2.0
Motivacion: ¿cómo motivar a los alumnos? v-2.0
PERE MARQUES
 
El curriculum bimodal en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
El curriculum bimodal en Ciencias Naturales y Ciencias SocialesEl curriculum bimodal en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
El curriculum bimodal en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
PERE MARQUES
 
El curriculum bimodal en Lengua / Literatura y Lenguas Extranjeras
El curriculum bimodal en Lengua / Literatura y Lenguas ExtranjerasEl curriculum bimodal en Lengua / Literatura y Lenguas Extranjeras
El curriculum bimodal en Lengua / Literatura y Lenguas Extranjeras
PERE MARQUES
 
El curriculum bimodal en Matemáticas, Tecnología, Física y Química
El curriculum bimodal en Matemáticas, Tecnología, Física y QuímicaEl curriculum bimodal en Matemáticas, Tecnología, Física y Química
El curriculum bimodal en Matemáticas, Tecnología, Física y Química
PERE MARQUES
 
Tecnología e innovación metodológica en la escuela
Tecnología e innovación metodológica en la escuelaTecnología e innovación metodológica en la escuela
Tecnología e innovación metodológica en la escuela
PERE MARQUES
 
¿Cómo enseñar en la Era Internet? Ideas eficaces para mejorar aprendizajes
¿Cómo enseñar en la Era Internet?  Ideas eficaces para mejorar aprendizajes ¿Cómo enseñar en la Era Internet?  Ideas eficaces para mejorar aprendizajes
¿Cómo enseñar en la Era Internet? Ideas eficaces para mejorar aprendizajes
PERE MARQUES
 

Más de PERE MARQUES (20)

Com motivar els alumnes?
Com motivar els alumnes?Com motivar els alumnes?
Com motivar els alumnes?
 
Què fan els centres innovadors?
Què fan els centres innovadors?Què fan els centres innovadors?
Què fan els centres innovadors?
 
Per què convé aplicar el currículum bimodal?
Per què convé aplicar el currículum bimodal?Per què convé aplicar el currículum bimodal?
Per què convé aplicar el currículum bimodal?
 
Competències docents a l'Era Internet
Competències docents a l'Era InternetCompetències docents a l'Era Internet
Competències docents a l'Era Internet
 
Claus de l’èxit per a una innovació eficaç, eficient i continuada en els cent...
Claus de l’èxit per a una innovació eficaç, eficient i continuada en els cent...Claus de l’èxit per a una innovació eficaç, eficient i continuada en els cent...
Claus de l’èxit per a una innovació eficaç, eficient i continuada en els cent...
 
e-learning: alternativa y apoyo a la enseñanza presencial y recurso imprescin...
e-learning: alternativa y apoyo a la enseñanza presencial y recurso imprescin...e-learning: alternativa y apoyo a la enseñanza presencial y recurso imprescin...
e-learning: alternativa y apoyo a la enseñanza presencial y recurso imprescin...
 
Curso CECE de coordinadores de innovacion 2016
Curso CECE de coordinadores de innovacion 2016Curso CECE de coordinadores de innovacion 2016
Curso CECE de coordinadores de innovacion 2016
 
5 ejes de innovación en las Universidades
5 ejes de innovación en las Universidades5 ejes de innovación en las Universidades
5 ejes de innovación en las Universidades
 
Estilos de aprendizaje (D. Gallego y C. Alonso)
Estilos de aprendizaje (D. Gallego y C. Alonso)Estilos de aprendizaje (D. Gallego y C. Alonso)
Estilos de aprendizaje (D. Gallego y C. Alonso)
 
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
 
Ventajas y peligros de las pantallas
Ventajas y peligros de las pantallasVentajas y peligros de las pantallas
Ventajas y peligros de las pantallas
 
Avantatges i perills de les pantalles
Avantatges i perills de les pantallesAvantatges i perills de les pantalles
Avantatges i perills de les pantalles
 
Plantilla para estimar el nivel de innovación de un centro... y reflexionar s...
Plantilla para estimar el nivel de innovación de un centro... y reflexionar s...Plantilla para estimar el nivel de innovación de un centro... y reflexionar s...
Plantilla para estimar el nivel de innovación de un centro... y reflexionar s...
 
Millorar els aprenentatges i reduir el fracàs escolar
Millorar els aprenentatges i reduir el fracàs escolarMillorar els aprenentatges i reduir el fracàs escolar
Millorar els aprenentatges i reduir el fracàs escolar
 
Motivacion: ¿cómo motivar a los alumnos? v-2.0
Motivacion: ¿cómo motivar a los alumnos? v-2.0Motivacion: ¿cómo motivar a los alumnos? v-2.0
Motivacion: ¿cómo motivar a los alumnos? v-2.0
 
El curriculum bimodal en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
El curriculum bimodal en Ciencias Naturales y Ciencias SocialesEl curriculum bimodal en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
El curriculum bimodal en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
 
El curriculum bimodal en Lengua / Literatura y Lenguas Extranjeras
El curriculum bimodal en Lengua / Literatura y Lenguas ExtranjerasEl curriculum bimodal en Lengua / Literatura y Lenguas Extranjeras
El curriculum bimodal en Lengua / Literatura y Lenguas Extranjeras
 
El curriculum bimodal en Matemáticas, Tecnología, Física y Química
El curriculum bimodal en Matemáticas, Tecnología, Física y QuímicaEl curriculum bimodal en Matemáticas, Tecnología, Física y Química
El curriculum bimodal en Matemáticas, Tecnología, Física y Química
 
Tecnología e innovación metodológica en la escuela
Tecnología e innovación metodológica en la escuelaTecnología e innovación metodológica en la escuela
Tecnología e innovación metodológica en la escuela
 
¿Cómo enseñar en la Era Internet? Ideas eficaces para mejorar aprendizajes
¿Cómo enseñar en la Era Internet?  Ideas eficaces para mejorar aprendizajes ¿Cómo enseñar en la Era Internet?  Ideas eficaces para mejorar aprendizajes
¿Cómo enseñar en la Era Internet? Ideas eficaces para mejorar aprendizajes
 

Último

Introduccion-a-la-circunferencia area y longitud
Introduccion-a-la-circunferencia area y longitudIntroduccion-a-la-circunferencia area y longitud
Introduccion-a-la-circunferencia area y longitud
AsafHdez
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
FernandoEstebanLlont
 
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literariadiapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
TheeffitaSantosMedin
 
03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES DEL PERÚ.docx
03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES  DEL PERÚ.docx03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES  DEL PERÚ.docx
03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES DEL PERÚ.docx
Giuliana500489
 
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCOFichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
mariahernandez632951
 
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptxPPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
https://gramadal.wordpress.com/
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
FernandoEstebanLlont
 
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
Kiara Ocampo Apolo
 
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Cátedra Banco Santander
 
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptxBLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
royguzman5
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
Sandra Mariela Ballón Aguedo
 
Matriz de relación mixta DO - Adaptación
Matriz de relación mixta DO - AdaptaciónMatriz de relación mixta DO - Adaptación
Matriz de relación mixta DO - Adaptación
JonathanCovena1
 
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
marluzsagar
 
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
Juan Luis Cunya Vicente
 
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdfSesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
https://gramadal.wordpress.com/
 
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE juliofase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
leydijazminguevaragu
 
Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)
Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)
Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Sabersinfin Portal
 
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Cátedra Banco Santander
 

Último (20)

Introduccion-a-la-circunferencia area y longitud
Introduccion-a-la-circunferencia area y longitudIntroduccion-a-la-circunferencia area y longitud
Introduccion-a-la-circunferencia area y longitud
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
🔴 (AC-S18) Semana 18 – TRABAJO FINAL (INFORMATICA APLICADA TERMINADO y revisa...
 
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literariadiapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
diapositivas paco yunque.pptx cartelera literaria
 
03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES DEL PERÚ.docx
03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES  DEL PERÚ.docx03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES  DEL PERÚ.docx
03. SESION PERSONAL-PRIMEROS POBLADORES DEL PERÚ.docx
 
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCOFichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
Fichero Léxico / Pandemia Lingüística / USCO
 
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptxPPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
 
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
🔴 (AC-S18) Semana 18 -Tema 01Trabajo de Investigación - Contratos y franquici...
 
