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COLEGIO DE PEDAGOGOSH

FIALIAL DE SAN PEDRO SULA

EDUCACION

ELABORADO POR:
REINA ISABEL RODRIGUEZ
JUANA LOPEZ

COLPEDAGOGOSH(FILIAL DE SAN PEDRO
04/02/2012 SULA)

INDICE

EDUCACION

TEORIAS

CURRICULO

DIDACTICA

PLANIFICACION

EVALUCION

04/02/2012 SULA)

EDUCACION

Educar:

Enseñar : Es un arte mas difícil ,que exigen tener claro para donde
se va, como aprender y se desarrolla el alumno , que tipo de
experiencias son mas pertinente y eficaces para la formación y el
aprendizaje del estudiante , y con que técnica y procedimiento es
mas efectivo enseñar ciertas cosas .

04/02/2012 SULA)

Rol del educador

La función principal de trasmisión de
conocimiento

Contribuir al desarrollo integral , entonces
todo esfuerzo de l educador por la calidad
de la educación es un esfuerzo por
impulsar el desarrollo humano

04/02/2012 SULA)

Políticas educativas
La educación nacional se orienta a la formación de todos los
hondureños

Se garantiza la igualdad de oportunidades educativa a todos
los hondureños en el contexto de educación a lo largo de la
vida

se actualizara permanentemente el sistema educativo para
satisfaces las cambiantes necesidades intereses y aspiraciones
humano informativas de la población.

Se fomentara la identidad nacional, la formación
democrática ,participativa, el espíritu emprendedor y la
cultura de trabajo
04/02/2012 SULA)

Fines de la educación

Formar ciudadanos amantes a su patria , consientes de sus derechos
,con muchos sentidos de responsabilidad y respecto a la dignidad.

Contribuir al desenvolvimiento de la personalidad humana

Formar ciudadanos aptos para contribuir a una democracia que
concilie adecuadamente los intereses del individuo con los de la
comunidad.

Estimar el desarrollo de los sentimientos de la solidaridad y
compresión entre las naciones.

04/02/2012 SULA)

Pilares de la educación Jacques
Delores

Ser capaces de valora sus habilidades para realizar las diferentes
tareas, tener conciencia de sus actos y, responsabilidad de sus
decisiones.
Conocer por medio del análisis, compresión, y otros procesos
cognitivos para llegar al conocimiento de la asignatura.
Hacer: es el que se desea que potencialicen al máximo por que
cuando se construye el conocimiento donde se le da significado a lo
que se conoce en teoría.
Convivir juntos ser capaces de comunicarse y relacionarse para que
se desarrollen las actividades propuestas

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Perfil del nuevo hondureño

Participativo

Conocedor

Solidario

Constructor

Perfil de
nuevo
hondureño

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Teoría

Teoría de
Teoría lingüística condicionamiento
clásico
Teoría :es el conjunto de
supuestos a partir de los
cuales mediante ciertas
reglas o razonamientos es
posible deducir otros
hechos

Teoría
Teoría de juegos
psicogenética

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Modelos pedagógicos

Tradicionalista : desarrollo de las facultades
humanas del carácter a través de la disciplina y
la implantación de un buen ejemplo

Trasmisionista (conductista) acumulación y
asociación de aprendizaje

Romántico: desarrollo natural espontaneo y
libre

Progresista: progresivo y secuencial
(constructivismo)

Social :desarrollo el aprendizaje de la ciencia

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Currículo

Cristian Cox 1999 Chadwick, C 1980

• Es una cata de • Es lo que se enseña, a
navegación del viaje quién , cuándo, cómo
.organiza la trayectoria y para qué
de la experiencia
educativa de los
alumnos (as)en el
tiempo y en lo
contenidos ,esquemas
mentales , habilidades
y valores que busca
comunicar(Cristian
Cox 1999)

04/02/2012 SULA)

Elementos del currículo

Instrumento de cambio
social

Previsión de acciones

Elementos del currículo

Conjunto de contenidos
culturales.

Conjunto de
experiencias
,actividades, problemas

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Currículo Nacional Básico

Instrumento normativo de carácter nacional ,que
sirve de marco para materializar las aspiraciones de
la sociedad en cuanto al tipo de hombre y mujer que
honduras requiere para satisfacer las necesidades
del desarrollo , de la situación social , económica y
, concretamente, de la realidad educativa.

