Este documento describe los componentes clave de un proyecto de aula, incluyendo la formulación del problema, objetivos, resultados, actividades, indicadores, hipótesis, plan operativo, ejecución y seguimiento. Además, explica cómo los proyectos de aula pueden estar articulados al uso de las TIC para organizar el currículo y lograr productos diseñados digitalmente.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
Pasos para elaborar un proyecto educativoSofia Mendoza
Esta es una presentación que de manera clara y sin muchos rodeos clarifica la idea de elaborar un proyecto educativo, por medio de unos sencillos pasos que facilitan la elaboración a cualquier persona interesada en la elaboración de un proyecto, principalmente alumnos que comienzan a integrarse en este tipo de trabajos.
El maestro como trabajador de conocimiento y la promesa de una nueva escuela ...Lizett González
Eduardo Flores Kastanis
(en Flores Fahara, Manuel y Moisés Torres Herrera (2010). La escuela como organización de conocimiento. México: Editorial Trillas pp. 23-33)
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. CONTENIDO
¿Qué es un proyecto? (lectura
general).
Metodología para proyectos
de aula.
3. ENFOQUE PARA
PROYECTOS DE AULA
Teniendo en cuenta la teoría del
procesamiento de información como
enfoque; tenemos que un proyecto de aula
es un método orientado por objetivos para
la planificación y gestión en el aula de clase,
la cual se presenta como una alternativa
pertinente para la solución de problemas, la
construcción de conocimiento y el
aprendizaje autónomo.
4. RASGOS PRINCIPALES DE LOS
PROYECTOS DE AULA
El PA constituye un método para la toma
de decisiones.
El PA mantiene esencialmente un
enfoque participativo.
El PA es un método sencillo que
involucra procesos metacognitivos.
Es una forma de organizar el currículo en
el aula de clase.
5. LOS PROYECTOS DE AULA
ARTICULADOS AL USO DE LAS TIC
Organizan el currículo del aula de clase de tal
manera que el estudiante obtenga productos
diseñados como páginas Web, correos,
comunicación electrónica, foros, pizarra
compartida, hipertextos, multimedia, etc; el
cual cumple con una serie de especificaciones y
herramientas necesarias para lograr los
objetivos planteados.
6. ¿QUE ES UN PROYECTO?
Conjunto ordenado de recursos y
acciones para obtener un propósito
definido. Este propósito se alcanzará en un
tiempo y bajo un costo determinado.
Un proyecto responde a una necesidad
insatisfecha o a una oportunidad.
7. PROGRAMACIÓN
Viabiliadad Análisis de participación
Impacto Análisis de problemas
Eficacia
Análisis de objetivos
Eficiencia
Análisis de alternativas
Pertinencia
Matriz planif. proyecto
Informes de seguimiento
Programación actividades
Realización Operaciones Programación recursos
Factores de viabilidad
Plan de ejecución
Documento del proyecto
FINANCIACIÓN
8. UN PROYECTO SE FORMULA
CON UNA PREGUNTA
¿Qué problemas* impiden que
contemos con (problema
solucionado) y qué inconvenientes
pueden generar que esta situación
persista?
* dificultades, vacíos, deficiencias, obstáculos, limitaciones, debilidades, etc.
9. CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER EL PROBLEMA
A PARTIR DE LA PREGUNTA ANTERIOR...
Una sola idea
Formular el problema como una
pregunta o enunciarlo como una
afirmación
Escribir cada problema en forma
independiente
11. FORMULACION DEL OBJETIVO
Se refiere a un estado general.
Responde a dos preguntas:
– ¿Para qué?
– ¿Con qué fin?
CRITERIOS:
– Una sola idea.
– Utilización de verbos duros en
infinitivo.
12. RESULTADOS
Concretan la estrategia o los frentes seleccionados.
Son los productos del proyecto.
Redactado en tiempo presente o pasado.
Deben ser concretos y medibles. Por esto están
relacionados con indicadores que los verifiquen.
Utilización de verbos duros.
Debe ser una sola idea.
13. Ejemplos de resultados
Los padres de familia participan en la
implementación de las TIC en la escuela.
Los niños y niñas aprenden a leer
hipertextualmente con el uso de las TIC.
Los profesores producen herramientas de
enseñanza – aprendizaje con base en las TIC.
Las comunidades de influencia del proyecto
participan en las actividades de formación en las
escuelas.
14. ACTIVIDADES
Las actividades constituyen el conjunto de “cosas”
que el proyecto “debe hacer” durante la fase de
ejecución para la consecución de los resultados
previstos.
Todas las actividades deben estar vinculadas a la
consecución de un resultado concreto. Una mala
manera de comenzar un proyecto es convertirlo en
una suma de actividades en que las instituciones
que participan intentan colar algún propósito
particular.