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
INSTRUMENTOS USADOS EN LA PSICOLOGÍA
 
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
Fundamentos del diseño audiovisual para presentaciones y vídeos (2 de julio d...
 
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptxBLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
BLOQUE II SEMANA DE GESTION EN INSTITUVIONES EDUCATIVAS.pptx
 
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
2024 DIA DEL LOGRO-ARTE 3 - IE HONORIO DELGADO ESPINOZA
 
Matriz de relación mixta DO - Adaptación
Matriz de relación mixta DO - AdaptaciónMatriz de relación mixta DO - Adaptación
Matriz de relación mixta DO - Adaptación
 
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
ENFERMERIA TECNICA-FUNDAMENTOS DE SALUD.
 
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.Presentación  sobré la culturas Lima,  la  cultura Paracas y la cultura Vicús.
Presentación sobré la culturas Lima, la cultura Paracas y la cultura Vicús.
 
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdfSesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
 
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE juliofase intensiva taller intensivo de CTE julio
fase intensiva taller intensivo de CTE julio
 
Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)
Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)
Flipped Classroom con TIC (1 de julio de 2024)
 
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores SabersinfinFiligramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
Filigramma #17, revista literaria del Círculo de Escritores Sabersinfin
 
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
Los Formularios de Google: creación, gestión y administración de respuestas (...
 

¿Qué hacen los centros innovadores? (informe-5, julio 2018)

