El documento describe la evolución de la estructura del sistema educativo argentino a través de las leyes y reformas desde 1884 hasta la actualidad. Se establecieron cuatro niveles principales (educación inicial, primaria, secundaria y superior), y el Estado asumió progresivamente un rol más activo en la organización, financiamiento y regulación unificada del sistema a nivel nacional. La reforma educativa más reciente enfatiza una mayor descentralización e inclusión, así como un enfoque integral y de por vida en la educación.
Este documento resume la Ley de Educación Común de 1884 en Argentina. Estableció el derecho a la educación primaria laica y gratuita para todos los niños, separando la iglesia del estado en materia educativa. También creó mecanismos para mejorar la calidad de la educación primaria a través de la inspección técnica de escuelas, registro de asistencia de estudiantes, y fondos para escuelas. La ley surgió de intensos debates entre liberales y conservadores sobre el rol de la religión en las escuelas.
El documento describe la evolución del sistema educativo argentino desde 1810 hasta 1980, resaltando tres lógicas que lo atravesaron: corporativa (1810-1850), de Estado (1850-1980) y de mercado (1980-2010). Bajo la lógica corporativa primó el control de las corporaciones religiosas sobre la educación. Luego, la lógica de Estado trajo gratuidad, laicidad y obligatoriedad escolar, además de una pedagogía basada en el higienismo y nacionalismo. Finalmente, la lógica de mercado flexibil
La ley establece el sistema educativo provincial, que incluye establecimientos de todos los ámbitos, niveles y modalidades de gestión estatal y privada. Se compone de regiones educativas que supervisa la Dirección General de Cultura y Educación. La ley define los derechos y responsabilidades de los estudiantes, docentes y padres, y establece el financiamiento y administración del sistema educativo provincial.
La ley de educación nacional establece los objetivos y fines de la política educativa en Argentina. Busca asegurar la igualdad de oportunidades y calidad educativa sin discriminación. Define los diferentes niveles educativos como inicial, primario, secundario, superior y educación especial. Cada nivel tiene sus propios objetivos centrados en garantizar el derecho a la educación de manera inclusiva para todas las personas.
El documento describe cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que estos pilares sustentan una labor docente adecuada y completa, enfocándose en formar el carácter e intelecto de los estudiantes y dotarlos de autonomía y capacidad de razonamiento.
Reglamento General de las Instituciones EducativasEmanuel Sotelo
Este documento establece las políticas y regulaciones generales para las instituciones educativas. Define los roles y responsabilidades de la comunidad educativa, incluyendo a los estudiantes, personal docente y administrativo. También describe los componentes clave del proyecto institucional como la planificación pedagógica, el acuerdo de convivencia y la autoevaluación. Además, especifica aspectos como la jornada escolar, los programas socioeducativos y las actividades complementarias.
El documento resume cuatro concepciones pedagógicas liberales que existieron en la primera mitad del siglo XIX en Latinoamérica: 1) una pedagogía liberal radical influenciada por Rousseau que era antirracista, democrática y laica; 2) una pedagogía federalista popular desarrollada por caudillos como Artigas que promovía una educación moderna y participativa; 3) la pedagogía de la generación liberal de 1837 liderada por Sarmiento que apoyaba la educación pública aunque excluía a los indígenas; y
Las bases legales del sistema educativo argentino se constituyeron a partir de la Ley de Educación Común de 1884, que estableció los principios de enseñanza universal, obligatoria, integral, gradual, laica y gratuita. Posteriormente, la Ley Láinez de 1905 facilitó la aplicación de la Ley de 1884 en las escuelas. En la actualidad, tres leyes concentran el debate educativo: la Ley de Transferencia de Servicios Educativos de 1991, la Ley Federal de Educación, y la Ley de Educación Superior de 1995.
Este documento resume la Ley de Educación Común de 1884 en Argentina. Estableció el derecho a la educación primaria laica y gratuita para todos los niños, separando la iglesia del estado en materia educativa. También creó mecanismos para mejorar la calidad de la educación primaria a través de la inspección técnica de escuelas, registro de asistencia de estudiantes, y fondos para escuelas. La ley surgió de intensos debates entre liberales y conservadores sobre el rol de la religión en las escuelas.
El documento describe la evolución del sistema educativo argentino desde 1810 hasta 1980, resaltando tres lógicas que lo atravesaron: corporativa (1810-1850), de Estado (1850-1980) y de mercado (1980-2010). Bajo la lógica corporativa primó el control de las corporaciones religiosas sobre la educación. Luego, la lógica de Estado trajo gratuidad, laicidad y obligatoriedad escolar, además de una pedagogía basada en el higienismo y nacionalismo. Finalmente, la lógica de mercado flexibil
La ley establece el sistema educativo provincial, que incluye establecimientos de todos los ámbitos, niveles y modalidades de gestión estatal y privada. Se compone de regiones educativas que supervisa la Dirección General de Cultura y Educación. La ley define los derechos y responsabilidades de los estudiantes, docentes y padres, y establece el financiamiento y administración del sistema educativo provincial.
La ley de educación nacional establece los objetivos y fines de la política educativa en Argentina. Busca asegurar la igualdad de oportunidades y calidad educativa sin discriminación. Define los diferentes niveles educativos como inicial, primario, secundario, superior y educación especial. Cada nivel tiene sus propios objetivos centrados en garantizar el derecho a la educación de manera inclusiva para todas las personas.
El documento describe cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que estos pilares sustentan una labor docente adecuada y completa, enfocándose en formar el carácter e intelecto de los estudiantes y dotarlos de autonomía y capacidad de razonamiento.
Reglamento General de las Instituciones EducativasEmanuel Sotelo
Este documento establece las políticas y regulaciones generales para las instituciones educativas. Define los roles y responsabilidades de la comunidad educativa, incluyendo a los estudiantes, personal docente y administrativo. También describe los componentes clave del proyecto institucional como la planificación pedagógica, el acuerdo de convivencia y la autoevaluación. Además, especifica aspectos como la jornada escolar, los programas socioeducativos y las actividades complementarias.
