Los alumnos de 1o de ESO diseñarán un parque en el instituto. Deberán presentar un diseño que incluya zonas para estar y un huerto escolar, mostrando las medidas y áreas de las diferentes secciones. Trabajarán en equipo para planificar y desarrollar el diseño, utilizando herramientas de geometría. Presentarán el diseño final e incluirán una autoevaluación.

1. AUTORIA : Manuel Gil Poveda/ Liborio Pérez López
TÍTULO: “Diseñamos un parque en el instituto” NIVEL : 1º ESO ÁREA/S: Matemáticas CONTEXTO:
Social, personal, académico TEMPORALIZACIÓN: 2º trimestre
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: La dirección del instituto tiene prevista reconvertir una zona que ahora no se usa en una zona donde los alumnos puedan estar en
el recreo, pero también se quiere utilizar parte de esa zona para poner allí un huerto escolar. Para realizar esta tarea la dirección del centro pide propuestas a los
alumnos. Los alumnos deberán presentar un diseño que tenga las siguientes características:
ESTRUCTURA DE LA TAREA
ACTIVIDADES EJERCICIOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1. MOTIVACIÓN
Vamos a inspirarnos en los parques que conocemos. A partir de
diferentes fotografías de parques de nuestra ciudad, ver que
características tienen sus diseños: formas geométricas, moviliario,
etc..
1.1. A partir de una plantilla dada por el profesor, los alumnos
tienen que reconocer y definir diferentes elementos
geométricos.
Se introduce la tarea a través de información en distintos
soportes: vídeos en “youtube”; páginas web, que nos presentan la
información de forma directa, diversa y motivadora.
2. PLANIFICACIÓN
Diseño preliminar .
2.1.- Proporcionalidad y escalas
2.2.- Perímetro de figuras geométricas
2.2 Mediante el programa Google Maps, tomarán medidas de la
zona y realizarán un dibujo de ella a escala
Video donde se presenta a los alumnos la forma de realizar
croquis y el manejo de las escalas.
3. DESARROLLO
Calculamos el área de las distintos elementos de nuestro
diseño para comprobar que cumple las especificaciones
zonas
3.1.-Realizamos un libro de áreas, donde recogemos lás áreas de
figuras geométricas sencillas
3.2.- Áreas de figuras complejas
3.3.- Escalas y áreas.
3.4-Porcentajes
Áreas de figuras sencillas
4. DESARROLLO
Diseño final con Geogebra
4.1 Dibujos sencillos de elementos geométricos con Geogebra
5. SÍNTESIS
Ordenamos la información, la seleccionamos; preparamos y
diseñamos la presentación.
Se acompaña al alumno/a en el momento de seleccionar la
información y cómo plasmarla en un documento de forma
ordenada.
Tendremos en cuenta distintas formas de organización y
presentación de la información.
6. EVALUACIÓN
Elaboramos el porfolio y completamos los procedimientos de
autoevaluación y coevaluación.
5.1.- Elaboramos el porfolio de la tarea
5.2.- Autoevaluación, coevaluación
Se utilizarán distintas formas de presentación de los procedimientos para la
coevaluación y autoevaluación, así como mostrar diferentes maneras de
confeccionar el porfolio.

2. CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA TAREA
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO/ESTÁNDARES CCLV ACTIVIDADES
BL1. CONTENIDOS COMUNES
Vocabulario propio geometría,
1ºMAT.BL1.5. Reconocer la terminología
conceptual de las matemáticas adecuadas al nivel
educativo y utilizarla correctamente en actividades
orales y escritas del ámbito personal, académico,
social o profesion
1ºMAT.BL1.5.1. Reconoce la terminología conceptual de
las matemáticas adecuada al nivel educativo.
1ºMAT.BL1.5.2. Expresa oralmente y por escrito sus
conocimientos utilizando correctamente la terminología
conceptual de las matemática adecuada al nivel
educativo
CMCT
CCLI
Actividad 1
BL1. CONTENIDOS COMUNES
Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas.
Asunción de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Técnicas de escucha activa
Diálogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajes
cooperativo.
1ºMAT.BL1.12. Participar en equipos de trabajo
para conseguir metas comunes asumiendo diversos
roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a
compañeros y compañeras demostrando empatía y
reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo
igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
1ºMAT.BL1.12.1. Asume, siguiendo pautas y modelos,
diversos roles con eficacia y responsabilidad cuando
participa en equipos de trabajo para conseguir metas
comunes.
1ºMAT.BL1.12.2. Apoya, siguiendo pautas y modelos,, a
sus compañeros y compañeras demostrando empatía y
reconoce sus aportaciones cuando participa en equipos
de trabajo para conseguir metas comunes.
1ºMAT.BL1.12.3. Resuelve, siguiendo pautas y
modelos, los conflictos y discrepancias habituales que
aparecen en la interacción con sus compañeros y
compañeras mientras participa en equipos de trabajo
utilizando el diálogo igualitario .
SIEE
CAA
CSC
Actividad 2
Actividad 4
Actividad 5
-2-

3. Diseño de presentaciones multimedia
. Representación gráfica.
1ºMAT.BL1.15. Crear y editar contenidos digitales
como documentos de texto o presentaciones
multimedia con sentido estético utilizando
aplicaciones informáticas de escritorio para
elaborar informes relativos a investigaciones
matemáticas y materiales didácticos para uso
propio o de otros.
1ºMAT.BL1.15.2. Edita contenidos digitales del nivel
educativo como documentos de texto o presentaciones
multimedia con sentido estético utilizando aplicaciones
informáticas de escritorio para elaborar informes
relativos a investigaciones matemáticas y materiales
didácticos para uso propio o de otros.
1ºMAT.BL1.15.1. Crea contenidos digitales del nivel
educativo como documentos de texto o presentaciones
multimedia con sentido estético utilizando aplicaciones
informáticas de escritorio para elaborar informes
relativos a investigaciones matemáticas y materiales
didácticos para uso propio o de otros.
CMCT
CD
CMCT
CD
Actividad 5
BL3. GEOMETRÍA
Elementos básicos de la geometría del plano.
Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado, figuras
poligonales.
Clasificación de triángulos y cuadriláteros. Propiedades y
relaciones.
Circunferencia, círculo, arcos y sectores circulares.
1ºMAT.BL3.1. Analizar las características y
propiedades de las figuras planas (lados, vértices,
ángulos, simetrías, etc.) utilizando distintos
materiales (varillas, tramas, geoplanos, regla,
compás, etc.) y herramientas adecuadas
(calculadoras gráficas, aplicaciones de escritorio,
web o para dispositivos móviles como programas
de geometría dinámica), para clasificarlas y
describir situaciones geométricas de las
matemáticas y de otras áreas (recorridos urbanos,
estudio de planos y mapas adecuados a su nivel,
arquitectura, manifestaciones artísticas, percepción
espacial, etc.) reconociendo su belleza.
1º MAT.BL3.1.1. Analiza las características y
propiedades de las figuras planas (lados, vértices,
ángulos, simetrías, etc.) utilizando distintos materiales
(varillas, tramas, geoplanos, regla, compás, etc.) y
herramientas adecuadas (calculadoras gráficas,
aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos
móviles como programas de geometría dinámica), para
clasificarlas.
1º MAT.BL3.1.2. Describe situaciones geométricas de
las matemáticas y de otras áreas (recorridos urbanos,
estudio de planos y mapas adecuados a su nivel,
arquitectura, manifestaciones artísticas, percepción
espacial, etc.) reconociendo su belleza y utilizando las
características y propiedades de las figuras planas.
CMCT
CD
CMCT
CEC
Actividad 1
-3-

