Este documento presenta un seminario sobre la implementación de un enfoque por competencias en la formación profesional de la Escuela de Obstetricia de la UNT. Se explica la evolución histórica del concepto de competencia y sus aplicaciones en la educación. Luego, se definen los tipos de competencias a desarrollar, como las genéricas, interpersonales y específicas de la carrera. Finalmente, se discuten las implicaciones de adoptar este enfoque, como la necesidad de revisar el currículo y rediseñar los procesos de
La investigación juega un importante papel en la enfermería y en cualquier otro ámbito ya que a través de ella conseguimos facilitar y mejorar en las labores del campo que accedamos.
Ponencia: Gestión de la calidad de la educación superior Mgtr. Alexis Dueñas Dávila (Perú).
II Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Por una gestion de la calidad educativa
El currículo propone un plan de formación el cual nos enfrenta a aprendizajes. Los estudios de cognición muestran que hay dificultades propias de la naturaleza de cada ciencia. Asumiendo de modo reflexivo las dificultades las podemos trabajar desde las propias necesidades de aprendizaje como humanos. Me apoyo en Anna Sfard e incorporo las propuestas desde metodología de estudio.
Soto Vercher. 2016. Liderazgo para la Autonomía de la Enfermería Argentina. PTTMÓNICA M. SOTO VERCHER
Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias de la Salud. Carrera Licenciatura en Enfermería.
Jornada de enfermería en el Día nacional de la enfermería.
“Liderazgo y autonomía hacia la excelencia del cuidado”
21 de Noviembre de 2016
Reflexión de la enfermería argentina y San Luis.
Repaso de los conceptos de Profesión, Liderazgo y Autonomía y de las pioneras y líderes de pensamiento y acción internacionales, nacionales y provinciales.
Análisis del contexto cultural, Político y profesional en el que se dieron los liderazgos del pasado y los desafíos del presente. Se orienta sobre el proceso de institucionalización y legitimación social de la profesión enfermera, los retos socio-políticos y culturales actuales para lograrlo y los esfuerzos individuales hacia la prescripción de cuidados y educación enfermera para el Autocuidado o cuidado dependiente a la luz del Modelo conceptual de Dorothea Orem.
Se resalta la importancia de los registros para el logro exitoso del liderazgo, autonomía profesional y la excelencia del cuidado enfermero. Proponiendo la meta de registrar procedimientos realizados y prescripciones de autocuidado o cuidado dependiente (NICs) a fin de contribuir a la salud, el cuidado de excelencia, la gestión de mejora, la investigación estadística, la educación continua en servicio y la prevención de Mala Praxis. En fin, contribuir a fortalecer las competencias profesionales.
La investigación juega un importante papel en la enfermería y en cualquier otro ámbito ya que a través de ella conseguimos facilitar y mejorar en las labores del campo que accedamos.
Ponencia: Gestión de la calidad de la educación superior Mgtr. Alexis Dueñas Dávila (Perú).
II Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Por una gestion de la calidad educativa
El currículo propone un plan de formación el cual nos enfrenta a aprendizajes. Los estudios de cognición muestran que hay dificultades propias de la naturaleza de cada ciencia. Asumiendo de modo reflexivo las dificultades las podemos trabajar desde las propias necesidades de aprendizaje como humanos. Me apoyo en Anna Sfard e incorporo las propuestas desde metodología de estudio.
Soto Vercher. 2016. Liderazgo para la Autonomía de la Enfermería Argentina. PTTMÓNICA M. SOTO VERCHER
Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias de la Salud. Carrera Licenciatura en Enfermería.
Jornada de enfermería en el Día nacional de la enfermería.
“Liderazgo y autonomía hacia la excelencia del cuidado”
21 de Noviembre de 2016
Reflexión de la enfermería argentina y San Luis.
Repaso de los conceptos de Profesión, Liderazgo y Autonomía y de las pioneras y líderes de pensamiento y acción internacionales, nacionales y provinciales.
Análisis del contexto cultural, Político y profesional en el que se dieron los liderazgos del pasado y los desafíos del presente. Se orienta sobre el proceso de institucionalización y legitimación social de la profesión enfermera, los retos socio-políticos y culturales actuales para lograrlo y los esfuerzos individuales hacia la prescripción de cuidados y educación enfermera para el Autocuidado o cuidado dependiente a la luz del Modelo conceptual de Dorothea Orem.
Se resalta la importancia de los registros para el logro exitoso del liderazgo, autonomía profesional y la excelencia del cuidado enfermero. Proponiendo la meta de registrar procedimientos realizados y prescripciones de autocuidado o cuidado dependiente (NICs) a fin de contribuir a la salud, el cuidado de excelencia, la gestión de mejora, la investigación estadística, la educación continua en servicio y la prevención de Mala Praxis. En fin, contribuir a fortalecer las competencias profesionales.
Programa de acompañamiento para gestantes de alto riesgo obstétrico realizado por docente y estudiantes de la Escuela de Obstetricia de la Universidad Nacional de Tumbes
Reflexión acerca de lo importante que es el respeto de los principios de la Bioética en la formación de profesionales de las ciencias de la salud, para lograr su desarrollo humano
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Concientizar y sensibilizar a los funcionarios, sobre la importancia de promover la seguridad en sus operaciones de comercio internacional, mediante la unificación de criterios relacionados con la trazabilidad de sus operaciones.
