El documento presenta el informe institucional de educación primaria. Describe las políticas y leyes que rigen la educación primaria en Coahuila, incluyendo la Constitución Mexicana, la Ley General de Educación y la Ley Estatal de Educación. Explica los objetivos de la educación primaria y los procesos educativos implementados como la aplicación de políticas, evaluaciones, seguimiento académico y gestión escolar. El informe analiza los resultados obtenidos en relación a estos procesos durante el periodo de 2010 a

2. VI
Informe Institucional
Educación Primaria
PRESENTACIÓN.
INTRODUCCIÓN.
CONTENIDO.
1. POLÍTICAS
1.1 APLICACIÓN DE POLÍTICAS
1.1.1. PLAN ANUAL DE TRABAJO
La Educación Primaria tiene carácter formativo, está encaminada a propiciar en el alumno la
adquisición de conocimientos y valores fundamentales, así como desarrollar las competencias
que le permitan integrarse a la sociedad y le faciliten alcanzar aprendizajes posteriores. Atiende
a la población de 6 a 12 años de edad. El servicio regular se ofrece en instituciones de
organización completa y multigrado.
Ante este contexto y con la tarea que la sociedad le exige a la escuela, la Educación Primaría de
Coahuila asume el compromiso de dar respuesta a las demandas educativas de una población
en edad escolar que está inmersa en una sociedad de la información, que requiere de una
escuela primaria forjadora de nuevos saberes acordes con el desarrollo científico y tecnológico
de un mundo en constante transformación.

3. El propósito de este Informe Institucional es presentar las acciones y resultados obtenidos en
relación a las líneas de acción establecidas en el nivel de Primaria durante el periodo de
noviembre de 2010 a noviembre 2011.
Desde este nivel educativo se promueven líneas de trabajo tendientes a desarrollar las
competencias básicas en los alumnos para la movilización de aprendizajes que les permitan, en
un futuro lograr un mejor nivel de vida y una participación activa en el desarrollo de nuestro país.
Actualmente se está respondiendo al reto de instrumentar en cada escuela la Reforma Curricular
basada en un modelo orientado hacia el desarrollo de competencias, a través de la
incorporación de un nuevo currículo, para aplicar nuevas estrategias didácticas en las diversas
asignaturas, ampliar el uso de las tecnologías de la información e innovar los procesos de
gestión escolar , por lo cual se promueven procesos de formación profesional en la estructura
educativa con el propósito de lograr que todos los involucrados realicen con eficacia su función a
favor de mejorar los aprendizajes de los alumnos.
Los procesos educativos que se generan y se desarrollan en este nivel educativo como: gestión,
supervisión, asesoría, evaluación y administración escolar, implica la responsabilidad y el
compromiso de toda la estructura educativa, por lo que la eficacia, pertinencia, eficiencia,
optimización de tiempos y recursos son valores que se practican permanentemente.
Durante el periodo escolar 2010-2011 el Nivel de Primaria se propuso el logro de objetivos
precisos con el propósito de alcanzar lo establecido en la visión y misión de la escuela primaria
indicadas en la planeación estratégica del mismo nivel. Las dimensiones que conforman este
documento están descritas en función de los resultados de los diferentes procesos que se
generan y desarrollan en la escuela primaria y en la estructura educativa.
En cada apartado de este documento se encuentra información en relación a datos, análisis,
resultados, logros y retos de las acciones realizadas en el nivel de primaria en relación a:
políticas educativas, eficacia de las instituciones, logro académico, entorno educativo e
inversión.
En toda la estructura educativa de primaria asumimos la responsabilidad por los resultados
educativos que se describen en este presente informe, comprometiéndonos a mantener los
buenos resultados y a mejorar los aspectos en los que los resultados fueron desfavorables.

4. En contenido de este trabajo nos remite a información sobre diversos procesos que se generan y
realizan en Primaria como son:
• Comportamiento de indicadores educativos
• Aplicación de Políticas Educativas
• Funcionamiento de las instituciones
• Evaluaciones educativos
• Seguimiento y Acompañamiento Académico.
• Gestión Escolar
• Practicas Educativas
INTRODUCCION
CONTENIDO
I. Políticas
1.1 Aplicación de políticas
La política pública del sector educativo en el nivel de primaria, consideró primordial elevar la
calidad en la educación, atendiendo tanto a las poblaciones favorecidas como a las más
vulnerables, considerando la gran diversidad de nuestro estado ofreciendo espacios y
oportunidades educativas pertinentes que permitan asegurar su eficacia.
Para ello, en el nivel de educación primaria se considera como marco central en política
educativa al Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley
General de Educación y la Ley Estatal de Educación.
1.1.1. Artículo 3°
Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -federación, estados, Distrito Federal
y municipios-, impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar,
primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria. La educación que imparta el
Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en
él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia.

5. 1.1.2. Ley General de Educación
En el nivel de primaria, también se considera como marco central en política educativa a la Ley
General de Educación en la cual se expresa de manera particular que:
Artículo 2° Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los
.-
habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional,
con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables.
La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso
permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es
factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar a mujeres y a hombres,
de manera que tengan sentido de solidaridad social.
1.1.3. Ley Estatal de Educación
En lo que se refiere a los lineamientos que rigen nuestra Ley Estatal de Educación, se considera
importante mencionar los que se refieren a la Distribución de la Función Social Educativa:
Articulo 2° La educación es un proceso intencionado de enseñanza-aprendizaje destinado a
.-
proporcionar a los habitantes del estado los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores necesarios que contribuyan al desarrollo del país, a la recreación de la cultura y a la
transformación de la sociedad.
Toda persona tendrá derecho a recibir educación. Los habitantes del Estado de Coahuila
tendrán las mismas oportunidades de acceso, permanencia y conclusión en el sistema educativo
estatal, con el único requisito de satisfacer las disposiciones generales aplicables.
En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando su
iniciativa y su sentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere esta ley.
TITULO I. DEL SERVICIO EDUCATIVO.
CAPITULO II DE LA DISTRIBUCIÓN DE LA FUNCIÓN SOCIAL EDUCATIVA
Articulo 9° Corresponden al Gobierno del Estado, por conducto de su Secretaría de Educación
.-
Pública, las siguientes atribuciones:
I. Organizar, regular y coordinar los servicios educativos en el estado;

6. II. Definir la política educativa en el estado, con apego a lo dispuesto en la legislación
federal;
III. Prestar los servicios de educación inicial, preescolar primaria, secundaria, especial,
normal y demás para la formación de maestros;
IV. Prestar, en el ámbito de su competencia, los servicios de actualización, nivelación,
capacitación, superación y, en general, aquellos tendientes al desarrollo profesional de los
trabajadores al servicio de la educación;
V. Coordinar el desarrollo de sus actividades con las de otras entidades federativas cuando
se considere necesario establecer proyectos regionales, con el propósito de cumplir con
las finalidades del sistema nacional de formación, actualización, capacitación y
superación profesional para los trabajadores de la educación;
VI. Planear el servicio educativo a corto, mediano y largo plazo, conforme a las
necesidades de la entidad y posibilidades del erario;
VII. Proponer a la autoridad educativa federal los contenidos regionales que hayan de
incluirse en los planes y programas de estudio para la educación primaria, secundaria,
normal y demás para la formación de maestros de educación básica y, en su caso, las
modificaciones que estimen necesarias:
VIII. Determinar los contenidos regionales que se incluirán en los planes y programas de
estudio de la educación preescolar:
IX. Ajustar, en su caso, el calendario escolar fijado por la autoridad educativa federal para
cada ciclo lectivo;
X. Otorgar, negar o revocar las autorizaciones o reconocimientos de validez oficial de
estudios que soliciten o que hayan sido otorgados a los particulares para impartir
educación;
XI. Revalidar y otorgar equivalencia de estudios de la educación primaria, secundaria,
normal y demás para la formación de maestros, de acuerdo con los lineamientos
generales que emita la autoridad educativa federal;
XII. Distribuir en forma oportuna, completa, amplia y eficiente los libros de texto gratuito y
material didáctico que proporcione la federación y los que el propio Gobierno del Estado
edite;
XIII. Impulsar permanentemente la investigación que posibilite la innovación y el desarrollo
educativo,

