El documento resume los principales hitos y debates en la educación argentina desde la época colonial hasta mediados del siglo XIX. Se destacan tres enfoques pedagógicos: la ideología tradicional conservadora que defendía la estructura educativa colonial católica; la pedagogía liberal radicalizada que promovía una educación laica, antirracista y democrática; y la pedagogía liberal oligárquica más elitista inspirada en Francia. Figuras como Moreno, Sarmiento y Alberdi jugaron roles claves defendiendo diferentes visiones de la

1. Qué pasó en la
educación argentina

2. FORMACIÓN DEL SUJETO
INDEPENDIENTE
desde el punto de la pedagogía liberal
radicalizada.

3. (Chuquisaca) 1777
Los estudiantes que
llegaban se alojaban
en casa de familia.
M. Moreno lo hizo en casa
Cura Terrazas
Poseía una de las más
completa biblioteca
Leyó Rousseau
Montesquieu
Locke
Llega a Bs. As. 1800
Con ideas
de libertad
Virreinato en CRISIS
Educación dependía de la
iglesia católica
Defendía la educ.
colonial y clerical.
Rechazaba la educ. de
indios y mestizos.
En Estados Unidos capitalismo crecía
En Latinoamerica Unos querían independencia de
pero no aceptaban el desafío de
construir una sociedad por caminos
autóctonos.
En BELGRANO crecía la esperanza de construir un país
propio progreso
ideas libertad
Democracia igualdad

4. Toma cargo de importancia en el Virreinato
Educación
uno de sus principales intereses Esc. De Náutica
Esc. De Minería
Esc. De matemática
Sociedad patriótica literaria
Escuela Pública / gratuita para todas las razas y clases
Con libertad para escribir y pensar
a partir de viejos Reglamentos escolares tradicionales IDEAS RADICALES
Donó todos
sus bienes al
Estado
NUEVA IDEA PEDAGÓGICA
Escuela Estatales – administradas por ayuntamientos
En la entrada escudo de armas de combate
escuelas parroquiales
Papel central a la educación católica doctrina cristiana
gramática castellana
aritmética
•Horarios de misa
•Detallaban calendarios
actividades, contenidos y
días de asueto
• disciplina: penitencia de
rodilla y 6 azotes

5. Instaló una monarquía
incaica para la
independencia de los
pueblos
Mariano Moreno
Exponentes de la
PEDAGOGÍA LIBERAL
RADICALIZADA
Educación
Sociedad
independiente
 Antirracista
Democrática
Inclinada hacia el
laicismo y
anticlericalismo.

6. Educación federalista popular con
elementos liberales
Educación Moderna con participación
de la sociedad civil
y en la cultura de
los pueblos.
Ideología pedagógica tradicional Ideología pedagógica liberal
QUIROGA - ROSAS
Sostenían la estructura educativa
colonial
Caudillos CONSERVADORES
POPULARES
No intervención del estado
en el financiamiento
Restan poder a las juntas
Incluir contenidos católicos
Métodos tradicionales
Aritgas, Bustos, López
Heredia, Molina, Ferré,
Ramirez, Urquiza
•Construir Sistema Educativo
Estatal
•Enseñanza religiosa (en sus
provincias)
•Instrucción pública,
obligatoriedad, y gratuidad.
CAUDILLOS PROGRESISTAS
Posiciones

7. 1813 Asamblea constituyente del año 13 Abolió castigos corporales en escuelas
reglamento escolar de Córdoba establecía sábado por la tarde los niños
asistirán a la lección de doctrina
cristiana
Enseñanza de canción patriótica
a seis voces.
Actas de la Asamblea del año
XIII
1815 Reglamento de Artigas Incorporó Método Lancaster
Pocos docentes
Contaba con monitores
Idea central Dividir a los educandos en clases
Lectura Escritura Matemática
LIBERTAD APOYADA EN EL PUEBLO
Posibilidad de enseñar a una gran
cantidad de dichos al mismo tiempo
1818 E. López Admiraba utilitarismo inglés.
Importante la Educación religiosa.
Gobernador de Santa Fe
Necesario la educación gratuita y cabildo estableciera becas.
1821 Redactó una reglamentación: “Artículos de observancia para el noble e
ilustra cabildo .
ESTADO + CIUDADANO + RELIGIÓN + SISTEMATIZACIÓN + CULTURA MODERNA = PROGESO PROV. Y NACIONAL