El documento resume cuatro concepciones pedagógicas liberales que existieron en la primera mitad del siglo XIX en Latinoamérica: 1) una pedagogía liberal radical influenciada por Rousseau que era antirracista, democrática y laica; 2) una pedagogía federalista popular desarrollada por caudillos como Artigas que promovía una educación moderna y participativa; 3) la pedagogía de la generación liberal de 1837 liderada por Sarmiento que apoyaba la educación pública aunque excluía a los indígenas; y
Las bases legales del sistema educativo argentino se constituyeron a partir de la Ley de Educación Común de 1884, que estableció los principios de enseñanza universal, obligatoria, integral, gradual, laica y gratuita. Posteriormente, la Ley Láinez de 1905 facilitó la aplicación de la Ley de 1884 en las escuelas. En la actualidad, tres leyes concentran el debate educativo: la Ley de Transferencia de Servicios Educativos de 1991, la Ley Federal de Educación, y la Ley de Educación Superior de 1995.
El documento resume las políticas educativas de Uruguay. Uruguay tiene una de las tasas de alfabetismo más bajas de América Latina, con educación primaria y secundaria obligatorias y gratuitas. Recientemente, Uruguay aprobó una nueva ley de educación con el objetivo de mejorar la calidad y cobertura del sistema educativo a todos los niveles, incluyendo la educación inicial, primaria, secundaria, terciaria y universitaria.
El documento describe la educación secundaria en Argentina. El Ministerio Nacional y las jurisdicciones son responsables de garantizar la obligatoriedad escolar. La educación secundaria promueve la igualdad educativa y la inclusión de todos los estudiantes. Los estudiantes tienen los mismos derechos y deberes sin distinción de edad, nivel o modalidad educativa. La educación secundaria dura doce años pero puede extenderse a trece en modalidades técnicas o artísticas. Las propuestas educativas incluyen educación orientada, especial, rural
Grinberg y Levy - Pedagogía, currículo y subjetividad. Entre pasado y futuro....Ana Veronica Johansen
Grinberg y Levy - Pedagogía, currículo y subjetividad: Entre pasado y futuro
Cap. 1: Dispositivos pedagógicos e infancia en la modernidad.
Cap. 2: Debates curriculares
5. presentacion 3 sobre la ley de la educacion gral de educación(art. 98 al ...sofiasanchez122
El documento resume varios artículos de la Ley General de Educación en México relacionados con la infraestructura física educativa, la mejora escolar continua, el federalismo educativo y el financiamiento de la educación. Algunos de los puntos cubiertos incluyen la creación de un sistema de información sobre infraestructura, lineamientos para la construcción y mantenimiento de escuelas, la constitución de consejos técnicos escolares, la mejora continua del aprendizaje de los estudiantes, la distribución de funciones entre los diferentes niveles
La educación indígena en México ha evolucionado a lo largo de la historia. Inicialmente, el objetivo era integrar a los indígenas a la nación mediante la educación y el castellano. Más adelante, surgió el reconocimiento de las lenguas y culturas indígenas. Actualmente, la educación intercultural bilingüe busca promover el desarrollo de las lenguas y culturas indígenas al mismo tiempo que se garantiza la formación integral de los estudiantes. La Dirección General de Educación Indígena es
La Educación en el Primer Período Colonial (1852-1862)DiegoSaracho2
1. El documento describe la educación en la primera etapa de la organización nacional argentina entre 1852 y 1862. Se destaca la influencia de las ideas de Juan Bautista Alberdi sobre priorizar la educación práctica y fomentar la inmigración europea, y la acción de Sarmiento para mejorar la educación primaria en Buenos Aires a través de nuevos edificios escolares, materiales y capacitación de maestros.
2. La educación primaria tuvo un desarrollo desigual en las provincias de la Confederación Argentina,
La Ley de Educación Común 1420 de 1884 estableció las bases del sistema educativo argentino al definir la educación primaria como obligatoria, gratuita y gradual. Fue una ley fundamental que generó intensos debates en torno a temas como la enseñanza religiosa y el control estatal de la educación.
La educación en Argentina desde la conquista hasta el menemismo estuvo definida por las tensiones entre facciones liberales y conservadoras. Si bien la Constitución de 1853 estableció la educación como responsabilidad estatal, su implementación generó debates sobre el rol del estado nacional versus las provincias. Figuras como Sarmiento y Mitre buscaron construir un sistema escolarizado centralizado, aunque la Iglesia Católica también buscó mantener su influencia. El sistema educativo reflejó las luchas entre estas visiones, dejando déficit en la legisl
Este documento trata sobre la importancia de la educación en valores en la etapa de educación infantil. Explica que vivimos en una sociedad cambiante que a veces carece de valores, por lo que es necesario trabajar los valores desde edades tempranas. Propone una actividad práctica para trabajar con niños de 3 años conceptos como el autoconocimiento, la autoestima, evitar prejuicios y aprender a colaborar.
Existen diferentes tipos de escuelas como escuelas completas privadas con más personal, e incompletas públicas con maestros que enseñan varios grados. También existen escuelas unitarias, bidocentes y tridocentes en zonas rurales donde un maestro, dos maestros o tres maestros respectivamente enseñan a todos los grados. El contexto educativo y familiar influyen en el rendimiento de los estudiantes, y la ley requiere que el estado ofrezca educación gratuita y laica para todos en su lengua materna.
El documento analiza el surgimiento de los sistemas educativos organizados por el Estado y su relación con la consolidación de las naciones. El Estado se hace cargo de la educación para proveer administradores, difundir la cultura nacional y cimentar la unidad política. La escolarización se convierte en una estrategia clave de integración nacional al formalizar los procesos educativos de manera temprana, universal y obligatoria. Esto concentra en el Estado la autoridad sobre los saberes relevantes para la sociedad.
La ley establece la estructura del sistema educativo argentino, dividiéndolo en etapas como la educación inicial, educación general básica obligatoria de 9 años, educación polimodal, educación superior y cuaternaria. Además, incluye principios como el derecho a la educación, la gratuidad, y la participación de actores como las familias, provincias y municipios.