7. XIV. Crear y fomentar programas de educación para adultos, de alfabetización y de formación
para el trabajo y la productividad, en coordinación con el gobierno federal y los
municipios;
XV. Promover la vinculación de las instituciones educativas con el sector productivo de la
entidad; y
XVI. Las demás que le confiera la presente ley y otras disposiciones aplicables.
Articulo 10.- Corresponden a la autoridad educativa estatal., de manera concurrente con la
federación, las atribuciones que señala la Ley General de Educación y demás disposiciones
aplicables.
El Ejecutivo del Estado podrá celebrar con la Federación convenios para coordinar y unificar las
actividades educativas a que se refiere este artículo en los términos establecidos en a Ley
General de Educación.
Artículo 11.- El ayuntamiento de cada municipio, además de las atribuciones que señala la Ley
General de Educación y demás disposiciones aplicables, tendrá las siguientes:
I.- Participar en la planeación del crecimiento de la infraestructura física de los servicios
educativos y en su adecuado mantenimiento en su ámbito de competencia; y
II.- Proponer a la autoridad educativa estatal acciones encaminadas a lograr un mejor uso de los
recursos materiales destinados al sector.
1.1.4. Plan Anual de Trabajo
La educación primaria tiene carácter formativo, está encaminada a propiciar en el alumno el
desarrollo de competencias que implican la adquisición de conocimientos y valores
fundamentales, así como desarrollar las habilidades y actitudes para aprender de manera
permanente y que les permitan resolver problemas prácticos para mejorar su manera de vivir y
convivir en una sociedad compleja.
Este nivel educativo contribuye a que los alumnos puedan lograr la consolidación de los rasgos
del perfil de egreso de educación básica atendiendo por lo regular a una población de 6 a 12
años.

8. El plan y los programas de estudio de educación primaria propicia que los alumnos movilicen sus
saberes dentro y fuera de la escuela, de tal manera que manifiesten sus conocimientos,
habilidades, valores y actitudes en situaciones prácticas de la vida diaria así como en
situaciones más complejas, ayudándolos a visualizar y resolver problemas, identificando las
posibles repercusiones personales, sociales o ambientales.
El servicio regular se ofrece en instituciones de organización completa (escuelas públicas y
privadas) y multigrado. Existe además la atención proporcionada por el CONAFE el cual opera
en comunidades aisladas, con poca población escolar, a través de instructores comunitarios.
En este nivel la atención a los grupos vulnerables es una prioridad. Esta acción constituye una
línea medular al proporcionar un servicio educativo con equidad, resaltando el derecho que
tiene todo individuo de recibir una educación de calidad.
Para dar cumplimento a lo anterior, el nivel de educación primaria encamina esfuerzos hacia el
desarrollo de programas que combatan el rezago académico a través del diseño e
implementación de estrategias que permitan mejorar los aprendizajes de los alumnos.
Síntesis del diagnóstico.
• La existencia de escuelas con resultados educativos por debajo de la media estatal.
• En los resultados de la prueba Enlace hay un gran porcentaje de alumnos que se sitúan en
los niveles de logro insuficiente y elemental.
• Poco dominio de los enfoques y contenidos de las asignaturas.
• Poco conocimiento y dominio de la nueva propuesta curricular actual.
• Las prácticas educativas no han impactado lo suficiente en los resultados educativos.
• Procesos de formación inconcusos o débiles.
• Falta de seguimiento y evaluación a las acciones de formación para la valoración de
resultados.
• Pocas oportunidades de formación de los docentes y de los grupos académicos.
• Falta de conocimiento de la totalidad de los materiales educativos.
• Los docentes no reconocen la planeación didáctica como una herramienta de trabajo
indispensable para el trabajo diario.
• El acompañamiento académico de asesores técnicos y supervisores es muy limitado y con
poca sistematicidad.

9. • Falta actualizar los equipos de ENCICLOMEDIA a la nueva propuesta curricular.
• Limitada capacitación en el uso y manejo de las tecnologías de la información y la
comunicación.
• Falta fortalecer vinculación con programas de apoyos federales.
Con base en el diagnostico se diseño la planeación estratégica con acciones definidas
enfocadas al logro de la visión y misión del nivel, éstas han fueron registradas en el Plan Anual
de Trabajo para el ciclo escolar 2010-2011, en seguida enunciamos los objetivos así como los
logros:
Desarrollamos un proceso de seguimiento y evaluación de las acciones que se llevan a cabo
en el nivel para promover y sistematizar estrategias de desempeño académico que
respondieron a la demanda real del ámbito de intervención (Jefes de Sector, Supervisores,
Asesores, Directores, Responsables de Área en las jefaturas) para un mejor servicio
educativo y la mejora de los resultados del aprovechamiento escolar.
Promovimos un proceso de comunicación y organización institucional que favoreció la
articulación funcional de los diferentes programas que incidieron en el nivel, a fin de
consolidar los procesos de gestión que se realizaron en los diferentes espacios educativos.
Controlamos y eficientamos cuantitativa y cualitativamente los procesos administrativos del
nivel, de manera que fue posible la operación pertinente y funcional de los programas de
apoyo dirigidos a mejorar la realización de la tarea educativa.
Fortalecimos la gestión educativa en función de la satisfacción de necesidades de
infraestructura de los centros educativos e impulsamos la vinculación con programas de
apoyo que fortalecieron los procesos educativos que se generaron en las escuelas, así como
de atención a la problemática laboral y escolar.
II. Eficacia de las Instituciones
2.1 Atención a la demanda
En este ciclo escolar 2010-2011 la población que atiende el nivel de primaria representa el
37.20% del universo atendido en los diferentes servicios educativos que forman la Secretaria de
Educación y Cultura (980, 047 alumnos).

10. Población atendida por el nivel de primaria en el Ciclo escolar 2010-2011
Servicio Alumnos Grupos Docentes Escuelas
Primaria 364,082 14,580 12,515 1,801
Primaria
512 287 88* 88
CONAFE
TOTAL 364, 594 14,867 12,603 1,889
*Instructores comunitarios FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC.
Población atendida por el nivel de primaria sin el servicio de CONAFE.
Ciclo
Alumnos Grupos Docentes Escuelas
Escolar
354, 106 14,522 12, 417 1,785 2009-2010
364, 082 14,580 12, 515 1,801 2010-2011
FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC.
De acuerdo a la información anterior del ciclo escolar 2009-2010 al ciclo escolar 2010-2011
podemos observar un aumento de 9,976 alumnos y 98 maestros concluyendo que la población
en edad escolar que atiende primaria va en crecimiento.
2.1.1. Alumnos (hombres, mujeres, total)
Información estadística por sexo 2010-2011
Población atendida Índice de atención
Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres
186,150 178,444 364,594 51.06 48.94
FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC.
La tabla anterior nos muestra que existe mayor cantidad de alumnos hombres que acceden a la
primaria en relación a las mujeres observándose una diferencia de + 7,706 alumnos hombres
lo que representa el 2% de diferencia en relación con las alumnas mujeres.

11. En la siguiente grafica se encuentra representada la población de hombres y mujeres que
existen en Coahuila y entre esta información podemos identificar la población de niñas y niños
que se encuentran en edad escolar.
Habitantes por edad y sexo
INEGI. Censo de Población y Vivienda 2010.
2.1.3 Instituciones
Información estadística por categoría poblacional (urbana y rural)
Ciclo Escolar 2010- 2011
Escuelas
Urbana
Urbana Total Urbana Rural Total
Marginado
876 422 1298 503 1801
FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC.
URBANA RURAL
Alumnos Grupos Docentes Alumnos Grupos Docentes
330,084 11,498 10,988 33,998 3,082 1,527
FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC.

