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Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                                                                                     
Educación 
Primaria
Ejemplificaciones de tareas para la 
evaluación individualizada  
Comunicación lingüística
2Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
ÍNDICE DEL MATERIAL. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA 
 
1. Expresión oral (Eo). 
 Eo1: Exposición oral.  
 
 
 
 Eo2: Conversación y debate.  
 
 
 
 
 Eo3: Lámina.         
 
 
 
 
 
2. Comprensión oral (Co). 
 Co1: “El perro del ventrílocuo”. 
 
 
 
 
 Co2: “Asamblea en la carpintería”. 
 
 
 
 
 Co3: “Completar figuras”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3Consejería de Educación, Cultura y Deporte
3. Expresión escrita (Ee). 
 Ee1: “Nos vamos a la piscina”. 
 
 
 
 Ee2: “Visita a la granja escuela”. 
 
 
 
 Ee3: “La vaca” 
 
 
 
 
4. Comprensión escrita (Ce). 
 Ce1: “Canción marinera”. 
          León Felipe. 
 
 
 
 Ce2: “Diminuto contra los fantasmas”. 
 
 
 
 Ce3: “El pequeño Davirón”. 
 
 
 
 Ce4: “El parque, para disfrutarlo”. 
 
 
 
 
4Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
Educación 
Primaria
 
Expresión oral 
5Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
Descripción de la tarea: Con algunos días de antelación, desde la tutoría hay que trabajar con el 
alumno o la alumna qué va a exponer. Tiene que ser sobre un tema en el que tenga interés personal 
y algún conocimiento previo. Por ejemplo, puede ser la creación de un equipo de carreras con los 
amigos y las amigas.  Las preguntas que pueden facilitar la exposición son: ¿Cuál es la actividad que 
vamos a hacer?, ¿qué amigos y amigas van a participar?, ¿dónde vamos a entrenar?, ¿qué ropa 
deportiva tenemos que usar?, ¿en qué carrera vamos a participar?... 
 
PAUTAS DE OBSERVACIÓN 
DOMINIO DEL TEMA  Expresa con fluidez y claridad las ideas y detalles del tema. 
SEGURIDAD EN LA EXPOSICIÓN  Actúa con seguridad en la exposición y presentación del trabajo. 
VOCABULARIO  Usa  un vocabulario amplio y no repite palabras. 
PRONUNCIACIÓN Y MODULACIÓN  Pronuncia correctamente y modula bien su discurso. 
TONO DE VOZ  Habla fuerte y claro. Se le escucha perfectamente. 
POSTURA 
Muestra una buena postura corporal y mira a sus compañeros y 
compañeras durante la exposición. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUMENTO 1.   EXPOSICIÓN ORAL                                Eo1 
6Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
              
Presentación de la tarea: Mediante este instrumento, el docente podrá recoger sus observaciones 
en distintas situaciones de aprendizaje. (Por ejemplo: Conversaciones espontáneas del alumnado 
acerca de sus intereses y deseos personales y grupales, debates, asambleas, etc.). 
 
PAUTAS DE OBSERVACIÓN 
EXPRESIÓN 
Conversa espontáneamente acerca de sus intereses y deseos 
personales y grupales o describe el proceso que siguió para la 
realización de una tarea. 
Habla con diferentes propósitos: persuadir, entretener y solicitar. 
RESPUESTA  Responde a preguntas expresando una idea clara y completa. 
RESPETO  Pide la palabra levantando la mano y espera su turno para hablar. 
ACTITUD DE ESCUCHA 
Presta atención a la persona que habla: mira, asiente, hace gestos 
que evidencian atención. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUMENTO 2.   CONVERSACIÓN Y DEBATE                             Eo2 
7Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
Presentación de la tarea: Muestre al alumno o a la alumna la lámina y 
hágale las siguientes preguntas: (recuerde que el alumno o la alumna 
tendrá siempre a la vista la lámina). 
 
 Es aconsejable usar grabadora.  
 
PREGUNTA 1 
Mira con mucha atención esta lámina. Representa una PLAYA. Fíjate solo en las personas que hay en 
la  playa.  Explícame  quiénes  son  y  qué  hacen.  ¿Has  entendido  lo  que  tienes  que  hacer?  [Si  es 
necesario, repita el enunciado]. 
Bien. Cuando estés listo para empezar dime “ya”. Y cuando hayas terminado, dime “ya está”. 
 
PREGUNTA 2 
Mira con mucha atención esta lámina, representa una PLAYA. Quiero que me cuentes lo que ves en 
ella. Tendrás que fijarte ahora en los elementos, dime dónde están situados y cómo son. Solo las 
cosas,  no  me  hables  ahora  de  las  personas.  ¿Has  entendido  lo  que  tienes  que  hacer?  [Si  es 
necesario, repita el enunciado]. 
Bien. Cuando estés listo para empezar dime “ya”. Y cuando hayas terminado, dime “ya está”. 
 
PAUTAS DE OBSERVACIÓN 
DOMINIO DEL TEMA  Expresa con fluidez y claridad las ideas y detalles del tema. 
SEGURIDAD EN LA EXPOSICIÓN  Actúa con seguridad en la exposición. 
VOCABULARIO  Usa  un vocabulario amplio y no repite palabras. 
PRONUNCIACIÓN Y MODULACIÓN  Pronuncia correctamente y modula bien su discurso. 
TONO DE VOZ  Habla fuerte y claro. Se le escucha perfectamente. 
POSTURA  Muestra una buena postura corporal. 
 
 
 
 
 
 
INSTRUMENTO 3.   LÁMINA                                             Eo3 
8Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
9Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
Educación 
Primaria
 
Comprensión oral 
10Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
Descripción de la tarea: Audición de lecturas. Preguntas sobre la comprensión de textos orales. 
Antes de comenzar la audición: explique el vocabulario de cierta dificultad que aparece en el texto, 
tal como ventrílocuo, ricazo. 
 