El documento contiene la transcripción de una narración escrita por un niño en sus primeras etapas de alfabetización. Presenta errores típicos como uniones y separaciones incorrectas de palabras, ausencia de tildes y puntos, y problemas en la representación gráfica de los fonemas. Los docentes enseñaron al niño sobre vocales, consonantes y grupos consonánticos, y pudo distinguir sistemas simbólicos aunque su narración no esté completa. Se recomienda reforzar el uso de reglas ort
El documento resume los principales hitos y debates en la educación argentina desde la época colonial hasta mediados del siglo XIX. Se destacan tres enfoques pedagógicos: la ideología tradicional conservadora que defendía la estructura educativa colonial católica; la pedagogía liberal radicalizada que promovía una educación laica, antirracista y democrática; y la pedagogía liberal oligárquica más elitista inspirada en Francia. Figuras como Moreno, Sarmiento y Alberdi jugaron roles claves defendiendo diferentes visiones de la
Las orientaciones educativas de Sarmiento, Mitre y Avellaneda promovieron la educación pública y la difusión de escuelas en Argentina para consolidar la nación. El documento también describe el contexto social y político del país en el siglo XIX, incluyendo los desafíos para establecer el estado nacional y el rol de la educación para "argentinizar" a la población e impulsar valores patrios.
Este documento presenta la Ley 13.688 de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Establece los principios, derechos y estructura del sistema educativo provincial. Define a la educación como un derecho social y un bien público. Asigna a la Dirección General de Cultura y Educación la responsabilidad de proveer, garantizar y supervisar una educación pública, gratuita, inclusiva y de calidad para todos los habitantes de la provincia. Delinea los fines y objetivos de la política educativa provincial, incluyendo brindar una educación integral y de calidad, a
La ley establece los principios y objetivos de la educación en Argentina, como fortalecer la identidad nacional y soberanía, y garantizar la igualdad de oportunidades, gratuidad y calidad educativa. Describe la estructura del sistema educativo y los niveles de educación inicial, primaria, secundaria, superior y técnica. También establece el financiamiento de la educación, incrementando la inversión hasta alcanzar el 6% del PIB para 2010, y el rol del Estado de fijar la política educativa y garantizar su financiamiento.
(1) El documento discute diferentes modelos pedagógicos basados en cómo definen las relaciones entre maestro, estudiante y conocimiento. (2) Los enfoques heteroestructurantes ven al maestro como transmisor del conocimiento y al estudiante como receptor pasivo, mientras que los enfoques autoestructurantes ven al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. (3) También analiza cómo estas visiones se concretan en la escuela tradicional y nueva, así como en las visitas a museos.
Este documento discute la alfabetización inicial y los desafíos conceptuales que enfrentan los niños al involucrarse con los sistemas de escritura y lenguaje. Explica que la escritura puede considerarse como una representación del lenguaje o un código de transcripción fonética, y que los niños deben comprender los procesos de construcción y reglas de cada sistema. También analiza los enfoques tradicionales y nuevos enfoques para la enseñanza de la lectura y escritura, y explica que los niños resuelven
Nivel superior en el sistema educativo argentinorociobarcelo714
El sistema educativo argentino está regulado por el Estado y comprende la educación inicial, primaria, secundaria y superior. El Ministerio de Educación de la Nación y el Consejo Federal de Educación establecen las políticas educativas a nivel nacional, mientras que cada provincia administra su propio sistema educativo.
El marco bajo el cual se estructura el Sistema Educativo Mexicano consta de diferentes cuerpos legales. En primer
lugar podemos citar los artículos 3° y 31° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. El primero, que
data del año 1917 señala que “todo individuo tiene derecho a recibir educación” , y que será el Estado en sus diferentes
formas (Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios) quien “impartirá educación Preescolar, Primaria, Secundaria
y Media Superior” . Es decir, el Estado es el encargado de garantizar la educación y la misma deberá ser laica,
gratuita, democrática, de calidad, contribuyendo al desarrollo integral del individuo, favoreciendo el desarrollo de sus
facultades y fortaleciendo la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía.
Las reformas a la educación chilena se han implementado desde 1830 hasta la actualidad, comenzando con la creación de la Superintendencia de Educación en 1833 y continuando con leyes como la Ley de Instrucción Primaria de 1860, la cual estableció la gratuidad de la enseñanza primaria. Otras reformas importantes incluyen la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria de 1920, la reforma educacional de 1965, la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990 y la actual Ley General de Educación de 2009.
El documento resume las políticas educativas de Uruguay. Uruguay tiene una de las tasas de alfabetismo más bajas de América Latina, con educación primaria y secundaria obligatorias y gratuitas. Recientemente, Uruguay aprobó una nueva ley de educación con el objetivo de mejorar la calidad y cobertura del sistema educativo a todos los niveles, incluyendo la educación inicial, primaria, secundaria, terciaria y universitaria.
El documento describe la educación secundaria en Argentina. El Ministerio Nacional y las jurisdicciones son responsables de garantizar la obligatoriedad escolar. La educación secundaria promueve la igualdad educativa y la inclusión de todos los estudiantes. Los estudiantes tienen los mismos derechos y deberes sin distinción de edad, nivel o modalidad educativa. La educación secundaria dura doce años pero puede extenderse a trece en modalidades técnicas o artísticas. Las propuestas educativas incluyen educación orientada, especial, rural
Grinberg y Levy - Pedagogía, currículo y subjetividad. Entre pasado y futuro....Ana Veronica Johansen
Grinberg y Levy - Pedagogía, currículo y subjetividad: Entre pasado y futuro
Cap. 1: Dispositivos pedagógicos e infancia en la modernidad.
