El documento proporciona consejos para crear tareas efectivas desde la perspectiva tanto del alumnado como del profesorado. Recomienda que las tareas sean atractivas, despierten el interés, impliquen un esfuerzo adecuado y permitan que los estudiantes sientan que pueden completarlas con éxito. Además, sugiere que las tareas promuevan la reflexión, el aprendizaje significativo y resultados que los estudiantes puedan mostrar, y que estén bien contextualizadas y describan claramente lo que se requiere.

1. ¿Cómo
crear una
(buena)
tarea?
Jesús Fernández Domínguez
Luisra Villalta
Juanlu Martínez
DSC_0926_1 de galeoto_7, CC by-cn 2.0

2. ¡Uf! Y ahora en dos días
tengo que hacer una tarea
Sin título de pablo/T, CC by 2.0

3. Partimos
de las
tareas

4. ¿Qué quiero que el alumno
aprenda? Criterios de
evaluación y objetivos

5. Contenidos:
sólo un
apoyo

6. Tarea individual: HE 2º Bachillerato
•Se aporta información extra que ayuda al alumnado a realizar la
tarea, incluyendo elementos audiovisuales.
•Se escoge un aspecto de la Guerra Civil Española cercano a los
intereses del alumnado.

7. Para el
alumnado,
una tarea
debe ser…
Ellas y ellos de rayo11,
CC by-nc-sa 2.0

8. Visualmente
atractiva
Musee Rodin de Bjorn Giesenbauer, CC by-sa 2.0

9. Que
despierte su
interés y
capte su
atención
VoyeurVoyeur de sergis blog, CC by-nc 2.0

10. Que le suponga
un tiempo y
esfuerzo
ajustados
Reloj de Bjorn sfer, CC by-nc-sa 2.0

11. Que sienta que va a ser
capaz de resolverla
Alphabet Puzzle Mat de camknows, CC by-nc-sa 2.0

12. Tarea Global: Inglés 1º Bachillerato
• Es motivadora y cercana al alumnado.
• Propicia la creatividad y evita la copia.
• Incluye herramientas TIC adecuadas al nivel del alumnado.

13. Tarea individual: Matemáticas CCSS
1º Bachillerato
• Bien ajustada al tiempo y las capacidades del alumnado.
• Se describe con claridad y precisión qué hay que hacer.
• No es abstracta, se relaciona con un tema de actualidad.
• Se incluye una parte de personalización y reflexión sobre lo
que se ha trabajado.

14. Tarea individual: HMC 1º Bachillerato
• Es poco motivadora y está muy alejada de los intereses del
alumnado.
• Invita al copia y pega y no exige apenas creación.
• Escaso aprendizaje, el alumno se pierde entre tanto dato
concreto y no alcanza los objetivos pretendidos.
•Muy tediosa de resolver y de corregir.

15. Tarea individual: Matemáticas 1º
Bachillerato
• Enunciado muy extenso y farragoso. Al alumno no le queda
claro qué debe hacer
• Presentación poco cuidada.
• La realizaron pocos alumnos y las calificaciones fueron bajas.

16. Que sea una
invitación a la
reflexión, a
plantearse
preguntas
El cielo también pregunta de ing jorge, CC by-nc-sa 2.0

17. Además de
facilitarle la
comprensión de
los contenidos…
Ley de Daquella manera, CC by 2.0

18. …implique un
enriquecimiento
personal
Goyas de Alejandro M.P., CC by-nc-sa 2.0

19. El resultado de su trabajo sea
un producto que puede ver y
mostrar
EsquinaEsquina de vfarboleya, CC by-nc-
sa 2.0

20. Tarea Individual: HMC 1º Bachillerato.
• Propicia la creatividad.
• El resultado es un producto cerrado pero diferente en
cada alumno.
• Fomenta la investigación e invita al alumnado a
ponerse en la piel de otras culturas.
•Se ofrece un ejemplo que sirve de guía.

21. Para el
profesorado…
Luminous… de Andrés Rueda, CC by 2.0

22. La tarea
empieza mucho
antes de
sentarnos ante
el ordenador
Way in the fog de Aztlek, CC by-sa 2.0

23. Debe ser una
mirada
curiosa y
didáctica de
la realidad
See you de elhoisa, CC by-sa 2.0

24. Conviene que
esté
contextualizada
OddballOddball de Nina M. P., CC
by 2.0

25. Equilibrada en el uso de
herramientas tecnológicas
Herramientas de ><Thisa><, CC by-nc 2.0

26. Descrita con claridad y
precisión

27. Relacionada
con otros
contenidos y
otras
materias. Si es
posible, que
fomente el
trabajo
colaborativo
Sin título de Procsilas, CC by 2.0

28. Tarea colaborativa: Módulo de
Destinos Turísticos. Turismo FP
• Fomenta el aprendizaje entre iguales.
• Tiene un contexto que conoce la mayoría del alumnado.
• Se detalla con precisión y exactitud lo que el alumno debe
hacer.

29. Tarea individual: Ámbito
Comunicación (Inglés). Nivel II
Secundaria
Una buena idea bien desarrollada, pero fue realizada por pocos
alumnos. ¿Razones?:
• Complejidad técnica (grabarse en vídeo) excesiva para gran
parte del alumnado de este nivel.
• El alumnado es mayoritariamente reacio a grabar y difundir
su imagen, a hablar “en público”.

30. Tarea individual: Módulo de
Recursos Turísticos. Turismo FP
• No queda claro qué se le pide al alumnado.
•El objetivo último de la tarea, conocer las denominaciones de
los espacios protegidos, queda algo difuso.

31. El tratamiento
de los
contenidos no
tiene por qué
ser exhaustivo
Bloqueado de Arkangel , CC by-sa 2.0

32. Que permita conocer al
alumno y saber cómo va
evolucionando
filmstrip 4 de Loopsta, CC by- 2.0

33. Que dificulte la
copia
Yo miro tu foto… de Claudio Ar, CC by-nc-sa 2.0

34. Que favorezca las
aportaciones propias
y originales
I am in two… de Nina M. P., CC by 2.0

35. Abierta, en lo
que respecta
al desarrollo
y el producto
final
Ventanas auditorio de León de agamo, CC by-nc 2.0

36. Tarea individual: Geografía 2º
Bachillerato
• El resultado es un producto abierto, diferente en cada
alumno.
• Permite valorar el progreso del alumno.
• La copia es difícil y fácilmente detectable.

37. Tarea individual: Inglés 2º
Bachillerato
• Colección de ejercicios descontextualizados.
• Poco atractiva y ajena a la realidad del alumnado.
• Copia indetectable.

38. Se revise, comente,
mejore, comparta en
el Departamento
We´re a Team de bibendum84, CC by-sa 2.0

39. La corrección
no suponga un
esfuerzo
excesivo
Escaleras ministeriales de RBolance, CC by-nc-sa 2.0

40. Fin de la
tarea
El tiempo pasa de caleidoscópica, CC by-nc-sa 2.0