 
 
 
Entró una vez en un restaurante un ventrílocuo acompañado de su hermoso y muy inteligente 
perro. Se sentó a una mesa, llamó al mozo y dijo: 
—Tráigame Vd. un bistec. 
Estaba ya al punto de irse el mozo para ejecutar la orden, cuando se detuvo pasmado. Oyó 
claramente que dijo el perro: 
—Tráigame a mí también un bistec. 
Estaba sentado a la misma mesa frente al ventrílocuo un ricazo que tenía más dinero que 
inteligencia. Éste dejó caer el tenedor y el cuchillo y miró al perro maravillado. Mientras tanto había 
vuelto el mozo. Puso un bistec sobre la mesa delante del dueño, y el otro en el suelo delante del 
perro. Sin hacer caso del asombro general, hombre y perro comieron con buen apetito. Después 
dijo el dueño: 
—Mozo, tráigame Vd. un vaso de vino.—Y añadió el perro: —Tráigame a mí un vaso de agua. 
En esto todos en la sala cesaron de comer, y se pusieron a observar esta escena extraordinaria.  
Volviéndose al ventrílocuo preguntó el ricazo: 
—¿Quiere Vd. vender este perro? Nunca he visto animal tan inteligente. 
Pero el amo contestó: 
—Este perro no se vende. Es mi mejor amigo, y no podemos vivir el uno sin el otro. 
Apenas hubo concluido éste, cuando dijo el perro: 
—Es verdad lo que dice mi amo. No quiero que me venda. 
Entonces el ricazo sacó la bolsa, y poniendo sobre la mesa un billete de quinientos duros sin decir 
palabra, dirigió al ventrílocuo una mirada interrogativa. 
—A fe mía,—dijo éste,—esto ya es otro cantar. Veo ahora que puede hablar también el dinero. Es 
de Vd. el perro. 
Después de haber concluido la comida el ricazo, muy alegre y ufano, partió con el animal, que al 
momento de salir pronunció con voz casi ahogada de disgusto y de cólera estas palabras: 
—Miserable, me ha vendido Vd. Pero os aseguro que en toda mi vida no diré otra palabra. 
 
 
 
INSTRUMENTO 1.   EL PERRO DEL VENTRÍLOCUO            Co1
11Consejería de Educación, Cultura y Deporte
CUESTIONARIO “EL PERRO DEL VENTRÍLOCUO” 
 
Contesta a las siguientes preguntas: 
 
 
1. ¿Qué tipo de texto es? 
Un cuento. 
Una historia real. 
Poesía. 
 
2. ¿En dónde entraron el ventrílocuo y su perro?  
 
3. ¿Qué pidió el ventrílocuo para comer? 
 
4. ¿Por qué el mozo del restaurante se detuvo pasmado? 
 
5. ¿Qué pidió el perro de beber? 
 
6. ¿Cómo  se sentía el rico después de comprar el perro? 
 
7. ¿Qué puso el hombre rico sobre la mesa? 
 
8. ¿Por qué crees que el hombre rico quería comprar el perro? 
 
9. Nombra los personajes que aparecen en el texto. 
 
10. ¿Crees que puede existir un perro que hable? Explica tu respuesta. 
 
 
 
 
12Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
Descripción de la tarea: Audición de lecturas. Preguntas sobre la comprensión de textos orales. 
Antes de comenzar la lectura, realice las siguientes preguntas: 
1. ¿Quién ha estado en una carpintería? 
2. ¿Qué instrumentos de trabajo podemos encontrar allí? 
3. ¿Quién sabe lo que es una asamblea? 
 
 
Cuentan  que  en  la  carpintería  hubo  una  vez  una  extraña  asamblea.  Fue  una  reunión  de 
herramientas para arreglar sus diferencias. 
El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La 
causa? ‐ Hacía demasiado ruido y, además, se pasaba el tiempo golpeando. El martillo aceptó su 
culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo. Dijo que había que darle muchas vueltas 
para que sirviera de algo. 
Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era 
muy  áspera  en  su  trato  y  siempre tenía  fricciones  con  los  demás.  Y  la  lija  estuvo  de  acuerdo,  a 
condición de que fuera expulsado el metro, que siempre se lo pasaba midiendo a los demás según 
su medida, como si fuera el único perfecto. 
En  eso  entró  el  carpintero,  se  puso  el  delantal  e  inició  su  trabajo.  Utilizó  el  martillo,  el 
tornillo,  la  lija  y  el  metro.  Finalmente,  la  tosca  madera  inicial  se  convirtió  en  un  lindo  juego  de 
ajedrez. 
Cuando  la  carpintería  quedó  nuevamente  sola,  la  asamblea  reanudó  la  deliberación.  Fue 
entonces  cuando  sonó  la  palabra  del  serrucho  y  dijo:  "Señores  ha  quedado  demostrado  que 
tenemos  defectos,  pero  el  carpintero  trabaja  con  nuestras  cualidades.  Eso  es  lo  que  nos  hace 
valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de 
nuestros puntos buenos." 
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la 
lima era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se 
sintieron entonces un equipo capaz de producir y hacer cosas de calidad. Se sintieron orgullosos de 
sus fortalezas y de trabajar juntos. 
Moraleja:  Encontrar  defectos  es  muy  fácil,  cualquier  necio  lo  puede  hacer.  Todos  tenemos 
cualidades que hay que buscar, y trabajar con ellas para conseguir ser mejores. 
 
