El documento compara los espacios físicos de un colegio infantil y primaria (CEIP Atenea) con los de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Algunas de las principales diferencias encontradas son que los espacios del colegio están más decorados y orientados a estimular a los niños, mientras que los de la facultad son más funcionales y austeros. Otras diferencias incluyen el tamaño de patios, bibliotecas y otros espacios según la edad y cantidad
El documento compara los espacios de la Universidad de Málaga y el Colegio Atenea. Las principales diferencias son que el colegio tiene espacios más pequeños y decorados debido a que atiende a niños, mientras que la universidad tiene instalaciones más grandes y funcionales para estudiantes universitarios. Ambos buscan crear entornos acogedores que faciliten el aprendizaje.
Proyecto Biblioteca escolar: un espacio para disfrutarRichard Munoz
Este documento describe un proyecto para mejorar los hábitos de lectura de los estudiantes en una escuela primaria rural en México. El proyecto busca convertir el aula de medios en un espacio atractivo para la lectura mediante el uso de audiolibros, videos, blogs y herramientas en línea. Se implementará un cronograma de actividades de lectura durante dos sesiones semanales y se evaluará el éxito del proyecto cuando los estudiantes elijan leer de forma autónoma y por placer.
El aula de infantil está organizada en rincones temáticos como arte, construcción, ordenador y matemáticas para fomentar el juego y aprendizaje. Los niños están distribuidos en equipos de 4 personas identificados por colores. El tiempo se divide en asamblea, talleres, juego, comida y recreo. La profesora enseña activamente y recibe apoyo para niños con necesidades especiales.
La frase "Si no sabes a qué puerto te diriges, ningún viento es favorable" significa que si no tienes un objetivo claro, ninguna circunstancia externa puede ayudarte a progresar. Sin un rumbo definido, los cambios en las condiciones externas no pueden impulsarte hacia adelante de manera efectiva.
El documento trata sobre la introducción al quehacer educativo. Resume que la educación busca formar personas de manera holística, no solo en conocimientos sino también en habilidades, valores y comportamientos. La escuela debe fomentar la convivencia pacífica, la tolerancia y el reconocimiento del entorno. Sin embargo, la evaluación educativa a menudo se limita a pruebas escritas que miden solo lo aprendido en una materia.
Informe de inovacion docente hugo coronaHugo Corona
Este documento presenta una propuesta de innovación docente para mejorar el aprendizaje de los alumnos de primaria en la Escuela Primaria "Vicente Guerrero" en Atacpan, Puebla. Describe el contexto escolar e incluye un diagnóstico de los conocimientos de los alumnos en español, ciencias naturales y geografía. También presenta un marco teórico sobre el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe los conceptos de ambientación de aula y organización del aula. Explica que la ambientación va más allá de la decoración e involucra recursos educativos con un enfoque pedagógico. También destaca la importancia de crear un ambiente de aprendizaje cómodo que estimule a los estudiantes y apoye los objetivos educativos. Finalmente, resalta que organizar el aula de manera funcional mejora el tiempo que los estudiantes dedican a las tareas.
Caracteristicas del grupo (renato vega amador)Martha García
Este documento resume la experiencia de una estudiante de magisterio en educación primaria que pasó dos semanas observando y enseñando en la Escuela Primaria Renato Vega Amador. Describe las características de la escuela y del salón de segundo grado que visitó, incluyendo las condiciones físicas y el contexto escolar. También resume las características de los estudiantes y la relación que desarrolló con ellos durante su práctica docente. El objetivo es reflexionar sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad
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Informe de inovacion docente hugo coronaHugo Corona
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Escuelas Primarias By. Laura Flores Claudia Moreno Daviany Peña lawflores
Este documento describe los aspectos clave del diseño de una escuela primaria ideal. Detalla las diferentes áreas necesarias como administración, aulas, biblioteca, patio de recreación, cafetería y más. Explica que cada área debe ubicarse de acuerdo a su prioridad y funcionalidad, y destaca la importancia de contar con iluminación adecuada, mobiliario ergonómico y espacios seguros y recreativos para los estudiantes.
10. Diseño de estrategias didácticas centradas en la producción de textos ora...Erika Vega
El documento presenta un plan de clases para estudiantes de cuarto grado en la Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán. El plan tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen eventos en su localidad y escriban notas periodísticas sobre ellos. El plan describe el contexto de la escuela, el grupo de estudiantes, y una secuencia didáctica de 10 sesiones para enseñar a los estudiantes a identificar y escribir las características clave de una nota periodística.
Este documento describe las características de los espacios en las aulas de infantil y las diferencias con las aulas universitarias. Las aulas de infantil tienen materiales para los niños, patios para jugar, bibliotecas infantiles, ordenadores, sillas para discapacitados, papeleras de reciclaje y baños adecuados. Las aulas universitarias carecen de decoración y comodidad pero comparten algunas características como patios, bibliotecas, equipamiento TIC y accesibilidad.
