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Mediante la evaluación determinamos si en la planificación alcanzamos los objetivos propuestos. 
La evaluación de la instrucción tiene dos momentos: 
a) Construir pruebas necesarias para averiguar si los objetivos han sido aprendidos. 
b) Medir logros alcanzados por la instrucción. 
La evaluación del sistema instructivo no se refiere solo al alumno, sino a objeto propuestos 
anteriormente al proceso de instrucción ya la actividad del profesor. 
El proceso de evaluación del educando relaciona la conducta y la formación sistemática, continua y 
cooperativa. 
En la educación la evaluación se define como el proceso continuo acumulativo en el cual determinamos 
objetivos alcanzamos. 
Mediante esta determinamos so fue exitoso nuestro trabajo. 
Factores intervienen son: Ambiente- social-económico-medios utilizados por el alumno y el maestro. 
Tres momentos claves para la planificación educativa: 
Entrada: Rodea al proceso de enseñanza-aprendizaje, insumos lo transformamos en producto. 
Utilizamos: entrevista, cuestionario y la observación. 
Proceso: cuando se definen los planes de acción educativa o se inicia la ejecución, detecta la realidad. 
Utilizamos: prueba, practica, reportes de lectura. 
Producto: rendimiento de quienes ingresas en proceso. Comparando desde su entrada hasta la salida. 
Para ver cuánto han crecido. 
Utilizamos: pruebas y trabajo de investigación. 
Cada etapa tiene evaluación permanente y retroalimentación.
Juan Pérez 
Los propósitos de la evaluación educacional. 
Se dividen en cuatro funciones que son: 
Verificar el logro de los objetivos establecidos 
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Diagnosticar la fallas y las dificultades que se presenten en el proceso de enseñanza 
Orientar y reorientar el proceso 
Primera función… Verificar el cumplimiento de los objetivos mediante un proceso 
gradual y continuo. 
Segunda función… La evaluación educacional es la que permite establecer conjeturas 
sobre las posibilidades educacionales de estudiante. 
Tercera funciones… Consiste en descubrir donde residen las faltas y dificultades del 
alumno. 
Cuarta función…Consiste en orientar el proceso de enseñanza, establecido a las fallas y 
dificultades de dicho proceso.
Principios de Evaluación Educativa 
Postulados básicos para un programa de evaluación: 
La educación a través del proceso de enseñanza –aprendizaje se preocupa 
por cambiar la conducta de los educandos según direcciones deseadas. 
La efectividad de un programa educacional se estima en la medida que se 
cumplen sus objetivos. 
Tomando como punto de partida la definición de evaluación acordada por el 
grupo y los postulados fundamentales, de la evaluación señalados 
anteriormente se hace necesario presentar los principios que orientaran las 
repuestas a las preguntas siguientes: 
I. ¿Qué debe ser evaluado en el alumno? 
II. ¿Qué técnicas deben ser usadas para avaluar? 
III. ¿Quién debe avaluar al alumno? ¿Es responsabilidad del profesor del 
área? 
IV. ¿Qué debe hacerse con las informaciones obtenidas sobre el 
desenvolvimiento de los alumnos?
Características generales de la Evaluación Educativa 
Puede decirse que la evaluación es: integral, sistemática, acumulativa, continua, científica y cooperativa. 
Es integra porque: 
Se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del alumno. 
Es sistemática: 
Por que el proceso no se cumple improvisadamente, sino que responde a un plan previamente 
elaborado. 
formar parte inseparable e importante del proceso de educación y por tanto, participa en todas sus 
actividades 
responde a normas y criterios enlazados entre sí. 
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Su acción no se detiene, ni sus resultados se logran en forma intermitente. 
Se extiende sin interrupción a lo largo de todo el proceso de la enseñanza-aprendizaje. 
Es acumulativa porque: 
Requiere del registro de todas las observaciones que se realicen 
Las acciones más significativas de la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar 
sus causas y efectos. 
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Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las manifestaciones de la 
personalidad y de la conducta del individuo. 
Se vale de métodos estadísticos. 