12. Las escuelas rurales representan el 38.75 % del total de escuelas con categoría urbana mientras
que los alumnos representan el10%, los grupos el 26.8% y los docentes representan el 13.8 %
con relación a las escuelas urbanas.
2.1.4 Por sostenimiento
NO. INDICADOR CANTIDAD
1 Supervisores 175 Federales 50 Estatales 225 Total
Asesores técnico
2 140 Federales 113 Estatales 253 Total
pedagógico
255 Estatales
3 Escuelas 1334 Federales 1801 Total
212 particulares
FUENTE. Archivo. Direcciones de Primarias
Escuelas participantes en la RIEB
Escuelas Sostenimiento Alumnos
63 Federales
Escuelas participantes en piloteo 7970 alumnos
28 Estatales
1334 Federales
Total de escuelas participantes en 255 Estatales
364,594 alumnos
la RIEB 212 particulares
TOTAL. 1801
FUENTE. Archivo. Direcciones de Primarias
Para este ciclo escolar 2010-2011 en todas las escuelas primarias se implementando la RIEB
en los grados de 1° ,5° y6° grados mientras que l os grados de 3° y4° grados se encuentran en
.2°
piloteo en 91 escuelas y en el resto de las escuelas todavía se está desarrollando el programa
del 93.

13. 2.2 Impacto a la atención
2.2.1 Absorción
2.2.2 Aprobación
2.2.3 Repetición
2.2.4 Deserción
2.2.5 Reprobación
2.2.6 Eficiencia terminal
Indicadores de Educación Básica Ciclo Escolar 2009-2010
PRIMARIA
Indicadores
09-10 10-11
Deserción -2.07 0.04
Retención 102.07 99.96
Repetición 1.63 1.81
Reprobación 1.91 1.93
Aprobación 98.09 98.07
Eficiencia terminal 94.30 97.19
FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC.
Respecto a la información que se muestra en el cuadro anterior sobre los indicadores educativos
podemos identificar que para el ciclo escolar (2010- 2011) la mayoría de los indicadores
manifestó un leve descenso observándose que en los indicadores de retención y aprobación se
presentó un aumento leve en los porcentajes de los indicadores de reprobación y repetición,
estos resultados nos comprometen a proponer acciones que impacten en la mejora de la
tendencia de estos indicadores mientras que en el indicador eficiencia terminal se observa un
incremento de 2.89 puntos ,lo que representa una situación favorable para el nivel.

14. Hombres Mujeres
Indicadores
2008-2009 2009-2010 2008-2009 2009-2010
Retención 99.33 101.89 99.52 102.27
Deserción 0.67 -1.89 0.48 -2.27
Repetición 2.02 1.07 1.04 0.56
Aprobación 97.54 97.54 98.66 98.66
Reprobación 2.46 2.46 1.34 1.34
Eficiencia Terminal 96.63 94.51 98.17 97.52
FUENTE. Secretaria de Planeación Educativa, Dirección de Estadística de la SEC.
En lo que respecta a los indicadores de reprobación y aprobación mantuvieron su
comportamiento en los dos ciclos escolares anteriores (2008-2009 y 2009 -2010).
Un importante reto para el nivel es el de elevar el índice de eficiencia terminal que durante este
ciclo escolar disminuyó en hombres y mujeres, por lo que asumimos el compromiso de elevar el
índice en este indicador.
2.2.9 Cobertura
De acuerdo a la población que reporta el INEGI sobre la población en edad escolar y la que se
encuentra registrada en primaria se presenta la siguiente información:
Ciclo Escolar 2010-2011
Población 2010 INEGI Matricula total %
Población de 6
a 11 años
328, 429 364, 594 111.01%
FUENTE..INEGI.Censo de Población y Vivienda Subsecretaria de Planeación Educativa. Dirección de Estadística de la Sec.
La información anterior nos indica que el porcentaje de cobertura en nivel de primaria es del 111.
01% lo que nos permite considerar que en este indicador se está cumpliendo el propósito

15. porque la población que se encuentra en edad escolar de primaria se encuentra cubierta en la
entidad, de tal forma que los resultados se encuentran sobre el 100%.
2.3 Atención a la diversidad
En educación primaria la atención a los grupos vulnerables es una prioridad. Esta acción
constituye una línea medular al proporcionar un servicio educativo con equidad, resaltando el
derecho que tiene todo individuo de recibir una educación de calidad. Para dar cumplimento a lo
anterior, el Nivel de Educación Primaria encamina esfuerzos hacia el desarrollo de programas
que combatan el rezago académico a través del diseño e implementación de estrategias que
permitan mejorar los aprendizajes de los alumnos.
2.3.1 ACAREIB
En las escuelas multigrado el trabajo docente implica atender simultáneamente a niños y niñas
de diversos grados ,edades ,intereses y posibilidades lo que permite favorecer la colaboración
entre los alumnos y la ayuda mutua, propiciando oportunidades de interacción al crear un
ambiente de trabajo en equipo, a través de discusiones y confrontaciones en grupos pequeños
o en pareja para el logro de los aprendizajes esperados.
Las principales aspiraciones de la escuela multigrado para responder a los requerimientos de la
sociedad y obtener mejores resultados educativos son:
1. Una escuela que funcione regularmente.
2. Una escuela con prácticas de enseñanza efectivas.
3. Una escuela que atienda y valora la diversidad.
4. Una escuela que promueva el aprendizaje autónomo.
5. Una escuela que favorece el aprendizaje colaborativo y la ayuda mutua entre los alumnos.
6. Una escuela que ofrece a los alumnos recursos y medios de aprendizaje diversos,
interesantes y creativos.
7. Una escuela que ofrece una educación relevante.
8. Una escuela que responde a la equidad.
9. Una escuela fuertemente vinculada por los padres de familia y la comunidad.
10. Una escuela que mediante la evaluación sistemática del aprendizaje y el trabajo docente
establece nuevas rutas para el mejoramiento continúo.

16. 2.3.2 PARA
Proyecto de Atención al Rezago Académico (PARA)
El PARA tiene como propósito diseñar e implementar una estrategia de trabajo que permita
mejorar los aprendizajes de los alumnos de escuelas adscritas a la Dirección de Educación
Primaria Estatal con puntaje inferior a la media nacional en la Evaluación Nacional del Logro
Académico en Centros Escolares (ENLACE). Desarrollamos estrategias de intervención
tendientes a impactar en aspectos internos como el trabajo escolar, las prácticas docentes, el
tiempo efectivo en clase, el uso de los recursos y los materiales tecnológicos, además de
aspectos como los estilos y ritmos de aprendizaje, la normatividad y la profesionalización
docente de las escuelas focalizadas.
Durante el ciclo escolar 2009 – 2010 participaron en este proyecto 61 escuelas públicas
estatales, este número disminuyó durante el ciclo escolar 2010 – 2011 pues de acuerdo a los
resultados de Enlace 2010, 44 escuelas públicas estatales obtuvieron un puntaje menor a la
media nacional. De acuerdo a lo anterior se detectan buenos resultados en torno a que el
número de escuelas participantes en este programa disminuyó de un ciclo escolar a otro.
III. Logro académico
3.1 Evaluaciones Nacionales
3.1.1 Olimpiada del Conocimiento Infantil
La aplicación de la evaluación de la OCI Etapa de Entidad se efectuó el 14 de Mayo de 2011 en
ésta fueron evaluados 126 alumnos entre los cuales se determinarán 30 ganadores que
integrarán la Delegación Coahuila, que participará en la Convivencia Cultural 2011 a realizarse
en la Ciudad de México del 17 al 21 de julio de 2010.

