El documento describe cómo organizar un rallye fotográfico para promover la actividad física en entornos urbanos y naturales. Explica cómo seleccionar el espacio, diseñar el recorrido, elegir puntos de interés, crear preguntas y maquetar el rallye. El objetivo es que los participantes conozcan el patrimonio cultural y natural a través de una actividad recreativa que les resulte placentera.

1. ACTIVIDAD FÍSICA EN EL MEDIO NATURAL
RALLYE FOTOGRÁFICO

2. Pablo Caballero Blanco Apuntes de la asignatura de AFMN cuso 2009-10
Rallye fotográfico
1. LA ORIENTACIÓN COMO ACTIVIDAD FÍSICA RECREATIVA EN
ENTORNOS URBANOS.
Los recorridos de orientación urbana consisten en la realización de un itinerario a
través de un entorno urbano, mediante el uso de un mapa (similar a un callejero) e
imágenes que indican los puntos que el participante debe visitar. Surge en el seno del
Grupo de trabajo e investigación de Actividades en la Naturaleza de la Facultad de
Ciencias del Deporte de Cáceres así como del grupo de trabajo de Dinamización de
Entornos Urbanos del C.P.R. de Cáceres, ambos encabezados por Manuel parra y
Carlos Rovira.
La realización y el desarrollo de estas prácticas responden a un nuevo modelo de
práctica de actividades físico-deportivas en la ciudad, como es el modelo recreativo,
donde los participantes buscan tener experiencias positivas, que les produzcan placer,
que se adapten a sus características personales (flexibles) y que se realicen durante su
tiempo libre.
En el ámbito educativo, la vivencia del recorrido de orientación urbano nos permite
trabajar tres aspectos distintos:
- Desarrollar el currículo específico de Educación Física: la orientación forma
parte del bloque de contenidos de actividades en el medio natural. Mediante
este juego, el alumno/a se familiariza con el manejo del plano, desplazarse a
partir de puntos conocidos, realizar un recorrido de orientación de forma
autónoma.
- Desarrollo de la competencia de cultural y artística: esta actividad ofrece la
oportunidad de conocer el patrimonio cultural, los hechos históricos
relevantes de la ciudad y otros aspectos de interés del espacio donde se lleve
a la práctica.
- Desarrollo de la competencia social y ciudadana: para conseguir que los
alumnos/as valoren el patrimonio cultural y generen actitudes responsables y
comprometidas en su conservación, es necesario que previamente observen,
conozcan, interaccionen y reflexionen sobre este.
1

3. Pablo Caballero Blanco Apuntes de la asignatura de AFMN cuso 2009-10
2. PAUTAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL RALLYE FOTOGRÁFICO.
2.1. Selección del espacio.
Primero tenemos que determinar el espacio que queremos dinamizar con un rallye
fotográfico. Principalmente tenemos dos opciones: un espacio urbano o un entorno
natural (parque o ruta de senderismo).
Debemos tener en cuenta para que población va dirigido (niños, adultos, viajeros,
etc.), los complejos históricos de la zona, equipamientos y servicios, tránsito de
vehículos, apoyo de la administración (subvención y publicación del proyecto), etc.
Una vez seleccionado el espacio, hay que acotar la zona que vamos a dinamizar. Por
ejemplo, dentro del caso histórico de Sevilla puedo dinamizar el entorno cercano a la
Catedral (2 km. a la redonda).
Los mapas los podemos conseguir en el departamento de urbanismo del
Ayuntamiento de la localidad, en la diputación provincial o mediante google earth (u
otra aplicación informática).
2.2. Diseño del recorrido y elección de un hilo conductor.
Debemos seleccionar el hilo conductor del rallye fotorgráfico, puesto que
condiciona el recorrido y las zonas a visitar. Entre la multitud de hilos conductores que
podemos elegir, los que más hemos utilizado son los siguientes:
- Monumentos e historia: el objetivo es conocer los principales monumentos y
la historia de la zona.
- Educación ambiental: el propósito es sensibilizar hacia el cuidado del medio
ambiente, mediante el análisis de la adecuación del entorno para la recogida
de basuras (situación de las papeleras, posibilidad de reciclar papel, vidrio,
plástico, pilas,…).
- Plantas: el objetivo es conocer las distintas plantas que habitan la zona.
- Conocer zonas relevantes para los alumnos/as: por ejemplo, dentro de una
ciudad puede ser interesante que los alumno/as conozcan donde está la
oficina de correos, el ayuntamiento, algún museo, etc.
El diseño del recorrido tiene que permitir conseguir los objetivos planteados, en
relación al hilo conductor. Además, debemos tener en cuenta el tráfico de la zona, las
barreras arquitectónicas, la longitud del recorrido, las zonas de descanso y
2