Cap. 2: Debates curriculares
5. presentacion 3 sobre la ley de la educacion gral de educación(art. 98 al ...sofiasanchez122
El documento resume varios artículos de la Ley General de Educación en México relacionados con la infraestructura física educativa, la mejora escolar continua, el federalismo educativo y el financiamiento de la educación. Algunos de los puntos cubiertos incluyen la creación de un sistema de información sobre infraestructura, lineamientos para la construcción y mantenimiento de escuelas, la constitución de consejos técnicos escolares, la mejora continua del aprendizaje de los estudiantes, la distribución de funciones entre los diferentes niveles
La educación indígena en México ha evolucionado a lo largo de la historia. Inicialmente, el objetivo era integrar a los indígenas a la nación mediante la educación y el castellano. Más adelante, surgió el reconocimiento de las lenguas y culturas indígenas. Actualmente, la educación intercultural bilingüe busca promover el desarrollo de las lenguas y culturas indígenas al mismo tiempo que se garantiza la formación integral de los estudiantes. La Dirección General de Educación Indígena es
La Educación en el Primer Período Colonial (1852-1862)DiegoSaracho2
1. El documento describe la educación en la primera etapa de la organización nacional argentina entre 1852 y 1862. Se destaca la influencia de las ideas de Juan Bautista Alberdi sobre priorizar la educación práctica y fomentar la inmigración europea, y la acción de Sarmiento para mejorar la educación primaria en Buenos Aires a través de nuevos edificios escolares, materiales y capacitación de maestros.
2. La educación primaria tuvo un desarrollo desigual en las provincias de la Confederación Argentina,
La Ley de Educación Común 1420 de 1884 estableció las bases del sistema educativo argentino al definir la educación primaria como obligatoria, gratuita y gradual. Fue una ley fundamental que generó intensos debates en torno a temas como la enseñanza religiosa y el control estatal de la educación.
La educación en Argentina desde la conquista hasta el menemismo estuvo definida por las tensiones entre facciones liberales y conservadoras. Si bien la Constitución de 1853 estableció la educación como responsabilidad estatal, su implementación generó debates sobre el rol del estado nacional versus las provincias. Figuras como Sarmiento y Mitre buscaron construir un sistema escolarizado centralizado, aunque la Iglesia Católica también buscó mantener su influencia. El sistema educativo reflejó las luchas entre estas visiones, dejando déficit en la legisl
Este documento trata sobre la importancia de la educación en valores en la etapa de educación infantil. Explica que vivimos en una sociedad cambiante que a veces carece de valores, por lo que es necesario trabajar los valores desde edades tempranas. Propone una actividad práctica para trabajar con niños de 3 años conceptos como el autoconocimiento, la autoestima, evitar prejuicios y aprender a colaborar.
Existen diferentes tipos de escuelas como escuelas completas privadas con más personal, e incompletas públicas con maestros que enseñan varios grados. También existen escuelas unitarias, bidocentes y tridocentes en zonas rurales donde un maestro, dos maestros o tres maestros respectivamente enseñan a todos los grados. El contexto educativo y familiar influyen en el rendimiento de los estudiantes, y la ley requiere que el estado ofrezca educación gratuita y laica para todos en su lengua materna.
El documento analiza el surgimiento de los sistemas educativos organizados por el Estado y su relación con la consolidación de las naciones. El Estado se hace cargo de la educación para proveer administradores, difundir la cultura nacional y cimentar la unidad política. La escolarización se convierte en una estrategia clave de integración nacional al formalizar los procesos educativos de manera temprana, universal y obligatoria. Esto concentra en el Estado la autoridad sobre los saberes relevantes para la sociedad.
La ley establece la estructura del sistema educativo argentino, dividiéndolo en etapas como la educación inicial, educación general básica obligatoria de 9 años, educación polimodal, educación superior y cuaternaria. Además, incluye principios como el derecho a la educación, la gratuidad, y la participación de actores como las familias, provincias y municipios.
El documento contiene la transcripción de una narración escrita por un niño en sus primeras etapas de alfabetización. Presenta errores típicos como uniones y separaciones incorrectas de palabras, ausencia de tildes y puntos, y problemas en la representación gráfica de los fonemas. Los docentes enseñaron al niño sobre vocales, consonantes y grupos consonánticos, y pudo distinguir sistemas simbólicos aunque su narración no esté completa. Se recomienda reforzar el uso de reglas ort
El documento resume los principales hitos y debates en la educación argentina desde la época colonial hasta mediados del siglo XIX. Se destacan tres enfoques pedagógicos: la ideología tradicional conservadora que defendía la estructura educativa colonial católica; la pedagogía liberal radicalizada que promovía una educación laica, antirracista y democrática; y la pedagogía liberal oligárquica más elitista inspirada en Francia. Figuras como Moreno, Sarmiento y Alberdi jugaron roles claves defendiendo diferentes visiones de la
Las orientaciones educativas de Sarmiento, Mitre y Avellaneda promovieron la educación pública y la difusión de escuelas en Argentina para consolidar la nación. El documento también describe el contexto social y político del país en el siglo XIX, incluyendo los desafíos para establecer el estado nacional y el rol de la educación para "argentinizar" a la población e impulsar valores patrios.
Este documento presenta la Ley 13.688 de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Establece los principios, derechos y estructura del sistema educativo provincial. Define a la educación como un derecho social y un bien público. Asigna a la Dirección General de Cultura y Educación la responsabilidad de proveer, garantizar y supervisar una educación pública, gratuita, inclusiva y de calidad para todos los habitantes de la provincia. Delinea los fines y objetivos de la política educativa provincial, incluyendo brindar una educación integral y de calidad, a
La ley establece los principios y objetivos de la educación en Argentina, como fortalecer la identidad nacional y soberanía, y garantizar la igualdad de oportunidades, gratuidad y calidad educativa. Describe la estructura del sistema educativo y los niveles de educación inicial, primaria, secundaria, superior y técnica. También establece el financiamiento de la educación, incrementando la inversión hasta alcanzar el 6% del PIB para 2010, y el rol del Estado de fijar la política educativa y garantizar su financiamiento.