17. 3.1.2 ENLACE
Los resultados que el país y las entidades federativas obtienen en ENLACE constituyen un
importante referente sobre la calidad del servicio educativo que se ofrece. Con la intención de
mejorar dicha calidad, se realizaron durante el ciclo escolar reuniones con Jefes de Sector,
Supervisores, Asesores Técnico Pedagógicos, Directores de Escuela y Maestros, en ellas se
realizó un análisis e interpretación de resultados de ENLACE, talleres de elaboración de
reactivos y aplicación de ejercicios a los alumnos.
Los siguientes cuadros muestran un comparativo de lo que se ha logrado en las dos últimas
aplicaciones de ENLACE.
Enlace 2010
Español
MODALIDAD
GRADO AÑO GLOBAL
CONAFE GENERAL PARTICULAR
2009 484.5 528.4 632.8 538.9
3º
2010 450.9 535.4 645.9 546.4

18. 2009 429.8 513.2 622.5 524.0
4º
2010 382.7 515.1 638.4 526.9
5º 2009 442.0 517.0 631.5 528.9
2010 515.6 629.7 526.9
2009 437.5 514.5 630.4 526.2
6º
2010 540.2 544.4 649.0 554.8
2009 451.9 518.5 629.4 529.7
GLOBAL
2010 458.6 527.6 640.8 538.7
NACIONAL 2010 452.3 527.9 620.6 532.2
En la asignatura de Español educación primaria de Coahuila logró un puntaje de 538.7, en
tanto que el puntaje nacional fue de 532.2, por lo que Coahuila registra 6.5 puntos porcentuales
por arriba de la media nacional, lo que nos ubicó en 6° lugar en relación al resto de las
entidades.
Enlace 2010
Matemáticas
MODALIDAD
GRADO AÑO GLOBAL
CONAFE GENERAL PARTICULAR
2009 508.0 518.5 619.1 528.6
3º
2010 447.4 522.8 623.9 532.8
2009 414.6 504.6 617.4 515.9
4º
2010 460.0 509.3 624.2 520.3
5º 2009 420.1 509.0 621.3 520.7

19. 2010 508.2 634.4 520.7
2009 413.3 519.5 637.3 531.5
6º
2010 494.2 538.0 644.1 548.4
2009 446.1 512.9 623.5 524.1
GLOBAL
2010 469.0 519.5 631.4 530.5
NACIONAL 2010 446.4 526.7 604.3 529.5
En la asignatura de Matemáticas la entidad logró un puntaje de 530.5, que el país 529.5, por lo
que Coahuila registra 1 punto porcentual por arriba de la media nacional, lo que nos ubicó en el
15° lugar en relación al resto de las entidades fed erativas.
De la información anterior detectamos que de ENLACE 2009 A ENLACE 2010 en Español se
avanzó 9 puntos y en Matemáticas 6.4 puntos. De esta manera no solo se ratifica la tendencia
de incremento en los puntajes sino que en ENLACE 2010 Coahuila obtuvo un progreso mayor
que el registrado en otras aplicaciones Sin embargo no debemos soslayar el enorme reto que
aun presenta nuestra educación primaria en relación al porcentaje de alumnos que se
encuentran en el nivel de logro Insuficiente pues en Español el porcentaje fue de 15.9 y en
matemáticas de 19.0, el reto en este caso es disminuir este porcentaje en ambas asignaturas.
Las gráficas que se presentan a continuación ofrecen datos precisos sobre este desafío.
ESPAÑOL

20. MATEMATICAS
Enfrentar con éxito este desafío implica la exigencia de fortalecer la calidad de los
aprendizajes en los alumnos, así como las prácticas docentes de los maestros para mejorar
los resultados y mediante mayor porcentaje de alumnos que se ubiquen en los niveles de
“Bueno” y “Excelente”.
Reconocemos que es necesario realizar acciones que fortalezcan el logro de los resultados
educativos, por lo que continuaremos con las acciones que permitan mejorar los resultados
de ENLACE, ello lo impulsaremos a través del curso, talleres, foros buscaremos fortalecer el
trabajo de modo que se refleje en los resultados de esta evaluación.
3.2 Evaluaciones Estatales
3.2.1 Diagnóstico
RESULTADOS POR NIVEL
Asignaturas
Grado
E M CN H G EC Global
Cuarto 52.75 47.99 45.57 43.63 47.09 50.22 48.46
Quinto 50.69 45.56 49.67 33.35 40.31 33.49 43.87
Sexto 54.81 40.04 45.14 40.63 41.18 38.78 44.76
Fuente: Secretaría Académica de Evaluación.

21. Sostenimiento Estatal
Asignaturas
Grado E M CN H G EC Global
Cuarto 60.31 54.92 52.56 50.39 51.52 58.56 55.35
Quinto 55.77 51.67 56.05 38.26 44.69 38.73 49.29
Sexto 61.54 45.03 49.75 45.58 48.60 45.53 50.64
Fuente: Secretaría Académica de Evaluación.
3.2.2 Semestral
RESULTADOS POR NIVEL
Asignaturas
Grado E M G Global
Tercero 48.62 49.19 37.41 45.26
Cuarto 46.33 38.27 44.61 42.81
Quinto 32.40 27.94 54.75 36.70
Fuente: Secretaría Académica de Evaluación
Sostenimiento Estatal
Asignaturas
Grado
E M G Global
Tercero 55.50 55.08 42.96 51.36
Cuarto 52.18 43.00 51.00 48.39
Quinto 49.53 37.22 38.76 41.90
Fuente: Secretaría Académica de Evaluación

22. 3.2.4 Olimpiada del Conocimiento Infantil 2011
Según la Convocatoria actual, este importante y tradicional concurso académico nacional tiene
como propósito “contribuir a elevar la calidad del Sistema Educativo Nacional y estimular el
aprovechamiento escolar de los educandos…”

23. En relación con la OCI 2011, en Coahuila se realizaron las siguientes etapas:
ETAPA PARTICIPANTES PRODUCTO
Censal Se preseleccionaron 556
32,353 alumnos
febrero 23 alumnos.
Regional Los 556 alumnos Se seleccionaron 126
Marzo 23 preseleccionados. alumnos.
Se seleccionarán los 30
De Entidad Los 126 alumnos
alumnos ganadores de la
Mayo 14 seleccionados.
Etapa de Entidad.
La Etapa Censal fue realizada el 23 de febrero de 2011, en ella fueron evaluados 52,300
alumnos de todas las escuelas primarias de la entidad. Como resultado de la misma se
preseleccionaron 556 estudiantes residentes en 25 de los 38 municipios del Estado.
Resultados educativos de la evaluación de la OCI (Etapa Censal)
Ciclo Asignaturas
Escolar E M CN H G EC Global
2010- 2011 53.49 43.07 50.23 40.08 53.19 47.53 48.16
Fuente: Secretaría Académica de Evaluación
Ciclo Asignaturas
Escolar
E M CN H G EC Global
59.91 48.19 57.08 46.00 61.14 54.09 54.50
2010-2011
Sostenimiento Estatal
La Etapa Regional se realizó el 23 de Marzo de 2011, en ella participaron los 556 alumnos
ganadores de la etapa anterior. Como producto de la misma se seleccionó a los 126 alumnos
provenientes de 25 de los 38 municipios que participaron a la Etapa de Entidad el 14 de Mayo de
2011. Esta última aplicación permitirá determinar los nombres de los 30 ganadores que

24. integrarán la Delegación Coahuila, que participará en la Convivencia Cultural 2011 a realizarse
en la Ciudad de México del 17 al 21 de julio de 2010.
Para la educación primaria coahuilense, el reto inmediato en este concurso es refrendar los
excelentes resultados obtenidos en las últimas cuatro ediciones de la OCI
OCI 2011
MUNICIPIOS DE LOS QUE PROCEDEN LOS 126 ALUMNOS SELECCIONADOS
No. REGIÓN/MUNICIPIO TOTAL
REGIÓN CARBONIFERA 15
1 Sabinas 8
2 San Juan de Sabinas 2
3 Múzquiz 4
4 Progreso 1
REGIÓN CENTRO 10
5 Frontera 1
6 Monclova 9
REGIÓN DESERTICA 3
7 San Buenaventura 1
8 Nadadores 1
9 Ocampo 1
REGIÓN LAGUNA 36