INSTRUMENTO 2.   ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA          Co2
13Consejería de Educación, Cultura y Deporte
CUESTIONARIO “ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA” 
Responde a las siguientes preguntas marcando con una X la respuesta correcta. 
1.‐ ¿Quiénes son los personajes? 
Martillo, tornillo, lija y el carpintero 
Martillo, tornillo, lija, metro, serrucho y el 
carpintero 
Martillo, tornillo, lija, metro, serrucho y 
trompo 
Martillo, destornillador, lija, tornillo y el 
carpintero 
2. ¿Es positivo el trabajo en equipo según transcurre 
esta historia? 
No, es mejor trabajar individualmente 
Sí, así los demás hacen el trabajo por ti 
Sí, porque cada uno  puede aportar lo mejor 
de sí mismo 
No, porque supone soportar los defectos de 
los demás  
3. ¿Qué hizo el carpintero antes de comenzar su 
trabajo? 
Se protegió las manos 
Se limpio las manos 
Se protegió el cuerpo 
Se cubrió la cabeza   
4. ¿A qué acuerdo llegaron al final de la asamblea? 
Que el carpintero tenía sus herramientas 
preferidas 
Que no servían para nada 
Que todos eran útiles e importantes 
Que era mejor trabajar por separado 
5. ¿En qué convirtió el carpintero a la tosca madera? 
En un mueble 
En una mesa 
En una hermosa puerta 
En un juego de ajedrez  
6. ¿Qué ocurrió en la carpintería? 
Hubo una fiesta 
Hubo una pelea 
Hubo una asamblea 
Hubo un almuerzo 
7. ¿Quién era el presidente de la reunión ocurrida en 
la carpintería? 
Martillo 
Lija 
Metro 
Tornillo  
8. ¿Cómo se sintieron los personajes al final de la 
reunión? 
Satisfechos 
Molestos    
Indiferentes 
Enfadados 
9. Según el texto,  el metro es 
Fuerte y poderoso 
Áspero y  sirve para unir 
Preciso y exacto 
Sirve para unir   
10. La lectura que has escuchado es 
Poesía  
 Un cuento 
Historia de verdad 
Una canción 
 
 
 
 
 
14Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
Descripción de la tarea: A los alumnos y alumnas se les dictan las siguientes instrucciones orales 
para  que  las  realicen  en  un  folio  en  blanco.  Al  finalizar  la  actividad  se  compararán  los  trabajos 
resultantes  de  los  alumnos  y  alumnas  y  la  figura  original  y  se  establecerá  un  debate  sobre  el 
proceso. 
 
Instrucciones: 
1. Dibuja un círculo en el centro del folio. 
2. Fuera  del  círculo,  en  la  parte  de  abajo,  dibuja  una  casa  pequeña.  Colorea  el  techo  de 
amarillo y la puerta de color marrón. 
3. Dentro del círculo, dibuja un sol y lo coloreas de amarillo. Ponle cara sonriente. 
4. Fuera del círculo, en la parte de arriba, dibuja 2 cuadrados, uno grande y otro pequeño.  
5. Fuera del círculo, en el lado derecho, dibuja un triángulo y escribe tu nombre. 
6. Justo encima del triángulo pinta una cruz. 
7. Dibuja una flor dentro del triángulo. 
8. Fuera del círculo, en el lado izquierdo, dibuja un árbol y una pelota de color azul. 
9. Por último, rodea todo los que has dibujado para que quede dentro de un círculo. 
10. Debajo del círculo, escribe con letra mayúscula tu nombre y apellidos. 
 
   
INSTRUMENTO 3.    COMPLETAR FIGURAS                   Co3
15Consejería de Educación, Cultura y Deporte
PAUTAS DE OBSERVACIÓN 
ACTITUD DE ESCUCHA 
 
Escucha y comprende diferentes discursos orales con actitud 
atenta. 
Muestra una actitud corporal positiva que favorece la escucha. 
COMPRENSIÓN 
Capta el sentido global del texto escuchado. 
Identifica ideas principales y secundarias. 
Interpreta el contenido de textos o instrucciones orales  y los 
relaciona con conocimientos propios.    
Comprende discursos orales, es capaz de interpretarlos con actitud 
crítica. 
VOCABULARIO  Posee un vocabulario comprensivo amplio en referencia a su edad. 
 
 
 
   
16Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educación 
Primaria
 
Expresión escrita 
17Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
 
“NOS VAMOS A LA PISCINA” 
 
 
Fíjate  en  la  lámina.  Escribe  un  texto  de  al  menos  60  palabras  describiendo  lo  que  estás 
viendo.  
‐ Describe al menos seis personajes. 
‐ Señala personajes que están fuera y dentro de la piscina. 
‐ Señala personajes que están bañándose o tomando el sol. 
‐ Escribe si piensas que están contentos o aburridos, triste o alegres. 
INSTRUMENTO 1. Nos vamos a la piscina                                    Ee1 
18Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
“VISITA A LA GRANJA ESCUELA” 
 
 
 
 
Fíjate en la lámina. 
 
 
Escribe  un  texto  contando  lo  que  podéis  hacer  un  día  en  el  que  las  compañeras  y  los 
compañeros  de  tu  clase  visitáis  una  granja  escuela.  No  olvides  llevar  la  comida  para  la 
merienda, algunos juegos para pasárselo bien y el material necesario para apuntar lo que 
hacéis. Escribe al menos 60 palabras. 
INSTRUMENTO 2.  Visita a la granja escuela                                              Ee2
20Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 
 
 
21Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
Fíjate en la foto de la vaca y describe cómo es.  
 
 
 
 
 
 
Escribe al menos 60 palabras y cuida bien la presentación y la ortografía.  
INSTRUMENTO 3.  La vaca                                Ee3 
Puedes escribir sobre 
estas cosas: 
 Su tamaño. 
 Las partes de su 
cuerpo. 
 Su pelo. 
 Su color. 
 … 
 
22Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23Consejería de Educación, Cultura y Deporte
PAUTAS DE OBSERVACIÓN 
COHERENCIA SEMÁNTICA  
El número de palabras es igual o superior al que se le pide y el 
contenido del texto se ciñe al tema propuesto. 
Mantiene la finalidad de la tarea propuesta: describir o narrar 
sobre el tema propuesto. 
Mantiene una unidad de sentido: se entiende con facilidad, las 
ideas están claras y no presenta contradicciones. 
Emplea un vocabulario variado, usa adjetivos y evita repeticiones 
innecesarias. 
CORRECCIÓN SINTÁCTICA 
 