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Principios basicos del CNB

CALIDAD

UNIVERSALIZACION EQUIDAD

PATICIPACION IDENTIDAD

UNIDAD AUTONOMIA

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Políticas del CNB

Desarrollo
profesional
docente

Altos Atención a
niveles de la
desempeño diversidad
Políticas
CBN

Reducción
Equidad de
de la
genero
pobreza

04/02/2012 SULA)

Conceptualización de CNB

Áreas Curriculares: son agrupaciones de
contenidos afines que se organizan desde lo mas
global y general hasta lo mas especifico.

Ejes Trasversales: son elementos actitudinales
que se orientan el aprendizaje y contribuyen a
proveer y a conservar la integración , la
articulación y la interdisciplinaridad del currículo.

Estándares Educativos: son declaraciones
claras ,exigencias y consistentes, sobre lo que se
espera que aprenda el alumnado del Sistema
Educativo Nacional

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EJES DEL CNB

TRABAJO

DEMOCRACIA
IDENTIDAD
PARTICIPATIVA

EJES
TRANSVERSALES

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NIVELES DEL SISTEMA
EDUCATIVO

Educación
Superior

Educación
Media
Educación
Básica

Educación Prebásica
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DIDACTICA

Es como se enseñara el contenido, usando
técnicas, metodologías, estrategias.

Como se tratara o estructura el contenido
Hay dos tipos de didácticas

Didáctica Didáctica
general especifica

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• Es el recurso
didáctico
MATERIAL conformado por
DIDACTICO componentes
impresos ,y
otros

04/02/2012 SULA)

Estrategias especificas de enseñanza

• Que papel asumirá el docente
FORMA DE
ORGANIZAR EL
GRUPO
• Que papes realizaran los alumnos

• Es el orden que se presentaran los
ORDEN DE
PRESENTACION
DE CONTENIDOS
temas

• Que materiales son necesarios
MATERIALES A
UTILIZAR
para el tema en particular

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• Que actividad de aprendizaje
Tipo de actividad
que se espera de
los alumnos
realizaran los alumnos

• Definir el tiempo que se toma
Tiempo para realizar la actividad.

• Proceso de verificación de
Evaluación aprendizaje

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generales

Objetivos

especificos

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• Es mas
General abarcador

• Son mas
Especifico detallista

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Tres pasos del proceso
didáctico

Explicación : siempre la da el
maestro

Proceso : la pate mas
importante

Resultado :es la constatación
del aprendizaje , es la
evaluación

04/02/2012 SULA)

Planificación

La matriz de planificación es una herramienta utilizada
para planear la ejecución de una solución.
El planeamiento de la solución debe ser elaborado como
respuesta a las siguientes preguntas:
Qué: ¿qué acción va ser desarrollada?
Cuándo: ¿cuándo será realizada la acción?
Quién: ¿quién será el responsable de la implantación?
Por qué: ¿por qué fue definida esta solución (resultado
esperado)?
Dónde: ¿dónde será implementada la acción (alcance)?
Cómo: ¿cómo va ser implementada (pasos de la acción)?

04/02/2012 SULA)

¿COMO USARLA?
Defina primero, lo más claramente posible, la acción
propuesta.
Elabore un cuadro con las seis preguntas de la
matriz de planificación, dejando espacio suficiente
para su utilización.
Llenar cada columna del cuadro Plan de Acción,
respondiendo a las preguntas de los títulos.
Defina quién será el responsable general para el
cumplimiento del Plan de Acción

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• Debe estar orientado a la realización vital
de la persona en crecimiento

• Aportar los medios de acción y de
Plan de reconocimiento a la vida del estudiante.

enseñanza
• Aprendemos de la vida. Para ese espacio
debe ser planeado el aprendizaje escolar .