  • 1. Dr. Pere Marquès (2017) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM-EDU ¿Qué hacen los centros docentes innovadores? (v.18.7) GUÍA PARA LOS CENTROS QUE QUIEREN INNOVAR: 92 actuaciones a tener en cuenta ¿Qué entendemos por centro innovador? ¿Y por centro de referencia? La actualización curricular La integración TIC La renovación metodológica y en evaluación La formación y apoyo al profesorado La colaboración con las familias ¿Qué impacto obtienen en los resultados? LA INVESTIGACIÓN SIGUE…PRÓXIMAMENTE MÁS DATOS
  • 2. 1 En los últimos 20 años el mundo se ha transformado. Ahora vivimos en la Era Internet, un cambiante escenario social, económico y cultural que nos ofrece fantásticos instrumentos que potencian nuestras facultades y nos facilitan y enriquecen la vida, pero que genera nuevos riesgos y exige nuevos saberes y competencias. Por ello, y también para corregir déficits formativos actuales, las instituciones educativas deben “ponerse al día”, revisar sus objetivos, metodologías y sistemas de evaluación, instrumentos y organización, para adecuarlos a la Era Internet para “ponerse al día” y así contribuir a… … lograr el máximo desarrollo integral de cada alumno, y formarle con los conocimientos, competencias y valores necesarios para que construya su identidad y diseñe su plan de vida y lo realice como ciudadano bueno, feliz y útil a la sociedad comprometido por un mundo más justo y de bienestar para todos ¿PARA QUÉ? ¿POR QUÉ? Pere Marquès (2015) ¿POR QUÉ TENEMOS QUE INNOVAR EN LOS CENTROS? ¿PARA QUÉ? Pere Marquès (2016)
  • 3. Si quieres orientar la innovación eficaz y eficiente en tu centro, sigue la estela de los centros de referencia. Pere Marquès (2017) Entendemos por centros innovadores los que se han dado cuenta de que “el mundo ha cambiado" y para dar un servicio educativo acorde a los tiempos han de “ponerse al día” integrando las TIC y nuevos temas y competencias en el currículum (porque el alumno los va a necesitar muy pronto en la vida) y renovando metodologías recursos didácticos (porque disponemos de recursos más eficaces y adecuados a los tiempos). Para ello habrán elaborado un plan de innovación global a varios años, que implicará a todos (o casi todos) los profesores, y orientará las actuaciones a realizar: actualizaciones curriculares, integración de TIC, metodologías didácticas, colaboración con las familias y el entorno, formación del profesorado... Por otra parte, entendemos por centros de referencia los que ya llevan varios años innovando (en general más de 5 años) y están obteniendo importantes mejoras en los aprendizajes y rendimiento de los estudiantes y en la satisfacción y desarrollo de toda su comunidad educativa. CENTROS INNOVADORES Y CENTROS DE REFERENCIA
  • 4. NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS conceptos, hechos, idiomas competencias,TIC, emocional aprendizaje continuo autonomía, valores NUEVAS HERRAMIENTAS TIC pizarra digital, contenidos digitales aula 2.0, plataforma educativa EVA siempre Internet NUEVA EVALUACIÓN nuevos criterios, memorizar y hacer “con la memoria auxiliar” (apuntes, Internet) NUEVA ORGANIZACIÓN INFRAESTRUCTURAS NUEVAS METODOLOGÍAS grupal: proyectos, roles entorno (local/global) individual: casa, escuela Pere Marquès (2013) CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET
  • 5. Pere Marquès (2018) MODELO SISTÉMICO DE INNOVACIÓN EN UN CENTRO Actualización Curricular QUÉ ENSEÑAR + ORG. CURRÍCULUM Colaboración con Familias y Alumnos TUTORÍA Renovación Metodológica y de la Evaluación CÓMO ENSEÑAR Y APRENDER + ASPECTOS ORGANIZATIVOS Integración Tecnológica QUÉ RECURSOS + INFRAESTRUCTURAS Formación y apoyo al Profesorado COMPROMISO DE EQUIPO Dirección competente y comprometida LIDERA LA INNOVACIÓN EJES QUÉ INNOVAR AGENTES QUIEN INNOVA PLAN DE INNOVACIÓN CÓMO INNOVAR
  • 6. ¿Quieres colaborar en el proyecto? ver aquí FINALIDAD DEL PROYECTO Impulsar la innovación eficaz, eficiente y continuada en los centros docentes, con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y la organización, para mejorar los aprendizajes y el desarrollo integral de todos los estudiantes y reducir significativamente el fracaso escolar. Pere Marquès (2016) PROYECTO/INVESTIGACIÓN: CENTROS INNOVADORES 1/3 OBJETIVOS 1.- Determinar los principales ámbitos en los que se realiza innovación en los centros y el impacto de mejora en los procesos y resultados educativos que obtienen. 2.- Elaborar guías para una innovación educativa eficiente, eficaz, continuada y orientada a la mejora de los resultados. Los centros colaboraran aportando su experiencia y conocimiento 3.- Crear una red de centros innovadores y ofrecerles información, orientación y canales para el intercambio de experiencias. 4.- Crear una red de formadores DIM-EDU que proporcionen seminarios gratuitos a los centros No basta con mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje... buscamos mejorar los resultados, resolver problemas educativos con ello.
  • 7. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS Colaboran 521 centros de todos los niveles educativos Muchos tienen plan de innovación y un coordinador ver el listado de todos los centros Pere Marquès (2018) PROYECTO/INVESTIGACIÓN: CENTROS INNOVADORES 2/3
  • 8. Pere Marquès (2017) Presentamos a continuación información sobre lo que hacen para innovar los centros innovadores que participan en este proyecto. Comparando las actuaciones que realizan el total de los centros innovadores de este proyecto con las del subconjunto de los centros de referencia (que obtienen un gran impacto de mejora en los resultados) constamos que éstos últimos realizan más actuaciones y de una forma más amplia y continuada. También se observa que los centros que obtienen poco impacto de mejora en los resultados realizan muchas menos de estas actuaciones innovadoras. La clave del éxito está pues en realizar -entre otras- de forma más continuada e intensa las 92 actuaciones innovadoras que se exponen a continuación. También resulta esencial el apoyo a la acción docente de los profesores, la colaboración con las familias... y por supuesto un liderazgo directivo orientado a la innovación. PROYECTO/INVESTIGACIÓN: CENTROS INNOVADORES 3/3 OBSERVACIONES: - Se indica el % de centros que realiza “bastante” o “mucho” cada actuación. - Los ítems con * se han incorporado recientemente al estudio. - Se consideran “referentes” los centros que están por encina del quartil-3 (considerando los items sobre la mejora de resultados). Y se consideran centros con “poca mejora” los que están bajo el quartil-1. - Si hay diferencias superiores al 10% entre el “total” de los centros y los “referentes” o los de “poco impacto”, las casillas aparecen de color verde o amarillo respectivamente.
  • 9. ACTUALIZACIÓN CURRICULAR (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca mejora todos refer entes ¿En los últimos años se ha hecho una revisión del Proyecto Educativo de Centro, PEC? 68 83 94 *¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL? 54 73 86 *¿El currículum se organiza (total o parcialmente) en proyectos interdisciplinarios que integran algunas asignaturas (que desaparecen)? CURRÍCULUM POR PROYECTOS 21 48 77 ¿En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización, integración competencias transversales...)? 81 89 98 *¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso? 39 64 82 ¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum de cada curso? 33 58 75 ¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes, seguridad en Internet…)? 77 89 94 ¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE / CLIL)? 50 63 71 ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento e inteligencia emocional (gestión de emociones, mindfullness...)? 37 61 78 ¿Se han integrado en el currículum sesiones sobre desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, TBL-rutinas de pensamiento, pensamiento crítico,creatividad, metacognición) 39 59 76 ¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los estudiantes? 86 94 98 ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, oratoria...)? 64 81 90 *¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio (proyectos de aprendizaje servicio)? 36 57 72 + ¿Hay un plan lingüístico y de fomento de la lectura a nivel de centro? 76 80 90 + ¿En currículum de los cursos o como extraescolar hay actividades de robótica y programación educativa? 51 56 61Pere Marquès (2017)
  • 10. 98% El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los estudiantes. 98% En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos de cada curso y materia (actualización, integración competencias transversales...). 94% Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar información, comunicarse, redes, seguridad en Internet…). 94% En los últimos años se ha hecho una revisión del Proyecto Educativo de Centro, PEC. Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, oratoria...) 90% Hay un plan lingüístico y de fomento de la lectura a nivel de centro 86% *El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL 82% *Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso. Pere Marquès (2017) ACTUALIZACIÓN CURRICULAR % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  • 11. LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LOS CENTROS SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO Pere Marquès (2016)Pere Marquès (2017) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ? OTROS TEMAS que se van integrando bastante en el currículum (escolar o extraescolar) son: Robótica y programación, empreneduría, realidad aumentada, impresión 3D, creación de vídeo, ajedrez, STEM, plan de lectura a nivel centro… Así mismo se han apuntan otras temáticas, que de hecho suelen estar incluidas las diversas asignaturas: talleres de danza, coral, música, teatro, deporte y salud; talleres de conversación inglesa y para la preparación de certificaciones; talleres sobre humanismo y evolución social (ética, género...); talleres sobre desarrollo sostenible, escuela verde, reciclado, huerto escolar… El proceso de innovación (= “puesta al día”) es progresivo 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿En los últimos años se ha realizado una revisión del Proyecto Educativo de Centro,… *¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL? *¿El currículum de los cursos se ha organizado (total o parcialmente) alrededor de… ¿En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos de cada… *¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso? ¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum de… ¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar… ¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE / CLIL)? ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento e… ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el desarrollo… -¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los… -¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y… *¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio (proyectos de… ¿Hay un plan lingüístico y de fomento de la lectura a nivel de centro?] ¿En currículum de los cursos o como extraescolar hay actividades de robótica y… empiezan entre 2-5 años más de 5 años Pere Marquès (2018)