25. 10 Matamoros 5
11 San Pedro 3
12 Torreón 23
13 Viesca 5
REGIÓN NORTE 18
14 Nava 3
15 Acuña 2
16 Allende 1
17 Piedras Negras 8
18 Zaragoza 1
19 Guerrero 1
20 Villa Unión 1
21 Morelos 1
REGIÓN SUR 44
22 Ramos Arizpe 12
23 Saltillo 29
24 Parras 1
25 General Cepeda 2
TOTAL 126
Fuente: Secretaría Académica de Evaluación

26. FOTOGRAFÍAS DE LA OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL (Etapa Entidad)
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
F2. Alumnos participantes en la Olimpiada
F1. Recepción de participantes en la
VII. del Conocimiento Etapa Entidad.
Olimpiada del Conocimiento Infantil
F3. Visita de los alumnos participantes en la
F4. Convivencia Infantil OCI
OCI al Biblioparque.
VIII.
IX.
X.
F5. Mensaje a carga de la Subsecretaria de
F6. Entrega de reconocimientos por parte del
XI.
Educación a los alumnos y maestros
Secretario de Educación a los alumnos y
participantes en la OCI
maestros participantes en la OCI

27. 3.3EVALUACIÓN OFICIAL
3.3.1Boleta de calificaciones
En el ciclo escolar 2010-2011 se presentó a docentes y directivos un nuevo modelo de boleta de
calificaciones; lo que constituyó un reto, pues el llenado de ésta se está realizando en forma
electrónica.
Algunas implicaciones de la puesta en marcha de esta propuesta de registro de calificaciones
son:
• Capacitación para directivos y docentes
• Optimización del sistema de registro
• Actualización de la infraestructura educativa: equipo e instalaciones.
3.3.2Premios y reconocimientos
3.3.2.1Académicos
Premios y/o reconocimientos por
No. Evento / Concurso sostenimiento
Federal Estatal
1 Mil Becas Bicentenario 6 1
3.3.2.2Culturales
Premios y/o reconocimientos por sostenimiento
No. Evento / Concurso
Federal Estatal
Participaron los 30 representantes de cada uno de
1° lugar. Etapa Estatal (Laguna dos
Interpretación del Himno los sectores del Estado (más de 2000 alumnos),
1 Torreón)
Nacional logrando calificar hasta la etapa estatal.
1°
lugar. Etapa Estatal (Laguna uno)
Se enviaron 900 dibujos sin logros a significativos
2 El niño y la mar 2°lugar. Etapa Estatal (Sureste)
a nivel estatal.
3° lugar. Etapa Estatal (Carbonífera)
1° lugar. Etapa Estatal (Laguna
Se participó con más de 800 trabajos, no hubo
Adiós a las trampas Foránea)
3 logros a nivel estatal.
2° lugar. Etapa Estatal (Sureste)
Concursos Bicentenario: La
1° lugar en el estado de Coahuila.
historia dibujada y No se participó
4 3° Lugar Na
reflexionada.

28. IV. Entorno educativo
4.1Organización escolar
Alumnos Grupos Docentes Escuelas
364,082 14,580 12,515 1801
4.1.1 Planeación
4.1.2. Tamaño de grupo
4.1.3. Alumnos por maestro
Alumnos por Alumnos por Alumnos por
Ciclo Escolar
grupo escuela docente
2009-2010 24.4 198.4 28.5
2010-2011 25.0 202.2 29.1
4.2.
4.3. Programas educativos
4.2.1 Becas
Con la finalidad de reconocer el desempeño académico de alumnos del nivel de primaria se ha
establecido programas de becas con la finalidad de motivarlos a continuar su preparación
académica y en la medida de lo posible evitar la deserción escolar de estudiantes exitosos que
tengan carencias económicas.
Programas de Becas Beneficiarios Escuelas Observaciones
___Federales 837 Federales Considerando la situación económica de algunos
alumnos, el reto es que para el próximo ciclo
Oportunidades 218 alumnos estatales: 196 147 estatales: 144 esc. publ. y escolar se duplique el número de beneficiarios.
alumnos esc. pública y 22 3 part.
Alumnos esc. particular.
Total_____
Total 1084
Instituciones 7,432 alumnos 200 colegios En este programa se otorga al 5% del total de la
incorporadas inscripción.

29. Transporte No aplica en el
sostenimiento federalizado
5 Escuelas estatales
Beca de la fundación 30 alumnos que se Entre las Becas de apoyo escolar destaca la que
BBVA BANCOMER encuentran cursando de se da a los niños ganadores de la Olimpiada del
1°
grado de secundaria. Conocimiento Infantil, organizada por la Secretaría
de Educación Pública, para estudiantes de 6°
26 alumnos que se grado de primaria. Su objetivo radica en que
encuentran cursando 2° estos alumnos que mantienen 8.5 de promedio o
grado de secundaria. más, logren continuar con sus estudios y puedan
concluir con su educación básica para elevar la
22 alumnos que se calidad de su educación.
encuentran cursando
3°
grado de secundaria. Esta es una beca económica, ya que los
alumnos becados reciben una ayuda de $1,000
pesos mensuales en cada ciclo escolar durante
los tres años de su educación secundaria, siempre
y cuando mantengan un promedio mínimo de 8.5
que permita al becario y a su familia solventar los
gastos fundamentales de su educación y puedan
tener continuidad en sus estudios.
En consideración a la matricula del nivel de primaria es necesario fortalecer los procesos de
gestión escolar para que se incremente los programas de becas.
4.2.2 Programas sociales
Se logro la cobertura del 100% en los programas de gobierno
• Paquetes escolares
• Paquetes escolares
• Uniformes escolares
• Zapatos de la gente
Escuelas beneficiadas
Programa
Federales Estatales Total Observaciones
Alimentario:
desayunos 284 27 311
calientes
Alimentario:
350 40 390
desayunos fríos
En este programa se involucra a los padres
206 Esc. 52 =23 pub. y
Mano con mano 258 de familia en proyectos que ellos mismos
7439 P de fam 29 part. diseñan en beneficio de la comunidad.

30. 4.2.3 Lectura
El Programa Nacional de Lectura ha contribuido en gran medida al Fortalecimiento de la calidad
educativa estableciendo estrategias para el desarrollo de competencias lectoras, procurando
en todo momento la correlación de contenidos que presentan los acervos de Biblioteca Escolar
y de Aula con la nueva currícula de Educación Básica.
Sostenimiento Federal.
Teniendo como propósito principal el desarrollo de las competencias lectoras que el Plan
y Programas de estudios de la RIEB 2009 propone como perfil de egreso de los
alumnos de educación básica:
“Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender,
asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura
escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales,
científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con la búsqueda,
identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar,
reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir
información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del
conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.”