(1) El documento discute diferentes modelos pedagógicos basados en cómo definen las relaciones entre maestro, estudiante y conocimiento. (2) Los enfoques heteroestructurantes ven al maestro como transmisor del conocimiento y al estudiante como receptor pasivo, mientras que los enfoques autoestructurantes ven al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento. (3) También analiza cómo estas visiones se concretan en la escuela tradicional y nueva, así como en las visitas a museos.
Este documento discute la alfabetización inicial y los desafíos conceptuales que enfrentan los niños al involucrarse con los sistemas de escritura y lenguaje. Explica que la escritura puede considerarse como una representación del lenguaje o un código de transcripción fonética, y que los niños deben comprender los procesos de construcción y reglas de cada sistema. También analiza los enfoques tradicionales y nuevos enfoques para la enseñanza de la lectura y escritura, y explica que los niños resuelven
Nivel superior en el sistema educativo argentinorociobarcelo714
El sistema educativo argentino está regulado por el Estado y comprende la educación inicial, primaria, secundaria y superior. El Ministerio de Educación de la Nación y el Consejo Federal de Educación establecen las políticas educativas a nivel nacional, mientras que cada provincia administra su propio sistema educativo.
El marco bajo el cual se estructura el Sistema Educativo Mexicano consta de diferentes cuerpos legales. En primer
lugar podemos citar los artículos 3° y 31° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. El primero, que
data del año 1917 señala que “todo individuo tiene derecho a recibir educación” , y que será el Estado en sus diferentes
formas (Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios) quien “impartirá educación Preescolar, Primaria, Secundaria
y Media Superior” . Es decir, el Estado es el encargado de garantizar la educación y la misma deberá ser laica,
gratuita, democrática, de calidad, contribuyendo al desarrollo integral del individuo, favoreciendo el desarrollo de sus
facultades y fortaleciendo la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía.
Las reformas a la educación chilena se han implementado desde 1830 hasta la actualidad, comenzando con la creación de la Superintendencia de Educación en 1833 y continuando con leyes como la Ley de Instrucción Primaria de 1860, la cual estableció la gratuidad de la enseñanza primaria. Otras reformas importantes incluyen la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria de 1920, la reforma educacional de 1965, la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990 y la actual Ley General de Educación de 2009.
El documento describe el sistema educativo venezolano, incluyendo sus características principales como la gratuidad de la educación secundaria y universitaria, y sus diferentes niveles y modalidades. También discute la importancia de mejorar la calidad de la educación a través de la formación de docentes, el consenso entre el estado y la sociedad civil, y garantizando el acceso a una educación integral y gratuita para toda la población.
La ley establece el derecho a la educación y su carácter de obligatoriedad y gratuidad. Define al sistema educativo nacional con cuatro niveles (inicial, primario, secundario y superior) y ocho modalidades. Establece los objetivos y fines de cada nivel y la responsabilidad compartida entre el estado nacional y las provincias en la administración y financiamiento del sistema educativo.
Acuerdo nacional para la modernización de la educaciónLupis Guerrero
Este documento presenta un acuerdo nacional para modernizar la educación básica en México mediante un federalismo educativo fortalecido y una mayor participación social. Se propone transferir la responsabilidad de la educación básica a los gobiernos estatales, mientras que el gobierno federal se encargará de vigilar el cumplimiento de la constitución, promover la cobertura educativa y evaluar el sistema. También se propone reformular los planes de estudio y libros de texto para fortalecer las habilidades básicas y actualizar los contenidos.
El documento presenta un anteproyecto de ley para una nueva ley de educación provincial. El anteproyecto actualiza la ley vigente de 1991 para incorporar desafíos de leyes educativas nacionales posteriores. Fue elaborado en un proceso participativo de 18 meses que involucró a representantes de distintos sectores. Define a la educación como un derecho y establece políticas de inclusión, igualdad y calidad educativa para todos los niveles, incluyendo obligatoriedad de 14 años de escolaridad, jornada extendida, capacitación docente
Proyecto de ley provincial de educación de mendozaCens San Martin
El documento presenta un proyecto de ley de educación para la provincia de Mendoza. Establece que la educación es un derecho personal y social fundamental para el desarrollo de las personas y la sociedad. Propone una estructura del sistema educativo provincial con cuatro niveles y nueve modalidades, y define los objetivos y principios de cada uno. El proyecto de ley consta de 273 artículos organizados en 18 títulos sobre temas como los fines de la educación, la organización del sistema, y las características de cada nivel y modalidad educativa.
Proyecto de ley provincial de educación de MendozaCens San Martin
El documento presenta un proyecto de ley de educación para la provincia de Mendoza. Establece que la educación es un derecho personal y social, y una responsabilidad compartida entre el estado y las familias. Propone una estructura del sistema educativo con 4 niveles y 9 modalidades, y define los objetivos y principios rectores de cada uno. El proyecto busca garantizar una educación pública, gratuita, inclusiva y de calidad para todos los habitantes de Mendoza.
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la primera enseñanza elemental obligatoria en España, dividiéndola en materias como doctrina cristiana, lectura, escritura y aritmética. La Ley General de Educación de 1970 extendió la educación obligatoria hasta los 14 años e introdujo la educación profesional. Finalmente, la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 organizó el sistema educativo español en niveles como infantil, primaria y secundaria, y estableció los objetivos de desarrollar la
Este documento resume la evolución de la educación inicial en Argentina a nivel nacional, provincial y municipal desde la década de 1990 hasta la actualidad. Destaca las leyes que establecieron la obligatoriedad del último año de jardín de infantes y luego de la sala de 4 años. También describe los desafíos de implementación en la provincia de Entre Ríos y la ciudad de Villaguay, así como el impacto de la pandemia de COVID-19 en la educación inicial.
Este documento resume la evolución de la educación inicial en Argentina y la provincia de Entre Ríos a través de las leyes y normativas nacionales, provinciales y municipales. Se destaca la obligatoriedad progresiva de la sala de 5 años y luego de 4 años establecida en las leyes nacionales de educación de 1993 y 2006. La pandemia puso en evidencia las desigualdades y dificultades para garantizar la continuidad pedagógica en el nivel inicial, especialmente para niños de bajos recursos.