El análisis PESTEL es una herramienta estratégica que examina seis factores clave del entorno externo que podrían afectar a una empresa: políticos, económicos, sociales, tecnológicos, ambientales y legales.
Anna Lucia Alfaro Dardón, Harvard MPA/ID.
Opportunities, constraints and challenges for the development of the small and medium enterprise (SME) sector in Central America, with an analytical study of the SME sector in Nicaragua. - focused on the current supply and demand gap for credit and financial services.
Anna Lucía Alfaro Dardón
Dr. Ivan Alfaro
2. Introducción Fines del siglo XX EEUU Trabajos manuales de niños 1906 U. Cincinnati.Ohio Conveniosv Práctica Ingeniería empresas 1930 Sistema masificado con éxito 1973 Dpto. Estado EEUU David Mc Clelland Marco de características Distintos niveles de rendimiento
3. 1980 Transformaciones económicas Aplicación concepto de competencia Países Inglaterra Australia Se buscó atacar Inadecuada relación Precursores del enfoque Capacitación y empresa Dg.: Sistema académico Valoraba más la adquisición de conocimientos que su aplicación en el trabajo Continúa..
4. 1960 América Latina * Cinterfort- OIT Promueve Capacitación mano de obra calificada con uso Tecnología educativa Centros educativos Modelos de diseño curricular Análisis de tareas y desarrollo de competencias Continúa.. * Centro Interamericano de Investigación y Documentación sobre Formación Profesional
7. Implica todo un proceso de aprendizaje autónomo en el que él aprenda a aprender; siendo éste un requisito para la formación por competencias.
8. Perspectiva constructivista de Ausubel: “ Es el proceso por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no solo de manera memorística sino que construye conocimiento” (Díaz, 1998:18). APRENDIZAJE: HACER HACER HACER HACER DECIR DECIR DECIR PENSAR DECIR PENSAR PENSAR PENSAR HACER
9. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE ACTITUDES (Iafrancesco, 2004), APRENDIZAJE APTITUDES CONTENIDOS Factores que intervienen: INTELECTIVAS PROCEDIMENTALES (Piaget) SER PENSAR HACER SABER SER PENSAR HACER SABER Aprendizajes significativos COMPETENCIA
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14. ¿PORQUÉ FORMAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES? : Ante una nueva manera de ver la educación, aparece la propuesta de Formación por Competencias Profesionales , que rescata la integridad del ser humano que desarrolla determinada actividad productiva y en consecuencia reorienta los enfoques de la educación institucionalizada. implica la aparición de una nueva era en el pensamiento educativo y que enfrenta la tradicional dicotomía entre educación técnica y educación académica.
15. El movimiento de competencia es, en esencia, la conjunción de la práctica y la teoría, lo vocacional y lo general-académico, y significa un desarrollo progresivo en el pensamiento educativo, que se hizo necesario por los cambios producidos en la fuerza de trabajo de las sociedades industriales . Enfoque basado en competencia es social y políticamente progresista, así como económicamente benéfico (Gonczi).
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21. LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR DURANTE LA FORMACIÓN PROFESIONAL Habilidades y Capacidades Conocimientos y Técnicas LO QUE ES Cualidades Profesionales LO QUE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN LO QUE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS LO QUE ES CAPAZ DE HACER LO QUE SABE
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25. Políticas Gerenciales Tècnicas Afectivas Competencias Competencias Competencias Competencias CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO-CULTURAL PERTINENCIA RELEVANCIA ACCIÓN COMUNICACIONAL ÉTICA COMPROMISO EFECTIVIDAD TRANSPARENCIA ACCIÓN RACIONAL Y PROPOSITIVA SOCIEDAD DIMENSIONES DE LA CALIDAD DEL RECURSO HUMANO DE OBSTETRICIA ACCIÓN ESTRATÉGICA
26. LAS COMPETENCIAS DEL/la OBSTETRA COMPETENCIAS ESPECIFICAS COMPETENCIAS GENERICAS: COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CENTRALES (básicas ) VALORES Respeto …. Equidad….. Solidaridad …. Liderazgo …. Planificación …. Análisis …. Pensamiento Sistémico …. Comunicación …. Justicia Análisis Síntesis Organización Resolución de problemas T. De decisiones Teorías Métodos Técnicas Interpretaciones
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35. ¿Cuál sería entonces el gran aporte de las competencias a los procesos de formación? Da respuesta siempre al “¿para qué?” Porque es un modelo que obliga a cuestionarse alrededor de la pertinencia de los procesos educativos, invita a repensar al sujeto de aprendizaje como un agente transformador de la realidad, convoca al cuerpo docente a una reflexión y los llama a adaptarse a sus estudiantes, a sus procesos intelectivos, a sus preconceptos derivados de la experiencia, capacidades y valores; y no pretender, aun cuando pareciera mas sencillo, que los estudiantes se adapten a sus docentes, pues finalmente son ellos los facilitadores.