Este documento presenta información sobre el concepto de currículo. En menos de 3 oraciones: El currículo se refiere al plan de estudios o programa de una escuela. Deriva de la palabra latina "currere" que significa carrera o recorrido. Tradicionalmente se ha definido como el conjunto de conocimientos, experiencias, y procesos de enseñanza-aprendizaje que se deben lograr para alcanzar ciertas metas educativas, pero existen diferentes concepciones teóricas sobre su naturaleza y propósito.

1. NOCIONES
ACERCA DE
CURRICULO
MG. KIKIARI ROSCIO DELGADO
CAVERO
LAMBAYEQUE – PERU
2013

2. Etimología
La palabra currículum
voz latina
que deriva del verbo
curro: quiere decir
carrera.
En términos operativos:
lo que se debe hacer para lograr algo;
por lo que hay que pasar para llegar a una meta
prevista.

3. CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS
CONJUNTO DE
EXPERIENCIAS
PROYECTO SOCIAL CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
DEFINICIONES
SOBRE
CURRICULO
PRAXIS
PLAN DE
INSTRUCCIÓN
SISTEMA

4. COMPLE
EL JO
CONCEPTO AMBIGÜ
O
POLISÉMI
CURRÍCULUM
CO
ES
PERO EN PLANIFICACIÓ
TODOS N
SUBYACE LA EN CUANTO
IDEA DE A
PREVISIÓN
ANTICIPAD
A

5. CURRICULO
Explicita y responde Orienta los
Instrument procesos
o de concreta a
e-a en
educación diferentes
formal e Demandas contextos
informal fines y
propósitos de los
de la sujetos
Educación Demanda
s sociales
y
culturales

6. ACADEMICA
SOCIO
RECONSTRUCCIONIS HUMANISTICA
TA
CONCEPCIONES
TEORICAS DEL
CURRÍCULO
TECNOLÓGICA SISTÉMICA
SOCIOLÓGICA

7. CONCEPCIÓN
HUMANISTA
Conocimientos, intereses y
necesidades del estudiante.
Incremento de las CURRÍCULO
potencialidades de la persona.
Integra el dominio afectivo Es un proceso liberador que debe
con el intelectual. proveer a cada individuo de
Ser humano se ubica en un experiencias que lo satisfagan
personalmente.
contexto
social, biológico, político y Autorrealización
cultural. Experiencia
Docente Actividades
Orientador Mediador
Procesos de Enseñanza -
Estrategias didácticas
Aprendizaje
Psicología Social, Evolutiva y
Educativa Realizado - Dirigido
Escuela
Manejo de Grupo Global
e Individual Saylor (1974)
Johnson (1983)

8. EDUCACIÓN: Programa social viable
Medio Sociedad Calidad de Vida Mejor
DOCENTE : Promotor de
cambios sociales
CONCEPCIÓN ALUMNO:
Participación Activa Proponiendo
SOCIOLÓGICA Cambios
ESCUELA: Relación Comunidad Escuela
CURRÍCULO:
Orientado a perpetuar -
Conformar Individuos
Competencias Inserción
de la Sociedad Kilpatrick (1943)
Énfasis necesidades sociales Brameld (1956)
de grupos Rugg (1977)
Ircire (1970)

9. Desarrollo de una tecnología que facilite el
aprendizaje Diversidad de medios
Computadoras instruccionales Ciencias Conductuales
Instrucción Programada
Personalizada
Juegos Instruccionales
Tutorias
Se focaliza en el producto o CONCEPCIÓN
resultados Procesos de
Enseñanza - Aprendizaje TECNOLÓGICA
DOCENTE : Elabora y
evalúa material
instruccional
ALUMNO:
Procesar información
CURRÍCULO:
Resolver problemas de procesamiento
Raulerson (1971) Lo importante del proceso de
Regular ese procesamiento
Morales (1991) enseñanza – aprendizaje
Donis (1992) está en como llevarlo a cabo
Chall (1992)