Este documento describe cómo varias herramientas comunes se utilizan en el aula escolar y se convierten en recursos valiosos para la enseñanza. El tablero, la cartelera, la grabadora y el celular pasan de ser herramientas a recursos útiles para que los estudiantes expresen sus ideas, escuchen materiales educativos, muestren su trabajo y se diviertan.
El documento proporciona recomendaciones para organizar el espacio en el aula de manera flexible y que se adapte a las necesidades de los estudiantes. Sugiere disponer el aula en grupos pequeños para fomentar el aprendizaje colaborativo, aprovechar todas las paredes y espacios disponibles, y crear zonas diferenciadas para actividades individuales y grupales. Además, recomienda considerar factores ambientales como la iluminación, el ruido y la temperatura, ya que influyen en el aprendizaje y bienestar de
El documento describe la escuela en el planeta Karmaka del extraterrestre, la cual tiene un enfoque muy diferente a la escuela española tradicional. En la escuela de Karmaka, los estudiantes, maestros y padres trabajan juntos de manera cooperativa para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar sus objetivos. La escuela cuenta con un entorno al aire libre y las aulas están diseñadas para fomentar el aprendizaje activo y la participación de los estudiantes. Al final, el extraterrestre le dice a Ja
Este documento presenta un análisis DAFO de la organización y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos. Describe el contexto de un colegio específico, incluyendo su infraestructura tecnológica, proyectos relacionados con las TIC, y uso de herramientas digitales en el aula. También detalla dos sesiones en las que la autora utilizó las TIC de forma interactiva con los estudiantes de educación infantil para reforzar los contenidos curric
Este documento describe el contexto y organización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un colegio de educación infantil y primaria en Talavera de la Reina, Toledo. El colegio cuenta con recursos TIC como pizarras digitales e internet en las aulas de infantil, así como ordenadores para los alumnos. Sin embargo, el uso de las TIC se centra principalmente en que la maestra busque información para proyectar, en lugar de una interacción más activa de los alumnos. El colegio también tiene un
Este documento presenta el informe de prácticas de una estudiante de magisterio llamada Sandra Leticia Uribe Manjarrez. Describe las características de la escuela y los niños con los que realizó sus prácticas, incluyendo detalles sobre las instalaciones y el contexto socioeconómico. También reflexiona sobre cómo mejoró sus habilidades docentes a lo largo de las prácticas, con un mejor dominio del contenido y la disciplina del aula.
Contextualizacion Tp II Proyecto de aula 2014Pilarcoyhaique
Este documento presenta la contextualización de una unidad didáctica que se implementará en un primer año básico de una escuela municipal en Temuco. Describe factores del establecimiento como su misión educativa, infraestructura y recursos disponibles. Luego caracteriza a los 29 estudiantes en términos de género, edad y necesidades educativas especiales. Finalmente, analiza tres factores clave para el diseño de la unidad: la motivación de los estudiantes, el proyecto educativo de la escuela y el trabajo en equipo.
Este documento, presenta la contextualización de un curso en especifico, lo cual les puede servir para ver qué es lo fundamental que deben contemplar para trabajar en un curso las actividades de aprendizaje que requieran.
informe practicas 24 de noviembre al 5 de diciembreMartha García
Este documento presenta un informe de prácticas de enseñanza realizadas por Martha Emilia García Tirado en la Escuela Primaria Renato Vega Amador del 24 de noviembre al 5 de diciembre de 2014. Describe las características de la escuela y del salón de clases, así como las condiciones de los estudiantes del grupo. El informe analiza la experiencia obtenida durante las prácticas y las lecciones aprendidas sobre la enseñanza.
Este documento resume las experiencias del autor durante 2 semanas de práctica docente en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo las condiciones físicas del aula. También analiza sus fortalezas y áreas de oportunidad como maestro practicante, y reflexiona sobre lo que ha aprendido de la experiencia respecto a la docencia.
Este documento resume las experiencias del autor durante 2 semanas de práctica docente en la Escuela Primaria Renato Vega Amador. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo las condiciones físicas del aula. También incluye reflexiones sobre factores que funcionaron durante la enseñanza y necesidades percibidas de los alumnos, con el objetivo de mejorar la práctica docente en el futuro.