31. Considerando:
Los resultados de ENLACE 2010 en la asignatura de español
COAHUILA
PORCENTAJE CANTIDAD
INSUFICIENTE BUENO INSUFICIENTE BUENO
+ELEMENTAL +EXCELENTE +ELEMENTAL +EXCELENTE
60.6 34.4 126,600 82,472
Las acciones que propone el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Lectura:
• Acciones para promover la lectura en el hogar
• Acciones para promover la lectura en el aula
Las actividades permanentes propuestas por la RIEB
• Lectura individual.
• La lectura en voz alta.
Que se están trabajando en nuestras escuelas desde el inicio del ciclo escolar con la finalidad
de desarrollar alumnos competentes y contribuir al logro de la meta nacional que es ampliar a
4.1 millones el grupo de estudiantes de primaria con nivel bueno o excelente en prueba de
español de ENLACE 2012.
Se convocó a las alumnas y alumnas de primero a sexto grado de las escuelas de cada
una de las Jefaturas de Sector dependientes de esta Dirección a participar en el
Concurso de Lectura oral y Lectura de comprensión: “LEER PARA VOLAR SIN
ALAS Y VIAJAR SIN TREN” que se efectuó del 07 de marzo al 07 de abril de 2011. En
dicho evento participaron todos los alumnos que asisten de primero a sexto grado a las
escuelas federales. En este concurso se obtuvo un alumno ganador de cada uno de los
grados en cada modalidad en cada Jefatura de Sector.

32. Sostenimiento Estatal
La Dirección de Primaria Estatal implementa el Programa Estatal de Lectura en las diferentes
regiones de la Entidad a través del modelo de capacitación y seguimiento. Las capacitaciones
se llevan a cabo bimestralmente, cumpliendo así, con el compromiso establecido en la
Planeación Estratégica Anual para el Fortalecimiento y reactivación de la Lectura en las
escuelas primarias Estatales.
Es así, como el Programa Estatal de Lectura y la Dirección de Educación Primaria Estatal
profundizan en la reactivación de la Lectura en las alumnas y alumnos de la entidad como
estrategia fundamental en la recuperación de contenidos de bajo dominio como resultado de las
Evaluaciones Nacionales Estandarizadas ENLACE y OCI.
El Programa Nacional de Lectura es uno de los ejes transversales de Educación Básica, una de
sus prioridades es la formación de lectores y escritores autónomos y competentes en educación
básica desde las Bibliotecas Escolares y de Aula, así como el desarrollo pleno de las
competencias comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir.
Rubros de atención que se han logrado cumplir en el ciclo escolar 2010-2011
Capacitación a equipos técnicos, mandos medios, directivos, docentes, y padres de
familia.
Proceso de selección de acervos en las diferentes regiones del Estado.
Distribución de acervos en el nivel de Educación Primaria.
Acompañamiento presencial a escuelas de Educación Primaria.
Producción, sistematización y difusión de las acciones del Programa de Lectura.
Equipamiento informático (materiales impresos, de audio, video y bibliográficos de apoyo
a las actividades del Programa).
Formación de Lectores y escritores desde las Bibliotecas de Aula y Escolares..
Aplicación y Seguimiento de los Estándares Nacionales de Lectura.
Fortalecimiento de las Estrategias y Modalidades de la Lectura.
Capacitación y seguimiento de acuerdo al Plan Estratégico del Programa Estatal de Lectura.
Durante el mes de noviembre se realizaron reuniones de capacitación en cada Supervisión
Escolar en las diferentes regiones de Coahuila por parte de los Asesores Enlaces de las

33. Supervisiones Escolares proponiendo acciones de fortalecimiento, promoción y difusión de la
lectura, así como los propósitos y líneas de acción del Programa a través de materiales escritos
y audiovisuales. Se analizaron los resultados en la aplicación de la estrategia Seis Acciones para
la Instalación de Biblioteca Escolar y de Aula y la Estrategia 11 + 1 actividades que llevaron a
cabo los docentes y directivos de cada centro escolar durante los meses de agosto,
septiembre y octubre.
En reuniones de Consejo Técnico se exploraron materiales complementarios como lo es el
Manual del Asesor Enlace, documento en el que sugieren estrategias y actividades sobre la
organización y seguimiento de las acciones del Programa en colaboración con los docentes de
cada centro.
En el mes de diciembre de 2010 en la cuidad de Saltillo, Coahuila, se llevaron a cabo acciones
para la de Selección de Acervos, cumpliendo así con el propósito de involucrar a la población
directiva, docente, alumnado y padres de familia en el proceso de consulta de intereses, dicha
actividad se basó en el marco de líneas nacionales y estatales de desarrollo de bibliotecas
donde se integró una propuesta de bibliografía estatal acorde con los intereses nacionales y del
Estado.
Como Asesor Enlace de la Dirección de Educación Primaria Estatal tuve la oportunidad de
participar en conferencias y seminarios propuestos en la agenda y programación de la Feria
Internacional del Libro, misma que se llevó a cabo la Cd de México, con éste evento se cumplió
con la actividad planeada para el mes de diciembre de 2011.
A principios del mes de Diciembre de 2010, se atendió la Convocatoria que envió el Programa
Nacional de Lectura con la participación exitosa del Profesor Marco Arellano, Asesor
Pedagógico Enlace de la jefatura de Sector Noroeste representando a nuestra Entidad en el 6°
Foro Nacional de Lectura con el tema “Comparte tus Experiencias Exitosas”
Durante el mes de enero de 2011 se entregaron a los Asesores Enlaces de Jefatura de Sector,
de Supervisión y a los Docentes de todos los centros de trabajo de Educación Primaria,
diferentes materiales impresos, de audio, video y bibliográficos de apoyo a las actividades del
Programa.
En el mes de marzo La Secretaría de Educación y Cultura instaló la Política Estratégica “con
Rumbo en el 2011” donde se atienden aspectos como la Salud, Medioambiente, Valores y el

34. Fortalecimiento de las Competencias Lectoras en alumnas y alumnos de las escuela primaria,
contribuyendo así en el cumplimiento del Proyecto de “Escuela Inclusiva”.
El programa Estatal de Lectura contribuye en el Proyecto de “Escuela Inclusiva” con
capacitaciones y actividades con el firme propósito de incluir a la sociedad en la formación de
lectores en cada región de la Entidad.
Durante el mes de abril de 2011 El equipo de Asesores Pedagógicos Enlaces del Programa
Nacional de Lectura impartieron el curso taller denominado “Fortalecimiento a las Competencias
Lectoras” a los Asesores Enlaces de Supervisión de las regiones del Estado, actividad que
permitió el análisis de resultados en la aplicación y seguimiento de los Estándares Nacionales de
Lectura, el Programa Nacional de Fortalecimiento a la Lectura y el uso de Estrategias y
Modalidades de la lectura.
En la actividad anterior se realizó la exploración de la página en internet “biblio-web” espacio
cibernético para desarrollar competencias lectoras que cuenta con Audio-libros que podrán ser
consultados por personas con ceguera, además de contar con la oportunidad de exponer en
este medio informativo las creaciones literarias escritas por alumnos y maestros de nuestra
entidad.
4.3 Capacitación y Actualización
4.3.1 Estrategias formales de formación continua
Reforma Curricular de Primaria.
En ciclo escolar 2009-2010 se generalizó la implementación de los programas educativos de 2° y
5° grados en todas las escuelas primarias por lo qu e se está trabajando el Diplomado para
docentes de 2° y 5° en la escuela primaria (cuatro módulos) con el propósito de consolidar la
Reforma Curricular en Educación Primaria.
Para el desarrollo del Diplomado se constituyó un Grupo Académico Nacional (GAN) integrado
por los coordinadores académicos de los centros de maestros de la Entidad, Asesores
Pedagógicos Estatales y Federales, representantes de las Direcciones de Educación Primaria
Estatal y Federal y de las Secciones Sindicales. El GAN se encarga de capacitar al al Grupo
Académico Estatal (GAE) el cual está conformado por asesores pedagógicos de las zonas

35. escolares y son estos los responsables de la capacitación a los docentes de segundo y quinto
grados.
En agosto de 2011 dará inicio el Diplomado para Docentes de 3° y 4° grados de escue la
primaria.
FOTOGRAFÍAS SOBRE FORMACIÓN DOCENTE EN PRIMARIA
5
6
7
8
Equipo Técnico Estatal en reuniones de la RIEB efectuadas en la Cd. de México
GRUPO ACADÉMICO NACIONAL (GAN)
Formadores del “Diplomado para docentes de
primaria” del estado de Coahuila.
Integrantes del Grupo Académico GAN
9