04/02/2012 SULA)

REALIDAD
ENFRENTADA

HABILIDADES
BASICAS
REQUERIDAS

Factores de la
SEGÚN
planificación de las
PROPOSITO
actividades de
DIDACTICO
aprendizaje

SEGÚN NUMERO
DE
PARTICIPANTES

GRADO DE
LIBERTAD

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Se Debe considerar

Saberes Diferencias Estilos de Diversidad Significación Los
previos individuales aprendizaje de amplitud social estándares

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Plan de desarrollo de tema:
Datos generales
Asignatura
Tema
Fecha
Responsables
Aspectos didácticos
Objetivos generales
Objetivos específicos
Contenidos
Metodología
Técnica
Actividades
Motivación
Desarrollo de tema
Puntos clave
Recursos didácticos
Evaluación
Tareas extra clase
Distribución de tiempo
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Evaluación
Proceso sistemático y organizado, científico y contextualizado

Requisitos de la evaluación

manifiesta confidencial Negociada

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Como se evalúa actualmente en los centros educativos

Las prácticas evaluativas siguen
siendo conductistas
actualmente en el
sistema evaluativo Se preocupa solamente por la
que se utiliza en medición de conocimientos
educación :
Excluye la evaluación
formativa

04/02/2012 SULA)

No toman en cuenta el proceso E-A

No se considera el contexto social

Coherencia de los
instrumentos de No toman en cuenta la diversa
evaluación con la realidad: formación académica de los estudiantes

Consideran solamente una parte de
las potencialidades, habilidades y
destrezas que los estudiantes
poseen.

04/02/2012 SULA)

La dimensión de la evaluación es
sumamente amplia.

Trasciende a los discentes, docentes y a la
misma institución
Dimensión
e impacto
que tiene la Esta amplia dimensión e impacto,
evaluación garantiza la relevancia, eficiencia y
en la efectividad o validez educativa
sociedad indispensables en un modelo de
calidad.

04/02/2012 SULA)

Evaluación de la educación

Sumativa
Evaluación y
Doble función de la evaluación

Corrientes en la evaluación
acreditación de

académica universitaria
programas académicos

Formativa Evaluación
institucional

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Los enfoques pedagógicos y la Evaluación

Comprueba la presencia o ausencia
de aquellas conductas precisadas
Enfoque conductual en los objetivos operativos que
vienen exigidos por la sociedad.

Este enfoque está representado por Ausubel (1976) y
Sullivan (1980), que consideran que la evaluación ha de
Enfoque cognitivo
La tener en cuenta el modo en que los sujetos representan el
conocimiento en sus estructuras previas.
Evaluación
Educativa
desde la La concepción La evaluación tiene que usar modelos que se
Psicología del constructivist preocupen de cómo el estudiante aprende, por lo que deben
Aprendizaje a sustituir viejos constructos ,por ideas emergentes.

Surge en nuestros días como una alternativa a la
La Formación formación tradicional. Los cambios
basada en tecnológicos, económicos y sociales que en los últimos
Competencias tiempos están teniendo lugar en la sociedad.

. Es una estrategia que plantea un problema o
El Aprendizaje Basado en situación de la vida real y sirve como detonador para
Problemas (ABP) que los alumnos cubran las metas de aprendizaje.
04/02/2012 SULA)

Evaluación de los aprendizajes

Heterogeneidad Mapas mentales Exposiciones
Equidad

Retos Estrategias evaluativas

Dominio de TICs Visitas Guiadas
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Recomendaciones Criterios

Diversifica Socializa Rúbricas Auto y co evaluación
evaluaciones resultados
Actualización
Planificación
del docente

MAPA MENTAL EVALUACIÓN SAN PEDRO APRENDIZAJES
COLPEDAGOGOSH(FILIAL DE DE LOS
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DIAGNÓSTICO FODA

¿Qué impacto tiene el modelo actual de evaluación, en la educación Nacional

FORTALEZAS: OPORTUNIDADES
Debilidades: AMENAZAS
• Utilización de • Estimula la • Falta de
capacidad del Acceso limitado a la
criterios tecnología por los innovación por no
• Diversifica las estudiante. contar con
estudiantes.
tareas y • Objetividad y tecnología
actividades equidad. Heterogeneidad de necesaria
• Socialización de los grupos.
• Utiliza auto y co • Limitación de los
evaluación resultados Negatividad hacia aprendizajes por el
• Alcanza los nuevas formas de irrespeto a las
• Evaluación en diferencias
base a objetivos. evaluación.
individuales.
planificación. • Formación Desinformación • Formar profesionales
• Utilización de las integral del de los alumnos sin las competencias
TICs estudiante. en cuanto a necesarias.
criterios de • Solamente
• Es holística reproducir
evaluación.
contenidos
• Subjetividad.

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