  • 12. LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LOS CENTROS CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO Pere Marquès (2018) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ? Los centros de referencia consideran más: currículum por proyectos, enfoque competencial, proyectos interdisciplinares, inteligencias múltiples, gestión emocional, rutinas de pensamiento, integración en el barrio… 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿En los últimos años se ha realizado una revisión del Proyecto Educativo de Centro, PEC? *¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL? *¿El currículum de los cursos se ha organizado (total o parcialmente) alrededor de proyectos… ¿En los últimos años los “equipos docentes” han revisado los objetivos y contenidos de cada curso y materia… *¿Se han integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso? ¿Las inteligencias múltiples están presentes en las competencias que integran el currículum de cada curso? ¿Se ha integrado la competencia digital en el currículum de los cursos (recursos TIC, buscar información, comunicarse,… ¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE / CLIL)? ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento e inteligencia emocional (gestión de… ¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el desarrollo intelectual? (técnicas de estudio,… -¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en valores de los estudiantes? -¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de… *¿Se realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio (proyectos de aprendizaje servicio)? ¿Hay un plan lingüístico y de fomento de la lectura a nivel de centro?] ¿En currículum de los cursos o como extraescolar hay actividades de robótica y programación educativa? bajo impacto todos referentes (alto impacto de mejora)
  • 13. INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca mejora todos refere ntes ¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro? 81 90 92 ¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las aulas? 88 93 95 ¿Los profesores que tienen pizarra digital la utilizan (PD= videoproyector,gran monitor,PDI)? 83 88 91 ¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, Moodle, campus on-line con espacios aprendizaje+ contenidos+ correo + almacenamiento + ofimática) 55 69 79 ¿Hay plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas) 74 80 86 ¿Hay algunos dispositivos digitales de apoyo en las aulas (portátiles, tabletas) ? 67 82 94 ¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario cada alumno dispone de un portátil o tableta (DD personal del alumno o carros de DD)? 48 64 75 ¿Cuando los alumnos tienen DD (portátil /tableta) lo usan para hacer actividades en el aula? 61 75 85 ¿En trabajo grupal usan a veces documentos compartidos y espacios online colaborativos? 56 72 86 ¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD (portátil o tableta)? 43 60 76 ¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales? 57 74 86 ¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro) 25 43 62 ¿El centro dispone de un portal web de centro? 96 96 98 ¿El centro tiene un profesor coordinador TIC? 90 93 95 ¿Hay plan de mantenimiento de recursos TIC? (con un técnico informático o externalizarlo) 90 91 93 ¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías? 79 86 90 ¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC? 62 80 90 ¿A veces se usan los smartphones de los alumnos para hacer actividades de aprendizaje? 31 38 48 *¿Se utiliza la biblioteca? (consulta de libros/recursos multimedia, realizar proyectos, estudiar) 55 73 89 Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, ¿hay aulas de informática con ordenadores y se utilizan en algunas actividades? 66 73 76 En Infantil y Primaria: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas? 67 77 83Pere Marquès (2017)
  • 14. 98% El centro dispone de un portal web de centro. 95% El centro tiene un profesor coordinador TIC. 95% Hay pizarra digital (PD=proyector, gran monitor o PDI) en las aulas Los profesores que tienen la usan 91%. Hay PDI en Infantil 83% 94% Hay algunos dispositivos digitales de apoyo en las aulas (portátiles, tabletas). Y los alumnos los usan en actividades de aula 85% 93% Hay plan de mantenimiento de recursos TIC? (puede tener un técnico informático o externalizarlo). 92% Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet. 90% Hay normativa de uso de recursos TIC y de averías. 90% Hay un plan de integración progresiva de las TIC. 89% *Se utiliza la biblioteca (consultar libros/recursos multimedia realizar proyectos, estudiar). 86% El centro tiene plataforma de gestión (también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas). 86% El profesorado hace que los alumnos usen libros/contenidos digital 86% ¿En trabajo grupal usan a veces documentos compartidos y espacios online colaborativos? Pere Marquès (2017) INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  • 15. Y ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS SMARTPHONES EN CLASE? 134 centros (un 76% del total) autorizan en determinadas circunstancias el uso de los smartphones a sus alumnos en clase. Las principales actividades que realizan con ellos son las siguientes : Algunos centros indican que no autorizan el uso de los smartphones pues lo consideran innecesario, ya que sus alumnos disponen de una tableta con la que ya realizan estas actividades cuando conviene. Pere Marquès (2017) OTROS RECURSOS TIC que se utilizan son: elementos de robótica educativa e impresión 3D, cámaras lectoras de documentos, cámaras de foto y vídeo, laboratorios de idiomas, talleres/laboratorio técnicos y aulas de tecnología. Así mismo se han apuntado: lectores de e-books, radio escolar… 0 20 40 60 80 100 Mediciones (cronómetro, sonómetro...) Gamificación Traducciones Cálculos Programación de apps Apps de ofimática y para crear presentaciones multimedia Edición de audio y vídeo Geolocalización Correo electrónico y redes sociales (Twitter, facebook...) Acceder a la información y hacer ejercicios en la plataforma educativa (Moodle...) o… Gestión en "la nube" y trabajos colaborativos (GoogleDrive, wikis,,,) Realidad aumentada (códigos QR...) Contestar cuestionarios on-line (Kahoot, Google...) sobre las asignaturas Apps con contenidos y ejercicios de las asignaturas Fotos y grabaciones de audio (podcast) y vídeo Buscar información en Internet, consultar diccionarios en línea... USOS DE LOS SMARTPHONES nº de centros
  • 16. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro? ¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las aulas? ¿Los profesores que tienen pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor, PDI) la utilizan? ¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, Moodle, campus on-line con… ¿El centro tiene plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría:… ¿Hay algunos dispositivos digitales (DD = portátiles, tabletas) de apoyo en las aulas? ¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario cada alumno dispone de un portátil o tableta ¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátil o tableta) los profesores hacen que los usen… ¿En trabajos en grupo se usan a veces documentos compartidos y otros espacios… ¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD (portátil o tableta)?¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales? ¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro) ¿El centro dispone de un portal web de centro? ¿El centro tiene un profesor coordinador TIC? ¿Existe un plan de mantenimiento de los recursos TIC? (puede tener un técnico… ¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías? ¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC? -¿En ocasiones se utilizan los smartphones de los alumnos para realizar actividades de… * ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones: consulta y préstamo de libros, centro de… -Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, ¿hay seminarios y aulas de… En Infantil: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas? empiezan entre 2-5 años más de 5 años LA INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA LOS CENTROS SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO Pere Marquès (2018) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  • 17. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en el centro?] ¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor o PDI) en las aulas?] ¿Los profesores que tienen pizarra digital (PD = videoproyector, gran monitor, PDI)… ¿El centro tiene plataforma educativa y se usa? (un EVA, Moodle, campus on-line… ¿El centro tiene plataforma de gestión? (también se usa en gestión de tutoría:… ¿Hay algunos dispositivos digitales (DD = portátiles, tabletas) de apoyo en las aula ¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario cada alumno dispone de un portátil o… ¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátil o tableta) los profesores hacen que los… ¿En trabajos en grupo se usan a veces documentos compartidos y otros espacios… ¿Los profesores se mueven por las aulas del centro con su DD (portátil o tableta)?]¿Los profesores hacen que los alumnos utilicen libros y contenidos digitales?] ¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”? (suelen enlazarse a la web de centro)] ¿El centro dispone de un portal web de centro?] ¿El centro tiene un profesor coordinador TIC?] ¿Existe un plan de mantenimiento de los recursos TIC? (puede tener un técnico… ¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías?] ¿El centro tiene un plan de integración progresiva de las TIC?] -¿En ocasiones se utilizan los smartphones de los alumnos para realizar actividades… * ¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones: consulta y préstamo de libros,… -Además de las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, ¿hay seminarios y… En Infantil: ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas? bajo impacto todos referentes (alto impacto de mejora) LA INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA EN LOS CENTROS CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO Pere Marquès (2018 QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ? Aunque no hay grandes diferencias, en los centros de referencia los docentes se mueven más con su dispositivo digital y usan más la plataforma del centro. Los alumnos usan más la biblioteca y los espacios on-line colaborativos.
