Este documento presenta la sesión 01 de la unidad 1 del primer grado. La sesión tiene como propósito que los niños participen usando el lenguaje oral y escrito para formular propuestas sobre las normas de comunicación en el aula. Durante la sesión, los niños dibujarán y escribirán sus propias propuestas, las cuales presentarán en una asamblea para decidir de manera colectiva las normas de convivencia que regirán el año escolar.

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Hacemos una asamblea
para establecer nuestros
acuerdos
PRIMER GRADO UNIDAD 1
SESIÓN 01
Propósito de la sesión
Que el niño participe usando el lenguaje oral
y escrito, a fin de formular propuestas que
contribuyan al desarrollo de actitudes para la
comunicación.
Antes de la sesión
Lee la página 77 del fascículo de Comprensión y
expresión de textos orales del III ciclo y la pág. 67 del
fascículo "Ejerce plenamente su ciudadanía" del III ciclo.
Prepara una cartulina o papelote u otro material que
tengas para que sea usado como cartel de los acuerdos.
Desglosa o corta la página 21 y 22 del Cuaderno de
trabajo.

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MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo pág. 21 y 22.
Papelote
Plumones
Cinta masking tape
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos orales
en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en
juego procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones de
interacción.
Practica modos y
normas culturales
de convivencia
que permiten la
comunicación oral.
Se expresa oralmente en forma
eficaz en diferentes situaciones
comunicativas y en función de
propósitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos
expresivos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.
Ordena sus ideas
en torno a un tema
cotidiano a partir de
sus saberes previos.
30
minutos
En grupo clase
Reúne a todos los niños en círculo y dales la
bienvenida.
Preséntate, diles tu nombre y cómo te
sientes al compartir este año con ellos.
Pide a cada niño que diga su nombre o
cómo le gusta que lo llamen: “Ahora ya
saben mi nombre y me gustaría conocer el
de cada uno de ustedes”.
Inicio
Momentos de la sesión
Espera a los
estudiantes en la
puerta del aula o
escuela. Permite que
los familiares los
acompañen hasta que
se sientan seguros.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN

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En grupo clase
Pide a los niños que observen la imagen de la
pág. 21 del Cuaderno de Trabajo.
Da unos minutos para que cada uno observe
y si quiere comente con sus compañeros lo
que observa. Luego…
Lee los nombres de los niños de la imagen
y después, cada pregunta de la actividad 1,
para que las respondan justificando dónde
se observa eso en la imagen.
1
hora
Desarrollo
Las páginas del
Cuaderno de
trabajo, luego de ser
publicadas, deben
ser guardadas con
nombre y fecha. En
la sesión 6, los niños
harán su portafolio y
podrán organizar sus
producciones.
Cuéntales brevemente lo que van a aprender este año. Por ejemplo: “Este año
vamos a aprender a leer y escribir a través de juegos, de la lectura de libros, de
salidas a la calle; también vamos a escuchar y hablar acerca de diversos cuentos,
de aquello que les gusta o no, haremos preguntas, y muchas cosas más”.
Pregúntales si les gustaría jugar. Puedes elegir cualquier juego en el que los niños
deban seguir reglas y normas de comportamiento. Por ejemplo, el de las sillas con
la música. Explica y plantéales las reglas del juego. Luego…
Pregunta, cuando jugamos en grupo, ¿todos respetaron las reglas?, ¿esperaron la
música para sentarse?, ¿qué más ocurrió?, ¿qué necesitamos para poder trabajar
juntos?
Preséntales la sesión del día y diles que en ella cada uno podrá decir lo que cree que
se necesita para poder trabajar juntos. Y luego entre todos haremos una asamblea
y decidiremos con cuáles nos quedamos y qué nombre le pondremos a nuestro
cartel.
Planifica preguntándoles ¿para qué vamos a dibujar y escribir?
¿Para qué escribimos? ¿Quién lo leerá? ¿Qué escribimos?
Para proponer lo que
vale en el aula cuando
trabajamos juntos.
Todos los niños y el
docente del aula.
Un acuerdo para
proponer al grupo.
Lee la actividad 2 de la página 22 del Cuaderno de Trabajo. Asegúrate que
comprendan lo que deben hacer.
Antes de la asamblea

