1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teorías y Tendencias
del Currículo
Teoría Humanista y Teoría Tecnocrática
Integrantes:
Barrios Raquel
Barrios Rosiris
Fernández Judith
García Belkis
Perdomo Aureliano

3. Cierta vez, un hombre pidió a DIOS
una flor....
....y una mariposa.

4. Pero DIOS le dió un cáctus....

5. ....y una oruga.

6. El Hombre quedó triste, pues no entendió
por qué su pedido llegó errado.
Luego pensó:
Con tanta gente que atender....
Y resolvió no cuestionar.
Pasado algún tiempo, el hombre fue a
verificar el pedido que dejó olvidado.

7. Para su sorpresa, del espinoso y feo cáctus
había nacido la más bella de las flores
y la horrible oruga se transformó en
una bellísima mariposa.

8. DIOS siempre hace lo correcto.
Su camino es el mejor, aunque a nuestros ojos
parezca que todo está errado..
Si pediste a DIOS una cosa y recibiste otra, confía.
Ten la seguridad de que EL siempre dará
lo que necesitas en el momento adecuado.

9. No siempre lo que deseas....
....es lo que necesitas.
Como DIOS nunca falla en la entrega de sus
pedidos, sigue adelante sin dudar ni murmurar.
La espina de hoy....
Será la flor de mañana

10. ¡QUE DIOS LOS BENDIGA!

11. TEORIA HUMANISTA
HUMANISMO
FACTORES INFLUYENTES
Universidades
Emigración de y Escuelas
Sabios Griegos
Invención Acción de
de la los
Imprenta Mecenas
La educación adquiere cualidades de
LIBERALISMO INTEGRIDAD
REALISMO

12. TEORÍA HUMANISTA
Carl Rogers “La Educación debe ser
(1902-1987) fundamentalmente el resultado
de una acción autodirigida”.
Enseñanza centrada en
el estudiante.
aprendizaje
Cognoscitivo Experiencial
Fines
Transmisión Fomentar el
de proceso de
Conocimientos descubrimiento

13. PAULO FREIRE
(1921-1997)
SUSTENTA UNA PEDAGOGÍA HUMANISTA-ESPIRITUALISTA
EDUCACIÓN TRADICIONAL Vs EDUCACIÓN LIBERADORA
MONOLOGAL PASIVOS DIALOGAL CRÍTICOS
RECEPTORES PROTAGONISTAS

14. (COMPORTAMIENTO, (AMOR, CUIDADOS, BIENESTAR)
COGNOSCITIVOS, SENTIMIENTOS)
ABRAHAM MASLOW CARL ROGERS
AUTO ACTUALIZACIÓN TEORÍA PSICOLÓGICA Y EDUCATIVA
LA EMPATÍA DESARROLLO DEL “YO” DE LA IDENTIDAD
CONGRUENCIA AUTOESTIMA

15. METODOLOGÍA
EXPERIENCIAL

16. HUMANISTA VALORES
CURRICULU
M
DESARROLLO
FORMACIÓN
INTEGRAL
VALORICA POTENCIALIDADES
Físicas Sociales Culturales Intelectuales
CARACTERISTICAS
Progresen en el logro
Buena relación interpersonal
de los objetivos propuestos
Perseveren en el logro de valores

17. CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULUM
Diversificable Abierto
(Proceso de construcción) (Incorporación de contenidos)
Flexible
(Modificaciones en función de la
diversidad humana y social)

18. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
FINES
PRINCIPIOS
ORIENTADORES
CALIDAD EQUIDAD INTERCULTURALIDAD
DEMOCRACIA PERTINENCIA
ÉTICA

19. (Educando)
Centrada en el estudiante y en su
contexto.
Aprendizaje interactivo entre los
estudiantes y su entorno.
Las Inteligencias múltiples.