4. Pablo Caballero Blanco Apuntes de la asignatura de AFMN cuso 2009-10
avituallamiento, época del año en la que se va a realizar, tipo de población, impacto en
la zona y otros aspectos específicos de cada espacio (permisos, solapamiento con otras
actividades, etc.).
2.3. Selección de los puntos de interés y consecución de las fotografías.
Las imágenes sesgadas que aparecen en el rallye fotográfico corresponden a los
puntos de interés que hemos seleccionado en la ruta.
En función del hilo conductor y el recorrido establecido, seleccionamos los puntos
de interés que queremos que los participantes conozcan. Este proceso es flexible, es
decir, si hay un punto de interés que no pasa por la ruta seleccionada, podemos adaptar
el recorrido para incluirlo. Por tanto, el recorrido va a quedar totalmente definido
cuando establezcamos los distintos puntos de interés.
* Para determinar un punto de interés, tenemos que informarnos previamente sobre
la historia, plantas u otro hilo conductor que queramos tratar. Las fuentes de
información que solemos utilizar son las oficinas de turismo, el ayuntamiento, los
habitantes de la zona, páginas de internet y libros.
Tras seleccionar los puntos de interés, tenemos que fotografiarlos. Es conveniente
utilizar una cámara fotográfica que realice fotografías de más de 4 mega píxeles, para
poder seleccionar posteriormente un detalle, ampliarlo y que no pierda resolución.
Aconsejamos realizar gran cantidad de fotografías durante la ruta de cada punto de
interés, para disponer de material suficiente durante el montaje.
2.4. Elaboración de las preguntas.
El rallye fotográfico lleva asociada una pregunta a cada punto de interés. Para la
elaboración de las mismas tenemos que tener en cuenta el hilo conductor, la población a
la que va dirigida y los puntos de interés seleccionados.
Las preguntas van a servir de puntos de control del recorrido, puesto que la
contestación correcta de las mismas nos va reflejar quien a realizado la ruta y su nivel
de implicación.
3

5. Pablo Caballero Blanco Apuntes de la asignatura de AFMN cuso 2009-10
2.5. Maquetación del rallye fotográfico
Para la maquetación del rallye fotográfico recomendamos utilizar el programa Word
o Corel Draw. (o cualquier otro software de diseño gráfico).
Primero es necesario tratar el plano y realizar un croquis del mismo, en el que no
aparezca información que facilite excesivamente la localización de las balizas (eliminar
el nombre de las calles, plazas, parques, …).
Después, tenemos que señalar en el plano los distintos lugares (balizas) que hemos
determinado como puntos de interés.
Por último, distribuimos las imágenes alrededor del mapa y relacionamos cada
punto de interés con una imagen (baliza) mediante un número.
3. PARA SABER MÁS…
Para tener más información sobre la elaboración de recorridos de orientación
urbanos y su puesta en práctica, debemos consultar:
Amarilla, J.C., García, R., Rodríguez, C.J. y Rovira, C.M. (2005). Propuestas para la
dinamización de espacios verdes urbanos. Cáceres. CPR de la provincia de
Cáceres.
Rodíguez, C., García, R., Muños, E., Amarilla, J.C. y Rovira, C.M. (2003). Propuestas
creativas para la dinamización de entornos urbanos. Rally de aventura en la
ciudad monumental de Cáceres. Actas I Congreso Europeo de Educación Física
(F.I.E.P.). Cáceres.
García, Mª.E. (2002). Recorridos de orientación urbana. Una forma de apropiarse de la
ciudad. En Nuñez, J.P. (editor). Organización y dinamización de las actividades
deportivas, pág. 67-73. Granada. FACCAFD (Editorial Reprografía Digital
Granada).
4

6. RALLYE FOTOGRÁFICO PABLO DE OLAVIDE
3.4
5
5.1 5.2
3.3 4.1 4.2
3.1 3.2 4
3 6
2
6 7
2.1 2.2 1
7
12
8
1.1 1.2 9 8 9
11
10
11 12 10.1 10.2

7. Pablo Caballero Blanco Apuntes de la asignatura de AFMN cuso 2009-10
Las reglas del juego 5. Anota el nombre de tres plantas singulares del estanque.
………………………………………………………………………
Te proponemos un recorrido de orientación urbano, que tiene por ………………………………………………………………………
objetivo familiarizarte con el “rallye fotográfico”.
Consiste en realizar el siguiente recorrido en el orden establecido 6. ¿Quién es el autor del libro?..........................................................
siguiendo como pistas de orientación las pequeñas fotos, que hay ………………………………………………………………………
que encontrar. El control de pasos se establece contestando a las
preguntas relacionadas con cada pista. 7. ¿Es suficiente con un cartel? Propón una intervención.
¡Buena suerte! ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
PREGUNTAS
8. Si fuera una cañada real, ¿podríamos continuar el sendero?
………………………………………………………………………
1. ¿Cuántas papeleras hay en esta plaza?..............................................
………………………………………………………………………
2. Anota 3 objetos que sean basura que pienses que no deberían de
9. ¿Qué haces durante tú ocio?............................................................
estar en este emplazamiento.
...............................................................................................................
………………………………………………………………………
...............................................................................................................
………………………………………………………………………
10. Busca la relación entre la ILE y el siglo de las luces……………..
3. ¿Cuánto vale una tostada de tomate?...........................................
……………………………………………………………………...…
………………………………………………………………………...
4. Anota las barreras arquitectónicas y soluciones que encuentres
11. ¿Qué actividad relacionada con la asignatura podemos hacer en
en tu camino.
este espacio?...........................................................................................
………………………………………………………………………
..............................................................................................................
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
12. Busca al profesor y coméntale que te ha parecido.
………………………………………………………………………
1