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Textualización
Pide a cada niño que dibuje y luego escriba qué
es válido para poder trabajar juntos. Da ejemplos:
vale que se levante la mano para hablar.
Pasaporcadalugarparaquecadaniñotelealoque
ha escrito. Algunos escribirán letras o pseudoletras
(bolitas, líneas onduladas o quebradas, etc.) y otros
no diferenciarán el dibujo de la escritura. Pide que
señalen dónde dice cada palabra. Si los niños
señalan todo y no cada palabra, te darás cuenta
que están realizando una lectura global. Sigue la lectura que
hace el niño para que puedas escribir alfabéticamente debajo de lo que escribió
él. Dile al niño que deje tal cual lo había escrito y que tú escribirás debajo para que
otros lo puedan leer.
Revisión
En grupo clase
Pide a todos los niños que coloquen sus propuestas en un lugar del aula, pared o
suelo. Diles que cada uno debe ver el dibujo de sus compañeros para interpretar lo
que expresa, acerca de lo que vale.
La escritura en este caso,
se usa como medio para
que los niños presenten
una propuesta al grupo. No
importa que no lo escriban
alfabéticamente, sino que
relacionen el lenguaje
oral y el escrito, así como
también que sirva para
comunicarse.
En grupo clase
Colócate cerca de las propuestas y convócalos alrededor tuyo haciendo un círculo.
Debe ser en un lugar en el que pueden hablar sin interrumpir a otros niños.
Diles que por ser la primera vez tú coordinarás la asamblea, pero en las siguientes
ellos lo harán.
Recuerda al grupo cuál es el propósito de la asamblea.
Establezcan los acuerdos para poder hablar todos. Pregunta a los niños ¿qué
debemos hacer para poder escucharnos? Anota en la pizarra como máximo dos
cosas importantes: estar en silencio y levantar la mano para hablar.
Establece con los niños los turnos para hablar.
Pide que cuando presenten su dibujo, hablen
fuerte y despacio. Di a cada niño que al
terminar coloque su hoja con su propuesta en
la pared o pizarra. Organiza las propuestas en
la medida que van presentándose.
Da la palabra a los niños para que opinen qué
les parece cada una de las propuestas de sus
compañeros.
Durante la asamblea

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Analiza con los niños cada uno de los acuerdos propuestos ¿cuáles proponen lo
mismo?, ¿cuáles proponen otras cosas?, ¿cuáles dicen qué vale?
Establece con los niños ¿cuáles son los acuerdos?, ¿qué vale? Las propuestas que
estén en negativo ayúdalas a transformarlas en positivo. Enuméralos y colóquenle
un título a su cartel de normas.
En grupo clase
Usa el cartel de planificación y pide a los niños que recuerden lo que hicieron
durante el día y que expliquen para qué lo hicieron.
Resalta dos momentos importantes de la sesión, la primera, el uso de la escritura
para poder presentar una propuesta de norma a sus compañeros; y la segunda, la
asamblea que les dio la posibilidad de que cada uno hable y dé su propia opinión
para decidir entre todos las normas para la convivencia en el aula.
Pide a los niños que en casa dibujen y escriban una norma que todos deben
cumplir; luego, que la lean a sus familiares y que la coloquen en un lugar visible
para todos.
Al término de la semana puedes usar la ficha de
autoevaluación que se encuentra en el fascículo
"Ejerce plenamente su ciudadanía" III ciclo en
la página 43.
Al final...
Cierre (Valoración del aprendizaje)

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Anexo 1
Primer Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 1
SESIÓN 01
Competencias:
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones
comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos.
Nombres y apellidos
de los niños
Escucha activa
Practicamodos
ynormas
culturalesde
convivencia
quepermitenla
comunicación
oral.
Expresa ideas con claridad
Ordenasus
ideasentorno
auntema
cotidianoapartir
desussaberes
previos.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

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