Es cooperativa porque: 
El alumno y la comunidad que lo rodea no pueden ser ajenos a su propósito esencial.
Yasquelman 
Estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. 
La selección y empleo de estrategias, técnicas e 
instrumentos de evaluación debe ser coherente con las 
concepciones y características de la acción educativa. 
Las técnicas de evaluación e instrumentos de evaluación 
deben utilizarse en el momento más adecuado para el 
alumno, los objetivos, propósitos, contenidos y estrategias 
metodológicas. 
Las pruebas escritas son las más utilizadas para evaluar en 
el ara cognitiva. Sin embargo hay muchos objetivos que 
ellos no pueden evaluar como por ejemplo la adquisición de 
habilidades, técnicas y destrezas dicho trabajos son 
generalmente evaluados a través de trabajos especiales.
Diferencia entre Evaluación y Medición 
La diferencia entre evaluar y medir suele ser difícil de captar. Ambos conceptos están relacionados 
aunque son distintos. 
La evaluación es un proceso más amplio que la medición. La medición es solo una parte, aunque muy 
sustancial de aquella. Proporciona la información que sirve de base a la evaluación. 
Según Cardounel la medición puede ser: 
Absoluta – Relativa – Colectiva - Individual 
La diferencia fundamental entre medida y evaluación puede sacarse de los siguientes puntos. 
• La evaluación es más amplia que la medición. 
• La medida está contenida en la evaluación. 
• La medida es objetiva, mientras la evaluación es subjetiva aunque posteriormente puede objetivarse. 
• La medición tiende a cuantificar y la evaluación a cualificar. 
• La medida se centra en unos objetivos preestablecidos, la evaluación considera a la persona en 
función de su valoración. 
• La evaluación debe terminar en la orientación escala, la medida no llega a este nivel. 
• La evaluación sirve para diagnosticar problemas individuales. 
• La evaluación tiene carácter de futuro y de pasado en cuanto puede predecir, La medición tiene 
solamente matriz de pasado. 
Se ha dicho que evaluar no es examinar, pues no nos interesa poner el alumno en una situación de decir lo 
que sabe y lo que no sabe. La evaluación incluye la medida y que esta se entresaca de una serie de 
observaciones o pruebas.
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Pedagogia la evaluacion

  • 1.
  • 2.
  • 3. Mediante la evaluación determinamos si en la planificación alcanzamos los objetivos propuestos. La evaluación de la instrucción tiene dos momentos: a) Construir pruebas necesarias para averiguar si los objetivos han sido aprendidos. b) Medir logros alcanzados por la instrucción. La evaluación del sistema instructivo no se refiere solo al alumno, sino a objeto propuestos anteriormente al proceso de instrucción ya la actividad del profesor. El proceso de evaluación del educando relaciona la conducta y la formación sistemática, continua y cooperativa. En la educación la evaluación se define como el proceso continuo acumulativo en el cual determinamos objetivos alcanzamos. Mediante esta determinamos so fue exitoso nuestro trabajo. Factores intervienen son: Ambiente- social-económico-medios utilizados por el alumno y el maestro. Tres momentos claves para la planificación educativa: Entrada: Rodea al proceso de enseñanza-aprendizaje, insumos lo transformamos en producto. Utilizamos: entrevista, cuestionario y la observación. Proceso: cuando se definen los planes de acción educativa o se inicia la ejecución, detecta la realidad. Utilizamos: prueba, practica, reportes de lectura. Producto: rendimiento de quienes ingresas en proceso. Comparando desde su entrada hasta la salida. Para ver cuánto han crecido. Utilizamos: pruebas y trabajo de investigación. Cada etapa tiene evaluación permanente y retroalimentación.
  • 4.
  • 5. Juan Pérez Los propósitos de la evaluación educacional. Se dividen en cuatro funciones que son: Verificar el logro de los objetivos establecidos Pronosticar las posibilidades educacional del alumno Diagnosticar la fallas y las dificultades que se presenten en el proceso de enseñanza Orientar y reorientar el proceso Primera función… Verificar el cumplimiento de los objetivos mediante un proceso gradual y continuo. Segunda función… La evaluación educacional es la que permite establecer conjeturas sobre las posibilidades educacionales de estudiante. Tercera funciones… Consiste en descubrir donde residen las faltas y dificultades del alumno. Cuarta función…Consiste en orientar el proceso de enseñanza, establecido a las fallas y dificultades de dicho proceso.
