Este documento presenta dos actividades didácticas para desarrollar el pensamiento lógico-matemático en niños de 0 a 6 años. La primera actividad involucra clasificar pompones de diferentes tamaños y colores en cajas. La segunda actividad usa plastilina de colores para formar esferas que se colocan en cubetas de huevo, clasificando primero por tamaño y luego por color. Ambas actividades buscan que los niños desarrollen razonamiento y conceptos como clasificación, ordenamiento y relaciones espaciales a

1. Facultad de la Educación, El Arte y la Comunicación
Carrera: Educación Inicial
v
Integrantes:
• González Gabriela
• Samaniego Pamela
• Uchuari Cecibel
• Valdez Leonela
• Yunga Cristina
Didáctica Del Desarrollo Del Pensamiento Lógico
Matemático En Educación Inicial De 0 a 6 Años
Docente: Dra. Daisy
Alejandro Cortés. Mg.Sc
Curso: Cuarto Ciclo “A”
Fecha: 02/ Junio/2021
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
v
PERIODO LECTIVO
Abril – Septiembre
2021

3. Las nociones lógico – matemáticas, son
aquellas que buscan desarrollar el
pensamiento lógico, interpretación,
razonamiento y comprensión de tiempo,
espacios, figuras geométricas, etc.
Todo esto contribuye a la obtención de
destrezas y habilidades que el niño obtiene
a través de juegos, manipulación de
materiales y experiencias que el niño
obtiene en su desarrollo, permitiéndole así
al niño entender la lógica y conceptos
matemáticos.

4. La noción de inclusión es
importante ya que, permite
comprender la relación entre la
parte y el todo y es básica en la
adquisición de los conceptos
numéricos ya que significa
comprender la relación que existe
entre los subconjuntos y el
conjunto total. ( Di Caudo,2010)

5. Además la inclusión
permite llegar a la
conceptualización del
número por que en ella
está implícita la
posibilidad de conservar
la cantidad y de realizar
reversibles y aditivas.

6. La noción de inclusión, se trata de un conjunto
que está incluido en otro cuando todos sus
elementos pertenecen a otro conjunto es decir
cuando, llamamos a uno de estos conjuntos A, y
al otro B, diremos que A está incluido en B, si
todos sus elementos además de pertenecer a su
conjunto también le pertenecen a B.
Comprende la relación entre la
parte y el todo y es básica en la
adquisición de los conceptos
numéricos y a Qué significa
comprender la relación que existe
entre los subconjuntos y el
conjunto total
A
B

7. La noción de inclusión se define como la
relación de un subconjunto en un conjunto.
En términos técnicos matemáticos, es bien
diferente decir “Juan está incluido en el
conjunto Escuela 7” que decir “Juan
pertenece a la Escuela”. Estas distinciones
sirven y son necesarias para ubicar
distintas posiciones en el discurso que
habla al niño, la niña o adolescente
respecto del lazo social, de su lugar en una
institución, en un grupo, en un conjunto
determinado. Nos permite otras lecturas
de la relación del sujeto respecto de aquello
que pretende incluirlo o no hacerlo.

8. Materiales: Pompones de colores
y de varios tamaños, una pinza
de ropa, 3 cajas de cartón: 2
pequeñas y una mediana.
VAMOS A CLASIFICAR
Desarrollo: Con las pinzas vamos a desarrollar la
motricidad fina del niño, es por ello que vamos a
empezar pidiéndole al mismo que clasifique en las cajas
pequeñas, desde la caja grande con la pinza en sus
manos, por tamaño los pompones, es decir, primero
vamos a hacer reconocer al niño el tamaño de los
pompones, tanto grandes, medianos y pequeños,
mientras enseñamos los colores de los mismos, una vez
que el niño adquiera este conocimiento de a poco le
vamos a pedir que los clasifique por colores sin
importar el tamaño, y por último vamos a pedirle que
los clasifique por tamaño y por color.

9. Materiales: Plastilina de
colores, cubetas de huevos
vacías de colores o
normales, goma o cinta.
COLORES Y TEXTURAS
Desarrollo: Con ayuda de la goma o la cinta, adherimos
a una superficie segura las cubetas de huevos vacías,
procedemos a pedirle al niño que de forma esferas de
varios tamaños a la plastilina de manera que puedan
entrar con facilidad en cada uno de los agujeros de las
cubetas, cuando todo esté listo, procedemos a decirle
al niño que coloque de manera ordenada desde el más
pequeño hasta el más grande sin importar el color de
la plastilina, entendiendo así que estamos enseñando al
niño a razonar debido a que piensa cual es la manera
correcta en la que deben ir las esferas. En caso de
tener cubetas de huevos de varios colores, le pedimos
al niño que coloque sobre las mismas las esferas del
mismo color, en este caso sin importar el orden ni el
tamaño, una vez que el niño se haya divertido
aprendiendo, pedimos que las coloque en orden de su
tamaño ya sea de grande a pequeño o viceversa pero
esta vez ya por color, con esto demostramos una
manera más fácil y sencilla de enseñar y los niños de
aprender.