8. 1825 Urquiza sistema de educación pública entrerriano
Impulsó Educación primaria pública y privada
Formación de comisiones inspectoras y protectoras
de las escuelas en todas las provincias.
Reglamento elaborado por Sastre describía registros escolares
Fijaba edad de escolaridad
obligatoria.
duración de jornadas escolares
condiciones para designación
de docentes.
Quiroga defendió interés de la Rioja contra imposición de la oligarquía
porteña y del capital inglés.
Acusó a todo lo extranjero de estar vinculado con el liberalismo protestante
Defendió la vieja cultura y la educación tradicional bajo lema:
“Religión o Muerte”

9. 1829 Censura de prensa y destrucción de libros
Persiguió Salón Literario
Expulsó a los intelectuales liberales
1831 Homogeneización de programas escolares (contenidos conservadores)
Docentes debían firmar certificado de adhesión al gobierno
se negaron Argerich
Montes de Oca
Otros.
1835 Impuso el uso de la divisa Punzó a Docentes
Empleados públicos
1838 Quitó presupuesto de salarios docentes
Estableció que padres pagaran los gastos de locales, maestros, monitores.
(Esc. Que no pudieran sostener por esos medios debían clausurarse).
Transferencia de establecimientos públicos al sector privado.
R
O
S
A
S

10. 1844 Decreto de transferencia de la educación al Ministerio de Gobierno
Argumentos destinar fondos para la financiación de la
guerra contra el invasor extranjero
Combate de obligado (1845)
R
O
S
A
S

11. Pedagogía de la generación liberal de
1837
Surge por dos aspectos
Romanticismo en Europa
Situación política durante
Gobierno de Rosas.
Jóvenes se sienten
responsables de la “COSA
PÚBLICA”
Debatían temas culturales,
sociales, políticos y
filosóficos.
Representante de este movimiento intelectual
de jóvenes universitarios fundado en Buenos
Aires el Salón Literario.
El Salón Literario de
Marcos Sastre

12. Sarmiento
Lineamientos:
Exclusión de indios
Descalificación de la
expresión cultural popular.
Europeización de la
cultura.
Adopción de modelo
educativo norteamericano.
Educación pública para
toda la población, fundado
en criterios pedagógicos mas
democráticos.
Pensaba que la sociedad
latinoamericana requería Elevar la cultura
una operación profunda
Comunidad: sujeto activo
de su propia educación.
educación progreso

13. Dividió al pueblo en Educables y no educables
EUROPEOS
LATINOAMERICANOS
Era el campo, lo
rural, el atraso, el
indio y el gaucho
La ciudad, lo urbano, lo que para
él era el progreso.
Decía en un lenguaje
ciertamente bárbaro:
“Quisiéramos apartar
de toda cuestión social
americana a los
salvajes por quienes
sentimos sin poderlo
remediar, una
invencible
repugnancia”.
El Progreso, 27/9/1844

14. Generación ´37
Alberdi1838 Fundaron
Asociación de mayo,
usando simbología
de la asociación
Joven de Mazzini.
Bandera de la
Giovine Italia.
Buscaban:
•Recuperar la tradición
liberal de la Revolución de
Mayo.
•Democracia representativa
con objetivo a largo plazo
•Cuestionaban el sufragio
adoptado en esa época.
Se ocupaba de la
organización económica y
de las instituciones
Al enterarse del triunfo de Urquiza sobre Rosas en la batalla de
Caseros, en 1852, escribió en pocas semanas de trabajo una de
sus obras más importantes: Bases y puntos de partida para la
organización política de la República Argentina, que publicó en
mayo de ese año en Chile y reeditó en julio acompañándola de
un proyecto de Constitución. Se lo envió a Urquiza, quien le
agradeció en estos términos: "Su bien pensado libro es, a mi
juicio, un medio de cooperación importantísimo. No ha podido
ser escrito en una mejor oportunidad." La obra será uno de las
fuentes de nuestra Constitución Nacional sancionada en1853.
Sujeto pedagógico
como proyección
de la cultura
francesa.
Expresó que capitales y
población son
importantes para que
la educación fuera
eficaz.