4. BL3. GEOMETRÍA
Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas.
Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples.
Resolución de problemas geométricos sencillos
1º MAT.BL3.2. Medir y calcular ángulos, longitudes
y superficies en el plano, utilizando las unidades,
los instrumentos de medida, las herramientas
(calculadoras gráficas, aplicaciones de escritorio,
web o para dispositivos móviles como programas
de geometría dinámicas), estrategias y fórmulas
más adecuadas, para tomar decisiones en
situaciones geométricas de las matemáticas y de
otras áreas (recorridos urbanos, estudio de planos
y mapas adecuados a su nivel, arquitectura,
manifestaciones artísticas, percepción espacial,
etc.)
1º MAT.BL3.2.1 Mide y calcula ángulos, longitudes y
superficies en el plano, utilizando las unidades, los
instrumentos de medida, las herramientas
(calculadoras gráficas, aplicaciones de escritorio, web o
para dispositivos móviles como programas de
geometría dinámicas), estrategias y fórmulas más
adecuadas, para tomar decisiones en situaciones
geométricas de las matemáticas y de otras áreas
(recorridos urbanos, estudio de planos y mapas
adecuados a su nivel, arquitectura, manifestaciones
artísticas, percepción espacial, etc.)
CMCT
CD
CAA
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
-4-

5. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACCIONES DE AULA SESIONES RECURSOS DIGITALES
Y COMPLEMETARIOS
AGRUPAMIENTO
ESCENARIO
ALUMNO/A PROFESOR/A
1. MOTIVACIÓN
Vamos a inspirarnos en los parques que conocemos. A partir de diferentes fotografías de
parques de nuestra ciudad, cada grupo de alumno identificará diferentes elementos
geométricos característicos en sus diseños: formas geométricas, moviliario, etc.. ,
Proceso
cognitivo
Reflexivo
Acción mediadora
del profesor/a
Social
Constructivo/
Conductual
1 sesión Grupo/Aula
2. PLANIFICACIÓN
Diseño preliminar Lógico Social /constructivo
2 sesiones Grupo/Aula Materia
3. DESARROLLO
Calculamos el área de las distintos elementos de nuestro diseño para
comprobar que cumple las especificaciones zonas
Reflexivo
Analítico
Conductual
Constructivo
4 sesiones Individual/Grupo
Aula Materia
4. DESARROLLO
Diseño final con Geogebra. Práctico Conductual
2/3 sesiones Aula de informática Individual/Grupo
Aula Materia
5. SÍNTESIS
Ordenamos la información, la seleccionamos; preparamos y diseñamos la presentación Práctico Social /constructivo
2/3 sesiones Aula de informática Individual/Grupo
Aula Materia
5. EVALUACIÓN
Elaboramos el porfolio y completamos los procedimientos de autoevaluación y
coevaluación.
Analítico
Crítico
Constructivo
1 sesión Cuestionariso de auto y coevaluación
Porfolio alumn@s
Individual/Grupo
Aula Materia
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6. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO/ESTÁNDARES CCLV ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
PRUEBAS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
1ºMAT.BL1.5. Reconocer la terminología conceptual
de las matemáticas adecuadas al nivel educativo y
utilizarla correctamente en actividades orales y
escritas del ámbito personal, académico, social o
profesion
1ºMAT.BL1.5.1. Reconoce la terminología conceptual de las
matemáticas adecuada al nivel educativo.
1ºMAT.BL1.5.2. Expresa oralmente y por escrito sus
conocimientos utilizando correctamente la terminología
conceptual de las matemática adecuada al nivel educativo
CMCT
CCLI
CMCT
CCLI
Prueba: El alumnos rellena la plantilla de elementos geométricos
Procedimiento: Valoración de la ejecución por parparte del profesor
Instrumento: Test preguntas geometría1
1ºMAT.BL1.12. Participar en equipos de trabajo
para conseguir metas comunes asumiendo diversos
roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a
compañeros y compañeras demostrando empatía y
reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo
igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
1ºMAT.BL1.12.1. Asume, siguiendo pautas y modelos,
diversos roles con eficacia y responsabilidad cuando
participa en equipos de trabajo para conseguir metas
comunes.
1ºMAT.BL1.12.2. Apoya, siguiendo pautas y modelos,, a sus
compañeros y compañeras demostrando empatía y
reconoce sus aportaciones cuando participa en equipos de
trabajo para conseguir metas comunes.
1ºMAT.BL1.12.3. Resuelve, siguiendo pautas y modelos, los
conflictos y discrepancias habituales que aparecen en la
interacción con sus compañeros y compañeras mientras
participa en equipos de trabajo utilizando el diálogo
igualitario .
CMAT
CTID Prueba: Participación del alumnado en el trabajo de equipo
.
Procedimiento: Coevaluación y evaluación por el profesor
Instrumento: Rúbrica particpación
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7. 1ºMAT.BL1.15. Crear y editar contenidos digitales
como documentos de texto o presentaciones
multimedia con sentido estético utilizando
aplicaciones informáticas de escritorio para
elaborar informes relativos a investigaciones
matemáticas y materiales didácticos para uso
propio o de otros.
1ºMAT.BL1.15.2. Edita contenidos digitales del nivel
educativo como documentos de texto o presentaciones
multimedia con sentido estético utilizando aplicaciones
informáticas de escritorio para elaborar informes relativos
a investigaciones matemáticas y materiales didácticos para
uso propio o de otros.
1ºMAT.BL1.15.1. Crea contenidos digitales del nivel
educativo como documentos de texto o presentaciones
multimedia con sentido estético utilizando aplicaciones
informáticas de escritorio para elaborar informes relativos
a investigaciones matemáticas y materiales didácticos para
uso propio o de otros.
CMCT
CD
CMCT
CD
Actividad 5
Prueba: Presentación
.
Procedimiento: El profesorado hace una valoración del producto,
Instrumento: Rúbrica presentación
.
1ºMAT.BL3.1. Analizar las características y
propiedades de las figuras planas (lados, vértices,
ángulos, simetrías, etc.) utilizando distintos
materiales (varillas, tramas, geoplanos, regla,
compás, etc.) y herramientas adecuadas
(calculadoras gráficas, aplicaciones de escritorio,
web o para dispositivos móviles como programas
de geometría dinámica), para clasificarlas y
describir situaciones geométricas de las
matemáticas y de otras áreas (recorridos urbanos,
estudio de planos y mapas adecuados a su nivel,
arquitectura, manifestaciones artísticas, percepción
espacial, etc.) reconociendo su belleza.
1º MAT.BL3.1.1. Analiza las características y propiedades
de las figuras planas (lados, vértices, ángulos, simetrías,
etc.) utilizando distintos materiales (varillas, tramas,
geoplanos, regla, compás, etc.) y herramientas adecuadas
(calculadoras gráficas, aplicaciones de escritorio, web o
para dispositivos móviles como programas de geometría
dinámica), para clasificarlas.
1º MAT.BL3.1.2. Describe situaciones geométricas de las
matemáticas y de otras áreas (recorridos urbanos, estudio
de planos y mapas adecuados a su nivel, arquitectura,
manifestaciones artísticas, percepción espacial, etc.)
reconociendo su belleza y utilizando las características y
propiedades de las figuras planas.
CSIC
CSIC
CTID
CMAT
Prueba: El alumnos rellena la plantilla de elementos geométricos
Procedimiento: Valoración de la ejecución por parparte del profesor
Instrumento: Test preguntas geometría1
Prueba : Libro de fórmulas
Procedimiento: Valoración del producto por parte del profesor
Instrumento: Rúbrica
o
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8. 1º MAT.BL3.2. Medir y calcular ángulos, longitudes
y superficies en el plano, utilizando las unidades,
los instrumentos de medida, las herramientas
(calculadoras gráficas, aplicaciones de escritorio,
web o para dispositivos móviles como programas
de geometría dinámicas), estrategias y fórmulas
más adecuadas, para tomar decisiones en
situaciones geométricas de las matemáticas y de
otras áreas (recorridos urbanos, estudio de planos
y mapas adecuados a su nivel, arquitectura,
manifestaciones artísticas, percepción espacial,
etc.)
1º MAT.BL3.2.1 Mide y calcula ángulos, longitudes y
superficies en el plano, utilizando las unidades, los
instrumentos de medida, las herramientas (calculadoras
gráficas, aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos
móviles como programas de geometría dinámicas),
estrategias y fórmulas más adecuadas, para tomar
decisiones en situaciones geométricas de las matemáticas
y de otras áreas (recorridos urbanos, estudio de planos y
mapas adecuados a su nivel, arquitectura, manifestaciones
artísticas, percepción espacial, etc.)
CMCT
CD
CAA
Prueba : Libro de fórmulas
Procedimiento: Valoración del producto por parte del profesor
Instrumento: Rúbrica
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A+ (5) Excelente resultado, A (4) Muy buen resultado, B (3) Buen resultado, C (2) Aceptable resultado, D (1) Deficiente resultado, -D (0) No presentado
ORIENTACIONES PARA ADAPTAR A LA DIVERSIDAD LAS PRUEBAS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-8-

