Este documento presenta la competencia específica, evaluación, estrategia, desarrollo y motivación de una clase sobre teorías del aprendizaje. La clase consistirá en una discusión grupal sobre preguntas relacionadas a las teorías del aprendizaje, una producción escrita individual sobre el tema, y una clase magistral sobre definiciones clave. La evaluación incluye participación grupal, asistencia y puntualidad.
El desarrollo de competencias cognitivas superiores son aquéllas que permiten un desempeño eficaz en situaciones relativamente complejas, tales como la capacidad de resolver problemas, aprender a aprender, actuar creativamente y tomar decisiones.
El proceso de la enseñanza por competencias, implica una propuesta pedagógica del docente, en la que se pasa del modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional hacia la enseñanza orientada al desarrollo de aprendizajes por competencias, fortaleciendo el trabajo del estudiante y el establecimiento de las condiciones idóneas que se puedan conseguir y dominar con éxito los objetivos propuestos.
La metodología de la enseñanza para el aprendizaje por competencias desarrolla y fortalece la capacidad, los conocimientos y habilidades de los alumnos eficientemente. El desarrollo de las capacidades se realiza en relación a los contextos de la realidad donde se tendrán que aplicar. Este proceso, esta manera de educar ineludiblemente implica el modificar los planteamientos de la evaluación, así como de la formación y la práctica de la docencia.
El desarrollo de competencias cognitivas superiores son aquéllas que permiten un desempeño eficaz en situaciones relativamente complejas, tales como la capacidad de resolver problemas, aprender a aprender, actuar creativamente y tomar decisiones.
El proceso de la enseñanza por competencias, implica una propuesta pedagógica del docente, en la que se pasa del modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional hacia la enseñanza orientada al desarrollo de aprendizajes por competencias, fortaleciendo el trabajo del estudiante y el establecimiento de las condiciones idóneas que se puedan conseguir y dominar con éxito los objetivos propuestos.
La metodología de la enseñanza para el aprendizaje por competencias desarrolla y fortalece la capacidad, los conocimientos y habilidades de los alumnos eficientemente. El desarrollo de las capacidades se realiza en relación a los contextos de la realidad donde se tendrán que aplicar. Este proceso, esta manera de educar ineludiblemente implica el modificar los planteamientos de la evaluación, así como de la formación y la práctica de la docencia.
Son algunas diapositivas que pueden ayudar a orientar al docente de Educación Física en relación al trabajo por competencias que ahora demanda nuestro sistema de Educación.
Sesiones correspondientes al semestre febrero - julio 2014 de la materia Análisis de la Práctica Docente. Ubicado en el segundo semestre de la maestría en Pedagogía y Práctica Docente, que se ofrece en la Unidad UPN 041, María Lavalle Urbina.
Introducción del curso estrategias para el aprendizaje en la Comunidad Educativa Tomás Moro Santa Fé (según el modelo educativo). Presentación con estrategias y técnicas clasificadas como "activas".
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
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Competencia específica
1. COMPETENCIA ESPECÍFICA: Conocer las distintas Teorías del Aprendizaje para dar conocimiento a los estudiantes sobre la importancia de las mismas, siendo estás aplicadas en la Educación Universitaria al momento de necesitarlas. Evaluación Estrategia Tipo Forma Instrumento Ponderación -Actividad Grupal Autoev. Format. Participación 15% -Clase Magistral Heteroev. Asistencia 5% -Produc. Escrita Puntualidad 5% Se les pedirá que realicen una producción escrita, acerca de todo lo visto durante la clase, que luego los mismos explicarán. Cierre Se dará a conocer ciertas definiciones del tema, tales como: concepto de Aprendizaje, Enseñanza-Aprendizaje y las Teoría del Aprendizaje, por medio de una clase magistral . Desarrollo Los estudiantes serán invitados a colocarse en grupo de cuatro personas, con la finalidad de responder preguntas relacionadas al tema: “Las Teorías del Aprendizaje”, para luego ser discutidas entre los mismos. Motivación Estrategia de Aprendizaje Fases