36. 10
F 10. Sesiones de trabajo del “Diplomado para
11 docentes de 2° y 5° grados de educación
primaria”.
F7. Participación de formadores de Coahuila en
reuniones nacionales para el “Diplomado de 2° y5°
grados”.
F 11. Docentes participantes en el
Diplomado para Docentes
12
F.12 Durante este ciclo escolar los docentes de 2°
13 y5° grados exploran y analizan los materiales
educativos: Plan de Estudios 2009, Programas de
14 Estudio 2009 y Libros de texto para el alumno con
el propósito de implementar con éxito la RIEB en
15 el aula.
16
17

37. 18
19
20
21
F.14La formación de docentes es un aspecto
22
relevante para la implementación de la RIEB en
F13.Fortalecer la formación de los las aulas de clases.
23
docentes es uno de las líneas de la
Reforma Educativa en primaria.
24
25
26
F 15. Todos los docentes de 2° y 5°
grados se encuentran capacitándose
27
sobre la RIEB mientras que 1° y 6°
grados los hicieron el ciclo escolar
28
pasado.
29
4.3.2 Visitas de acompañamiento
Procesos de Supervisión
Una de las prioridades educativas de las Direcciones de Educación Primaria es la de fortalecer
los procesos que se generan y desarrollan en la estructura educativa, por lo que durante el Ciclo
Escolar 2010-2011 efectuamos procesos sistemáticos de supervisión a los docentes, directivos,
equipos de supervisión y equipos de jefatura de sector. La supervisión se desarrolla en los
aspectos administrativo y académico, esto permite orientar la acción educativa que desde cada
instancia se realiza.
El compromiso fue identificar fortalezas y debilidades del trabajo que se desarrolla en las aulas y
del funcionamiento de los centros escolares. Logramos supervisar y asesorar 40 Jefaturas de
Sector, 225 equipos de Supervisión Escolar, 253 Asesores Técnico Pedagógicos, 1413

38. Directores y 12, 515 Docentes frente grupo, a los cuales se continúa apoyando académica y
administrativamente en los aspectos que lo requieran. Nuestro reto para el próximo ciclo escolar
es realizar un seguimiento sistemático y puntual a los resultados de los procesos de supervisión
escolar.
Reuniones Regionales
Con el propósito de fortalecer la comunicación con la estructura educativa del nivel para llegar a
acuerdos y compromisos sobre el trabajo educativo, desarrollamos Reuniones Regionales con
Jefes de Sector, Supervisores Escolares, Directores Técnicos, Asesores Pedagógicos y
Directores de Escuelas en cada una de las regiones del estado. Estas reuniones se encuentran
incluidas en la Programación del Ciclo Escolar 2010-2011 y han contribuido a la construcción de
un proyecto común en las Direcciones de Educación Primaria.
Se realizan en tres momentos y con distintos propósitos cada una:
Primer momento. Se comparte y analiza el diagnóstico, regional y estatal para la toma de
decisiones y compromisos.
Segundo momento. Se realiza el seguimiento y la valoración de las acciones que se han
instrumentado a partir de la revisión de los logros académicos obtenidos valorando lo que ha
funcionado para replantear nuevas acciones y compromisos en los aspectos que se requiere.
Tercer momento. Se lleva a cabo la evaluación de todo lo que se ha instrumentado en función de
los logros académicos obtenidos.
En función de lo observado establecimos el compromiso de mejorar el esquema de las
reuniones con el propósito de fortalecer los procesos educativos lo cual permitirá obtener
mejores resultados en los aprendizajes.

39. Seguimiento a las acciones educativas que se
realizan desde cada Jefatura de Sector.
Reuniones Regionales con la Estructura Educativa
El Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo (PEMLE) ha implementado
acciones de capacitación con los Nodos Regionales (Asesores Técnicos) y Nodos Escolares
(docentes) como estrategia de profesionalización para la asesoría y acompañamiento a la
escuela y asegurar la asistencia técnica pedagógica de manera sistemática y periódica al
mismo tiempo que vincula escuela, zona escolar y al estado a través de redes de tutoría, para
promover la autonomía en el aprendizaje, reconocer la habilidad de todos para aprender, enfocar
las diferencias del nivel para impulsar el aprendizaje de los demás y ofrecer atención
personalizada a los estudiantes con la finalidad de mejorar los resultados educativos en cada
una de las escuelas multigrado.
Acompañamiento a docentes.
Hemos realizado visitas de acompañamiento a escuelas para conocer las prácticas de
enseñanza, detectar fortalezas y áreas de oportunidad docentes y poder brindar asesoría
técnico-pedagógica oportuna con la finalidad de coadyuvar a mejorar la calidad educativa de las
niñas y niños que asisten a las escuelas multigrado.
Seguimiento a la Reforma en Primaria
Algunos puntos importantes a considerar para incorporar al Informe Institucional en relación al
Seguimiento que se realiza al piloteo y generalización de la RIEB.
En noviembre de 2010 se capacitó a un equipo de 40 asesores de Jefatura de Sector que
integraron el Equipo Estatal de Seguimiento con la intención de ampliar la cobertura de escuelas

40. a las cuales se realiza seguimiento sobre el Piloteo y la Generalización del trabajo con los
nuevos programas de estudio.
En enero de 2011 fueron aplicados los instrumentos de Seguimiento(Observación de clase y
entrevista al docente del grado observado) correspondientes al Primer ámbito de indagación
“Interpretación y uso de los Programas de estudio” en los grados de piloteo 3º y 4º con la
intención de recoger información sobre la marcha del trabajo con la Reforma Integral de
Educación Básica (RIEB) en el nivel de Primaria.
También fueron aplicados los instrumentos de indagación (observación de clase, entrevista al
docente y al grupo de enfoque) del segundo ámbito “Atención a los alumnos en la escuela”
aplicados a 5 escuelas que integran la muestra reducida, mismos que fueron sistematizados a
través de los reportes correspondientes enviados a la Coordinación Estatal de Asesoría y
Seguimiento.
El equipo Instalado de Asesores Responsables del Seguimiento incrementó la cobertura de
escuelas visitadas en este período de indagación, ya que se aplicaron instrumentos de
seguimiento a 45 de las 86 escuelas de piloteo, representando el 52.32% de la muestra
estatal. Se obtuvo información que fue sistematizada a través de los reportes enviados a la
Dirección del Nivel para su análisis. Se considera que este 52.32% constituye una muestra más
representativa de información acerca de lo que acontece en el trabajo educativo orientado a
través de los nuevos programas de estudio.
La información anterior fue analizada por el Equipo Central de Asesores de Asignatura y el
Equipo de Seguimiento, quienes realizaron un diagnóstico de la situación y propusieron algunas
estrategias para atender las necesidades detectadas.
Lo anterior se ha retomado para elaborar el Proyecto de Autocapacitación de la entidad, que
contempla las acciones a implementar en año y medio de trabajo para atender las necesidades
que se han detectado en el estado en relación a la aplicación de los programas de estudio de la
actual reforma en educación primaria.

41. F13. Taller con monitores de la RIEB Docentes monitores del seguimiento a la RIEB en
3° y 4° grados.
4.3.3 Tutorías
El Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo (PEMLE) ha implementado
acciones de capacitación con los Nodos Regionales (Asesores Técnicos) y Nodos Escolares
(docentes) como estrategia de profesionalización para la asesoría y acompañamiento a la
escuela y asegurar la asistencia técnica pedagógica de manera sistemática y periódica al
mismo tiempo que vincula escuela, zona escolar y al estado a través de redes de tutoría, para
promover la autonomía en el aprendizaje. reconocer la habilidad de todos para aprender, enfocar
las diferencias del nivel para impulsar el aprendizaje de los demás y ofrecer atención
personalizada a los estudiantes con la finalidad de mejorar los resultados educativos en cada
una de las escuelas multigrado
4.4 Participación social
4.5.1 Asociaciones de padres de familia
Se coadyuvó con el programa de formación valoral y familiar en el nombramiento y registro de
las masas directivas de las asociaciones de padres de familia tanto en escuelas públicas como
particulares incorporadas, logrando cubrir el 100%.