Mantiene la estructura de la descripción o narración. 
Las ideas se presentan en el texto de forma ordenada.  
Utiliza frases completas y bien estructuradas y con una 
concordancia correcta. 
ORTOGRAFÍA 
 SEGMENTACIÓN correcta de las palabras. 
 SIGNOS  DE  PUNTUACIÓN:  la  coma  en  enumeraciones,  el 
punto y seguido y la interrogación. 
 La  MAYÚSCULA  en  los  nombres  propios  y  después  de 
punto. 
 No  comete  errores  de  ORTOGRAFÍA  NATURAL  (al  leerse 
pierden  o  cambian  su  significado,  como  por  ejemplo 
“ferrero” por febrero). 
PRESENTACIÓN 
Letra clara y legible. 
Se  ajusta  de  forma  generalizada  a  los  márgenes  derecho, 
izquierdo, superior e inferior del renglón. 
De  forma  generalizada  presenta  el  texto  sin  tachones, 
borrones o roturas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educación 
Primaria
 
Comprensión escrita 
25Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
 
Descripción  de  la  tarea:  el  alumnado  va  a  responder  a  un  cuestionario  sobre  un  texto  escrito. 
Previamente  a  la  lectura,  es  conveniente  realizar  un  coloquio  sobre  preguntas  como:  ¿Qué  es 
navegar? ¿Qué relación hay entre un capitán y un marinero? ¿Os habéis montado alguna vez en un 
barco? 
 
         CANCIÓN MARINERA.  
Todos somos marineros, 
marineros que saben bien navegar. 
Todos somos capitanes, 
capitanes de la mar. 
Todos somos capitanes  
y la diferencia está 
solo en el barco en que vamos 
sobre las aguas del mar. 
Marinero, marinero; 
marinero... capitán 
que llevas un barco humilde 
sobre las aguas del mar... 
marinero... 
capitán... 
no te asuste 
naufragar 
que el tesoro que buscamos, 
capitán, 
no está en el seno del puerto 
sino en el fondo del mar.  
León Felipe 
 
 
INSTRUMENTO 1.  Canción marinera                                     Ce1
26Consejería de Educación, Cultura y Deporte
Responde a las siguientes preguntas, marcando con una X la respuesta correcta:
1. ¿A qué se dedican los protagonistas de 
esta historia?  
2. ¿Qué les asustaba? 
Son carpinteros. 
Trabajan en una obra. 
Son pilotos de avión. 
Trabajan en un barco. 
Que les robaran. 
Que se les hundiese el barco. 
Caerse al agua. 
Que se les hiciera de noche. 
3. ¿Qué buscaban?  4. ¿Cómo era el barco del capitán?  
No buscaban nada. 
Peces. 
Un tesoro. 
A otro barco. 
Humilde. 
Viejo. 
Grande. 
Pesado. 
5. ¿Crees que está mal cometer errores?  6. ¿Dónde estaba el tesoro? 
Sí, porque es de tontos. 
No, porque ayuda a aprender. 
Sí, porque pierdes el tiempo. 
No,  porque  cada  uno  puede  hacer 
lo que quiere. 
En una isla. 
En barco. 
En el seno del puerto. 
En el fondo del mar. 
7. ¿Qué sabían hacer bien los marineros 
de esta historia? 
8. ¿Qué  diferencia  a  unos  capitanes  de 
los otros? 
Naufragar. 
Cantar. 
Pilotar barcos. 
Nada. 
El tesoro que tienen. 
El barco en el que van. 
Su tripulación. 
Sus botas. 
9. ¿Qué crees que quiere decir el poema? 
Que debemos ser valientes y no tener miedo a equivocarnos. 
Que es mejor ser marinero que capitán. 
Que es mejor ser capitán que marinero. 
Que el tesoro no existe. 
10.‐ ¿Dónde está el barco? 
En el puerto. 
En el mar. 
En una isla. 
Hundido. 
27Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
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INSTRUMENTO 2.  Diminuto contra los fantasmas                    Ce2 
Diminuto contra los fantasmas 
AUTORA: Liliana Cinetto 
Ilustraciones: O´Kif –MG 
“Nunca  me  hubiera  imaginado  que  a  mi  perro 
Diminuto y a mí nos podía pasar algo como lo 
que nos pasó”.  
Así se inicia esta nueva aventura de Federico y su 
mascota,  los  protagonistas  de  ¡Cuidado  con  el 
perro! En esta oportunidad, la acción se traslada 
a Polvaredas, un extraño pueblo donde Fede y su 
familia pasarán unas vacaciones inolvidables. 
ISBN : 978‐987‐04‐1766‐8 
112 PÁGINAS. 
Precio: 8 EUROS. 
Serie: Morada (desde 8 años). 
Género: Cuentos. 
Editorial: Alfaguara. 
28Consejería de Educación, Cultura y Deporte
Contesta a las siguientes preguntas:  
1. ¿Cuál es el título de este libro?  
 
……………………………………………………………………………………………………………………….. 
 
2. ¿Cómo se llama la autora?  
 
……………………………………………………………………………………………………………………….. 
 
3. ¿Para qué edad está recomendado?  
 
……………………………………………………………………………………………………………………….. 
 
 
4. ¿Quién lo ha ilustrado?  
 
.......................................................................................................................... 
 
5. ¿Cuántas páginas tiene? 
........................................................................................................................... 
 
 
6. ¿Cuánto vale el libro?.......................................................................................... 
 
 
7. ¿A qué genero pertenece el libro?..................................................................... 
 
 
8. ¿Cómo se llama el protagonista del libro? ……………………………………………………… 
 
 
9. ¿Cómo se llama el pueblo donde se desarrolla la acción? ……………………………….
 
 
10. ¿Crees que te gustará el cuento?.........................................................................
 