16. INDICADORES
Con los indicadores se pretende expresar y
concretar el contenido de los objetivos y los
resultados de una manera inequívoca, es
decir no sujeta a interpretaciones.
Un indicador resulta en la expresión
cuantitativa de los objetivos y resultados de
un proyecto.
17. INDICADORES
Cualquier indicador debe expresar
de una forma nítida:
La Cantidad
La Calidad
El Tiempo
En caso de non estar suficientemente claros, un
indicador debe incorporar también:
El Espacio
Las personas concernientes.
18. Componentes de los Indicadores
QUIÉN: Los beneficiarios.
DÓNDE: Lugar.
CUÁNDO: Tiempo
QUÉ: Lo que pretende solucionar.
CÓMO: Efecto o calidad.
CUÁNTO: Cantidad.
19. EJEMPLO DE INDICADOR
Once profesores de la UPN facilitan el conocimiento a
través del uso de las TIC durante el año 2005 en los
departamentos de Colombia.
CANTIDAD: Once
QUIEN: Profesores de la UPN.
QUÉ: Facilitan el conocimiento
CÓMO o CALIDAD: A través del uso de las TIC.
CUÁNDO o TIEMPO: En el 2005.
LUGAR: En los departamentos de Colombia.
20. FUENTES DE
VERIFICACION
Las fuentes de verificación son los medios o
procedimientos que sirven para conocer el
estado de los indicadores.
Un indicador sin fuente de verificación es un
indicador inútil, pues será imposible comprobar
su cumplimiento.
21. Ejemplos de Fuentes de Verificación
INDICADOR FUENTE DE
VERIFICACION
1) En un 100 % se 1) Estadísticas mensuales
incrementa el uso de las TIC de gestión del proyecto CPE.
por parte de las escuelas de
Colombia.
2) Los profesores incorporan 2) Productos realizados por
el uso de las TIC en el aula los profesores.
22. HIPÓTESIS
Las hipótesis, supuestos o factores externos,
son el conjunto de situaciones,
acontecimientos o decisiones que están
fuera del control directo de la gestión del
proyecto, pero que resultan importantes para
que la lógica de intervención del proyecto
pueda mantenerse.
23. HIPÓTESIS
Aunque es tradicional formular las hipótesis en negativo, para
un proyecto se pueden formular en positivo. Si la respuesta es
NO, entonces se pregunta:
¿Se puede cambiar el proyecto?
SI ---> Se desecha.
NO --> Supuesto letal,
entonces no se
puede realizar el
proyecto.
25. PLAN DE ACCIÓN
Incluye la misma información del Plan
Operativo, pero con mayor grado de
detalle.
Se realiza para uno a tres meses.
Tipos: Temático o por dependencia.
26. Tecnología Apropiada
Considerar la tecnología utilizada y transmitida por el
proyecto.
La utilización de tecnología inadecuada amenaza de
manera muy directa las posibilidades de éxito de un
proyecto y más aún de su capacidad de supervivencia.
La viabilidad tecnológica debe mostrar
que la tecnología apropiada es
fácilmente asumible en términos
culturales y económicos.
28. Finalidad del Seguimiento
Conocer la evolución de la acción e identificar
las posibles medidas reconductoras en el
supuesto de desviaciones o deficiencias.
Elaborar y proponer alternativas cuando la
situación lo aconseje.
Recoger enseñanzas útiles para su aplicación
en la identificación y ejecución de nuevos
proyectos.
29. Instrumentos del
Seguimiento
Informes periódicos
Documentos contables
Visitas de supervisión al terreno
Observación directa
Entrevistas con los responsables
Reuniones con los beneficiarios
Formularios específicos diseñados
30. Eficiencia
Valora la forma en que se utilizan los
recursos que se consumen
durante la ejecución y si éstos
conducen adecuadamente al logro
de los resultados esperados.
33. Sostenibilidad
Es el capacidad de
permanencia en el tiempo de
los efectos positivos
provocados por el proyecto.
34. Corpus Proyecto de Aula
Tema
Formulación del Problema
Diagnóstico ó Antecedentes
Justificación
Objetivos: General y Específicos
Plan de acción
Cronograma
36. Organización del Proyecto de Aula
Areas Competencias Contenidos Contenidos Contenidos Actitudinales
Conceptuales Procedimentales
Ciencias Establece las Conservación de Plantear problemas Valoración de la vida,
Naturales y relaciones recursos ambientales de su protección de la flora y las
de existentes entre naturales. entorno y promover áreas naturales locales
Educación los seres vivos y Areas alternativas de
Ambiental su medio y naturaleslocales. solución.
asume con Utilizar criterios
Especies
responsabilidad basados en
el cuidado y información
equilibrio del científica, para
ambiente establecer
características y
propiedades de las
distintas especies.
Notas del editor
tghfg
An. Participación. Panorama de la realidad social. Realidad no es única.