15. Echeverría
Preparó una agenda de trabajo.
Lema de la Joven Generación:
“MAYO – PROGRESO - DEMOCRACIA”
FRATERNIDAD CONTINUO TRADICIÓN COMO
IGUALDAD PRIVILEGIO E
LIBERTAD INSTITUCIÓN PARA
IGUALDAD SOCIAL
Pueblo debía ilustrarse para ejercer ciudadanía
adquirir dignidad y
estímulo para el trabajo
Educación
elitista
Se ocupó de los principios, de las
ideas fundadoras.

16. Pedagogía Liberal Oligárquica
“Modernización temprana” importando la estructura e
ideología más elitista de la
experiencia educativa francesaRivadavia: Conservadurismo liberal porteño
Centrado en educación de dirigentes
Atracción estética por el progreso
Adhería al utilitarismo inglés y
a la ideología de corte
conservador.
Intereses en porteños de
levita
Desembrazarse del interior.
Se subordina a Inglaterra. Representando a capitales, disputó las
minas de Famatina al grupo riojano.
Aisló a Buenos Aires de las Provincias
Pactó con el absolutismo Español.

17. Introdujo método lancasteriano
en todas las escuelas de Buenos
Aires
Decretó obligatoriedad escolar
Fundó Sociedad de Beneficencia encomendó dirigir escuelas
para niñas.
Promovió el desarrollo de la educación MEDIA (Colegio de Cs.
Morales)
Estimuló enseñanza de la ciencia en el Departamento de Estudios
Preparatorios de la universidad creado en 1821
Modelo Napoleónico
UNIVERSIDAD
rectora de todos
los establecimiento educativos Centralización de la educación en el
poder porteño.
Formar a una minoría esclarecida y
privilegiada.

18. Sujeto e imaginario Pedagógico rivadaviano
Continuará esta tendencia MITRE

19. Constitución de 1853.
Planteaba:
Transformar a la Argentina en una nueva
Nación moderna, estableciendo :
LIBERALISMO ECONÓMICO
ESTADO REPUBLICANO
Inmigración noreuropea
Libertad de industria, comercio, expresión y
trabajo, paz interior, ejercicio político de los
derechos de todos los ciudadanos
ARGENTINA PAÍS CIVILIZADO

20. La educación fue delineada en el texto constitucional
Art. 5: Cada provincia confederada dictará
para sí una constitución bajo el sistema
representativo republicano, . . . Asegure la
educación primaria gratuita. . . Bajo de
estas condiciones el Gobierno Federal
garante a cada provincia el goce y el
ejercicio de sus instituciones.
Art. 14: se reconoce el derecho de
“enseñar y aprender”.

21. Artículo 25.- El Gobierno federal fomentará la
inmigración europea; y no podrá restringir,
limitar ni gravar con impuesto alguno la
entrada en el territorio argentino de los
extranjeros que traigan por objeto labrar la
tierra, mejorar las industrias, e introducir y
enseñar las ciencias y las artes.

22. LA GESTIÓN EDUCATIVA POSTERIOR A LA PROMULGACIÓN DE
LA CONSITUCIÓN DE 1853
El verdadero progreso educativo de Buenos Aires
se llevó a cabo entre 1856 y 1861 y se debió a la
acción personal desplegada por Sarmiento, que
hizo de la provincia el centro renovador de la
educación.
Creó Departamento de escuelas
Terminado el período rosista, las
autoridades comenzaron derogando el
decreto de Rosas de 1838 que había
suprimido la asistencia económica a la
enseñanza. Crearon el Ministerio de
Instrucción Pública que pusieron a cargo de
Vicente Fidel López.
Dos tendencias afloraban
MITRE : centralización y elitización de la educación.
SARMIENTO: educación básica apoyada en
instituciones de la sociedad civil.

23. Entre 1853 y 1860 Las provincias de la Confederación Argentina dictaron sus
constituciones, sancionando el sostenimiento de su instrucción primaria, cumpliendo
la exigencia impuesta por la Constitución Nacional
Entre Ríos: Urquiza
imprimió un
ponderable impulso
educativo, creando
escuelas para niños de
ambos sexos .
San Luis: su gobernador
constitucional extendió
las escuelas de varones
y creó otras para niñas
en Salta, Jujuy, La Rioja y
Tucumán 1858: instalación
de escuelas costeadas por los
respectivos gobiernos.
Santa Fe y Santiago del
Estero: organizaron
comisiones de instrucción
pública.
Córdoba: desde 1856
empezó a destinar
partidas de su
presupuesto para el
sostenimiento de sus
escuelas de primeras
letras.