 
…………………………………………………………………………………………………………………………
 
 
…………………………………………………………………………………………………………………………
29Consejería de Educación, Cultura y Deporte
EL PEQUEÑO DAVIRÓN 
Los davironlenses duermen en el interior de 
los  troncos  de  los  árboles.  Los  escogen  de  buen 
tamaño y los tienen muy bien acondicionados, con 
dos  o  tres  pisos,  para  que  los  benjamines  no 
entorpezcan el sueño ligero de los más viejos. Los 
benjamines suelen dormir en la buhardilla, que es 
su sitio preferido. Allí pueden organizar guerras de 
almohadas  y  jugar  al  escondite  sin  que  nadie  los 
moleste, y asomarse por arriba, a ver lo que están 
haciendo  los  pájaros,  si  comen  o  no,  y  si  ya  ha 
nacido la cría rezagada del último huevo. 
Esa  noche,  sin  embargo,  Davi‐davirón  no 
quiso subir a la buhardilla. Dijo que tenía miedo y 
que  quería  dormir  con  la  abuela.  Y  su  hermano 
mayor,  que  le  llevaba  un  año,  puso  la  misma 
disculpa. 
- Yo tengo miedo –dijo‐. Quiero dormir con la abuela. 
Y la abuela se apresuró a hacerles un sitio en la cama, porque los tenía muy consentidos y 
siempre los estaba malcriando. Por si fuera poco, les llevó a escondidas una buena ración de helado 
de  menta  que  había  guardado  para  el  domingo,  con  lo  que  se  pusieron  los  dos  perdidos  de 
churretes y dejaron las sábanas pringosas. Pero eso no les importó. Los davirones, todo hay que 
decirlo, son un poco cochinos y no les molesta nada mancharse de barro o de tinta de bolígrafo; 
mucho menos de helado de menta. 
Lo de que tuvieran miedo esa noche era una simple disculpa. Más cierto era que estaban 
muriéndose de curiosidad y querían preguntarle una cosa a la abuela; a sus padres, no, porque sus 
padres enseguida les mandaban a buscar la respuesta en el diccionario. Por eso se lo preguntaron a 
ella. 
- ¿Es verdad que existen los niños? 
Esta abuela davirona era de las más listas del territorio y nunca en su vida había dicho una 
mentira. Eso que había cumplido ciento setenta años y no le habían faltado oportunidades. 
- Es verdad –afirmó–. Los niños existen. 
Los dos hermanos se sentaron en la cama, completamente verdes, desde el pelo hasta la 
cola; porque el color de la curiosidad es verde. Gracias a esa feliz coincidencia no se les notaban los 
churretes de helado de menta. 
- ¿Y cómo son? 
Las abuelas casi siempre conservan el color original de los davirones, que es canela claro, 
debido a que todo se lo toman con mucha calma, y solo se alteran cuando alguien les pierde las 
tijeras de las uñas. Entonces se ponen moradas furiosas. 
- Yo los vi un día –dijo tranquilamente– cuando era así, poco mayor que vosotros. Vi tres 
niños bajando por el río, metidos en una barca. 
INSTRUMENTO 3.  El pequeño Davirón                                       Ce3
30Consejería de Educación, Cultura y Deporte
- ¿Tenían ruedas? 
- Los que yo vi, no –dijo la abuela. 
Se quedó callada un momento y añadió en un susurro. 
- Se reían. 
- ¿Se reían? 
Se hizo un silencio tan grande que se oyó rebullir a los pájaros en sus nidos, y el rumor de las 
hojas creció como una tormenta. 
- Y eso ¿qué es? 
- Eso es cuando les da la risa –dijo la abuela. (Continuará). 
El pequeño Davirón. Pilar Mateos. Editorial Anaya 
31Consejería de Educación, Cultura y Deporte
Responde a las siguientes preguntas, marcando con una X la respuesta correcta:
1. ¿Quiénes  son  los  protagonistas  de 
esta historia?  
2. ¿Dónde duermen? 
Los niños. 
Los davironlenses. 
Las hadas. 
Los pájaros. 
En los troncos de los árboles. 
En una barca. 
En un nido. 
En las ramas de los árboles. 
3. ¿A qué jugaban en la buhardilla? 
4. ¿De qué era el helado que les dio la 
abuela davirona?  
Al parchís. 
A la pelota. 
A la consola. 
Al escondite. 
De fresa. 
De menta. 
De chocolate. 
De vainilla. 
5. ¿Cuántos años tenía la abuela 
davirona? 
6. ¿Dónde vio la abuela davirona a los 
niños? 
Ciento quince. 
Ciento noventa. 
Ciento setenta. 
Ciento siete. 
En un rio. 
En una isla. 
En un árbol. 
En una roca. 
7. ¿Cuánto tiempo viven los  
davironlenses? 
8. ¿Cuándo duermen los 
davironlenses? 
Poquísimo. 
Igual que nosotros. 
Dos días. 
Muchísimos años. 
Por la mañana. 
Por la tarde. 
A mediodía. 
Por la noche. 
9. ¿Cómo es la abuela davirona? 
Muy nerviosa. 
No se está quieta. 
Tranquila. 
Despistada. 
10. Por lo que has leído, ¿crees que los davironlenses conocen mucho a los niños? 
Tienen poca información. 
Tienen muchísima información. 
No tienen nada de información. 
Saben cómo visten los niños. 
32Consejería de Educación, Cultura y Deporte
Fíjate en el siguiente cartel:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUMENTO 4.  El parque, para disfrutarlo                                            Ce4
33Consejería de Educación, Cultura y Deporte
 
Responde a las siguientes preguntas:  
 
1. Escribe el nombre de los parques donde se desarrollan estas actividades: ………………………. 
...……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 
2. Entre qué meses se realizan las actividades: …………………………………………………………………….. 
……………………………………………………………………………………………………………………………………………  
3. Escribe dónde, cuándo y qué hora es la actividad del cuentacuentos: ……………………………… 
…………………………………………………………………………………………………………………………….……………. 
4. ¿Qué actividad hay el 19 de abril, a las 12, 30 horas en el parque Infanta Elena?:  
…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
5. Escribe las actividades que se desarrollan en el Parque Tamarguillo: ……………………………….. 
………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 
6. Selecciona dos actividades que te gustaría ir. No olvides poner fecha y hora donde se 
desarrollan y el sitio: ………………………………………………………………………………………………………… 
………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 
7. Puedes decir dónde, qué día y a qué hora hay Aerolatino?: ………………………………….............. 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
8. El título de todas estas actividades es: ……………………………………………………………………………… 
 
9. El cartel está dirigido a (marca con una X): 
Las personas que son muy mayores. 
A niñas y niños de dos años. 
Solamente es para mujeres. 
Es para todas las personas. 
 