9. Rubrica libro de fórmulas
1º MAT.BL3.2. Medir y calcular ángulos, longitudes y superficies en el plano,
utilizando las unidades, los instrumentos de medida, las herramientas (calculadoras
gráficas, aplicaciones de escritorio, web o para dispositivos móviles como
programas de geometría dinámicas), estrategias y fórmulas más adecuadas, para
tomar decisiones en situaciones geométricas de las matemáticas y de otras áreas
(recorridos urbanos, estudio de planos y mapas adecuados a su nivel, arquitectura,
manifestaciones artísticas, percepción espacial, etc.)
1º MAT.BL3.2.1 Mide y calcula ángulos, longitudes y superficies en el plano, utilizando las unidades, los
instrumentos de medida, las herramientas (calculadoras gráficas, aplicaciones de escritorio, web o para
dispositivos móviles como programas de geometría dinámicas), estrategias y fórmulas más adecuadas, para
tomar decisiones en situaciones geométricas de las matemáticas y de otras áreas (recorridos urbanos, estudio
de planos y mapas adecuados a su nivel, arquitectura, manifestaciones artísticas, percepción espacial, etc.)
1ºMAT.BL1.5. Reconocer la terminología conceptual de las matemáticas adecuadas
al nivel educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del
ámbito personal, académico, social o profesion
1ºMAT.BL1.5.1. Reconoce la terminología conceptual de las matemáticas adecuada al nivel educativo.
1ºMAT.BL1.5.2. Expresa oralmente y por escrito sus conocimientos utilizando correctamente la terminología
conceptual de las matemática adecuada al nivel educativo
4 3 2 1
Conceptos matemáticos
30%
Los dibujos muestran una completa
comprensión de los conceptos matemáticos
utilizados en las fórmulas relacionadas.
Los dibujos
muestran considerable comprensión
de los conceptos matemáticos
utilizados en las fórmulas
relacionadas
Los dibujos muestran cierta
comprensión de los conceptos
matemáticos utilizados en las
fórmulas relacionadas.
Los dibujos muestran
limitada comprensión de los
conceptos subyacentes de
las fórmulas realcionadas
Terminología y notación
matemática
20%
Siempre se usa una correcta terminología y
notación, haciendo fácil entenderlo
Generalmente se usa na
terminología correcta y notación,
haciendo es bastante fácil
entenderlo
Usa notación y terminología
correcta, pero a veces no es
fácil de entenderlo
Se usa una terminología y
notación poco adecuada.
Presentación escrita
30%
La presentación escrita cumple todos los
requisitos.
Se incluye todo pero 1 o 2
pequeños detalles son necesario
para que mis formulas y los dibujos
relacionados estén claros
Se incluye todo pero 3 o 4
pequeños detalles son necesario
para que mis formulas y los
dibujos relacionados estén
claros
No se incluye y hay más de 4
pequeños detalles necesarios
para que mis formulas y los
dibujos relacionados estén claros
Limpieza y la
Organización de las
fórmulas y dibujos
20%
Las fórmulas y dibujos se presentan de
una manera ordenada, limpia y organizada
que de forma que son fáciles de leer y
entender.
Las fórmulas y dibujos se
presentan de una manera
ordenada, limpia y organizada
que de forma que normalmente
Las fórmulas y dibujos se
presentan de una manera
organizada que de forma
pero puede ser difícil de
Las fórmulas y dibujos se
presentan de una manera
descuidada y desorganizada.
-9-

