Desarrollar capacidades como las planteadas en las Habilidades del Siglo XXI, resulta fundamental en los procesos de enseñanza aprendizaje actuales.

1. "Viaje en el tiempo a través del Arte: períodos de la historia del arte"
Por: Angélica María Casado Vega
Contexto pedagógico:
La práctica educativa se realizará con estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Liceo
de Bolívar, institución de carácter oficial, ubicada en la ciudad de Cartagena. Los estudiantes en su
mayoría pertenecen a los estratos 1 y 2. Las edades de los estudiantes oscilan entre los 10 y 13
años. En el diagnóstico y caracterización de los grupos se identificó que en un gran porcentaje
tienen estilos de aprendizaje visual y kinestésico, habilidades con el uso de herramientas
tecnológicas.
Saberes:
Saber conocer:
Comprender el concepto de historia del arte.
Identificar los diferentes períodos cronológicos en que se divide la historia del arte.
Saber hacer:
Diseñar y desarrollar una representación teatral (dramatizado) trabajando de manera colaborativa
acerca de uno de los periodos de la historia del arte.
Saber ser:
Participar de manera activa y respetuosa en las actividades propuestas.
Tener la habilidad de trabajar colaborativamente.
Interacciones:
Los estudiantes deberán diseñar y desarrollar en grupos un dramatizado que explique a manera de
narración uno de los períodos de la línea de tiempo de la historia del arte.
En la primera sesión socializamos los diferentes períodos de la historia del arte y se presenta el
objetivo y las características de la actividad. Se forman los grupos de trabajo y se les explica con
una guía las partes de la propuesta que deben traer para la próxima sesión y se les asigna el
periodo que les corresponde. Utilizan la plataforma Miro para este fin, este trabajo se complementa
en casa.
En la segunda sesión cada grupo muestra ante sus compañeros la propuesta que traen, el docente
realiza la retroalimentación con los ajustes necesarios. El compromiso para casa es grabar ese
dramatizado y compartirlo con los compañeros y docente a través de WhatsApp y/o YouTube. Esta
actividad se realiza con el apoyo de los padres y de ser necesario de estudiantes de grado décimo
y undécimo.
Como producto final la docente colabora con la edición de los videos realizados por los estudiantes
a manera de viaje en el tiempo. Este video final es compartido a través de YouTube con los otros
cursos de ese grado y de la institución.
Espacio/tiempo:
Las actividades se desarrollarán durante cuatro sesiones de dos horas semanales. Además del
tiempo dedicado en casa a los compromisos adquiridos en clases.
Recursos:
Textos y vídeos introductorios del tema, guía de trabajo de la actividad asignada a cada clase.
Las sesiones se desarrollarán en el aula regular de los estudiantes, y la proyección final del
producto se hará en el aula de audiovisuales.

2. Evaluación:
En cada una de las clases se realiza la evaluación y retroalimentación de los avances que deben
hacer del proyecto: propuesta escrita del dramatizado, avance actuado en el aula de cómo va a
quedar el video y entrega del vídeo en sí.

3. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La
Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas
características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de
aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro comienza a usar
tecnologías para presentar
contenidos a los estudiantes
El maestro dirige a los
alumnos en el uso
convencional y de
procedimiento de las
herramientas
El maestro facilita a los
alumnos la exploración y uso
independiente de las
herramientas
El maestro provee el contexto
de aprendizaje y los
estudiantes escogen las
herramientas para lograr el
resultado
El maestro alienta el uso
innovador de las
herramientas, que se usan
para facilitar actividades de
aprendizaje de alto nivel que
no serían posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se involucran
activamente en el uso de la
tecnología en vez de sólo recibir
información pasivamente de ella
El docente presenta la guía de
trabajo de la unidad didáctica
y videos que exploran la
periodización de la historia del
arte.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan las
herramientas para colaborar con
otros y no sólo trabajar
individualmente
Los estudiantes en grupos de
tres desarrollan el guion en
Miro y graban los
dramatizados que representen
el periodo de la historia del
arte que les corresponda.
Estándar ISTE 1c
Para la entrega del producto
final se realiza la edición de un
único vídeo por cada curso en
donde se integran todos los
períodos de la historia del
arte.
Estándar ISTE 6b

4. “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y
recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso
requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar nueva
información con conocimientos
previos y no sólo recibirlos
pasivamente
Los estudiantes en grupos de
tres desarrollan el guion y
graban los dramatizados que
representen el periodo de la
historia del arte que les
corresponda.
Estándar ISTE 1c
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar actividades
educativas al mundo exterior y
no sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar metas,
planear actividades, medir su
progreso y evaluar resultados y
no sólo para completar
actividades sin reflexión
Cada grupo de estudiantes
comparte sus vídeos a través
de YouTube.
Estándar ISTE 6b