10.En que puedo participar el día 15 de marzo: …………………………………………………………………..… 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
34Consejería de Educación, Cultura y Deporte
PAUTAS DE OBSERVACIÓN 
COMPRENSIÓN LITERAL 
Reconoce y recuerda los hechos y datos tal y como aparecen en la 
lectura. 
COMPRENSIÓN INFERENCIAL 
Relaciona los significados con las experiencias personales y el 
conocimiento previo que posee sobre el texto. 
COMPRENSIÓN CRÍTICA 
Emite juicios personales acerca del texto, valorando la relevancia 
del mismo. 
Las preguntas de los cuestionarios que acompañan a los textos recogen en la proporción adecuada 
los distintos tipos de comprensión (literal, inferencial y crítica). 
 

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Competencia lingüística

  • 1. Consejería de Educación, Cultura y Deporte                                                                                                                                                 Educación  Primaria Ejemplificaciones de tareas para la  evaluación individualizada   Comunicación lingüística
  • 2. 2Consejería de Educación, Cultura y Deporte   ÍNDICE DEL MATERIAL. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA    1. Expresión oral (Eo).   Eo1: Exposición oral.          Eo2: Conversación y debate.            Eo3: Lámina.                    2. Comprensión oral (Co).   Co1: “El perro del ventrílocuo”.           Co2: “Asamblea en la carpintería”.           Co3: “Completar figuras”.                       
  • 3. 3Consejería de Educación, Cultura y Deporte 3. Expresión escrita (Ee).   Ee1: “Nos vamos a la piscina”.         Ee2: “Visita a la granja escuela”.         Ee3: “La vaca”          4. Comprensión escrita (Ce).   Ce1: “Canción marinera”.            León Felipe.         Ce2: “Diminuto contra los fantasmas”.         Ce3: “El pequeño Davirón”.         Ce4: “El parque, para disfrutarlo”.         
  • 4. 4Consejería de Educación, Cultura y Deporte   Educación  Primaria   Expresión oral 
  • 5. 5Consejería de Educación, Cultura y Deporte     Descripción de la tarea: Con algunos días de antelación, desde la tutoría hay que trabajar con el  alumno o la alumna qué va a exponer. Tiene que ser sobre un tema en el que tenga interés personal  y algún conocimiento previo. Por ejemplo, puede ser la creación de un equipo de carreras con los  amigos y las amigas.  Las preguntas que pueden facilitar la exposición son: ¿Cuál es la actividad que  vamos a hacer?, ¿qué amigos y amigas van a participar?, ¿dónde vamos a entrenar?, ¿qué ropa  deportiva tenemos que usar?, ¿en qué carrera vamos a participar?...    PAUTAS DE OBSERVACIÓN  DOMINIO DEL TEMA  Expresa con fluidez y claridad las ideas y detalles del tema.  SEGURIDAD EN LA EXPOSICIÓN  Actúa con seguridad en la exposición y presentación del trabajo.  VOCABULARIO  Usa  un vocabulario amplio y no repite palabras.  PRONUNCIACIÓN Y MODULACIÓN  Pronuncia correctamente y modula bien su discurso.  TONO DE VOZ  Habla fuerte y claro. Se le escucha perfectamente.  POSTURA  Muestra una buena postura corporal y mira a sus compañeros y  compañeras durante la exposición.                                                INSTRUMENTO 1.   EXPOSICIÓN ORAL                                Eo1 
  • 6. 6Consejería de Educación, Cultura y Deporte                  Presentación de la tarea: Mediante este instrumento, el docente podrá recoger sus observaciones  en distintas situaciones de aprendizaje. (Por ejemplo: Conversaciones espontáneas del alumnado  acerca de sus intereses y deseos personales y grupales, debates, asambleas, etc.).    PAUTAS DE OBSERVACIÓN  EXPRESIÓN  Conversa espontáneamente acerca de sus intereses y deseos  personales y grupales o describe el proceso que siguió para la  realización de una tarea.  Habla con diferentes propósitos: persuadir, entretener y solicitar.  RESPUESTA  Responde a preguntas expresando una idea clara y completa.  RESPETO  Pide la palabra levantando la mano y espera su turno para hablar.  ACTITUD DE ESCUCHA  Presta atención a la persona que habla: mira, asiente, hace gestos  que evidencian atención.                              INSTRUMENTO 2.   CONVERSACIÓN Y DEBATE                             Eo2 
  • 7. 7Consejería de Educación, Cultura y Deporte     Presentación de la tarea: Muestre al alumno o a la alumna la lámina y  hágale las siguientes preguntas: (recuerde que el alumno o la alumna  tendrá siempre a la vista la lámina).     Es aconsejable usar grabadora.     PREGUNTA 1  Mira con mucha atención esta lámina. Representa una PLAYA. Fíjate solo en las personas que hay en  la  playa.  Explícame  quiénes  son  y  qué  hacen.  ¿Has  entendido  lo  que  tienes  que  hacer?  [Si  es  necesario, repita el enunciado].  Bien. Cuando estés listo para empezar dime “ya”. Y cuando hayas terminado, dime “ya está”.    PREGUNTA 2  Mira con mucha atención esta lámina, representa una PLAYA. Quiero que me cuentes lo que ves en  ella. Tendrás que fijarte ahora en los elementos, dime dónde están situados y cómo son. Solo las  cosas,  no  me  hables  ahora  de  las  personas.  ¿Has  entendido  lo  que  tienes  que  hacer?  [Si  es  necesario, repita el enunciado].  Bien. Cuando estés listo para empezar dime “ya”. Y cuando hayas terminado, dime “ya está”.    PAUTAS DE OBSERVACIÓN  DOMINIO DEL TEMA  Expresa con fluidez y claridad las ideas y detalles del tema.  SEGURIDAD EN LA EXPOSICIÓN  Actúa con seguridad en la exposición.  VOCABULARIO  Usa  un vocabulario amplio y no repite palabras.  PRONUNCIACIÓN Y MODULACIÓN  Pronuncia correctamente y modula bien su discurso.  TONO DE VOZ  Habla fuerte y claro. Se le escucha perfectamente.  POSTURA  Muestra una buena postura corporal.              INSTRUMENTO 3.   LÁMINA                                             Eo3 