10. son fáciles de leer y entender.. leer y entender a veces.
-10-

11. Trabajo de equipo
Excelente – 4 Competente - 3 Basico – 2 Pobre – 1
El equipo está trabajando
en todo momento y tiene
un excelente interacción;
el equipo está progresando
y obtendrá unos resultados
de alta calidad.
The team was generally
productive and on task; the
team made progress
toward completing the
project outcomes.
El equipo fue en general
productivo en la tarea; el
equipo avanza hacia la
conclusión del proyecto
The team was somewhat
on-task; the team was able
to accomplish some work,
but could have done more.
El equipo está un poco en
la tarea; el equipo ha sido
capaz trabajar un poco,
pero podría haber hecho
más
The team made poor use of
time; the team was able to
accomplish little.
El equipo ha hecho un mal
uso del tiempo; el equipo
es incapaz de trabajar para
lograr terminar el trabajo.
-11-

12. ANUNCIO A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La dirección del instituto tiene prevista reconvertir una zona que ahora no se usa en
una zona donde los alumnos puedan estar en el recreo, pero también se quiere utilizar
parte de esa zona para poner allí un huerto escolar. Para realizar esta tarea la
dirección del centro pide propuestas a los alumnos. Los alumnos deberán presentar un
diseño que tenga las siguientes características:
“Debe disponer de una zona ajardinada donde plantaremos plantas, árboles, césped,
etc… y además se debe ubicar allí el huerto escolar. Por razones económicas, se quiere
que los parterres y las distintas zonas tengan formas geométricas sencillas. El huerto escolar
debe ocupar el 25 % de la superficie total como mucho y las zonas ajardinadas no
pueden superar el 35 %. Se valorará creatividad, innovación y atractivo para los
estudiantes.”
ANUNCIO A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La dirección del instituto tiene prevista reconvertir una zona que ahora no se usa en
una zona donde los alumnos puedan estar en el recreo, pero también se quiere utilizar
parte de esa zona para poner allí un huerto escolar. Para realizar esta tarea la
dirección del centro pide propuestas a los alumnos. Los alumnos deberán presentar un
diseño que tenga las siguientes características:
“Debe disponer de una zona ajardinada donde plantaremos plantas, árboles, césped,
etc… y además se debe ubicar allí el huerto escolar. Por razones económicas, se quiere
que los parterres y las distintas zonas tengan formas geométricas sencillas. El huerto escolar
debe ocupar el 25 % de la superficie total como mucho y las zonas ajardinadas no
pueden superar el 35 %. Se valorará creatividad, innovación y atractivo para los
estudiantes.”

13. -13-

14. ACTIVIDAD 1
Vamos a inspirarnos en los parques que conocemos. A partir de diferentes fotografías de
parques de nuestra ciudad, ver que características tienen sus diseños
Vocabulario
PALABRA
Lo
conozco
bien
Lo he
visto o he
odio algo
sobre ello
No tengo
ni idea
Qué significa y/o Diagrama
Rombo
Triángulo
Cuadrado
Trapezoide
Rectángulo
Proporción
Escala/Factor
-14-

15. de escala
Área
Circunferencia
Hipotenusa
Cateto
Sistema métrico
decimal
Paralelogramos
Perímetro
Radio
Triángulo
rectángulo
Dibujo a escala
Figuras
similares
-15-

16. -16-