5. Revisión de marcos de referencia para habilidades del siglo XXI
Habilidad Descripción
Alfabetismo en información y en
medios
Fluidez en búsqueda e información
Los estudiantes utilizan herramientas digitales para
recopilar, evaluar y usar información. Esto es, los
estudiantes diseñan estrategias para guiar la
indagación; localizar, organizar, analizar, evaluar,
sintetizar y usar éticamente información proveniente
de diversas fuentes y medios; valorar y seleccionar
fuentes de información y herramientas digitales en
base a su conveniencia para realizar tareas
específicas, procesar datos y reportar resultados.
Estándares Nacionales para Educación en Tecnología (TIC) - NETS
Alfabetismo tecnológico (en TIC) Alfabetismo Tecnológico
Conocimiento de lo qué es la tecnología (TIC), cómo
funciona, qué propósitos sirve y cómo puede usarse
de manera eficiente u efectiva para lograr metas
específicas.
Uso efectivo de herramientas del mundo real
La habilidad para usar herramientas del mundo real
tales como, hardware, software, redes y elementos
periféricos, utilizadas por los trabajadores de las
tecnologías de las Información (TIC) para realizar
trabajos de Siglo XXI, tales como: comunicarse,
colaborar, solucionar problemas y realizar tareas.
Habilidades para el siglo XXI de EnGauge
Habilidades de pensamiento
creativo
Creatividad e Innovación
Los estudiantes demuestran pensamiento creativo,
construyen conocimiento y desarrollan productos y
procesos innovadores utilizando las TIC (tecnología).
Esto es, los estudiantes aplican el conocimiento que
ya tienen para generar nuevas ideas, productos o
procesos; hacen trabajos originales como medio de
expresión personal y grupal; usan modelos y
simulaciones para explorar temas y sistemas
complejos; e identifican tendencias y predicen
posibilidades.
Estándares Nacionales para Educación en Tecnología (TIC) - NETS
Habilidades de comunicación Hablar de manera que otros puedan comprender
Determinar el propósito de la comunicación; organizar
y difundir información para que sirva efectivamente su
propósito, contexto y audiencia; poner atención a las
convenciones de la comunicación oral en inglés (o en
el idioma que se utilice), incluyendo gramática,
escogencia de palabras, registro, pausa y
gesticulación, de manera que se minimicen las
barreras para que el oyente pueda comprender; usar

6. estrategias múltiples para comprobar la efectividad de
la comunicación.
Actividad de escucha
Poner atención a la información oral; tener claridad
sobre el objetivo de la escucha y utilizar estrategias de
escucha adecuadas para ese propósito; comprobar la
comprensión, ajustando las estrategias de escucha
para obviar las barreras que se presenten a la
comprensión; integrar información proveniente de la
escucha con conocimiento previo, para atender
adecuadamente el objetivo de escuchar.
Expresar ideas por escrito
Determinar el objetivo de la comunicación; organizar y
presentar la información de manera que sirva el
propósito, el contexto y la audiencia; prestar atención
a las convenciones de la comunicación oral en inglés
(o en el idioma que se utilice), incluyendo gramática,
ortografía y estructura de las frases, para minimizar las
barreras a la comprensión de los lectores; buscar
retroalimentación y revisar con miras a mejorar la
efectividad de la comunicación.
Estándares de Contenido EFF de para el Alfabetismo en Adultos
Habilidades de colaboración Trabajar en grupo y colaborar
Interacción cooperativa entre dos o más individuos
que trabajan juntos en la solución de problemas, la
creación de nuevos productos o el aprendizaje y
desarrollo de competencia en contenidos.
Habilidades para el Siglo XXI de EnGauge
Responsabilidad Exhibe estándares altos de asistencia, puntualidad,
entusiasmo, vitalidad y optimismo, en el desempeño y
ejecución de tareas.
Marco de Referencia SCANS
Las actividades planteadas para esta unidad didáctica proporcionan oportunidades para desarrollar
y fortalecer una amplia gama de habilidades del siglo XXI, que son esenciales en el contexto
actual, que se caracteriza por la colaboración, la comunicación efectiva, el pensamiento crítico, las
habilidades tecnológicas y la adaptabilidad. Estas actividades ayudan a preparar a los estudiantes
para afrontar los desafíos y las oportunidades de la sociedad contemporánea.