Este documento discute problemas en la enseñanza de la filosofía en la educación media superior, como la irresponsabilidad de los estudiantes con las tareas. Propone enseñar la filosofía no solo como un saber teórico sino como un saber hacer, es decir, enseñar a filosofar. También explora el uso de las TIC y videos como medios para enseñar a filosofar a los adolescentes y crear humanos comprensivos, reflexivos y responsables. Finalmente, presenta un plan para un libro con cuatro capítulos sobre

1. Alumno: Víctor Manuel Jiménez Volbre
Miembros del comité tutorial:
Doctora. María del Carmen Gómez
Martínez.
Maestra. Rosa Martha Gutiérrez
Rodríguez.
Doctor. Guillermo Castillo Ramírez

2. MADEMS
MAESTRIA en
DOCENCIA para la
EDUCACIÓN
MEDIA
SUPERIOR FILOSOFÍA

3. ¿Qué problema encontramos en la
enseñanza de la Filosofía en la EMS?
Los alumnos no hacen la tarea, esto es que por ejemplo:
• Asistan a clase sin haber realizado las lecturas
previas.
• No busquen y consigan algún tipo de texto para
llevarlo a clase. sean capítulos, libros completos,
fotocopias, artículos de revista o periódicos, etc.
• Que no lleven material didáctico.
• Entre otros.

4. Problemática detectada
La
IRRESPONSABILIDAD
del adolescente con
respecto a sus tareas
escolares.

5. QUÉ SABEMOS DE LA IRRESPONSABILIDAD
LA PSICOPEDAGOGÍA
Arminda Aberastury
Mauricio knobel:
“La adolescencia normal”
“El duelo por la identidad y el rol infantil”
“El adolescente recurre a un mecanismo esquizoideo” donde relega su
responsabilidad a otros.

6. ¿Hay solución a la irresponsabilidad?
Enseñanza de la filosofía
La Filosofía vista no sólo como un “saber-qué”
sino vista como un “saber-cómo”: El Filosofar.
Supuesto: Sí

7. ¿Qué sabemos del filosofar?
LA FILOSOFÍA
Filosofar: Conocimiento, comprensión, reflexión,
pensamientos críticos y pensamientos propios.
Filósofos y Sofistas tenían discípulos.
Sócrates, Platón, Aristóteles. Cada uno mostro cómo filosofar.
Maestro y discípulo implica una relación de enseñanza-aprendizaje.

8. ¿Qué sabemos de la enseñanza-aprendizaje?
LA PSICOPEDAGOGÍA
Enseñar es mostrar cómo hacer algo
“Zona de Desarrollo próximo”
“la distancia en el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la
guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.
(Vigotsky, 1988, p.133)

9. ¿Porqué y paraqué la Enseñanza del
Filosofar (EF)?
Por que crea humanos:
-Comprensivos
-Reflexivos.
-Responsables*
-Críticos.

10. ¿Dónde enseñar la filosofía?
En teoría en todo lugar disponible, dentro
y fuera de las aulas.
Sin embargo, nuestro campo de acción
es en el nivel de Educación Media
Superior.
Dentro del Colegio de Bachilleres en
particular el plantel 2, en el primer
semestre.

11. Propuestas por plan de estudios
Bachilleres (RIEMS)
Que el estudiante ejerza su
responsabilidad ética,
asumiéndose como integrante de
la sociedad, con conciencia de sí
mismo, de su relación con la
naturaleza, de su compromiso y
participación en su proceso de
ciudadanización, en un marco
democrático y de diversidad de
creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
CCH (NO RIEMS)
Que los estudiantes puedan
asumir actitudes de carácter
crítico, reflexivo, analítico y
racional, frente a la vida, para
que tengan la posibilidad de
mantengan firmes sus
convicciones, su autonomía,
mejorar su lenguaje y sus
relaciones con los demás,
hombres y mujeres, que
conforman su entorno social.

12. Plan de estudios, Bachilleres vs CCH
Bachilleres CCH
Horas semanales
3 4
Horas al semestre 54 64
Semestres
4 (1,2,5 y 6) 2 (5 y 6)
Horas totales 216 128
Contenidos bibliográficos
específicos
NO NO
RIEMS SÍ NO

13. ¿La EF, corre peligro en las aulas?
SÍ Y SOLO SÍ
1.- En teoría y a nivel discurso.
2.- Apatía del gremio filosófico.
3.- Políticas institucionales al
servicio del neoliberalismo.
4.- Que el docente que imparta
las materias no sea formado
en filosofía.
NO
1.- Siempre y cuando exista la
disposición por parte de los
profesionales en filosofía, y
que estos sean conscientes de
las necesidades que tiene la
sociedad de que se enseñe la
Filosofía, asumiendo su
docencia con responsabilidad
y ética.

15. Las Tic, como medio para la
enseñanza-aprendizaje de la Filosofía.
El video como
técnica de
enseñanza y
aprendizaje del
filosofar en el
adolescente de
nivel medio
superior.

16. ¿Porqué agregar las TIC’s y en especial el
video a la Enseñanza de la filosofía?

17. El biofeedback en el neuromarketing

18. ¿Qué es el Biofeedback?
Es una técnica de relajación enfocada a
entrenar a las personas para modificar
conductas fisiológicas ligadas al Sistema
Nervioso Autónomo sobre las que no se
tenía control voluntario previo.
(Braidot, 2009)

19. Neuromarketing
El neuromarketing es una técnica derivada de las
neurociencias, con el fin de entender el
comportamiento del consumidor, pero a nivel
fisiológico, es decir entender que pasa en el
cerebro, qué emociones y sensaciones presentan
los individuos, para que se dé una decisión de
compra, una respuesta de agrado o desagrado, un
posicionamiento de marca, producto o servicio.

20. Plataformas de Video en Internet.
YUOTUBE

21. Facebook

23. Plataformas de internet interactivas
Socrative Voki

24. CAPÍTULO I DISCIPLINAR
¿Qué es la irresponsabilidad?
Diferencia entre filosofía y filosofar como saber-qué y saber-cómo
CAPÍTULO II SOCIOEDUCATIVO
Historia del Bachilleres y RIEMS. ¿Qué son las TIC’s y aplicación en México?
UNESCO referente de la enseñanza de la filosofía en el mundo
CAPÍTULO III PISICOPEDAGÓGICO
¿Qué es la enseñanza y el aprendizaje según Vygotski?
El adolescente, el sujeto que aprende en Dolto, Furter, Ericcson, Averastury, Knobel
¿Fundamento científico para agregar las TIC’s a la Enseñanza de la filosofía?
CÁPITULO IV DIDÁCTICO
Técnicas didácticas con tecnologías audiovisuales como medio para la Enseñanza de
la filosofía. Cómo enseñar y aprender a filosofar.