  • 8. 8Consejería de Educación, Cultura y Deporte                            
  • 9. 9Consejería de Educación, Cultura y Deporte   Educación  Primaria   Comprensión oral 
  • 10. 10Consejería de Educación, Cultura y Deporte     Descripción de la tarea: Audición de lecturas. Preguntas sobre la comprensión de textos orales.  Antes de comenzar la audición: explique el vocabulario de cierta dificultad que aparece en el texto,  tal como ventrílocuo, ricazo.          Entró una vez en un restaurante un ventrílocuo acompañado de su hermoso y muy inteligente  perro. Se sentó a una mesa, llamó al mozo y dijo:  —Tráigame Vd. un bistec.  Estaba ya al punto de irse el mozo para ejecutar la orden, cuando se detuvo pasmado. Oyó  claramente que dijo el perro:  —Tráigame a mí también un bistec.  Estaba sentado a la misma mesa frente al ventrílocuo un ricazo que tenía más dinero que  inteligencia. Éste dejó caer el tenedor y el cuchillo y miró al perro maravillado. Mientras tanto había  vuelto el mozo. Puso un bistec sobre la mesa delante del dueño, y el otro en el suelo delante del  perro. Sin hacer caso del asombro general, hombre y perro comieron con buen apetito. Después  dijo el dueño:  —Mozo, tráigame Vd. un vaso de vino.—Y añadió el perro: —Tráigame a mí un vaso de agua.  En esto todos en la sala cesaron de comer, y se pusieron a observar esta escena extraordinaria.   Volviéndose al ventrílocuo preguntó el ricazo:  —¿Quiere Vd. vender este perro? Nunca he visto animal tan inteligente.  Pero el amo contestó:  —Este perro no se vende. Es mi mejor amigo, y no podemos vivir el uno sin el otro.  Apenas hubo concluido éste, cuando dijo el perro:  —Es verdad lo que dice mi amo. No quiero que me venda.  Entonces el ricazo sacó la bolsa, y poniendo sobre la mesa un billete de quinientos duros sin decir  palabra, dirigió al ventrílocuo una mirada interrogativa.  —A fe mía,—dijo éste,—esto ya es otro cantar. Veo ahora que puede hablar también el dinero. Es  de Vd. el perro.  Después de haber concluido la comida el ricazo, muy alegre y ufano, partió con el animal, que al  momento de salir pronunció con voz casi ahogada de disgusto y de cólera estas palabras:  —Miserable, me ha vendido Vd. Pero os aseguro que en toda mi vida no diré otra palabra.        INSTRUMENTO 1.   EL PERRO DEL VENTRÍLOCUO            Co1
  • 11. 11Consejería de Educación, Cultura y Deporte CUESTIONARIO “EL PERRO DEL VENTRÍLOCUO”    Contesta a las siguientes preguntas:      1. ¿Qué tipo de texto es?  Un cuento.  Una historia real.  Poesía.    2. ¿En dónde entraron el ventrílocuo y su perro?     3. ¿Qué pidió el ventrílocuo para comer?    4. ¿Por qué el mozo del restaurante se detuvo pasmado?    5. ¿Qué pidió el perro de beber?    6. ¿Cómo  se sentía el rico después de comprar el perro?    7. ¿Qué puso el hombre rico sobre la mesa?    8. ¿Por qué crees que el hombre rico quería comprar el perro?    9. Nombra los personajes que aparecen en el texto.    10. ¿Crees que puede existir un perro que hable? Explica tu respuesta.         
  • 12. 12Consejería de Educación, Cultura y Deporte     Descripción de la tarea: Audición de lecturas. Preguntas sobre la comprensión de textos orales.  Antes de comenzar la lectura, realice las siguientes preguntas:  1. ¿Quién ha estado en una carpintería?  2. ¿Qué instrumentos de trabajo podemos encontrar allí?  3. ¿Quién sabe lo que es una asamblea?      Cuentan  que  en  la  carpintería  hubo  una  vez  una  extraña  asamblea.  Fue  una  reunión  de  herramientas para arreglar sus diferencias.  El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. ¿La  causa? ‐ Hacía demasiado ruido y, además, se pasaba el tiempo golpeando. El martillo aceptó su  culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo. Dijo que había que darle muchas vueltas  para que sirviera de algo.  Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era  muy  áspera  en  su  trato  y  siempre tenía  fricciones  con  los  demás.  Y  la  lija  estuvo  de  acuerdo,  a  condición de que fuera expulsado el metro, que siempre se lo pasaba midiendo a los demás según  su medida, como si fuera el único perfecto.  En  eso  entró  el  carpintero,  se  puso  el  delantal  e  inició  su  trabajo.  Utilizó  el  martillo,  el  tornillo,  la  lija  y  el  metro.  Finalmente,  la  tosca  madera  inicial  se  convirtió  en  un  lindo  juego  de  ajedrez.  Cuando  la  carpintería  quedó  nuevamente  sola,  la  asamblea  reanudó  la  deliberación.  Fue  entonces  cuando  sonó  la  palabra  del  serrucho  y  dijo:  "Señores  ha  quedado  demostrado  que  tenemos  defectos,  pero  el  carpintero  trabaja  con  nuestras  cualidades.  Eso  es  lo  que  nos  hace  valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de  nuestros puntos buenos."  La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la  lima era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se  sintieron entonces un equipo capaz de producir y hacer cosas de calidad. Se sintieron orgullosos de  sus fortalezas y de trabajar juntos.  Moraleja:  Encontrar  defectos  es  muy  fácil,  cualquier  necio  lo  puede  hacer.  Todos  tenemos  cualidades que hay que buscar, y trabajar con ellas para conseguir ser mejores.    INSTRUMENTO 2.   ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA          Co2
