Este documento presenta una discusión sobre diferentes concepciones de currículo a través de la historia. Se establecen cinco periodos en la evolución del currículo desde la antigüedad griega hasta la actualidad. Se describen varias concepciones de currículo como realista, moral, racional, invisible, entre otras. También se analizan diferentes modelos tecnológicos curriculares como el empírico-esencialista tradicional, el científico-biologista, el científico-sociolingüista, entre otros. Final

1. Ase parte de la realidad
educativa y se estructura
a través de componentes
pedagogicis,didacticos,pol
iticos,administrativos, y
financieros lo cual desde
esquemas, creencias,
valores y condiciones
hacen parte de la
teorización de un
currículo.

2. Montoya Jorge William
Aceparte parte Un modelo La pedagogía se puede
del proceso de pude ser una entender desde lo teórico o
practica representació epistemológico, campo
pedagógica. n ideal sobre conceptual de la pedagogía
Donde plantea lo real. Donde (saber, disciplina, discurso,
los procesos dicha practica, ciencia, arte, técnica).
puntual, los representació Donde también en el campo
conceptos n se basa en del saber pedagógico ase
básicos que se una parte.(objetos,metodos,tecnica
deben tener en construcción s, procedimientos)
cuenta para mental de los concepciones q asen parte de
formular un seres la profesión y educación q se a
determinado humanos para construido producto de la
modelo referirnos a sistematización y saberes,
pedagógico algo. discursos ,conocimientos ,
practicas

3. El termino currículo es
de origen latín que
significa pista circular de
atletismo, pista de
carrera de carro. Donde
se involucra la idea de
continuidad y secuencia.
El currículo ase énfasis en la
estructura centrada en
objetivos tiene su origen en los
países anglosajones y principal
en siglo pasado.

4. Frankli Bobbitt Mockus Rule 1973
Se observa la Clasifica concepciones
Conjunto de realización de de currículo como
experiencias de experiencia. Es donde
los procesos
aprendizaje: el alumno obtiene en
currículo es
educativos las
metas y sus la escuela, un
aquella serie de conjunto de
cosas que los alcances
responsabilidades
niños y los detallada de las para promover una
jóvenes deben actividades serie de experiencias
hacer y escolares se consiente e
experimentar a fin evidencian una intencionalmente,exp
de desarrollar eriencia de
influencia
habilidades q aprendizaje
recapaciten para
técnica y
educativa en planificado, dirigido
decidir asuntos de para la finalidad de
la vida adulta. esta
alcanzar determinado
perspectiva. objetivo.

5. Caswell y Harol Rugg Schubert 1986
Campoy 1935 1927
Organiza la definición
La experiencia de Tres tareas esenciales acepciones y perspectivas
sobre el currículo en
los alumnos bajo la en cuestiones de
cinco ámbitos diferentes
orientación del currículo determina los
• La función social q
objetos y organiza las
profesor. Todo lo q cumple
actividades y los • El proyecto plan
rodea al alumno en materiales de educativo presentido
todas las horas del instrucción. Donde los real
día construye contenidos, los planes • El campo platico
material para el o propuestas, objetivos, • Las actividades
discursivas y
currículo y lo define herencia cultural
académicas e
como el ambiente conducta, programas, investigadoras
en acción. los aprendizajes o
resultados conjunto de
experiencias.

6. Gagne Saylor y Alex Sacristán
1965 1974 1995
Plantea los Define el
conceptos currículo El relaciona el currículo en cinco fases.
• El ámbito de la actividad política
de enfoque
administrativa
currículo sistemico.com • El subsistema de participación y
desde o el conjunto control
modelo de de • La ordenación del sistema educativo
sistema en componentes • El sistema de producción de medios
situaciones en interacción • Ámbitos de creación cultural
de y organización • Subsistemas técnico pedagógico
afín de • Subsistema de innovación
enseñanza • El subsistema de platica
y alcanzar
pedagógica
aprendizaj objetos
e propuestos.
Como un plan
para proveer
conjuntos

7. Participación
social y
Político control
administra Especialis
tivo ta de
investiga
ción
SUBSISTEMA
DE PLATICA
innovación
PEDAGOGICA
Producción de
medios
Ordenación
Creación de
sistema
contenido
educativo

