Instrumento de Observación y Evaluación de Inteligencias MúltiplesPath Kuriel
Busca identificar, a grandes rasgos y de manera muy general, referentes conductuales y de aprendizaje que destaquen en una o varias de las inteligencias múltiples, propuestas por Gardner.
Debido a que los resultados de este instrumento no serán en ningún momento datos duros o estandarizados, se apela al criterio del docente encargado de su realización.
RITMOS DE APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS NOS SIRVE COMO INDICADORES DE LOS RASGOS COGNITIVOS AFECTIVOS Y FISIOLOGICOS DA CADA UNO DE NUESTROS ALUMNOS PERSIVEN,INTERACCIONAN Y RESPONDEN A SUS APRENDIZAJES.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS NOS SIRVEN SABER Q METODO TIENE PARA APRENDER .
Instrumento de Observación y Evaluación de Inteligencias MúltiplesPath Kuriel
Busca identificar, a grandes rasgos y de manera muy general, referentes conductuales y de aprendizaje que destaquen en una o varias de las inteligencias múltiples, propuestas por Gardner.
Debido a que los resultados de este instrumento no serán en ningún momento datos duros o estandarizados, se apela al criterio del docente encargado de su realización.
RITMOS DE APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS NOS SIRVE COMO INDICADORES DE LOS RASGOS COGNITIVOS AFECTIVOS Y FISIOLOGICOS DA CADA UNO DE NUESTROS ALUMNOS PERSIVEN,INTERACCIONAN Y RESPONDEN A SUS APRENDIZAJES.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS NOS SIRVEN SABER Q METODO TIENE PARA APRENDER .
Teresa Clotilde OjedaSánchez: La Unidad de Estadística del Ministerio de Educación (MINEDU) publica la "Guía de descarga Cédulas actualizadas para el Censo Escolar 2016"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Mediante Oficio Múltiple N° 07-2017-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN del 24 de enero de 2017 la Dirección Técnico Normativa de Docentes del Ministerio de Educación dispone excepcionalmente la ejecución del Cronograma para el proceso de contratación docente 2017
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El día de hoy 21 de enero de 2017 se ha publicado en el Diario Oficial El Peruano la Norma Técnica denominada "Norma que regula los Concursos Públicos de Ingreso a la Carrera Pública Magisterial y de Contratación Docente en instituciones educativas públicas de Educación Básica 2017"
Entre los objetivos de dicha norma menciona: Fortalecer y mejorar la calidad del servicio prestado en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica a través del nombramiento en la Primera Escala de la Carrera Pública Magisterial de los que cumplan los estándares de evaluación; así como, del proceso de contratación docente que mediante una evaluación objetiva permita seleccionar a los postulantes con mejores puntajes en la evaluación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Mediante Decreto Supremo N° 001-2017-MINEDU, publicado en el Diario Oficial El Peruano el
24 de enero de 2017. se aprueba la norma que regula el procedimiento requisitos y condiciones para las contrataciones en el marco del Contrato de Servicio Docente a que hace referencia la Ley N° 30328 Ley que establece medidas en materia educativa y dicta otras disposiciones
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Tendencias educativas en la formación ó n superior Aprender a colaborar Aprender a aprender Aplicar conocimientos Resolver problemas Gestión de información
2. Competencias instrumentales Competencias interpersonales Competencias sistémicas Aprender a buscar, organizar e interpretar información Aprender a aprender Aprender a resolver problemas Aprender a aplicar conocimientos Aprender a Colaborar Competencias profesionales Tendencias en la formaci ó n profesional
3. Las capacidades La actividad Competencias La relación capacidad – competencia se constituye en un aspecto esencial en el sujeto en formación, que se configura en el proceso educativo como resultado de la acción pedagógica se expresan en a través de La competencia es una capacidad Construida y desarrollada
4. El desarrollo de las competencias es fundamentalmente el resultado de los procesos de aprendizaje que el estudiante es capaz de realizar a partir: De su actividad intelectual De los conocimientos que tenga Del aprovechamiento de su experiencia De su interacción con su realidad
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8. Conocimientos relativos a la ciencia, la tecnología y las humanidades en un campo profesional especifico; así como de las prácticas que se desarrollan y la evolución y trascendencia de la profesión Creación y diseño de aparatos, maquinas y de objetos tecnológicos en general; así como planificación, establecimiento y organización de procesos de distinta índole . Uso de lenguajes, algoritmos, heurísticos. Selección y uso de materiales, maquinas y herramientas, montaje de aparatos e instalaciones; así como, dar solución a problemas productivos y tecnológicos; Aportan a los sujetos en formación, los conocimientos teóricos y las aplicaciones tecnológicas propios de cada profesión es lo que se denomina “ el saber hacer profesional” Competencias específicas
9. Competencias específicas Son aquellas que en su desarrollo definen una cualificación profesional concreta, al sujeto en formación, es decir, Saberes, quehaceres y manejo de tecnologías propias de un campo profesional especifico Competencias genéricas Son aquellas que se pueden aplicar en un amplio campo de ocupaciones, y desempeños profesionales, aportan las herramientas intelectuales y Procedimentales básicas que necesitan los sujetos para analizar los problemas, evaluar las estrategias, y aportar soluciones adecuadas. Competencias profesionales Se van desarrollando, de manera integral, a lo largo de un programa académico, e interactúan en la realización de la mayoría de las tareas que se le presentan a un sujeto en los diversos campos profesionales
10. Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes. Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la asignatura (procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, graficador, Internet, etc.). Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los estudiantes. Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales encaminan al alumno hacia la investigación. Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: identificación manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo. Implicaciones didácticas en la formación y desarrollo de competencias profesionales
11. Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante. Implicaciones didácticas en la formación y desarrollo de competencias profesionales
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19. Tendencias en la formaci ó n profesional Aprender a buscar, organizar e interpretar información Aprender a aprender Aprender a resolver problemas Aprender a aplicar conocimientos Aprender a Colaborar Desarrollo de competencias instrumentales Desarrollo de competencias interpersonales Desarrollo de competencias sistémicas Desarrollo de competencias genéricas