La escuela primaria "El Chamizal" se encuentra ubicada en una colonia transitada de clase media en Mazatlán, Sinaloa. La escuela cuenta con 16 aulas en buenas condiciones con material didáctico, una cancha techada, baños separados para niños y niñas, y una dirección. El contexto alrededor de la escuela incluye casas, tiendas y papelerías cercanas. Los padres de familia apoyan activamente las actividades escolares. La infraestructura amplia y limpia de la escuela proporciona un
Materiales educativos digitales, biblioteca de aula y juegos como recursosNatalisarante98
Este documento describe varios recursos didácticos importantes para el aula como las bibliotecas de aula, los materiales educativos digitales y el juego. Explica que las bibliotecas de aula fomentan el hábito lector y la creatividad de los estudiantes. También describe diferentes tipos de materiales educativos digitales como videos, imágenes y software que pueden usarse para reforzar el aprendizaje. Finalmente, señala que los juegos crean un ambiente favorable en el aula y mejoran el proceso de enseñanza
Este documento resume la observación de un aula de transición en el Colegio Reggio Amelia. Describe la infraestructura del aula y el mobiliario, las actividades que realiza la docente de manera secuenciada, y las relaciones positivas entre estudiantes y docente a pesar de la diversidad de necesidades en el aula.
Materiales educativos digitales, biblioteca de aula y juegos como recursos Natalisarante98
los temas a tratar son de sumo interés, ya que trata de los materiales digitales que un maestro puede utilizar para impartir sus clases. ademas, las importancias pedagógicas de las bibliotecas y los juegos en el aula.
Este documento describe la importancia de organizar los espacios escolares de manera adecuada para fomentar el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes. Luego, propone un plan para organizar un aula de 3er grado de primaria con 22 estudiantes y mobiliario específico, sugiriendo distribuir los estudiantes en forma de U y ubicar materiales educativos de manera rotulada y accesible.
Este documento presenta un informe sobre la segunda jornada de observación y ayudantía realizada en el Jardín de Niños "Elena Díaz Lombardo de Baz" en Toluca. Se describe la organización y gestión escolar, la cultura y clima institucional, las características de dos aulas observadas, las educadoras, los niños y entrevistas realizadas. Se resalta que la escuela tiene una buena organización y los padres son activos. Las educadoras muestran compromiso aunque podrían innovar más. Los niños disfrut
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Comparación de los espacios escolares l
1. COMPARACION DE
ESPACIOS DE LA
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
Y EL COLEGIO ATENEA
Laura Arranz Gallego
Mariana Elisa Fabre
Jessica González García
Sofía Molina Barbisotti
2. El aprendizaje necesita de un espacio apropiado,
confortable y seguro.
La educación necesita de un espacio físico que la
reciba y potencie y de un espacio material que
forme parte de esa calidad educativa.
Un espacio pensado y diseñado para el mejor
desarrollo del alumnado, que facilite la tarea de
aprender y compartir dignamente y con sentido
de pertenencia y que nos permita movernos en
libertad y autonomía.
3. CEIP ATENEA FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Las principales diferencias que se pueden apreciar entre ambos espacios
están relacionadas con la cantidad de alumnos que acuden a ambos
centros así como con la edad de esos alumnos ya que los espacios se
encuentran organizados teniendo en cuenta a los alumnos que va dirigido.
4. EXTERIOR
En las zonas exteriores de ambos centros
se encuentran espacios agradables y
cómodos a los que pueden acceder los
alumnos fuera de la hora de clase para
jugar o relajarse como es en el caso del
cole o para pasar el tiempo libre y
disfrutar como en el caso de la facultad
5. CLASES
En la distribución de las clases se aprecian claras diferencias en cuanto a la
organización y estructuración de las mesas conforme avanzan los cursos.
En infantil las mesas están
organizadas por grupos de forma
que los alumnos puedan trabajar
también de forma conjunta
En primaria ya comienzan
algunas diferencias en la
estructura y posición de las mesas
de forma que se agrupan por
parejas o en filas
6. Además encontramos diferencias en cuanto a la decoración de
las clases y al color de las mesas, teniendo las clases de la
facultad una apariencia más estricta.
7. DECORACIÓN CLASES
Las clases de educación infantil
tienen una decoración muy
rica, alegre y colorida , con
abundantes materiales
escogidos para estimular y
motivar a niños y niñas.
8. En las aulas universitarias la decoración es generalmente
inexistente. Tanto los muros como el mobiliario están
completamente desnudos y en tonos apagados que no resultan
motivadores .
9. PIZARRAS
La pizarra de la clase de
infantil,es la clásica pizarra
verde, pero aparece cargada
de material.
La pizarra del aula de
primaria es digital, no tiene
en su superficie ningún
material como en infantil. Se
utiliza como un instrumento
innovador para atraer la
atención del alumnado
facilitando el aprendizaje.
10. En la universidad, nos encontramos con una pizarra
tradicional , que no suele usarse mucho, y con otra
pizarra digital, a la que se da uso en la mayoría de las
clases.