8. Se establece en cinco periodos del a historia de la pedagógica
Primer periodo desarrolla desde la cultura griega clásica hasta el
siglo xix se puede denominar periodo de formación ala sociedad.
Segundo periodo: establecimiento del sistema escolar obligatorio
hasta este siglo. Es la educación de masa.
Tercero comienzo de la segunda guerra mundial y se denomina
periodo pragmático.
Cuarto es el periodo de expansión alcanza desde el fina siglo de la
guerra en principio de la década de 1970
El quinto comprende desde la década de 1970 espacion
educativa denominada periodo de revolución

9. REALISTA MORAL RACIONAL INVISIBLE
El desarrollo de las El análisis de Se establece Selecciona y
para organiza
ciencias naturales, los códigos
garantizar transmitiendo
los descubrimientos curriculares el contenido.
una especie
geográficos y la clásico y Como un texto
de orden pedagógico q
revolución socio realista en social bajo la aparece
religiosa. La forma en que constitución y cuando los
estructura se establece proyecto de textos
económica y la enseñanza ley. Donde pedagógicos
tiene un
cultural. La idea de se elabora siempre la
proceso de
que el conocimiento para una educación
reproducción y
se halla en el sociedad al esta sociedaindican
escapando de do un
hombre el interés saber del
la opresión problema
que hay que hablar estado y de la religiosa
mediante pedagogía iglesia

10. fines contextos Agencias
políticas educativas Funcion
social
procesos Tarea
pedagógica
Currículo
proyectos
Plan de
estudio
Áreas y
asignat
uras Proceso de
enseñanza
recursos
Contenid Actividad Proceso de
métodos os es aprendizaje
program escolares
áticos

11. Denominacion de la Concepcion de la Concepcion del Tecnoligia curricular
concepcion Educacion Currículo
Empírica esencialista El hombre de educa Proceso de trasmisión o El método es la expocion.el
tradicional en función de un entrega de la herencia conocimiento es
patrimonio cultural pasado memorizado. Los recursos
de aprendizajes son las
clases, y los apuntes
dictados por el profesor.
Científico Biologuita El hombre se educa Plan destinado a la Procedimiento activo,
de acuerdo con sus interacción vital entre el graduales y secuencias
posibilidades alumno a los fines de su según la etapa de
genéticas y sus desarrollo corporal. desarrollo. Dirigido a las
procesos de actividades psicomotoras.
maduración Los recursos principales son
las actividades
Científico sociolingüista El hombre se educa Ambiente social La escuela selecciona y
en la sociedad donde planificado en organiza un ambiente que
se observan roles interacción persistencia responde a la necesidades
diferente. El medio con la vida. sociales.se utiliza el trabajo
ambiente influye grupal que permite el juego
sobre el potencial del os roles sociales.
heredado.

12. CONCEPCIONES
CURRICULARES
Científico esencialista Proceso de Planificacion de Ambiente de
moderna adquisicion encuentro del encuentro de alumnos
demodelos expresivos alumnoguiado con el con el
de las estructuras y profesor , con la patrimoniocultural,los
metodos propios de materiaen que esta procedimientos y
las lecturas inpricitos todos los medios responde ala
aprendizajehumanos. naturaleza de cada
el propocito es el disciplina.
avance científico y
tecnológico.
Científico psicología El hombre es una Conjunto de Procedimiento de
humanística unidad bio-psiquica, experiencias aprendizaje en
de la interacción potenciales que la énfasis en la relación
herencia medio escuela organiza y afectiva del alumno
ambiente. administra con el profesor.
flexiblemente para la Desarrollo integral
satisfacción de las de la persona quien
necesidades propias fija sus propis
de cada edad objetivos
Científico El hombre se educa Plan para producir el Selección del os
antropológico por procesos de encuentro de alumno universales del a
desde los modelos de
enculturación tras cultura.
pensamiento,
curación. sentimiento y acciones Condicionados por
con los modelos de los requerimientos
cultura. culturales.

13. CONCEPCIONES
CURRICULARES
Científico Educación Diseño El profesor es un
planificados de
formal inplantaqcion
tecnológico metodica,cientifi control materiales en los
uales se establese
ca,de definición rigurosoretro uan estrategia
y solución dep alimnetacion de relacion objetivos
problemas. El programas y estrategias y
esquema de materiales en medios y formas de
estimulo y una secuencia evaluacion.
respuesta sistematica que
habilita el ogro
progresivo de
apredizaje
observable y
mensurable.
Concepción sistema El hombre es sub Planeamiento e La tecnología
del currículo sistema geo-socio- implantacion,evaluaci curricular de esta
on y concepción es similar
historica cultural
retroalimentación de a la concepción
es un sistema modelos sistemáticos científica tecnológica.
abierto. destinados a producir
el aprendizaje en la
escuela , desde ella a
otras instituciones.

