Coherencia de la integración de las TIC con los Estándares ISTE y la Matriz TIM.

1. COHERENCIA
COHERENCIA
CONTENIDOCONMODELOTECNO-PEDAGÓGICO
CONTENIDOCONMODELOTECNO-PEDAGÓGICO
YLOSESTANDRESOSTE
YLOSESTANDRESOSTE
DIEGO MÜLLER DA CUNHA
DISEÑOS DE EXPERIENCIAS
DISEÑOS DE EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE
MEDIADAS POR LAS TIC
MEDIADAS POR LAS TIC

2. CONTEXTO
CONTEXTO
PROYECTO 1 - PORTUGUÉS NIVEL II
PROYECTO 1 - PORTUGUÉS NIVEL II
La experiencia de aprendizaje, aplicada a los estudiantes
universitarios de nivel II de portugués, dictados en la
universidad Icesi, consiste en una investigación grupal donde
los estudiantes deben presentar oralmente sobre algun evento
historico. Este consiste en crear una infografia y una
presentación oral. Esta está divididas en 3 partes explicadas
en seguida.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS
GENERAL
GENERAL
· Al finalizar la actividad, los
estudiantes serán capaces de presentar
oralmente un evento histórico en portugués de
manera básica y clara.
ESPECIFICOS
ESPECIFICOS
1. Utilizar de manera oral y escrita los
temas gramaticales y lexicales trabajados en
clase.
2. Articular ideas e informaciones de
manera coherente y lógica con la finalidad de
presentar dicha información a sus compañeros
de clase.
3. Analizar un evento histórico con una
mirada crítica sobre su propio entorno y de
otros.

4. DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO
CONTEXTO
CONTEXTO
Teniendo en cuenta algunos
acuerdos lingüísticos que
deben cumplir los estudiantes.
Se propone preguntas que
diagnostican los conocimientos
qye tienen esos estudiantes
que les permitan cumplir con
la experiencia propuesta.
¿Qué eventos históricos les llaman
la atención?
¿Qué sucedió ahí?
¿Cuales eventos históricos impactó
la historia de Colombia?
¿Conocen eventos parecidos en otros
lugares?
¿Qué más te llaman la atención de
los eventos que mencionaron?
¿Qué eventos históricos saben de
Brasil?
¿QUÉ PREGUNTAMOS?
¿QUÉ PREGUNTAMOS?
Pasado perfecto e imperfecto.
Preposiciones de lugar
Adverbios de lugar
Vocabulario para dar
indicaciones y lugares de la
ciudad.
DEBEN SABER
DEBEN SABER

5. FASESDEL
FASESDEL
PROYECTO
PROYECTO
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
1
1.
.
2. CREACIÓN DE UNA
2. CREACIÓN DE UNA
INFOGRAFIA
INFOGRAFIA
3. PRESENTACIÓN
3. PRESENTACIÓN
En esta primera fase, los
estudiantes investigan sobre
el evento histórico estudiado.
Las fuentes de información
deben ser confiables, siempre
respetando los derechos de
autor, y siempre con
referencias bibliograficas
como (autor, fecha y
referencias). Se recomienda 3
fuentes de información
diferentes (video, blog y
articulo académico)
En esta etapa, los estudiantes
de manera grupal crean una
infografía dando respuesta a
las preguntas pedidas por el
docentes y para compartir sus
hallazgos con sus compañeros
de clase.
Finalmente, los estudiantes en
grupo presentan sus hallazgos
a sus compañeros, siguiendo un
orden cronologico de los
sucesos en el evento historico
que eligieron. Por otro lado
los compañeros deben en grupo
preparar una pregunta para los
compañeros expositores con la
finalidad de generar una
interacción e intercambio de
conocimiento.

6. INTEGRACIÓNDELASTIC
INTEGRACIÓNDELASTIC
Teniendo en cuenta la posibilidad de la integración de las TIC para esta
actividad, es importante crear consciencia global a los estudiantes ya
que conocer un evento histórico además de reflexionar sobre otros y a
nosotros mismos, es un importante medio de crear empatía y conciencia
sobre otros entornos. Entonces para poder alinear el uso de las
herramientas TIC con ese sentido de globalización, vamos a apoyarnos en
los estándares ISTE y con la Matriz TIM, explicadas a seguir.

7. ETAPA1-
ETAPA1-
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
En esta etapa de recolección de
información, los estudiantes reúnen
los recursos TIC en un blog como
PADLET. Ya que todos los integrantes
del grupo tienen acceso a la info
recolectada.
Padlet
Adopción, Adaptación y transformación
activa: Los estudiantes registran la
información, comparten com los
compañeros. Además, registran imagenes,
videos y otros recursos multimedia.
Aprendiz empoderado: Además de
construir conocimiento, construyen
redes y personalizan su entorn, o de
aprendizaje además de transferir sus
conocimientos para explorar las
tecnologias.
Herramienta TIC
Herramienta TIC Matriz TIM
Matriz TIM Estandar ISTE
Estandar ISTE

8. ETAPA2-
ETAPA2-
CREACIÓNDELA
CREACIÓNDELA
INFOGRAFIA
INFOGRAFIA
En esta etapa, los estudiantes
construyen la infografía en una
herramienta que, además de
potencializar el trabajo
colaborativo, les permite explorar
diversos recursos multimedia que
potencializa y enriquece su trbaajo.
Canva
Infusión y transformación
autenticas: Los estudiantes usan
la herramienta online que
fomenta el trabajo colaborativo,
incluyen recursos multimedia y
otros estudiantes se benefician
del contenido.
Constructor de conocimientos:
Los estudiantes usan las
herramientas digitales para
construir conocimiento, producir
artefactos creativos y desarrollar
experiencias de aprendizaje
significativas para ellos y para
otros estudiantes.
Herramienta TIC
Herramienta TIC Matriz TIM
Matriz TIM Estandar ISTE
Estandar ISTE

9. ETAPA3-
ETAPA3-
PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
Finalmente, los estudiantes presentan sus
hallazgos a sus compañeros, fomentando la
interacción entre estudiante/estudiantes
y estudiante/docente.
Recursos multimedia: YouTube,
Podcasts, Fotos y Audios.
Recursos físicos: Proyector y
computador.
Entrada, adaptación e infusión dirigidas a
metas: Primeramente los estudiantes siguen
una lista de chequeo entregada por el
docente, y esto les gua a usar las
herramientas colaborativas guiadas por el
docente para concluir la actividad
propuesta. Finalmente usan esas
herramientas TIC para alcanzas tus metas.
Comunicador Creativo: Los
estudiantes comunican de
manera clara y se expresan de
manera creativa, además de crear
trabajos originales presentan el
contenido de manera
personalizada para la audiencia
establecida.
Herramienta TIC
Herramienta TIC Matriz TIM
Matriz TIM Estandar ISTE
Estandar ISTE

10. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Formativa: Los estudiantes reciben
retroalimentación del docente
durante todo el proceso, desde
ayuda gramatical, escritura,
elección de información relevante y
pronunciación.
Evaluación sumativa: Teniendo en cuenta
las rúbricas de evaluación, se asigna
una nota numérica,
Instrumentos de evaluación:
Rubricas de evaluación: Los estudiantes
previo al inicio de la experiencia,
revisan junto con el docente las 2
rubricas de evaluación para la actividad
Rúbrica para producción oral y escrita
1.
Uso del recurso TIC
2.
Coevaluación entre pares: Sumando con la
nota de las rubricas, es sumada una nota
asignada individualmente por cada grupo,
que tienen como criterio el aporte y
colaboración al desarrollo de cada
compañero durante todo el proceso.