Vuelvo a subir la tarea debido a un error donde se borró

1. Contexto pedagógico: inglés 3. Universidad católica, Cali. Carrera: Derecho (Diurno). Total estudiantes:
23, Modelo pedagógico dialogante. Enfoque socio-crítico. Unidad 1
Saberes (conocer, hacer, ser):
-Saber conocer: Describir el estado del medio ambiente en nuestro país y los cambios recientes.
-Saber hacer: Solicita información a los compañeros sobre acciones humanas en el medio ambiente.
Presenta de manera oral y ensayada el impacto de diferentes acciones humanas en el medio ambiente
con un vocabulario pertinente.
-Saber ser: Reconoce prácticas medioambientales propias y las de otros.
Interacciones (actividades): Change challenge: mostrar cambios recientes en las prácticas
medioambientales a nivel personal de manera fotográfica.
Espacio/tiempo: El curso se ubica los viernes en el horario vespertino de 2 a 5 Pm. En la sede Centro,
ubicada en el centro de la ciudad de Cali, frente a la plaza de Caycedo. El curso inició el 7 de febrero y se
espera terminar a finales de mayo.
Recursos: El aula de clase cuenta con video beam, bafles, tablero y un lugar bastante amplio para realizar
actividades fuera del salón.
Evaluación: Para la primera unidad se espera evaluar el proyecto “Colombia: A green country?” el cual
busca que los estudiantes busquen evidencias de los cambios que ha tenido la ciudad en temas
ambientales a través del tiempo. Se evaluará con la rúbrica de evaluación mostrada en la siguiente página:

2. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo
para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
El docente
introduce la
herramienta que
con la que van a
trabajar por medio
de un video
interactivo en
H5P.
Actividad 1
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Los estudiantes
se hacen en
grupos de 3 y
acceden a la base
de datos donde
trabajarán las
herramientas.
Actividad 2
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
El docente
promueve el uso
del drive como
espacio para
compartir ideas y
herramientas.
Actividad 3
Los estudiantes
comparten sus
adelantes y
comentarios sobre el
proyecto mediante un
archivo en el drive.
Actividad 4
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Los estudiantes crean
una cuenta en
Pinterest para
compartir sus
proyectos.
Actividad 5
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Los estudiantes
evalúan los adelantos
de los demás
compañeros con el fin
de ver el uso práctico
de las demás
herramientas.
Actividad 6
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para
obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por lasescuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previaal servicio.Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

3. Estándares Iste:
Actividad 1: Comunicador creativo: Los estudiantes se comunican claramente y se expresan
creativamente para una variedad de propósitos usando las plataformas, herramientas, estilos, formatos y
medios digitales apropiados a sus metas.
Actividad 2: Aprendiz empoderado: Los estudiantes aprovechan la tecnología para tomar un papel activo
en la elección, el logro y la demostración de las competencias en sus objetivos de aprendizaje, informados
por las ciencias del aprendizaje.
Actividad 3: Colaborador global: Los estudiantes usan herramientas digitales para ampliar sus
perspectivas y enriquecer su aprendizaje colaborando con otros y trabajando eficazmente en equipos local
y globalmente.
Actividad 4: Colaborador global: Los estudiantes usan herramientas digitales para ampliar sus
perspectivas y enriquecer su aprendizaje colaborando con otros y trabajando eficazmente en equipos local
y globalmente.
Actividad 5: Comunicador creativo: Los estudiantes se comunican claramente y se expresan
creativamente para una variedad de propósitos usando las plataformas, herramientas, estilos, formatos y
medios digitales apropiados a sus metas.
Actividad 6: Constructor de conocimiento: Los estudiantes críticamente seleccionan una variedad de
recursos usando herramientas digitales para construir conocimiento, producir artefactos creativos y hacer
experiencias de aprendizaje significativas para ellos y para otros.
Integración de las habilidades del siglo XXI
Actividad 1: Basado en la taxonomía de Bloom de las habilidades necesarias para el siglo XXI esta
actividad está enmarcada dentro de las habilidades de pensamiento de orden inferior, específicamente la
habilidad Comprender ya que implica que los estudiantes realicen una serie de procesos cognitivos como
interpretar el video propuesto por el docente, inferir, parafrasear, entre otras.
Actividad 2: Esta segunda actividad está dentro de las habilidades de orden inferior “Recordar” ya que los
estudiantes deben identificar sus grupos, acceder a la herramienta propuesta por el docente, comunicarse
por correo electrónico.
Actividad 3 y 4: La tercera y cuarta actividad caen dentro de la habilidad “Alfabetismo en TIC” ya que se
espera promover el uso de las habilidades digitales de los estudiantes para que accedan al drive y
accedan a las diferentes herramientas propuestas por el docente. (Alfabetismo general, Educación en
TIC). La actividad 4 también posee características propiamente pertenecientes a las habilidades
“interpersonales” donde entran los subcomponentes: habilidades de comunicación, habilidades de
cooperación, habilidades interculturales y habilidades sociales.
Actividad 5 y 6: Estas actividades están dentro de las habilidades cognitivas del marco de actividades del
siglo XXI. Utilizando las sub categorías “Habilidades de pensamiento creativo” ya que tienen que promover
el uso de una red social para compartir de manera creativa y comentar los trabajos propuestos por los
compañeros.