11. MESAS PROFESORES/AS
En infantil, las mesas de los
profesores están muy cerca
de las de los niños y niñas y
sirven también para guardar
y colocar materiales de uso
en habitual en clase. La silla
es más cómoda que las del
alumnado.
En primaria, la
cercanía va
perdiéndose un poco y
la mesa del
profesorado tiene su
ordenador particular.
La silla también en
este caso es más
cómoda.
12. En la universidad, la mesa suele estar bastante más alejada
de los alumnos y alumnas y tiene ordenador propio y silla
acolchada. En algunas aulas, la mesa del profesor está
colocada sobre un atril o plataforma más alta.
13. BIBLIOTECA
La entrada de la biblioteca
del colegio Ceip Atenea es
más pequeña que la de la
facultad, normalmente los
niños la utilizan cuando
están en horario del recreo.
Por otro lado, la biblioteca de la
facultad tiene un espacio mucho
más amplio debido al número de
alumnos que asisten y está abierta
desde las 8:30 de la mañana hasta
las 20:45.
14. La biblioteca del colegio todavía se encuentra
en proceso ya que no hace mucho de su
inauguración, el ambiente es más lúdico y
cuenta con un rincón infantil con libros
didácticos, juguetes manipulables, etc.
Mientras que la biblioteca de la facultad
se abrió en el año 1992, tiene dos
plantas; la planta de abajo está más
centrada al aprendizaje teórico y la
planta de arriba cuenta con ordenadores,
fotocopiadora y algunos escritorios.
15. DECORACIÓN ESPACIOS INTERIORES
Los pasillos del colegio están mucho más
decorados que los de la facultad, ya que está
orientado a niños pequeños, en este caso está
decorado de la primavera y los niños participan
en estas decoraciones para su aprendizaje. Los
pasillos de la facultad están más vacíos en cuanto
a la decoración, la zona que suele estar decorada
es la entrada de la facultad con materiales
realizados por los propios estudiantes.
16. PATIOS
El espacio del patio de infantil es
más reducido que el de primaria,
debido a que son menos alumnos y
cuenta con juegos infantiles. En
cambio el patio de primaria es
mucho más extenso y se aprovechan
todas las pistas polideportivas del
centro.
Los patios de la facultad son más
reducidos, ya que los estudiantes no lo
utilizan para hacer deporte o correr como
lo hacen los niños pequeños, por lo tanto
no es necesario un espacio tan amplio.
Los estudiantes aprovechan de él en sus
ratos libres o entre clase y clase.
17. ASEOS
En ambos centros, los aseos para alumnos y alumnas siguen la misma línea
práctica. Tanto en el colegio como en la facultad, los baños son bastante
adecuados y completos, cuentan con papel higiénico, toallas de papel y jabón.
Se diferencian en el tamaño. En la facultad hay una igual distribución de
baños por planta y se cuenta con aseos adaptados.
18. DESPACHOS/SALA DE PROFESORES
Es el espacio de profesores.
En ambos casos se hayan separados de las
aulas.
Respecto al mobiliario, diríamos que es el
que marca la normativa. En la facultad, se
podría decir que es muy parecido al de un
despacho de oficina común, equipados con
una o varias mesas o escritorios, sillas,
ordenador, y estanterías para libros,
material y artículos personales. Todos los
despachos tienen acceso telefónico. En la
facultad se ubican en los pisos superiores
del centro, separados de las salas de
alumnos/as.
19. En el caso de la facultad, existen varios espacios de reunión (estudio y trabajo) del
alumno y alumna. Son espacios organizados de forma activa con fines educativos pero
también abiertos a la socialización y al distendimiento.
Se encuentran en la planta baja y proporcionan las condiciones óptimas para facilitar el
estudio en grupo.
Son salas amplias, espaciosas y totalmente accesibles y con varias entradas, que
constan de un mobiliario sencillo y más cómodo que el de las aulas. Cuentan con
grandes mesas grupales y sillas que ofrecen un espacio adecuado para el trabajo
cooperativo, entre otras actividades.
La sala de trabajo más grande tiene bastante capacidad y cuenta con un mobiliario
modificable; esto hace que admita transformaciones, lo que le hace versátil y fácilmente
adaptable. Cuenta, además de con las mesas grupales, con varias mesitas y sofás. Su
estética crea un ambiente cálido y relajado. Tienen buena ventilación acústica.
20. COMEDOR/CAFETERÍA
Además del aula existen también
espacios de importancia en cuanto a
aprendizajes. El comedor, en el caso del
colegio, ofrece la posibilidad de trabajar
aspectos relacionados con la Educación
para la Salud y hábitos de higiene,
Valores…
En ambos casos, nos parece que la
prioridad ha sido crear un ambiente
cálido, confortable y accesible con una
estética atractiva y hogareña (en el caso
del comedor escolar) para que los
alumnos/as y demás personal se sientan
a gusto.