El documento describe los principios fundamentales para iniciar un programa de educación ambiental. Explica que la educación ambiental tiene como objetivo sensibilizar sobre problemas ambientales, capacitar para su resolución y promover comportamientos responsables. También destaca la importancia de conocer a los destinatarios del programa, identificar oportunidades y colaboradores, y utilizar múltiples estrategias y enfoques para lograr un mayor impacto.

1. CCóómo empezarmo empezar……
un programa de educación ambiental
Francisco Heras Hernández
Centro Nacional de Educación Ambiental
Organismo Autónomo Parques Nacionales

2. ¿¿EducaciEducacióón ambiental?n ambiental?
¡Cierra el grifo
mientras te lavas
los dientes!
El Parque Natural
tiene 22.000 Has
en las que viven
117 especies de
lepidópteros
Cuidamos el
medio ambiente
para tí
Cada día
desaparecen
en el planeta
150 especies

3. El aprendizaje inducido (la educación, en sentido amplio) ha
sido uno de los mecanismos culturales que tradicionalmente
han servido para “ajustar” al ser humano a su entorno.
A medida que la problemática ambiental ha ido haciendo
patente, hayan surgido respuestas desde la educación
dirigidas a sensibilizar sobre los nuevos problemas, capacitar
para su resolución y propiciar comportamientos
ambientalmente responsables.
Se han propuesto diversas denominaciones para este campo
educativo, aunque sin duda la más extendida y aceptada es
la de “Educación Ambiental”, que empezó a utilizarse en
España a finales de los años sesenta.

4. Los retos educativosLos retos educativos
Conocimiento de causa
Percibir con claridad los problemas ambientales que generamos
resulta cada vez más difícil
Saber hacer
Para poder intervenir en la resolución de los problemas ambientales
no basta con conocerlos: también necesitamos “saber hacer”
Responsabilidad y acción
Hay que generar el sentido de la responsabilidad de nos
predisponga a actuar

5. ¿¿Temas?Temas?
Movilidad sostenible
Agroecología
Conservación del agua
Conservación de la biodiversidad
Residuos (reducción,
reutilización, reciclaje…)
Ahorro de energía / cambio
climático
(…)
Nuestro reto: contribuir a configurar ambientes en los que sea
más fácil comprender y actuar de forma responsable

6. Atentos al ambienteAtentos al ambiente……
y atentos a la gentey atentos a la gente
¿Sobre qué problemáticas ambientales queremos
trabajar?
¿Quiénes son nuestros destinatarios?
Los denominados “problemas ambientales” son, en realidad,
problemas humanos. Somos nosotros los que estamos en la raíz
de las causas, los que sufrimos las consecuencias y los que
tenemos la llave de las soluciones

7. Actores clave en la conservaciActores clave en la conservacióón de losn de los
humedales y esfuerzos de comunicacihumedales y esfuerzos de comunicacióón yn y
educacieducacióón ambiental desarrolladosn ambiental desarrollados
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
políticos
regionales
políticos
locales
cazadores
regantes
y
agricultores
sistem
a
judicial
ganaderos
turism
opublicistas
construcción
investigadores
trabajadores
hum
edal
m
ariscadoras
políticos
nacionales
políticos
europeos
m
ineríapropietarios
deportesindustrias
población
local
iglesiam
edios
com
unicación
otras
adm
inistraciones
am
as
de
casa
adm
inistración
local
escolares
Encuesta realizada
a gestores y
educadores que
trabajan en
humedales,
reunidos por el
programa de
seminarios
permanentes del
CENEAM

8. Destinatarios:Destinatarios:
algunas cuestiones clavealgunas cuestiones clave
¿Qué sectores están más directamente afectados / relacionados
con el problema o reto ambiental que nos interesa?
¿Con qué grupos o sectores pueden ser más rentables los
esfuerzos educativos por su capacidad de provocar un efecto
multiplicador?
¿Con qué grupos o individuos tenemos ya establecidos canales
o sistemas de relación?
¿Qué grupos o individuos pueden ser cómplices en la labor
educativa?