  • 6. Principios de Evaluación Educativa Postulados básicos para un programa de evaluación: La educación a través del proceso de enseñanza –aprendizaje se preocupa por cambiar la conducta de los educandos según direcciones deseadas. La efectividad de un programa educacional se estima en la medida que se cumplen sus objetivos. Tomando como punto de partida la definición de evaluación acordada por el grupo y los postulados fundamentales, de la evaluación señalados anteriormente se hace necesario presentar los principios que orientaran las repuestas a las preguntas siguientes: I. ¿Qué debe ser evaluado en el alumno? II. ¿Qué técnicas deben ser usadas para avaluar? III. ¿Quién debe avaluar al alumno? ¿Es responsabilidad del profesor del área? IV. ¿Qué debe hacerse con las informaciones obtenidas sobre el desenvolvimiento de los alumnos?
  • 7.
  • 8. Características generales de la Evaluación Educativa Puede decirse que la evaluación es: integral, sistemática, acumulativa, continua, científica y cooperativa. Es integra porque: Se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del alumno. Es sistemática: Por que el proceso no se cumple improvisadamente, sino que responde a un plan previamente elaborado. formar parte inseparable e importante del proceso de educación y por tanto, participa en todas sus actividades responde a normas y criterios enlazados entre sí. Es continua porque: Su acción no se detiene, ni sus resultados se logran en forma intermitente. Se extiende sin interrupción a lo largo de todo el proceso de la enseñanza-aprendizaje. Es acumulativa porque: Requiere del registro de todas las observaciones que se realicen Las acciones más significativas de la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar sus causas y efectos. Es científico porque: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo. Se vale de métodos estadísticos. Es cooperativa porque: El alumno y la comunidad que lo rodea no pueden ser ajenos a su propósito esencial.
  • 9. Yasquelman Estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. La selección y empleo de estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación debe ser coherente con las concepciones y características de la acción educativa. Las técnicas de evaluación e instrumentos de evaluación deben utilizarse en el momento más adecuado para el alumno, los objetivos, propósitos, contenidos y estrategias metodológicas. Las pruebas escritas son las más utilizadas para evaluar en el ara cognitiva. Sin embargo hay muchos objetivos que ellos no pueden evaluar como por ejemplo la adquisición de habilidades, técnicas y destrezas dicho trabajos son generalmente evaluados a través de trabajos especiales.
  • 10. Diferencia entre Evaluación y Medición La diferencia entre evaluar y medir suele ser difícil de captar. Ambos conceptos están relacionados aunque son distintos. La evaluación es un proceso más amplio que la medición. La medición es solo una parte, aunque muy sustancial de aquella. Proporciona la información que sirve de base a la evaluación. Según Cardounel la medición puede ser: Absoluta – Relativa – Colectiva - Individual La diferencia fundamental entre medida y evaluación puede sacarse de los siguientes puntos. • La evaluación es más amplia que la medición. • La medida está contenida en la evaluación. • La medida es objetiva, mientras la evaluación es subjetiva aunque posteriormente puede objetivarse. • La medición tiende a cuantificar y la evaluación a cualificar. • La medida se centra en unos objetivos preestablecidos, la evaluación considera a la persona en función de su valoración. • La evaluación debe terminar en la orientación escala, la medida no llega a este nivel. • La evaluación sirve para diagnosticar problemas individuales. • La evaluación tiene carácter de futuro y de pasado en cuanto puede predecir, La medición tiene solamente matriz de pasado. Se ha dicho que evaluar no es examinar, pues no nos interesa poner el alumno en una situación de decir lo que sabe y lo que no sabe. La evaluación incluye la medida y que esta se entresaca de una serie de observaciones o pruebas.