  • 18. RENOVACIÓN METODOLÓGICA -1 (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca mejora todos refer entes ¿Se aplica el currículum bimodal? 20 33 55 ¿El profesorado adopta un rol mediador y asesor de aprendizajes más que de transmisor/evaluador información? 41 68 88 ¿Los alumnos hacen ABP/PBL y proyectos colaborativos (significativos, interdisciplinar, sobre retos/problemas)? 40 67 86 ¿La corrección de proyectos y otros trabajos se hace ante la clase (con pizarra digital,videoproyector)? 57 76 86 ¿Progresivamente se da al alumnado más autonomía de aprendizaje (autorregulación, contrato de trabajo)? 51 76 90 ¿Cuándo conviene se trabaja con grupos, tiempos y programas flexibles? (se rompe la rigidez de los horarios y grupos fijos) 42 61 75 ¿Los profesores consideran estilos perceptivos(visual, verbal), emocionales y cognitivos del alumnado e inteligencias múltiples? 38 64 85 ¿Los profesores personalizan las tareas (adaptaciones, repasos, apoyos extra...) según los saberes previos de los alumnos y sus intereses y necesidades educativas (inclusividad)? 71 83 93 ¿Se hace evaluación formativa continua para aprender del error? (el proceso de mejora cuenta en la nota, no solo los exámenes) 62 80 91 ¿Se aplica aprendizaje servicio en el aula? (aprend. cooperativo, tutoría/asesoría entre alumnos, co-evaluación) 50 71 88 *¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos interiores? 41 53 67 *¿Los alumnos colaboran en elaborar normas y resolver conflictos (mediadores, jueces)? 55 68 84 ¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos para sus alumnos? (web/blog docente/de materia) 47 62 73 Cuándo los alumnos tienen un DD (tableta/netbook):¿además de usarlo como libro de texto y ejercicios lo usan para buscar información, elaborar trabajos, comunicarse y difundir? PereMarquès(2017)
  • 19. RENOVACIÓN METODOLÓGICA -2 (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca mejora todos refere ntes ¿Se aprovecha el aprendizaje informal y se hacen actividades fuera de centro? (aprendizaje servicio, excursiones, museos, empresas) 91 93 97 ¿Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas prácticas entre docentes? 79 88 97 ¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, recursos digitales…) que se usan? 76 89 98 ¿Hay espacios-aula modulables (tabiques/separadores móviles…) y se utilizan cuando conviene (crear entornos de trabajo, trabajo separado o conjunto de dos grupos o cursos...)? 15 24 41 ¿En las aulas el mobiliario es móvil? 56 62 72 ¿La tutoría (y el PAT) se considera “esencial” en la docencia para facilitar autoconocimiento y dar confianza al alumnado, motivarle y para la detección precoz de dificultades? 84 92 96 ¿Se suelen incluir elementos lúdicos (gamificación) en las actividades de aprendizaje? 51 73 85 ¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia (varios profesores en la misma aula, asignaturas compartidas)? 68 76 85 ¿Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos (mediante ejercicios/cuestionarios autocorregibles, solucionarios, rúbricas, portafolios...)? 46 65 79 ¿Los alumnos van construyendo su entorno personal de apoyo al aprendizaje (apuntes, memoria auxiliar, PLE)? 38 57 74 ¿Se fomenta aprender haciendo (aplicar, descubrir, resolver, crear) frente a la simple memorización de contenidos? 72 87 95 *¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el pensamiento científico/crítico (buscar i contrastar respuestas, TBL) de los alumnos? 74 87 95 *¿Algunos trabajos de alumnos se exponen en webs y paredes de clase y el centro? 88 92 95 +¿Los alumnos participan en proyectos intercentros o internacionales (eTwinning, MSchool, estancias en el extranjero...)? 61 54 51 +¿En las aulas se organizan rincones y ambientes de aprendizaje? 34 57 76 PereMarquès(2017))
  • 20. 98% Los últimos años se han actualizado los recursos(libros contenidos digitales)que se usan 97% Hay reuniones periódicas de coordinación, y para compartir recursos y buenas prácticas, entre docentes. 97% Se aprovecha el aprendizaje informal y se hacen actividades fuera del centro (aprendizaje servicio, excursiones, museos, empresas) 96% La tutoría se considera “esencial” en la docencia para facilitar el autoconocimiento y dar confianza al alumnado, motivarle y para detección precoz de dificultades. 95% Se fomenta "aprender haciendo” (aplicar, descubrir, resolver, crear) frente a la simple memorización de contenido 95% *Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), creatividad y pensamiento científico/crítico (buscar i contrastar respuestas, TBL)de los alumnos 95% *Algunos trabajos de alumnos se exponen en webs y paredes de clase y el centro 93% Se personalizan las tareas(adaptaciones,repasos) según saberes previos de los alumnos,sus intereses y necesidades educativas(inclusividad) 91% Se hace evaluación formativa continua para aprender del error (el proceso de mejora cuenta en la nota, no solo los exámenes) 90% ¿Progresivamente se da al alumnado más autonomía de aprendizaje (autorregulación, contrato de trabajo)? 88% ¿El profesorado adopta un rol mediador y asesor de aprendizajes más que de transmisor/evaluador información? 88% ¿Se aplica aprendizaje servicio en el aula? (aprend. cooperativo, tutoría/asesoría entre alumnos, co-evaluación) Pere Marquès (2017) RENOVACIÓN METODOLÓGICA % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  • 21. Pere Marquès (2016) OTROS RECURSOS METODOLÓGICOS que se utilizan son: webquest y cazas del tesoro, flipped classroom (clase inversa), trabajo con representaciones gráficas (mapas conceptuales, visual thinking), actividades inter- etapa (interdiscipinares y globalizadas), participación en proyectos inter-escuelas (internacionales/otros idiomas, integración TIC), trabajo en rincones y ambientes de aprendizaje (en el aula, biblioteca, jardín…) laboratorios y aulas temáticas, grupos interactivos… También se han apuntado: elaboración de material didáctico “a medida” por parte de los profesores, elaboración de una revista trimestral, metodología MORE, técnicas Montessori, tertulias dialógicas, estimulación temprana, plan de atención a alumnos de altas capacidades, talleres de refuerzo de matemáticas y lengua, profundización en el PAT, intercambio con alumnos de otros países, visitas y práctica a empresas... Aún son pocos los centros que aplican el currículum bimodal CB, pero puede comprobarse que logran notables mejoras en los aprendizajes y rendimiento de los alumnos. Pere Marquès (2016) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 todos (521 centros) todos + CB (169 centros) bastante mejora (273 centros) bastante mejora + CB (128 centros) referentes (145 centros) referentes + CB (80 centros) IMPACTO DE LAS INNOVACIONES: MEJORAS EN... los aprendizajes de los alumnos las notas en general de los alumnos reducción de alumnos en fracaso escolar
  • 22. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿Se aplica el CURRÍCULUM BIMODAL? Supone una evaluación diferenciada de los…¿El profesorado adopta un rol de mediador y asesor en los aprendizajes más que de…¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS COOPERATIVOS (significativos,… ¿La corrección de los proyectos y algunos otros trabajos de los alumnos se hace ante… ¿Progresivamente se va dando a los alumnos más autonomía de aprendizaje… ¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y horarios flexibles? Se rompe la rigidez de… ¿Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de… ¿Los profesores PERSONALIZAN LAS TAREAS (adaptaciones, refuerzos, apoyos… ¿Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error? El… ¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula (aprendizaje cooperativo, tutoría/asesoría… *¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos interiores? *¿Los alumnos colaborar en la elaboración de normas y resolución de conflictos… ¿Cada profesor tiene su espacio docente on- line con recursos para sus alumnos?Cuándo los alumnos tienen un DD: ¿además de usarlo como libro de texto y ejercicios…Apertura al entorno: ¿se aprovechan los aprendizajes informales y se realizan… ¿Hay reuniones periódicas de coordinación entre docentes? EL PROFESORADO… ¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, contenidos digitales,… ¿Hay espacios-aula modulables (tabiques móviles, diversos entornos de trabajo…) y… ¿En las aulas el mobiliario es móvil? ¿La tutoría se considera “esencial” en la labor de los docentes para facilitar el… -¿En la medida de lo posible se suelen incluir elementos lúdicos (una cierta… -¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia (varios profesores… ¿Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos (mediante… -¿Se fomenta que los alumnos se vayan construyendo un entorno de apoyo al… -¿Se fomenta el "aprender haciendo" (aplicar, transferir conocimiento,… *¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el… *¿Algunos trabajos de los alumnos se exponen en las webs y paredes de clase y… ¿Los alumnos participan en proyectos intercentros o internacionales (eTwinning,… ¿En las aulas se organizan rincones y ambientes de aprendizaje? empiezan entre 2-5 años más de 5 años LA RENOVACIÓN METODOLÓGICA EN LOS CENTROS SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO Pere Marquès (2018 QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  • 23. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿Se aplica el CURRÍCULUM BIMODAL? Supone una evaluación diferenciada de los aspectos conceptuales y las competencias.]¿El profesorado adopta un rol de mediador y asesor en los aprendizajes más que de transmisor /evaluador de información?] ¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS COOPERATIVOS (significativos, interdisciplinares, sobre retos/problemas)…¿La corrección de los proyectos y algunos otros trabajos de los alumnos se hace ante la clase (en la pizarra digital,…¿Progresivamente se va dando a los alumnos más autonomía de aprendizaje (autoevaluación, autorregulación,… ¿Cuándo conviene se trabaja con grupos y horarios flexibles? Se rompe la rigidez de los horarios y grupos fijos.] ¿Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal) y cognitivos de sus alumnos y las inteligencias múltiples?] ¿Los profesores PERSONALIZAN LAS TAREAS (adaptaciones, refuerzos, apoyos extra...) según los saberes previos de los… ¿Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error? El proceso de mejora también cuenta en la… ¿Se aplica el aprendizaje servicio en el aula (aprendizaje cooperativo, tutoría/asesoría entre alumnos, co-evaluación…)?] *¿Los alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos interiores?] *¿Los alumnos colaborar en la elaboración de normas y resolución de conflictos (mediadores, jueces…)?]¿Cada profesor tiene su espacio docente on-line con recursos para sus alumnos? (web o blog docente o de materia)] Cuándo los alumnos tienen un DD: ¿además de usarlo como libro de texto y ejercicios lo usan para buscar información, elaborar… Apertura al entorno: ¿se aprovechan los aprendizajes informales y se realizan actividades fuera del centro? ¿Hay reuniones periódicas de coordinación entre docentes? EL PROFESORADO TRABAJA EN EQUIPO] ¿Los últimos años se han actualizado los recursos (libros, contenidos digitales, apps…) que se utilizan en clase?] ¿Hay espacios-aula modulables (tabiques móviles, diversos entornos de trabajo…) y se utiliza esta versatilidad cuando… ¿En las aulas el mobiliario es móvil?] ¿La tutoría se considera “esencial” en la labor de los docentes para facilitar el autoconocimiento y dar confianza al… -¿En la medida de lo posible se suelen incluir elementos lúdicos (una cierta gamificación) en las actividades de… ¿En algunos casos se desdoblan las clases o se realiza co-docencia (varios profesores en la misma aula)?] -¿Se fomenta la autoevaluación por parte de los alumnos (mediante ejercicios/cuestionarios autocorregibles,… -¿Se fomenta que los alumnos se vayan construyendo un entorno de apoyo al aprendizaje de las distintas asignaturas… -¿Se fomenta el "aprender haciendo" (aplicar, transferir conocimiento, descubrir, resolver, crear...) frente a la simple… *¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el pensamiento científico/crítico (buscar i contrastar… *¿Algunos trabajos de los alumnos se exponen en las webs y paredes de clase y del centro?] ¿Los alumnos participan en proyectos intercentros o internacionales (eTwinning, MSchool, estancias en el extranjero...)? ¿En las aulas se organizan rincones y ambientes de aprendizaje? bajo impacto todos referentes (alto impacto de mejora) LA RENOVACIÓN METODOLÓGICA EN LOS CENTROS CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO Pere Marquès (2018) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ? En MUCHOS aspectos se ve que la renovación metodológica es mucho mayor en los centros de referencia
  • 24. FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca mejora todos refer entes ¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo) 56 77 90 ¿Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica y uso de TIC que considera sus necesidades y/o peticiones (motivar, tutoría, gestión/control de aula, diversidad,proyectos, a.cooperativo, evaluación, nuevos recursos)? 64 79 92 ¿Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, recursos (en sala profesores, web)? 91 93 97 ¿Los profesores participan en proyectos de innovación (con universidades y otras instituciones), jornadas, redes docentes …? 53 72 88 ¿Los profesores tienen adecuada competencia digital docente? (de ciudadano +de profesor) 70 85 94 ¿Se ha dado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)? 67 79 87 ¿Se ha dado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de centro? 64 78 88 ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los portátiles, tabletas y otros dispositivos digitales (DD)? 55 74 88 ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación) de los libros y contenidos educativos digitales? 32 52 73 ¿Se fomenta la formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos, habilidades TIC, grupos de trabajo de profesores, jornadas de reflexión a fin de curso, debates pedagógicos...)? 75 88 95 El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico? 87 88 88 ¿Se va orientando al profesorado para que sean "investigadores en su aula" (experimentar y autoevaluar su práctica para mejorar resultados)? 49 70 88 +¿La dirección apoya (económicamente, liberar clases...) los proyectos innovadores y la formación "a medida" que solicitan los profesores? 80 84 92Pere Marquès (2017)
  • 25. 97% Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, recursos (en sala de profesores, web). 95% El centro fomenta que se realice formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos, habilidades TIC...) 94% Los profesores tienen adecuada competencia digital docente (A=ciudadano + B=de profesor). Se han dado cursos de pizarra digital 87%, plataforma educativa 88% y sobre tablets,los portátiles 88% 92% Hay un plan de formación continua del profesorado en Didáctica y uso de TIC que considera sus necesidades (motivar, tutoría, gestión/control de aula, diversidad, proyectos, a. cooperativo, evaluación, nuevos recursos). 92% ¿La dirección apoya (económicamente, liberar clases...) los proyectos innovadores y la formación "a medida" que solicitan los profesores? 90% El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC (por un profesor del centro o experto externo) 88% El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico 88% Los profesores participan en proyectos de innovación (con universidades y otras instituciones), jornadas, redes docentes 88% Se va orientando al profesorado para que sean "investigadores en su aula" (experimentar y autoevaluar su práctica para mejorar resultados) Pere Marquès (2017) FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  • 26. ADEMÁS: Plan acogida nuevos docentes. Apoyar proyectos y peticiones formativas docentes(cursos,jornadas).Colaborar con otros centros El "plan de formación Didáctica y en TIC" (según necesidades docentes) incluye: TIC (programas y dispositivos modelos de uso didáctico, crear materiales, uso seguro de Internet... ), Didáctica (teorías de aprendizaje metodologías -trabajo por proyectos, aprendizaje cooperativo, rutinas de pensamiento, clase inversa, gamificación aprendizaje servicio competencias, evaluación, Currículum Bimodal, estilos cognitivos y de aprendizaje, inteligencias múltiples, inteligencia emocional y motivación; inclusividad-NEE, atención a la diversidad-, didácticas específicas según niveles y materias) Bilingüismo, Neurociencia, Empreneduría, Tutoría y gestión de conflictos, Orientación... LA FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO EN LOS CENTROS SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO Pere Marquès (2018) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ? 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? (por… ¿Hay un plan de formación continua en Didáctica y TIC que considera necesidades y peticiones del… ¿Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, revistas, y nuevos recursos (en sala profesores,… ¿Los profesores comparten recursos y participan en proyectos de innovación (con universidades y otras… ¿Los profesores tienen una adecuada competencia digital docente? (A=básica de todo ciudadano +… ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)? ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de centro? ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los portátiles, tabletas y otros… ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación) de los libros y contenidos… -¿El centro fomenta que se realice formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos,… -¿El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico? -¿Se va orientando al profesor para que sea un "investigador en su aula" (experimentar para mejorar… ¿La dirección apoya (económicamente, liberar clases...) los proyectos innovadores y la formación "a… empiezan entre 2-5 años más de 5 años
  • 27. LA FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO EN LOS CENTROS CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO Pere Marquès (2018) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ? En los centros de referencia los profesores actúan más como investigadores en el aula, reciben más formación y apoyo “just in time”, participan en proyectos de investigación... 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC?… ¿Hay un plan de formación continua en Didáctica y TIC que considera necesidades y peticiones del… ¿Se informa al profesorado de jornadas, cursos, libros, revistas, y nuevos recursos (en sala profesores,… ¿Los profesores comparten recursos y participan en proyectos de innovación (con universidades y otras… ¿Los profesores tienen una adecuada competencia digital docente? (A=básica de todo ciudadano +… ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)?] ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de centro?] ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico de los portátiles, tabletas y otros… ¿Se ha proporcionado formación a los profesores sobre el uso didáctico (y creación) de los libros y contenidos… -¿El centro fomenta que se realice formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos,… -¿El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico?] -¿Se va orientando al profesor para que sea un "investigador en su aula" (experimentar para mejorar… ¿La dirección apoya (económicamente, liberar clases...) los proyectos innovadores y la formación "a… bajo impacto todos referentes (alto impacto de mejora)