14. Jurgen Carlos Eduardo Frankfut
Habermas Vasco
A se parte de la Plantea entre
teoría y de los estilos de trabajo Contribuye a la
intereses en ciencias manera de
contitutivosdel sociales para metodología de hacer
conocimiento, desarrollar el ciencia en un trabajo
también como los referente teórico teórico a manera de
interés humanos que de la temática. particularidad de
inciden en la manera Aporte del interés del quehacer
de contribuir el auitor,enfasisen los científico.
conocimiento. intereses los cual
le permite llegar a
los enfoques
técnicos ,prácticos
y críticos.

15. TECNICO PRACTICO CRITICO
Se relaciona con l
os postulados Se relación con el interés de Los argumentos teóricos y los
teóricos del interés ubicación y orientacion.intereses fundamentos epistemológicos.
de predicción y estratégicos propis de la Se apoyan en el interés de
control.supervivenv producción de conocimientos, de liberación según los
ia,busqueda en el trabajo cientificoreflexion planteamiento de Carlos vasco.
dom8inio de la cientificarigurosa y seria y Haberman: el interés de
naturaleza y ase disciplinada. Desde un principio búsqueda y liberaciones la
parte de la epistemologico,psicologico, emancipación y las conduce a
disciplina emperico practico que genera conocimiento las disciplinas critico-social,
analítica. Viviendo subjetivo. Se entiende como un comunicación, interés discurso
las necesidades de texto que debe ser interpretativo, practica La estructura de una
sobre vivir y procesos de enseñanza y manera participativa q
reproducirse aprendizaje o proceso docente relaciona los
atreves de control educativo, problema, ntenidos,recursos,componetes
y gestión con el objetivos,contenidos,metodos,med propios de la enseñanza y el
medio e una acción iosformas y evaluacion.esdonde el aprendizaje
de instrumento y educador mediante sus propias
reglas técnicas.se teorías estimula el desarrollo del
apoya la teoría de conocimiento a través de toma de
Aristóteles y conciencia teoría implícita q posee
Habermas.

16. AVIERTO CERRADO
- Continuo proceso de revisión y -Contenido términos conductuales
organización
-Énfasis en los resultados
- Objetivos generales y específicos
- Creatividad y descubrimiento -Trasmisión de conocimiento
- Investigación el aula y en el contexto
- Evaluación, proceso de aprendizaje -Ritmo de aprendizaje
- Aprendizaje significativo
-Sus objetivo y metas son variables
Evaluación proceso de aprendizaje de los
estudiantes

17. Es el que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico-, se
contrapone a la noción del currículum formal, en razón a que no está
contemplado en los planes de estudios ni en la normativa importante
del sistema institucional; por el contrario, deriva de ciertas prácticas
institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez más efectivas
para la reproducción de conductas y actitudes.
Su ejercicio y aplicación exige un patrón de orden, una línea a seguir
en cuanto a comportamiento. Su importancia radica en que a partir
del ejemplo se puede generar una mayor eficacia de lo que se
pretende alcanzar en el estudiante.
El currículum oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas,
latentes, no explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar
en la medida que el colectivo docente tenga una noción clara y, sobre
todo, una ideología común en esta materia ya que trata de formar
estudiantes en correspondencia.

18. En una primera instancia, se hablará de la relación que existe entre Hombre,
Cultura y Educación como parte fundamental en todo proyecto curricular, que
demanda tener claro la comunión que existe entre ellos para poder llevarlo a
cabo con éxito y evaluar los resultados obtenidos. Al currículo. no lo podemos
entender sin tener claro que es una necesidad del hombre por transmitir
integralmente aquello que le permita transcender en tener conocimiento claro y
concreto.
.
Nuevos retos y a la vez nuevas oportunidades de cambiar lo que está en
nuestras manos y que gracias a que podemos estar frente a un grupo de
estudiantes de diferente condición social y económica, tenemos la
oportunidad de transmitir con nuestras palabras y nuestros actos lo que
hará la diferencia. la comunión entre las distintas fuerzas que confluyen
en el currículo escolar.

19.  Modulo teoría y diseños didácticos
Autor Sonia nelly López quintero Medellín Colombia 204