20. Curriculum
Está en
permanente
Proceso de Construcción Propuesta acabada
proceso de
creación
Ministerio de Educación

21. Enfoques Curriculares
Enfoque Enfoque Enfoque Enfoque Enfoque
Humanista Reconstruccionista Tecnológico Academicista Dialéctico
Ser humano Realidad
Reconstrucción de
Medios Social
la sociedad Docentes
Tecnológicos
Intereses
Institución Proceso educativo Planificar
Necesidades Educativa
La
Educación
Problemas
Necesidades de
La sociedad

22. LÍNEA CONTRUCTIVISTA
MARCO TEÓRICO
I Y II ETAPA
ROL DEL DOCENTE
CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO
PERFIL FORMATIVO

23. POPURRÍ
En este país desde que el sol se levanta
nace la copla y la danza el oriente y la llanura
el mar y la serranía del Guayana y Occidente
En este país, mi país, tú país
Mi país es más que un sueño, es toda una realidad
con el orgullo aferrado a su propia identidad
mi país eres tu mismo con tu esfuerzo y voluntad
En este país, mi país, tu país (Bis)
Cuando me nombran los Andes el corazón me palpita (Bis)
si estoy lejos, la nostalgia hasta me empaña la vista
al recordar de mi tierra mañanas y tardecitas
mi orgullo de ser andina eso nadie me lo quita (Bis)
Llevo tu luz y tu aroma en mi piel y el cuatro en el corazón
llevo en mi sangre la espuma del mar y tu horizonte en mis ojos
No envidio el vuelo, ni el nido al turpial soy como el viento y la mies
siento el caribe como un gran querer soy así que voy hacer
De los montes quiero la inmensidad y del río la acuarela
Y de ti los hijos que sembraran nuevas estrellas
Y si un día tengo que naufragar y el tifón rompe mis velas
Enterrar mi cuerpo cerca del mar en Venezuela

24. Desarrollo Económico
Cambio Social
Economía Industrialización
Capitalista
Sistema Educativo

25. Años 60
Corrientes “del desarrollo”
y “del capital humano”
Funciones esenciales de la
Educación
1.Formar capital humano
2.Clasificar a los sujetos de acuerdo
a sus capacidades

26. Eficientes, Prácticos y Productivos
Modelo de Formación Docente Tecnicista
Fundamentos
Filosóficos – Epistemológico y Científicos
Enfoque
Positivista, Conductista y Sistémico

27. Concepción del Currículo
Tecnoburocrática
Como Instrumento de Desarrollo Económico y Control Social
tecnifica el proceso educativo con eficiencia y eficacia.
Racionalidad Técnica Separación entre Planificación y
Ejecución Curricular
Burocrático-Administrativo El Estado prescribe (CBN)
Perfil Formativo
Formar docentes es convertirlos en técnicos eficaces
Secuencia Lineal:
Conocimiento Científico Básico
Conocimiento Aplicado
Desarrollo de Competencias Profesionales
La Práctica

29. ENFOQUES
ENFOQUES
ENFOQUE BOBBIT ENFOQUE TYLER ENFOQUE TABA

30. ENFOQUES
ENFOQUE BOBBIT
Actividades
Habilidades y
Cualidades
personales:
Objetivos
educacionales

31. ENFOQUES
ENFOQUE TYLER
•Fuente orientación de la pedagogía: Sujeto-sociedad-
contenidos.
•Selección de objetivos.
•Propósito Escuela: QUE.
• Experiencias educacionales relacionadas con el
propósito. QUE
• Organización de estas experiencias
(Sistemáticamente):COMO
• Evaluación de los propósitos (Efectividad): COMO.
Cómo comprobar que alcanzaron sus fines.
•Elementos organizar: ideas,
conceptos,valores,destrezas.

32. ENFOQUES
• MODELO DE TABA
• Diagnóstico de necesidades.
• Formulación de los objetivos.
• Los objetivos deben reflejar tanto el
contenido como el tipo de actividad
mental: memorización, el análisis y la
crítica.
• Selección del contenido.
• Organización del Contenido.
• Selección de las experiencias de
aprendizaje.
• Organización de las actividades del
aprendizaje.
• Evaluación. Determinar qué y cómo
hacerlo.