  • 28. ADEMÁS del correo, teléfono y SMS: Comunicación a través de la tradicional agenda escolar, redes sociales y Whatsapp, boletines y revistas periódicas. Comisiones de padres y profesores, padres vocales de aula en contacto con AMPA y dirección. Fiestas y celebraciones. Periodo de adaptación en Infantil con padres. Así mismo se han apuntado otros canales como: el Consejo Escolar, la participación de la dirección en la Juntas del AMPA, formularios de sugerencias y quejas y otros documentos de gestión de calidad… COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS (en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca mejora todos refer entes ¿Varias veces al curso los profesores tutores convocan reunión de padres? (para (informar de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres delegados de curso…) 82 87 90 ¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias? 91 93 92 ¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus orientaciones…) 79 87 90 ¿A petición del profesor, los padres participan en las clases? (ayudar en alguna actividad) 40 55 64 ¿Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de padres (seguridad en Internet, educación de los hijos…) 58 72 79 ¿Se usa también el e-mail y la plataforma o web/blog de centro o red social de aula para la comunicación entre familias y profesores/tutores y para que puedan hacer gestiones (temas comedor, enfermedad...)? 74 84 89 ¿Existe un AMPA que organiza actividades extraescolares y reuniones padres-dirección? 78 83 80 *¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para organizar actividades, gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), aportar ideas…? 21 37 44 *¿Hay padres “vocales de aula”/delegados, en contacto con los demás padres del aula y con el AMPA y la dirección? 33 39 46 +¿Se realizan fiestas y celebraciones (puertas abiertas, semana cultural...) que favorecen la relación familia-escuela? 78 85 86 +¿Se fomenta que las familias tengan su propio espacio on-line (web, WhatsApp, Facebook, Twitter…) de relación/ información, recursos…? 49 62 75 Pere Marquès (2017)
  • 29. 92% Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias 90% Los padres colaboran con los profesores (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus orientaciones…) 90% Varias veces al curso los profesores tutores convocan reuniones de padres? (para (informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir padres delegados de curso…) 89% Se usa también el e-mail y la plataforma o web/blog de centro o red social de aula para la comunicación entre familias y profesores/tutores y para que puedan hacer gestiones (temas comedor, enfermedad...) 86% ¿Se realizan fiestas y celebraciones (puertas abiertas, semana cultural...) que favorecen la relación familia-escuela? 80% Existe un AMPA que organiza actividades extraescolares y reuniones con padres y con dirección. 79% Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias. Escuela de padres (seguridad en Internet, educación de los hijos…) Pere Marquès (2018) COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON FAMILIAS % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  • 30. LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO Pere Marquès (2018) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ? 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿Varias veces al curso los profesores convocan reuniones de padres? (para informarles de lo que se hace y las… ¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias? ¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus… ¿Si conviene, los padres participan en las clases? (a petición del profesor colaborar en alguna actividad: para… ¿Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de Padres (seguridad en… ¿Se usa también el e-mail y la plataforma o web de centro para la comunicación entre familias y… -¿Existe un AMPA (Asociación de Madres y Padres) que organiza actividades extraescolares y… *¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para organizar actividades, gestionar… *¿Hay padres “vocales de aula”, en contacto con los demás padres del aula y con el AMPA y la dirección? ¿Se realizan fiestas y celebraciones (puertas abiertas, semana cultural...) que favorecen la relación familia-… ¿Se fomenta que las familias tengan su propio espacio on-line (web, WhatsApp, Facebook, Twitter…) de… empiezan entre 2-5 años más de 5 años
  • 31. LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO Pere Marquès (2018) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ? En los centros de referencia son más habituales que los padres participen en las clases y que haya padres delegados de aulas y se formen comisiones mixtas de padres y profesores… 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 convocan reuniones de padres? (para informarles de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, elegir… ¿Al inicio y al final de curso, y siempre que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las familias?] ¿Los padres colaboran con los profesores? (van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus orientaciones…)] ¿Si conviene, los padres participan en las clases? (a petición del profesor colaborar en alguna actividad: para ayudar, hablar de su profesión, participar en grupos… ¿Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de Padres (seguridad en Internet, alimentación y salud, educación de los… ¿Se usa también el e-mail y la plataforma o web de centro para la comunicación entre familias y profesores y para que puedan hacer gestiones (temas… -¿Existe un AMPA (Asociación de Madres y Padres) que organiza actividades extraescolares y reuniones con padres y con dirección? ] *¿Hay comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para organizar actividades, gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), portar ideas…?] *¿Hay padres “vocales de aula”, en contacto con los demás padres del aula y con el AMPA y la dirección?] ¿Se realizan fiestas y celebraciones (puertas abiertas, semana cultural...) que favorecen la relación familia-escuela? ¿Se fomenta que las familias tengan su propio espacio on-line (web, WhatsApp, Facebook, Twitter…) de relación/ información, recursos…? bajo impacto todos centros de referencia
  • 32. PLAN DE INNOVACIÓN % CENTROS CON POCA MEJORA - % TODOS LOS CENTROS INNOVADORES – % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA 51%-71%-89% Hay un plan de innovación de centro (generalmente a 3 o 5 años) con los 3 ejes: curricular, metodológica y tecnológica 46%-63%-81% Hay un coordinador de innovación en el centro (asesora el diseño del plan, lo gestiona, lo evalúa…) 53%-74%-91% Está previsto evaluar anualmente la implementación del plan y su impacto (cambio de prácticas docentes, mejoras en los aprendizajes...) Pere Marquès (2018) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ? Los centros de referencia cuentan más a menudo con el apoyo de un coordinador de innovación (o más) y tienen un plan de innovación que evalúan anualmente 0 20 40 60 80 100 ¿Hay un plan de innovación de centro (generalmente a 3 o 5 años) con los 3 ejes: curricular, metodológica y tecnológica? ] ¿Hay un coordinador o departamento de innovación en el centro? (asesora el diseño del plan, lo gestiona, lo evalúa…)] ¿Está previsto evaluar anualmente la implementación del plan y su impacto? (cambio de prácticas docentes, mejoras en los aprendizajes...)] bajo impacto todos referentes (alto impacto de mejora)
  • 33. IMPACTO DE MEJORA EN LOS RESULTADOS(en % de centros del PROYECTO CENTROS INNOVADORES) poca mejora todos refer entes ¿Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos? (conocimientos teóricos, competencias…) 11 65 99 ¿Se constatan mejoras en las notas en general de los alumnos? 3 51 93 ¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban, que quedan muy lejos de los objetivos previstos) 3 44 90 ¿Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado? 41 73 96 ¿Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro? 36 81 100 ¿Ha mejorado la satisfacción de las familias con los profesores y el centro? 26 73 98 ¿Ha aumentado la demanda de plazas escolares al centro? 20 54 85 ¿Ha mejorado la competencia digital docente de los profesores? 37 73 94 ¿Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado? 26 71 98 ¿Ha mejorado la satisfacción del profesorado con su centro? 22 69 95 ¿Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) ? 24 67 97 + ¿Ha mejorado el desarrollo personal de los alumnos y su capacidad para tomar decisiones positivas y eficaces (Inteligencia ejecutiva)? 7 60 100 Pere Marquès (2017)
  • 34. Pere Marquès (2017) IMPACTO DE MEJORA % CENTROS INNOVADORES DE REFERENCIA 100% Ha mejorado el desarrollo personal de los alumnos y su capacidad para tomar decisiones positivas y eficaces (Inteligencia ejecutiva) 100% Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro y de las familias 98% y de los profesores 95% 99% Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos 98% Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado. 97% Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) 96% Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado y del profesorado 98% 93% Se constatan mejoras en las notas en general de los alumnos. 90% ¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban, que quedan muy lejos de los objetivos previstos) 85% Ha aumentado la demanda de plazas escolares al centro QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ?
  • 35. Pere Marquès (2018) IMPACTO DE MEJORA EN LOS CENTROS SEGÚN EL TIEMPO QUE LLEVAN INNOVANDO QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ? El proceso de innovación en un centro lleva tiempo, pero bien gestionado lleva a la mejora de resultados 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 ¿Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos? ¿Se constatan mejoras en las notas en general de los alumnos? ¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban) ¿Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado? ¿Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro? ¿Ha mejorado la satisfacción de las familias con los profesores y el centro? ¿Ha aumentado la demanda de plazas escolares al centro? ¿Ha mejoradola competencia digital docente de los profesores? ¿Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado? ¿Ha mejorado la satisfacción del profesorado con su centro? ¿Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal,… ¿Ha mejorado el desarrollo personal de los alumnos y su capacidad para tomar… empiezan entre 2-5 años más de 5 años 0 100 200 300 400 500 600 bajo impacto todos referentes más de 5 entre 2-5 empiezan