La ley orgánica_del_departamento_de_educación_del_eYadira Mangual
Este documento presenta la Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico. Establece un sistema de educación pública, gratuita y laica dirigida por un Secretario. Describe los diferentes niveles educativos como preescolar, elemental, secundaria, especial, vocacional y de adultos. También establece la asistencia obligatoria a la escuela entre los 6 y 18 años y prohíbe el discrimen.
La ley orgánica del departamento de educación Yadira Mangual
Este documento presenta la Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico. Establece un sistema de educación pública, gratuita y laica dirigido por un Secretario. Describe los diferentes niveles educativos como preescolar, elemental, secundaria, especial, vocacional y de adultos. También establece la asistencia obligatoria a la escuela entre los 6 y 18 años.
El documento presenta el informe institucional de educación primaria. Describe las políticas y leyes que rigen la educación primaria en Coahuila, incluyendo la Constitución Mexicana, la Ley General de Educación y la Ley Estatal de Educación. Explica los objetivos de la educación primaria y los procesos educativos implementados como la aplicación de políticas, evaluaciones, seguimiento académico y gestión escolar. El informe analiza los resultados obtenidos en relación a estos procesos durante el periodo de 2010 a
Arlet ponce historia de la educación chilena línea de tiempo arlet ponce
El documento resume los hitos más importantes de la educación chilena desde 1810 hasta 2016, incluyendo la creación del primer plan de educación pública en 1810, el establecimiento de la educación primaria gratuita en 1860, y leyes recientes como la Ley de Gratuidad de 2016 que entrega educación universitaria gratuita a familias vulnerables.
Este documento resume la evolución de la educación inicial en Argentina a nivel nacional, provincial y municipal desde la sanción de la Ley Federal de Educación en 1993 hasta la actualidad. Destaca la obligatoriedad progresiva de la sala de 5 años y luego de 4 años, así como los desafíos en la implementación de estas normativas. También analiza el impacto de la pandemia en el nivel inicial y la revalorización de los actores educativos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las primeras infancias.
El documento trata sobre conceptos fundamentales de educación en Chile. Explica que la educación busca desarrollar las facultades de los niños y jóvenes para su formación adulta. Describe los tipos de educación formal e informal y los roles de la familia, sociedad y estado en materia educacional. Resume brevemente la evolución histórica de la educación chilena antes de 1950 y entre 1950-1995.
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El documento describe la educación en Chile durante los gobiernos de Salvador Allende y Augusto Pinochet. Explica los propósitos educativos de Allende, incluyendo su proyecto ENU, y los de Pinochet. También analiza las fortalezas y debilidades de la educación durante el gobierno militar, y cómo estas últimas afectan el sistema educativo actual.
El documento describe los principales aspectos de la educación en Argentina según la Constitución y las leyes nacionales y provinciales. Define la educación como un derecho de todos los habitantes que debe ser promovida por el Estado de manera gratuita, obligatoria y de calidad. Explica la estructura del sistema educativo, los diferentes niveles, modalidades y equipos de trabajo. También cubre los derechos y obligaciones de docentes, personal administrativo, padres, alumnos y la comunidad educativa en general.
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El objeto de la Ley 41/2003, de 18 de noviembre, de protección patrimonial de las personas con discapacidades es favorecer la aportación a título gratuito de bienes y derechos al patrimonio de las personas con discapacidad y establecer mecanismos adecuados para garantizar la afección de tales bienes y derechos, así como de los frutos, productos y rendimientos de éstos, a la satisfacción de las necesidades
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En esta sesión de la Constituyente de 1940, comienza la discusión del proyecto constitucional presentado a la Convención.
Se discuten el prologo, artículos 1, 2, 3. Disputa territorial por la Cienaga de Zapata.
Muy buena novela,se trata de una mujer que es ffhjknvvg fgjklkkk jsjsbsbsndnsndndndndn sjjsmsmskzjd s ajam xjsksmiz xbdksnxkosmxjxis sksojsnx s kslsidbd xvdnlsoslsnd sbsklslzjx d sislodjxbx x dbskslskjsbsbsnsnsndndzkkdkdks sjjsmsmskzjd Bienvenido al portapapeles de Gboard; todo texto que copies se guardará aquí.Para pegar un clip en el cuadro de texto, tócalo.Para fijar un clip, manténlo presionado. Después de una hora, se borrarán todos los clips que no estén fijados.Utiliza el ícono de edición para fijar, agregar o borrar cips:vvvb.Muy buena novela,se trata de una mujer que es ffhjknvvg fgjklkkk jsjsbsbsndnsndndndndn sjjsmsmskzjd s ajam xjsksmiz xbdksnxkosmxjxis sksojsnx s kslsidbd xvdnlsoslsnd sbsklslzjx d sislodjxbx x dbskslskjsbsbsnsnsndndzkkdkdks sjjsmsmskzjd Bienvenido al portapapeles de Gboard; todo texto que copies se guardará aquí.Para pegar un clip en el cuadro de texto, tócalo.Para fijar un clip, manténlo presionado. Después de una hora, se borrarán todos los clips que no estén fijados.Utiliza el ícono de edición para fijar, agregar o borrar cips:vvvb.
Ley de amnistía en el BOE, con lo que entra en vigor
Comparación de Leyes de Educación Argentina
1. Leyes Educación Común (N.º 1.420)
Federal de
Educación (N.º 24.195)
Nacional de
Educación (N.º 26.206)
Estructura
La ley 1420, sancionada en 1884, dispuso la
gratuidad, obligatoriedad y gradualidad de la
escuela primaria en 6 grados, así como la
existencia de Jardines de Infantes (aun no
obligatorios). Además, por sucesivas leyes y
decretos, se crearon Colegios Nacionales,
Escuelas Normales, Comerciales e Industriales
como ofertas de segunda enseñanza no
obligatorias. La ley Avellaneda, de 1885,
dispuso cómo deberían organizarse los
estatutos de las universidades nacionales.