9. Conocer a nuestros destinatariosConocer a nuestros destinatarios
Para caracterizar los perfiles de los interlocutores / destinatarios
prioritarios puede ser útil tratar de responder a preguntas como:
¿Quién soy?
(actividad profesional, nivel de formación, fuentes de información
en relación con el reto o problema ambiental, intereses...)
¿Qué quieres de mí?
(cómo puedo contribuir a los objetivos planteados, qué actitudes y
comportamientos crees que debería modificar...)
¿Qué beneficios puedo obtener en el proceso?
(¿Qué beneficios que podría obtener nuestro personaje si
colabora con las propuestas de mejora ambiental? ¿Por qué aún
no está implicándose activamente? ¿Existen barreras para que de
ese paso?)

10. Concebir estrategias educativasConcebir estrategias educativas
El valor contagioso de las buenas prácticas
El aprendizaje por inmersión
Acompañar en el cambio
Resolver problemas en el mundo real
Nuestro reto: contribuir a configurar ambientes en los que sea
más fácil comprender y actuar de forma responsable

11. Identificar oportunidades y ventajasIdentificar oportunidades y ventajas
para desarrollar la EApara desarrollar la EA
Grupos o sectores que podrían colaborar o ser cómplices
de nuestros esfuerzos de comunicación
Experiencias exitosas que podrían servir como buenos
ejemplos o casos inspiradores para apoyar los mensajes o
las propuestas de cambio deseadas
Eventos o celebraciones locales que podrían aprovecharse
para la comunicación o la difusión de mensajes clave.
Recursos propios de nuestra organización que podrían ser
utilizados en los procesos educativos.
Recursos ajenos que podrían ser aprovechados de forma
gratuita o a un bajo coste.

12. Cinco tendencias interesantesCinco tendencias interesantes
El regreso al medio urbano
De lo individual a lo colectivo
Del decir al hacer
De lo “mono” a lo “multi”
De lo local a lo global

13. Desde muchos, para muchosDesde muchos, para muchos……
y de muchas manerasy de muchas maneras
Multiagente: para tratar de desmontar la “maraña” que sustenta
una cierta cultura insostenible es necesario contar con
complicidades en campos diversos: la economía, las normas
públicas, la tecnología... Son muchas las personas y organizaciones
que tienen algo interesante que aportar en un proceso de mejora y
que deben convertirse en agentes activos del cambio.
Multidestinatario: el conjunto de posiciones respecto a un
problema ambiental puede ser muy variado. Los intereses, las
percepciones, las posibilidades para contribuir a un cambio pueden
ser notablemente diversas. Si se desea ser efectivo, no parece
lógico meter a todo el mundo en el mismo saco y aplicar la receta
de “café para todos”.
Multiestrategia: Contamos con diversas fórmulas para implicar a la
gente en el conocimiento y la mejora de lo ambiental. Podemos
propiciar un aprendizaje “por contagio” utilizando el poder de cambio
existente en los “buenos ejemplos”; generar ambientes
“coherentes”, que propicien un aprendizaje por inmersión; implicar a
personas y grupos en procesos colectivos de cambio mediante
procesos participativos...

14. En tierra de todosEn tierra de todos……
Agua
Energía
Transporte y movilidad
Vivienda
Salud
Consumo
Turismo
Agricultura
Industria
(…)
Eficiencia
Suficiencia
Producción limpia
Riesgos ambientales
(…)
Y desdeY desde
distintasdistintas
perspectivasperspectivas……

15. El Centro Nacional de EducaciEl Centro Nacional de Educacióónn
AmbientalAmbiental
Información y documentación
Centro de Documentación (consultable en línea)
Fondos especiales
Página web y boletín electrónico
Formación
Cursos presenciales
Cursos a distancia
Convenios de formación
Educación y cooperación
Programas educativos
Programas de cooperación
Programa de seminarios permanentes

16. ColaboraciColaboracióón CENEAMn CENEAM --
OECCOECC
Dinamización de redes
Investigación social
Materiales educación & divulgación
Formación
Guías metodológicas
Negociaciones internacionales
Buenas prácticas
Acuerdos voluntarios
Seminarios del PNACC

17. http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/