  • 36. IMPACTO DE MEJORA EN LOS CENTROS CONSIDERANDO EL IMPACTO DE MEJORA QUE ESTÁN LOGRANDO Pere Marquès (2017) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ? Nos cuesta mucho reducir el FRACASO ESCOLAR. Hagamos más prevención, detección precoz, tutoría, orientación … 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ¿Se observan mejoras en los aprendizajes de los alumnos? ¿Se constatan mejoras en las notas en general de los alumnos? ¿Se ha reducido el número de alumnos en fracaso escolar (que no aprueban) ¿Se constatan mejoras en la competencia digital del alumnado? ¿Ha mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro? ¿Ha mejorado la satisfacción de las familias con los profesores y el centro? ¿Ha aumentado la demanda de plazas escolares al centro? ¿Ha mejoradola competencia digital docente de los profesores? ¿Ha mejorado la competencia didáctica del profesorado? ¿Ha mejorado la satisfacción del profesorado con su centro? ¿Se observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal,… ¿Ha mejorado el desarrollo personal de los alumnos y su capacidad para tomar… bajo impacto todos referentes (alto impacto de mejora)
  • 37. COMPARATIVA POR NIVELES EDUCATIVOS Pere Marquès (2018) QUÉ HACEN LOS CENTROS INNOVADORES ? No se aprecian diferencias significativas entre los distintos niveles educativos ni en el tipo de actuaciones innovadoras que realizan los centros ni en el impacto de mejora de resultados que obtienen con ello.
  • 38. Mejorar la Educación es posible. Sabemos bastante lo QUÉ hay que hacer, adónde queremos ir. Ahora se trata de decidir el CÓMO: qué camino (de los buenos posibles) consideramos mejor para nuestro centro. PereMarquès(2014) TABLETAS
  • 39. FUENTES DE INFORMACIÓN (1). Pere Marquès (2015) Cómo innovar en los centros docentes (2). Pere Marquès (2015) Plantilla para estimar y reflexionar sobre el nivel de innovación de un centro docente Blog Chispas TIC y Educación (3). Pere Marquès et altri (2015) Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet (4). Stefania Bocconi, Panagiotis Kampylis, Yves Punie (2012). Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe. European Commission (5). Barbara N. Brečko, Panagiotis Kampylis & Yves Punie (2014). Mainstreaming ICT-enabled Innovation in Education and Training in Europe: Policy actions for sustainability, scalability and impact at system level. European Commission (6). Alfredo Abad (2015) Plantilla básica de medición de innovación técnica (TIC) en un centro docente (7). Pere Marquès (2014) Competencias docentes en la Era Internet (8) OECD (2016) PISA: Low-performing students.Why they fall behind and how to help them succeed (9) Pere Marquès (2015) Cómo mejorar los aprendizajes y reducir el fracaso escolar con el "currículum bimodal" (10) Alfredo Hernando (2016) Viaje a la escuela del siglo XXI Fundación Telefónica (11) Fundación Telefónica (2016) Preparar tu escuela para la sociedad digital. Claves para sumarse al cambio. (12) Ferran Ruiz (2016) Las cuatro transformaciones y sus fundamentos pedagógicos e institucionales. Revista Educadores 258 (13) Pere Marquès (2017) Orientaciones para poner tu escuela al día(2017) L (14) DIM-EDU, centros de proyecto centros innovadores. Las referencias de los centros innovadores
  • 40. - Jesuïtes Educació (2016) Proyecte Horitzò 2020. - Escola Pia (2016) SUMMEM, projecte per a la interdisciplinarietat a l'aula. - FEDAC (2016) Projecte avui x demà: 24 reptes de l'escola del segle XXI. - Generalitat de Catalunya (2016). Projecte Escola Nova 21 - Institució Familiar d'Educació (2016). Projecte Aude! PROYECTOS DE GRUPOS DE CENTROS ¿QUIERES COLABORAR EN EL PROYECTO “CENTROS INNOVADORES” DEL GRUPO DIM-EDU? Aquí tienes toda la información de lo que estamos haciendo, de lo que ofrecemos (gratuitamente) y de lo que ha de hacer tu centro para unirse al PROYECTO ENCUENTROS DE CENTROS INNOVADORES Ver aquí con el apoyo de
  • 41. ANEXO: RESULTADOS DE OTRAS INVESTIGACIONES DIM Obtener más información en: TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC
  • 42. DURSI Epson SMART Promethean MIMIO Alta motivación, participación… del alumnado 91 92 96 87 Mejora la comprensión de los temas 81 92 94 86 Facilita la realización de tareas colaborativas 59 56 87 73 Favorece la creatividad, investigar… 87 78 75 Facilita el tratamiento de la diversidad del alumnado 67 85 78 65 Facilita la labor docente 68 94 89 79 Facilita la innovación metodológica 79 83 86 77 Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades) 44 88 74 61 Aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente 60 85 86 63 Contribuye a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en general 59 95 85 70 Los alumnos consideran que aprenden más 72 84 72 47 Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes en general 31 60 50 32 Las cifras representan porcentaje de profesores. En DURSI, SMART y Promethean es el promedio de sus 2 investigaciones. COMPARANDO RESULTADOS… …DE LAS INVESTIGACIONES CON PIZARRA DIGITAL PereMarquès(2014)
  • 43. Aulas20 Aulatice Libro digital Tablets Curriculu m bimodal Alta motivación, participación… del alumnado 96 90 95 90 Aumenta la autonomía del estudiante 82 85 100 87 Favorece la creatividad 87 81 91 71* Facilita investigar, aprender a buscar información 91 82 85* 85 Mejora la comprensión de los temas 96 94 95 97 Favorece la reflexión y el razonamiento crítico 66 73 59 82 Potencia la capacidad de memorización 86 81 68 87 Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades) 84 55 91 53 Contribuye a mejorar los aprendizajes 95 68 86 94 Desarrollo de las competencias digitales 96 93 95 83* Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes 70 64 59 74 Facilita la enseñanza, el aprendizaje y la labor docente 88 87 94 Las cifras representan porcentaje de profesores. En Aulas20/Aulatice es el promedio de sus 2 investigaciones. * Datos 1-14 COMPARANDO RESULTADOS… …DE LAS INVESTIGACIONES: PereMarquès(2014)
  • 44. 70% 80% 90% Facilita el aprendizaje autónomo 98% Se constata un alto desarrollo de las competencias digitales 98% Mejora la comprensión en general 96% Favorece la creatividad 96% Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general. 92% Alta motivación e implicación del alumnado 92% Potencia la capacidad de memorización (memoria visual) 86% Predispone y anima para la investigación 86% Promueve una continua actividad intelectual del alumno 82% Favorece el desarrollo de la reflexión y el razonamiento crítico 78% Los alumnos consideran que con las tabletas aprenden más 80% A los alumnos les gusta trabajar con tabletas 94% Mejora en el rendimiento académico de los estudiantes 71% Multifuncionalidad y versatilidad 96% Acceso a múltiples fuentes de información en Internet 94% Portabilidad: la tableta es ligera y se traslada con facilidad 94% Facilita aplicar metodologías centradas en la actividad del alumno 92% Facilita tratar la diversidad y una enseñanza más personalizada 86% Facilitan la realización de actividades de refuerzo 86% Facilita la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos 92% El próximo curso volveré a utilizar las tabletas digitales 98% PRINCIPALES APORTACIONES DE LAS TABLETAS Pere Marquès (2014)(metainvestigación DIM 2014)
  • 45. Para lograr una significativa mejora de las notas y una reducción del fracaso escolar no basta un cambio tecnológico/metodológico, se necesita un cambio curricular en profundidad como el que propone el “curriculum bimodal” PereMarquès(2014) TABLETAS
  • 46. Pere Marquès (2016) DATOS COMPARATIVOS (en %) 11/13 14 15 16 media Aumenta la motivación y participación 90 89 91 80 88 Trabajan más: realizan más actividades 72 82 90 82 82 A los alumnos les gustra corregir y (si saben) tutorizar a los compañeros. - 78 78 80 79 A los alumnos les gustan las actividades del currículum bimodal - 80 83 81 81 Se ha podido subir el nivel de la asignatura - 70 80 76 75 Facilita el tratamiento de la diversidad - 88 93 86 89 Facilita el desarrollo de actividades colaborativas - 92 90 92 91 ¿El próximo curso volverás a aplicar el CB? 87 92 96 87 91 Mejoran la comprensión del glosario 94 91 94 80 90 Utilizan más el glosario de la asignatura (hablar, escribir…) 88 82 81 72 81 Mejoran la memorización del glosario de la asignatura 87 89 92 79 87 Mejoran en la realización de les actividades prácticas 87 86 90 79 86 Aprenden a construir apuntes funcionales (que les sean útiles) 87 85 78 80 83 Desarrollan más las capacidades de reflexión y razonamiento crítico 82 89 77 74 81 Desarrollan más la imaginación y creatividad - 84 70 63 72 Se aprecia un mayor aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes 87 89 85 79 85 los alumnos consideran que aprenden más con el curriculum bimodal 75 77 74 63 72 Han mejorado las notas en los EXÁMENES TEÓRICOS 74 78 76 68 74 Han mejorado las notas en los EXÁMENES DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS con apuntes 74 78 84 66 76 CURRÍCULUM BIMODAL: IMPACTO EN LOS APRENDIZAJES
  • 47. (1) Considerando las 4 investigaciones sobre la aplicación del currículum bimodal (2011-2016) se indica el % de profesores (mínimo y máximo) que contestaron afirmativamente Pere Marquès (2016) reducimos el fracaso escolar todos aprenden más Investigaciones DIM 2011-16 700 profesores 129 centros
  • 48. Por las mejoras y ventajas obtenidas… Alrededor del 90% de los profesores lo piensa seguir aplicando el próximo curso. PereMarquès(2016) APLICACIÓN DEL CURRÍCULUM BIMODAL CURRÍCULUM BIMODAL
  • 49. Esperamos que estas informaciones puedan ser útiles para orientar la innovación y mejora de los profesores y centros docentes. Gracias a los centros y profesores que comparten su experiencia y conocimientos participando en estos estudios. Ver toda la información sobre el proyecto/investigación y amplia bibliografía en http://peremarques.net/innovacionportada.htm Actualmente las investigaciones y demás actividades DIM-EDU cuentan con el apoyo de