Como ofertas de educación superior se
crearon Institutos de Profesorados
diferenciados de las universidades.
Educación inicial, Jardín de Infantes para niños/as
de 3 a 5 años de edad, siendo obligatorio el
último año. La obligatoriedad del último año tiene
por objeto brindar igualdad de ingreso a la EGB a
todos los niños. Se caracteriza por la preparación
para el proceso alfabetizador en un marco de
socialización institucional que apoye y
complemente la experiencia vivida por el niño en la
familia; que amplíe y desarrolle las competencias
que trae al incorporarse a la escuela; y que ofrezca
una iniciación sistemática en los aprendizajes
instrumentales para el abordaje de los procesos
curriculares de la EGB. Educación General Básica,
obligatoria, de 9 años de duración a partir de los 6
años de edad, entendida como unidad pedagógica
integral y organizada en ciclos, según lo
establecido en el art. 15. Argumentaciones de
carácter político, organizativo y administrativo, y
consideraciones socio-educativas, psicoevolutivas
y pedagógicas, señalan la conveniencia de adoptar
una organización de nivel en tres ciclos, cada uno de
tres años de duración:
Primer ciclo (6/8 años).
Segundo ciclo (9/11 años).
Tercer ciclo (12/14 años).
Educación Polimodal, después del cumplimiento de
la EGB, impartida por instituciones específicas de 3
años de duración como mínimo. La educación
polimodal estará compuesta por:
- Formación general de fundamento: es un “tronco
común articulador” que sirve de fundamento a los
estudios superiores o el trabajo.
- Formación orientada: Dirigida al estudio de
determinadas áreas de conocimiento y del
quehacer.
La estructura del Sistema Educativo Nacional
comprende cuatro niveles:
La Educación Inicial (obligatoria 4 y 5
años)
La Educación Primaria (Obligatorio)
La Educación Secundaria (Obligatorio)
La Educación Superior
y ocho modalidades:
La Educación Técnico Profesional
La Educación Artística
La Educación Especial
La Educación Permanente de Jóvenes y
Adultos
La Educación Rural
La Educación Intercultural Bilingüe
La Educación Domiciliaria y Hospitalaria.
La Educación en Contextos de Privación
de Libertad.
2. Existirán cuatro orientaciones, subdivididas en
distintas ramas, con especializaciones y sus
correspondientes salidas laborales. Las
orientaciones serán:
Ciencias Naturales, Salud y Ambiente,
Humanidades y Ciencias Sociales.
Economía y Gestión de organizaciones.
Artes, Diseño y Comunicación.
Producción de Bienes y Servicios.
Educación Superior, Profesional y Académica de
Grado, luego de cumplida la Educación Polimodal,
su duración será determinada por las
Instituciones Universitarias y no Universitarias,
según corresponda. (Título III, Cap. I, Art. 10).
Educación cuaternaria. La Ley Federal señala
que el Sistema educativo también comprende
otros regímenes especiales que tienen por finalidad
atender las necesidades que no pudieran ser
satisfechas por las estructuras básicas, tales como
Educación Especial, Educación de Adultos y
Educación Artística.
Organización
La ley 1420 dispuso que una de las funciones
del Consejo Nacional de Educación (CNE) sería
la definición de los planes de estudio para las
escuelas primarias nacionales. El Ministerio de
Justicia, Culto e Instrucción Pública era el
encargado de establecer los planes de estudio
para las ofertas de educación secundaria,
normal, comercial e industrial. Luego el CNE se
reformularía como Dirección General de
Enseñanza Primaria bajo la órbita del
Ministerio de Educación. Pese a este cambio, la
política curricular siguió siendo
centralmente definida. Lo mismo ocurrió para
el nivel medio. Más adelante pueden
distinguirse dos etapas: de 1947 a 1951 y de
1952 a 1955, delimitados por los dos mandatos
de Perón y encuadrados políticamente en el
Transformación Institucional
Esta estructura comienza a cambiar con la
trasferencia de servicios y se perfecciona en los
Diseños Curriculares y en el caso de la Provincia de
Bs. As., con la nueva Ley de Educación Provincial
que descentraliza a nivel distrital gran parte
de la administración del sistema. Las instituciones
educativas asumen la responsabilidad de
elaborar su Proyecto Curricular. Este otorga mayor
protagonismo a los docentes, que son los
diseñadores de las prácticas pedagógicas que llevan
a cabo en el aula, y en definitiva quienes tienen la
capacidad de poner en acto el currículo. Con esta
estrategia se pretende jerarquizar el trabajo
docente y responder a las demandas de cada
comunidad. Se incluyen cambios en la organización
y en la gestión a tres niveles: aula, institución escolar
El Estado nacional, las provincias y la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires, de manera
concertada y concurrente, son los responsables
de la planificación, organización, supervisión y
financiación del Sistema Educativo Nacional.
Garantizan el acceso a la educación en
todos los niveles y modalidades, mediante la
creación y administración de los establecimientos
educativos de gestión estatal. El Estado nacional
crea y financia las Universidades Nacionales. El
Sistema Educativo Nacional tendrá una
estructura unificada en todo el país que asegure
su ordenamiento y cohesión, la organización y
articulación de los niveles y modalidades de la
educación y la validez nacional de los títulos y
certificados que se expidan. El Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con
3. Primer Plan Quinquenal (1947-1951) y en el
Segundo Plan Quinquenal (1953-1957).