33. MODELO TECNOCRÁTICO (JOSÉ ANTONIO ARNAZ)
Elaborar el currículo Instrumentar el Currículo.
Aplicar el Currículo.
•Formulación de los Objetivos.
•Construcción del Plan de
Estudio.
Proceso Educativo
•Diseño del Sistema de
Evaluación
•Elaboración de Programas. Evaluar el Currículo
Entrenamiento de los Docentes
Elaboración de Instrumentos de Sistema de Evaluación.
evaluación. Cartas Descriptiva.
Selección y elaboración de Plan de estudio.
recursos didácticos. Objetivos Curriculares.

34. CONCEPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN
Premisas.
Concibe a la educación 1.- Distinción entre perfiles y
Como Proceso Científico Objetivos.
(Solución de problemas) que 2.- Sistemas de objetivos que
responde a objetivos expresan niveles o
planificados y instancias de
mesurables. Funcionamiento.
3.- Relación entre objetivos y
Contenidos.
4.- Filosofía neutral,
apolítica y
desideológica.

35. OBJETIVOS
Necesidades Análisis de Sistemas Instancias
• Características del •Currículo.
•Misión.
Alumno – insumo.
•Plan de
•Realidad estudio.
•Función.
Ocupacional.
•Cartas
•Entorno Geo-social- descriptivas.
•Tarea.
cultural.

36. ARQUITECTURA.
MODELO TECNOCRÁTICO
• Parte del perfil real y los objetivos
curriculares.
• Existen objetivos particulares (Intermedios)
Que regulan la selección de los cursos.
• Los cursos son: Disciplina
Área.
Módulos.
Talleres.
Seminarios.
• Se distinguen: Plan de los Currículos.
Plan de estudio.
Cartas Descriptivas.

37. CRITERIOS DE INSTRUCCIÓN.
Utiliza la “carta descriptiva”,
Descripción minuciosa de propósito.
objetivos terminales y específicos de la
Asignatura.
Criterios comunales
Para las estrategias.

38. EVALUACION
• Diagnóstica,
• Formativa y
• Sumativa.
• Interactiva.
• Retroacción.
• Validación externa y
• Experimental

39. GESTION ADMINISTRACION LOGISTICA.
•Entrenamiento del personal.
• Sensibilización para la implantación.
• Ajuste de presupuesto-
•Adecuación de la Planta Física.

40. “Educar es mezclar la exigencia con
la complacencia, es tener una mano
a punto para estrecharla y la otra
para indicar firmemente un camino,
es mostrar las lágrimas y también
la risa, es señalar la abundancia
junto con la escasez, es proteger y
dejar de hacer, es enseñar como
vivir y partir de ese mundo para
siempre”

41. Gracias por su Atención

42. ENFOQUE HUMANISTA ENFOQUE TECNICISTA
-Se fundamenta teóricamente en la -Se fundamenta teóricamente en la
psicología humanista psicología conductista
-Los contenidos o disciplinas están -Los contenidos o disciplinas están
relacionadas entre sí separadas y delimitadas unas de otras
-El Educador se convierte en un -El Educador ejecuta el curriculum
facilitador, orientador y modelador y el elaborado por el especialista y el
Estudiante participa en la construcción de estudiante concreta las tareas de
su propio aprendizaje aprendizaje
- Modelo Abierto, flexible y continuo -Modelo Cerrado
-Centrada en el Educando tomando en -Centrado en la aplicación de las técnicas
cuenta sus necesidades ,intereses y su y procedimientos de aprendizaje,
interacción con el contexto independiente del contexto del educando
-El docente facilitador es un recurso -El Educador dirige desde el inicio hasta el
didáctico en la relación que establece con el final el proceso de aprendizaje del
educando educando
-Orientando al desarrollo del aprendizaje -La enseñanza es una actividad científica,
significativo, partiendo de la experiencia y rigurosa y eficaz, orientada al desarrollo de
del aprender haciendo una especialización
-Existe coherencia entre la teoría y la -Hay una separación entre teoría y
práctica práctica, pensamiento y acción