10. Sistema Educativo Subsistema del
sistema general sociedad Personal Especializado
CONCEPCIÓN
SISTÉMICA
Taylor (1974)
Kaufman (1973)
Soto (1976)
CURRÍCULO: Se planifica en atención a
Sistema en el que cada habilidades y aspiraciones
componente se interrelaciona individuales
entre sí y con el todo
Conjunto de oportunidades de
estudio Población para
lograr metas amplias

11. CONCEPCIÓN
SOCIO -RECONSTRUCCIONISTA
Conocimientos se reelaboran constantemente en los sujetos Educación
Hacer Currículo es reelaborar la educación.
CURRÍCULO: Proceso de investigación permanente
Elaborar planes y programas
flexibles, mediante una práctica
dialéctica la recostrucción y
Actualización del mismo
Educación Sociedad
Investigación
Dialéctica
Planificación
Ideas en paralelo
Adaptabilidad
Creatividad Ornstein y Hunkins (1998)

12. Orgánico
Centrado
Integra
en la
l
escuela
Flexibl Flexibl
e e
CARACTERÍSTIC
Interdisciplinario Dinámico
AS
Integra
l Humanista y
valorativo
Diversificable
Abierto
Reconceptualist
a

13. Fuente sociológica,
Hace referencia al conjunto de demandas que la
sociedad realiza a un proyecto de formación
determinado y tiene como finalidad adecuar ese
proyecto a las necesidades, valores y
expectativas sociales.
Fuente pedagógica. Fuente
Tiene que ver con las epistemológica,
concepciones teóricas Se refiere a las
que uno sostiene exigencias que imponen
acerca de cómo se
debe enseñar, tanto en
Las fuentes al diseño curricular las
características propias
general, como en lo
que afecta a una del currículum de las disciplinas que
se toman como
determinada materia o referencia al
contenido. seleccionar y organizar
los contenidos.
Fuente psicológica
Considera las concepciones y teorías sobre el
desarrollo y el aprendizaje que se toman como
referencia a la hora de decidir la metodología, la
selección y formulación de los objetivos y la
organización de los contenidos.

14. FUNDAMENTOS
DEL
CURRICULO
Fundamento
Epistemológic
Fundamento
Fundamento o
Filosófico:
Social: El currículo
Se sustenta en Se expresa
debe
la en torno a la Fundamento
contener una
caracterización concepción Psicopedagógico
serie de
de la realidad, del tipo Está vinculado
elementos
el análisis de la de hombre a cómo
que
sociedad, que se Aprenden
sus problemas contribuyan
desea formar los estudiantes
y a expresar
sus su
necesidades intencionalidad
.

15. COMPONENTES DEL CURRICULO:
SUJETOS : Alumno, profesor y comunidad.
PROCESOS: Diseño, implementación, ejecución
y evaluación.
ELEMENTOS:
Propósitos, capacidades, actitudes, conocimie
ntos, secuenciación, metodología, recursos, ev
aluación.

16. JEAN PIAGET JEROME BRUNER
(Teoría cognitiva) (Ap. Descubrimiento)
DAVID AUSUBEL
CARL ROGERS
(Ap. Significativo)
(Teoría humanista)
TEORIAS
COGNITIVAS
HOWARD GARNER LEV VIGOTSKY
(Inteligencias múltiples) (Teoría sociocultural)
JOSEPH NOVAK
LAWRENCE KOHLBERTG
(Mapas conceptuales)
(Juicio moral)

17. LOS DESAFÍOS DEL CONTEXTO
Mitos y miedos sobre la
globalización y la internet ( M.
Castell)
El emprendimiento y la
competitividad (Consejo
Cuando el futuro llega al presente Nacional de la Competividad
(Ch. Fadel)
La ciudadanía para la
Las brechas y los escándalos democracia, la participación y
éticos (B. Klisberg) la ciudadanía (DIGEBR)
Hacia una escuela del Siglo XXI (C. La interculturalidad como espacio
Coll) de interaprendizaje (DIGEIBIR)
Cuando la sociedad demanda que
todos los cambios se realicen
desde la escuela (E. Tenti)