42. 4.5.2 Operación de CEPS
Con el propósito de fomentar una gestión que favorezca la participación de los centros escolares
en la toma de decisiones y corresponsabilidad entre la sociedad y la comunidad escolar se
conformaron los consejos escolares de participación social en 1329 escuelas federales 255
escuelas públicas estatales lo que representa el 100% y 213 de 217 particulares incorporadas lo
que significa el 98.1%.
Con el propósito de fomentar una gestión que favorezca la participación de los centros escolares
en la toma de decisiones y corresponsabilidad entre la sociedad y la comunidad escolar se
conformaron los consejos escolares de participación social en 1584 escuelas públicas 100% y
213 de 217 particulares incorporadas 98.1% total 99.05 %.
4.6 Infraestructura
En el área de infraestructura se le dio trámite y seguimiento a las siguientes peticiones:
Tramite Atendidas Pendientes
Solicitud para:
F E T F E T F E T
Construcción y
NA 21 NA 4 NA 17 17
rehabilitación
En
Mobiliario 85 20 Trámite 0 85 20 105
Enciclomedia 15 4 3 15 1 16
Aplicación de seguro En
45 10 Trámite 0 45 10 55
por robo y/o daños
Se propone que se dé al nivel una mayor participación en el proceso de valoración y solución
favorable de las peticiones presentadas, debido a que por los datos anteriores se considera que
falta dar respuesta a la mayor parte de las solicitudes.
Propuestas de acciones para la mejora del Servicio Educativo
Sabemos que la educación es una responsabilidad compartida que exige un gran compromiso
para la formación de nuevas generaciones comprometidas y preparadas para la vida. Con la
finalidad de cumplir con el compromiso de establecer estrategias que den sentido al quehacer
educativo y conduzcan a mejores prácticas de aprendizaje y por lo tanto resultados, orientamos
el trabajo de estas Direcciones de Educación Primaria hacia el impulso de la calidad de nuestros

43. servicios educativos con equidad y eficiencia, a eficientar el trabajo de supervisión y directivo
así como estimular y apoyar el desarrollo profesional de los docentes. Para ello, seguiremos
trabajando e integrando esfuerzos para contribuir al engrandecimiento de nuestro estado
diseñando acciones integradoras que impacten en el aula y por supuesto en los resultados
educativos.
El análisis de cada uno de los puntos presentados constituye un parámetro de lo alcanzado y de
lo que aún nos falta por hacer para lograr mejores índices educativos.
Tomando en cuenta lo anterior y con el propósito de dar continuidad al compromiso ético y
profesional que como instancia educativa nos compete, a continuación se presentan algunas
estrategias que permitirán llevar a cabo una adecuada planeación administrativa, didáctica y
pedagógica, un mejor desempeño y por ende el cumplimiento de las prioridades educativas que
favorezcan el desarrollo de competencias que permitan satisfacer las necesidades de formación
de los niños contemporáneos.
• Realizar un diagnóstico objetivo del estado actual de los centros escolares a fin de
identificar los puntos fuertes y áreas de mejora.
• Autoevaluación de los centros escolares para sustentar el Plan de Mejora que llevará a
cabo cada centro escolar y a la vez permita delimitar las acciones de supervisión y
asesoría que favorezcan la gestión del currículo 2011.
• Fortalecer los procesos de planificación didáctica a través de trabajos colegiados.
• Potenciar la evaluación formativa como un instrumento de transformación y mejora
continua de docentes, centros escolares y en consecuencia de los logros educativos a
nivel nacional.
• Impulsar la autoformación docente de todos los agentes educativos.
• Hacer del servicio de asesoría técnico-pedagógica a la escuela el elemento fundamental
del proceso educativo para la correcta puesta en marcha del currículo 2011.
• A partir de la focalización de las escuelas con ms bajos resultados educativos (según
evaluaciones nacionales como ENLACE), propiciar una estrategia de seguimiento
apoyada en instrumentos de registro y observación que permitan delimitar procesos de
supervisión, asesoría y fortalecimiento académico diferenciados.
• Implementar talleres de formación docente orientados a la planeación y estrategias
didácticas para favorecer el desarrollo de competencias docentes y garantizar el logro de
los aprendizajes esperados planteados en los nuevos programas de estudio.
• Retomar el liderazgo del director en el fortalecimiento educativo para estimular el proceso
de mejoramiento en la escuela.

44. • Presentar un banco de reactivos con los que se puedan valorar las competencias del
alumno.
• Evaluación y autoevaluación de los estándares del desempeño docente y de las
competencias docentes desde el enfoque centrado en planeación didáctica, gestión del
ambiente en clase, gestión curricular y didáctica.
• Desarrollar un nuevo modelo de supervisión acorde a los nuevos enfoques de la RIEB.
• Fortalecer el acompañamiento académico a la escuela.
• Fortalecer la la generalización de la RIEB mediante el diplomado para docentes de 3° y 4°
grados de educación primaria.
• Participar en el Siplandi como estrategia para fortalecer la planeación didáctica del
docente.
• Reuniones de análisis y toma de decisiones a partir de los resultados educativos
ENLACE).
• Focalización de escuelas con resultados por debajo de la media Estatal en los resultados
de ENLACE.
• Proponer a los docentes instrumentos de evaluación (reactivos por bimestre)
• Continuar con acciones para abatir el rezago educativo ( PARA).
• Promover el Consejo Técnico como un espació de análisis, propuestas pedagógicas,
intercambio de experiencias y de formación profesional.
• Difusión de cuadernillos con estrategias didácticas, para mejorar los resultados de
español y matemáticas.
Porque creemos y estamos convencidos que solo con educación de calidad Coahuila crece y
que la clave para mejorar está en los profesores y directores de escuelas públicas, los
esfuerzos para lograr esta meta giran en torno a la implementación y desarrollo de
estrategias tendientes a favorecer
• El desarrollo de la competencia lectora en los alumnos.
• Los consejos de participación social en la escuela.
• El aprovechamiento de diversos procedimientos, instrumentos y recursos de evaluación
que aporten información cualitativa y cuantitativa relevante en relación con los avances y
logro de los aprendizajes de los alumnos.
• El uso eficiente de las Tecnologías de Información y Comunicación.
• El liderazgo Educativo responsable y comprometido y
• El desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas así como del pensamiento
matemático en los niños que permitan sentar las bases para un desarrollo intelectual y de
capacidades significativo.
En lo referente a grupos Multigrado:
• Asesoría a los siguientes ámbitos de intervención:
o Consejos Técnicos Escolares,

45. o Visitas de acompañamiento a directivos, aulas y docentes de las escuelas
focalizadas,
o Capacitación a asesores comunitarios sobre normatividad y funcionamiento del
Apoyo a la Gestión Escolar (AGE´s)
• Generar nominas de jefes de sector y supervisores de ATP´s, ETE´s y de docentes.
ATENTAMENTE
PROFR. ROBERTO DE LOS SANTOS MARTÍNEZ PROFR. FERDINANDO RAMOS MALDONADO
DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
FEDERALIZADA ESTATAL

46. Bibliografía
• Información Estadística del Sistema Educativo. Coahuilense. Ciclo Escolar 2010-2011.
Subsecretaría de Planeación Educativa. Dirección de Estadística de la SEC.
• http://www.sec-coahuila.gob.mx
• http://www.sep.gob.mx/
• www.enlace.sep.gob.mx.
• www.diputados.gob.mx
• Fuente. Subsecretaría de Planeación Educativa. Dirección de Evaluación
• Archivo de las Direcciones de Primaria