Asimismo, la reforma constitucional de 1949
incorporó artículos sobre educación.
y supervisión, Porque si bien es cierto que el proceso
de enseñanza-aprendizaje ocurre en el aula, ésta
se halla dentro de una escuela y condicionada
por las orientaciones del Supervisor. La
organización y la gestión son aspectos
complementarios, pero no son lo mismo. El campo
de la organización se refiere a cómo se estructura la
institución, cómo es la planta funcional, que
responsabilidades tiene cada uno dentro de
ella, cómo se distribuye el tiempo, etc. El campo de
la gestión es el de la "gerencia", es decir, aquel que
se ocupa de poner en práctica y resguardar el
cumplimiento de los mecanismos necesarios para
lograr los objetivos de la institución. La gestión
clásica de nuestras escuelas tiene un estilo
muy personalista y poco profesional, no por culpa
de los directivos o supervisores, sino porque cuando
se llega a ese cargo se trabaja como se puede, sin
herramientas profesionales para ejercerlo. Esto no
significa que no sea eficiente, pues si lo es, es a costa
de un trabajo personal por parte de directivos y
supervisores. La organización es lo que más tiene
que cambiar, pues un nuevo estilo de gestión no
dará los resultados que se esperan si no se cambia
la organización. Actualmente la manera de dar clase
y de organizar las escuelas puede mejorar
cuantitativamente las cosas, pero no permitirá
que los alumnos sean ciudadanos competentes
el día de mañana, porque si una competencia es
un "saber hacer" y no entrenamos a los alumnos
para que "hagan" cosas sistemáticamente, no
estamos ofreciendo oportunidades adecuadas
para que se construyan los aprendizajes
pertinentes. El aula tradicional es un modelo
organizativo que no responde a las necesidades de
hoy. Las aulas tendrían que organizarse respetando
el proceso de aprendizaje que surge y se facilita por
el intercambio entre el sujeto y su entorno. Se
el Consejo Federal de Educación, fijará y
desarrollará políticas de promoción de la igualdad
educativa, destinadas a enfrentar situaciones
de injusticia, marginación, estigmatización y
otras formas de discriminación, derivadas de
factores socioeconómicos, culturales,
geográficos, étnicos, de género o de cualquier
otra índole, que afecten el ejercicio pleno del
derecho a la educación. Las políticas de
promoción de la igualdad educativa deberán
asegurar las condiciones necesarias para la
inclusión, el reconocimiento, la integración y el
logro educativo de todos/as los/as niños/as,
jóvenes y adultos en todos los niveles y
modalidades, principalmente los obligatorios. El
Estado asignará los recursos presupuestarios con
el objeto de garantizar la igualdad de
oportunidades y resultados educativos para los
sectores más desfavorecidos de la sociedad. El
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en
acuerdo con el Consejo Federal de Educación,
proveerá textos escolares y otros recursos
pedagógicos, culturales, materiales, tecnológicos
y económicos a los/as alumnos/as, familias y
escuelas que se encuentren en situación
socioeconómica desfavorable. Las autoridades
jurisdiccionales adoptarán las medidas necesarias
para garantizar el acceso y la permanencia en la
escuela de las alumnas en estado de gravidez, así
como la continuidad de sus estudios luego de la
maternidad, evitando cualquier forma de
discriminación que las afecte, en concordancia
con el artículo 17 de la Ley N.º 26.061. Las
escuelas contarán con salas de lactancia. En caso
de necesidad, las autoridades jurisdiccionales
podrán incluir a las alumnas madres en condición
de pre y posparto en la modalidad de educación
domiciliaria y hospitalaria. Las autoridades
4. aprende mejor y más en grupos interactivos. En la
escuela, lo más importante es cambiar la manera de
organizar los tiempos y los espacios; es decir se debe
organizar la tarea de manera de poder trabajar en
equipo. Pero esto no se puede llevar adelante
sin personal directivo convencido y
comprometido con la transformación, pues tendrán
que conducir la gestión de ésta junto con su equipo
docente. El nuevo estilo de gestión directiva se basa
en dos instrumentos: el Proyecto Educativo
Institucional y la gestión por resultado. También la
supervisión debe ser en equipo. El trabajo de los
Supervisores consistirá básicamente en monitorear
las escuelas, es decir, seguir el proceso de
cumplimiento del PEI. Su trabajo será más de
facilitadores que de controladores.
educativas competentes participarán del
desarrollo de sistemas locales de protección
integral de derechos establecidos por la Ley N.º
26.061, junto con la participación de organismos
gubernamentales y no gubernamentales y otras
organizaciones sociales. Promoverán la inclusión
de niños/as no escolarizados/as en espacios
escolares no formales como tránsito hacia
procesos de reinserción escolar plenos.
Asimismo, participarán de las acciones
preventivas para la erradicación efectiva del
trabajo infantil que implementen los organismos
competentes. El Ministerio de Educación, Ciencia
y Tecnología y las autoridades jurisdiccionales
diseñarán estrategias para que los/as docentes
con mayor experiencia y calificación se
desempeñen en las escuelas que se encuentran
en situación más desfavorable, para impulsar una
mejora en los niveles de aprendizaje y promoción
de los/as alumnos/as sin perjuicio de lo que
establezcan las negociaciones colectivas y la
legislación laboral
Concepto de
educación
La educación debía ser laica, gratuita,
obligatoria y común para generar una igualdad
de condiciones y una apertura de nuestro país
hacia una fuerte política inmigratoria. La idea
era formar al ciudadano, luego cambio para
formar al trabajador/RRHH.
La educación es una prioridad nacional y se
constituye en política de Estado para construir
una sociedad justa, reafirmar la soberanía e
identidad nacional, profundizar el ejercicio de la
ciudadanía democrática, respetar los derechos
humanos y libertades fundamentales y
fortalecer el desarrollo económico-social de la
Nación. Integral, permanente y continua.
Concepto de
conocimiento
La educación y el conocimiento son un bien
público y un derecho personal y social,
garantizados por el Estado conocimiento como
instrumentos centrales de la participación en un
proceso de desarrollo con crecimiento
económico y justicia social como herramienta
para comprender y transformar
constructivamente su entorno social,
5. económico, ambiental y cultural, y de situarse
como participantes activos/as en un mundo en
permanente cambio. Como saber integrado, a
través de las distintas áreas y disciplinas que
lo constituyen y a sus principales problemas,
contenidos y métodos.
Era de Romero Era aluvial. Era aluvial. Era aluvial.
Tipo de
República
República Liberal. Republica Mixta (Benefactor Liberal) – Republica
Neoliberal.