24. 1880 – 1916: política nacional fue hegemonizada por distintas fracciones de
la oligarquía . (MITRE – ROCA)
Generación 80: ideología liberalismo positivista
Habrá un grupo católico, que adhiere al liberalismo, pero no así a su
propuesta anticlerical y laica.
propuesta de proyecto nacional, centrada en el logro del progreso.
cuatro pilares importantes:
Unidad Nacional
Economía agroexportadora (exportación de materias primas a cambio de
productos manufacturados). Se acentúa la función política de la educación y
el Enciclopedismo.
Inmigración masiva (como mano de obra para el desarrollo de la economía)
Educación
Ministro de Justicia e Instrucción Pública convoca al
Congreso Pedagógico de 1882, con el objetivo de
diagnosticar la situación de la educación primaria y
proponer mejoras.

25. 1880
Nunca se dictó la Ley Nacional prevista en el artículo 67, inciso
16 de la Constitución Nacional que articulara los tres niveles
por lo que con el paso del tiempo cada nivel se organizó como
una unidad aislada, lo que desembocó en la fragmentación del
sistema.
1884
El congreso debatió y
aprobó LEY 1.420
Ley de educación
común, laica, gratuita y
obligatoria.
Prescripciones: se refirieron a las escuelas
nacionales que se encontraban en la Capital
Federal y en Territorios Nacionales.
Antecedentes: Declaraciones del Congreso
Pedagógico de 1882, la Ley Ferry de 1882 y la
Ley de Educación Común de la provincia de
Buenos Aires de 1875
Ley de Educación
Común de la
provincia de
Buenos Aires de
1875

26. ley abarcó todos los aspectos de la educación primaria y se dividió en
dos grandes partes: dogmática y organizativa.
aspectos pedagógicos administración, gobierno y
financiamiento
se ven reflejados los principios de
alfabetización masiva y laicismo y su gran
mérito será estructurar y darle bases sólidas y
firmes al desarrollo de la educación primaria,
favoreciendo su extensión y, por lo tanto, la
reducción del analfabetismo.
1885 Avellaneda sancionó LEY UNIVERSITARIA
o ley Avellaneda
Autonomía universitaria
Introducía principio de elección de
autoridades por parte de la
comunidad universitaria.
1905: Gobierno de Quintana
sancionó LEY LÁINEZ
Autorizaba a la Nación a
instalar escuelas de su
jurisdicción en la provincias
que lo solicitaran.

27. Valoración del período
El Sistema educativo nacional quedo constituido de la siguiente forma:
Nivel Primario regido por la Ley 1420 (1884)y la Ley Láinez (1905),
Nivel Medio por decretos y resoluciones
 Nivel Superior por la Ley Avellaneda (1885) y Decretos
Se afirma el Laicismo como principio unificador del sistema, así como también
el modelo curricular diferenciado para el nivel medio con la creación de
diferentes modalidades
en este período todavía no se logra la sanción de una ley
general de educación capaz de darle unidad al sistema, al
establecer principios comunes para el desarrollo de la educación
en todos los niveles, en todas las modalidades y todas las
jurisdicciones.

28. La Educación es el pasaporte hacia el
futuro, el mañana pertenece a
aquellos que se preparan para él en el
día de hoy.
Anónimo

29. Referencias bibliográficas:
Puiggros, Adriana. (2009). “Qué pasó en la
educación argentina”. 5 edición. Cap. “La
formación del sujeto independiente” (pp. 39
– 54), “Civilización o barbarie” (pp. 57 – 66),
“La organización del sistema educativo
nacional” (pp. 73 – 85). Edítorial: Galerna.
Buenos Aires.
“La conformación del Sistema Educativo
nacional (1884 – 1916), (s.f). Recuperado
de:
www.manualdehistoria.wikispaces.com

30. INSTITUTO SUPERIOR
DEL PROFESORADO
DR.JOAQUÍN V. GONZÁLEZ
Historia Social de la Educación y Política Argentina
Profesorado en educación Inicial – Tercer Año.
Prof. Reemplazante Alina M. Kubik
ESTEFANÍA MOLINA
- 2013-
Trabajo Práctico N
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