El documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación determina si se alcanzaron los objetivos planificados y que tiene dos momentos: construir pruebas para medir el aprendizaje de los objetivos y medir los logros alcanzados por la instrucción. También menciona que la evaluación no solo se refiere al alumno sino también a los objetivos y la actividad del profesor.

3. Mediante la evaluación determinamos si en la planificación alcanzamos los objetivos propuestos.
La evaluación de la instrucción tiene dos momentos:
a) Construir pruebas necesarias para averiguar si los objetivos han sido aprendidos.
b) Medir logros alcanzados por la instrucción.
La evaluación del sistema instructivo no se refiere solo al alumno, sino a objeto propuestos
anteriormente al proceso de instrucción ya la actividad del profesor.
El proceso de evaluación del educando relaciona la conducta y la formación sistemática, continua y
cooperativa.
En la educación la evaluación se define como el proceso continuo acumulativo en el cual determinamos
objetivos alcanzamos.
Mediante esta determinamos so fue exitoso nuestro trabajo.
Factores intervienen son: Ambiente- social-económico-medios utilizados por el alumno y el maestro.
Tres momentos claves para la planificación educativa:
Entrada: Rodea al proceso de enseñanza-aprendizaje, insumos lo transformamos en producto.
Utilizamos: entrevista, cuestionario y la observación.
Proceso: cuando se definen los planes de acción educativa o se inicia la ejecución, detecta la realidad.
Utilizamos: prueba, practica, reportes de lectura.
Producto: rendimiento de quienes ingresas en proceso. Comparando desde su entrada hasta la salida.
Para ver cuánto han crecido.
Utilizamos: pruebas y trabajo de investigación.
Cada etapa tiene evaluación permanente y retroalimentación.

5. Juan Pérez
Los propósitos de la evaluación educacional.
Se dividen en cuatro funciones que son:
Verificar el logro de los objetivos establecidos
Pronosticar las posibilidades educacional del alumno
Diagnosticar la fallas y las dificultades que se presenten en el proceso de enseñanza
Orientar y reorientar el proceso
Primera función… Verificar el cumplimiento de los objetivos mediante un proceso
gradual y continuo.
Segunda función… La evaluación educacional es la que permite establecer conjeturas
sobre las posibilidades educacionales de estudiante.
Tercera funciones… Consiste en descubrir donde residen las faltas y dificultades del
alumno.
Cuarta función…Consiste en orientar el proceso de enseñanza, establecido a las fallas y
dificultades de dicho proceso.

6. Principios de Evaluación Educativa
Postulados básicos para un programa de evaluación:
La educación a través del proceso de enseñanza –aprendizaje se preocupa
por cambiar la conducta de los educandos según direcciones deseadas.
La efectividad de un programa educacional se estima en la medida que se
cumplen sus objetivos.
Tomando como punto de partida la definición de evaluación acordada por el
grupo y los postulados fundamentales, de la evaluación señalados
anteriormente se hace necesario presentar los principios que orientaran las
repuestas a las preguntas siguientes:
I. ¿Qué debe ser evaluado en el alumno?
II. ¿Qué técnicas deben ser usadas para avaluar?
III. ¿Quién debe avaluar al alumno? ¿Es responsabilidad del profesor del
área?
IV. ¿Qué debe hacerse con las informaciones obtenidas sobre el
desenvolvimiento de los alumnos?

8. Características generales de la Evaluación Educativa
Puede decirse que la evaluación es: integral, sistemática, acumulativa, continua, científica y cooperativa.
Es integra porque:
Se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del alumno.
Es sistemática:
Por que el proceso no se cumple improvisadamente, sino que responde a un plan previamente
elaborado.
formar parte inseparable e importante del proceso de educación y por tanto, participa en todas sus
actividades
responde a normas y criterios enlazados entre sí.
Es continua porque:
Su acción no se detiene, ni sus resultados se logran en forma intermitente.
Se extiende sin interrupción a lo largo de todo el proceso de la enseñanza-aprendizaje.
Es acumulativa porque:
Requiere del registro de todas las observaciones que se realicen
Las acciones más significativas de la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar
sus causas y efectos.
Es científico porque:
Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las manifestaciones de la
personalidad y de la conducta del individuo.
Se vale de métodos estadísticos.
Es cooperativa porque:
El alumno y la comunidad que lo rodea no pueden ser ajenos a su propósito esencial.

9. Yasquelman
Estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
La selección y empleo de estrategias, técnicas e
instrumentos de evaluación debe ser coherente con las
concepciones y características de la acción educativa.
Las técnicas de evaluación e instrumentos de evaluación
deben utilizarse en el momento más adecuado para el
alumno, los objetivos, propósitos, contenidos y estrategias
metodológicas.
Las pruebas escritas son las más utilizadas para evaluar en
el ara cognitiva. Sin embargo hay muchos objetivos que
ellos no pueden evaluar como por ejemplo la adquisición de
habilidades, técnicas y destrezas dicho trabajos son
generalmente evaluados a través de trabajos especiales.

10. Diferencia entre Evaluación y Medición
La diferencia entre evaluar y medir suele ser difícil de captar. Ambos conceptos están relacionados
aunque son distintos.
La evaluación es un proceso más amplio que la medición. La medición es solo una parte, aunque muy
sustancial de aquella. Proporciona la información que sirve de base a la evaluación.
Según Cardounel la medición puede ser:
Absoluta – Relativa – Colectiva - Individual
La diferencia fundamental entre medida y evaluación puede sacarse de los siguientes puntos.
• La evaluación es más amplia que la medición.
• La medida está contenida en la evaluación.
• La medida es objetiva, mientras la evaluación es subjetiva aunque posteriormente puede objetivarse.
• La medición tiende a cuantificar y la evaluación a cualificar.
• La medida se centra en unos objetivos preestablecidos, la evaluación considera a la persona en
función de su valoración.
• La evaluación debe terminar en la orientación escala, la medida no llega a este nivel.
• La evaluación sirve para diagnosticar problemas individuales.
• La evaluación tiene carácter de futuro y de pasado en cuanto puede predecir, La medición tiene
solamente matriz de pasado.
Se ha dicho que evaluar no es examinar, pues no nos interesa poner el alumno en una situación de decir lo
que sabe y lo que no sabe. La evaluación incluye la medida y que esta se entresaca de una serie de
observaciones o pruebas.