  • 13. 13Consejería de Educación, Cultura y Deporte CUESTIONARIO “ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA”  Responde a las siguientes preguntas marcando con una X la respuesta correcta.  1.‐ ¿Quiénes son los personajes?  Martillo, tornillo, lija y el carpintero  Martillo, tornillo, lija, metro, serrucho y el  carpintero  Martillo, tornillo, lija, metro, serrucho y  trompo  Martillo, destornillador, lija, tornillo y el  carpintero  2. ¿Es positivo el trabajo en equipo según transcurre  esta historia?  No, es mejor trabajar individualmente  Sí, así los demás hacen el trabajo por ti  Sí, porque cada uno  puede aportar lo mejor  de sí mismo  No, porque supone soportar los defectos de  los demás   3. ¿Qué hizo el carpintero antes de comenzar su  trabajo?  Se protegió las manos  Se limpio las manos  Se protegió el cuerpo  Se cubrió la cabeza    4. ¿A qué acuerdo llegaron al final de la asamblea?  Que el carpintero tenía sus herramientas  preferidas  Que no servían para nada  Que todos eran útiles e importantes  Que era mejor trabajar por separado  5. ¿En qué convirtió el carpintero a la tosca madera?  En un mueble  En una mesa  En una hermosa puerta  En un juego de ajedrez   6. ¿Qué ocurrió en la carpintería?  Hubo una fiesta  Hubo una pelea  Hubo una asamblea  Hubo un almuerzo  7. ¿Quién era el presidente de la reunión ocurrida en  la carpintería?  Martillo  Lija  Metro  Tornillo   8. ¿Cómo se sintieron los personajes al final de la  reunión?  Satisfechos  Molestos     Indiferentes  Enfadados  9. Según el texto,  el metro es  Fuerte y poderoso  Áspero y  sirve para unir  Preciso y exacto  Sirve para unir    10. La lectura que has escuchado es  Poesía    Un cuento  Historia de verdad  Una canción           
  • 14. 14Consejería de Educación, Cultura y Deporte     Descripción de la tarea: A los alumnos y alumnas se les dictan las siguientes instrucciones orales  para  que  las  realicen  en  un  folio  en  blanco.  Al  finalizar  la  actividad  se  compararán  los  trabajos  resultantes  de  los  alumnos  y  alumnas  y  la  figura  original  y  se  establecerá  un  debate  sobre  el  proceso.    Instrucciones:  1. Dibuja un círculo en el centro del folio.  2. Fuera  del  círculo,  en  la  parte  de  abajo,  dibuja  una  casa  pequeña.  Colorea  el  techo  de  amarillo y la puerta de color marrón.  3. Dentro del círculo, dibuja un sol y lo coloreas de amarillo. Ponle cara sonriente.  4. Fuera del círculo, en la parte de arriba, dibuja 2 cuadrados, uno grande y otro pequeño.   5. Fuera del círculo, en el lado derecho, dibuja un triángulo y escribe tu nombre.  6. Justo encima del triángulo pinta una cruz.  7. Dibuja una flor dentro del triángulo.  8. Fuera del círculo, en el lado izquierdo, dibuja un árbol y una pelota de color azul.  9. Por último, rodea todo los que has dibujado para que quede dentro de un círculo.  10. Debajo del círculo, escribe con letra mayúscula tu nombre y apellidos.        INSTRUMENTO 3.    COMPLETAR FIGURAS                   Co3
  • 15. 15Consejería de Educación, Cultura y Deporte PAUTAS DE OBSERVACIÓN  ACTITUD DE ESCUCHA    Escucha y comprende diferentes discursos orales con actitud  atenta.  Muestra una actitud corporal positiva que favorece la escucha.  COMPRENSIÓN  Capta el sentido global del texto escuchado.  Identifica ideas principales y secundarias.  Interpreta el contenido de textos o instrucciones orales  y los  relaciona con conocimientos propios.     Comprende discursos orales, es capaz de interpretarlos con actitud  crítica.  VOCABULARIO  Posee un vocabulario comprensivo amplio en referencia a su edad.           
  • 16. 16Consejería de Educación, Cultura y Deporte                                                                 Educación  Primaria   Expresión escrita 
  • 17. 17Consejería de Educación, Cultura y Deporte       “NOS VAMOS A LA PISCINA”      Fíjate  en  la  lámina.  Escribe  un  texto  de  al  menos  60  palabras  describiendo  lo  que  estás  viendo.   ‐ Describe al menos seis personajes.  ‐ Señala personajes que están fuera y dentro de la piscina.  ‐ Señala personajes que están bañándose o tomando el sol.  ‐ Escribe si piensas que están contentos o aburridos, triste o alegres.  INSTRUMENTO 1. Nos vamos a la piscina                                    Ee1 
  • 18. 18Consejería de Educación, Cultura y Deporte                                                    
  • 19. 19Consejería de Educación, Cultura y Deporte   “VISITA A LA GRANJA ESCUELA”          Fíjate en la lámina.      Escribe  un  texto  contando  lo  que  podéis  hacer  un  día  en  el  que  las  compañeras  y  los  compañeros  de  tu  clase  visitáis  una  granja  escuela.  No  olvides  llevar  la  comida  para  la  merienda, algunos juegos para pasárselo bien y el material necesario para apuntar lo que  hacéis. Escribe al menos 60 palabras.  INSTRUMENTO 2.  Visita a la granja escuela                                              Ee2
  • 20. 20Consejería de Educación, Cultura y Deporte                                                      
  • 21. 21Consejería de Educación, Cultura y Deporte     Fíjate en la foto de la vaca y describe cómo es.               Escribe al menos 60 palabras y cuida bien la presentación y la ortografía.   INSTRUMENTO 3.  La vaca                                Ee3  Puedes escribir sobre  estas cosas:   Su tamaño.   Las partes de su  cuerpo.   Su pelo.   Su color.   …   
  • 22. 22Consejería de Educación, Cultura y Deporte                                        
  • 23. 23Consejería de Educación, Cultura y Deporte PAUTAS DE OBSERVACIÓN  COHERENCIA SEMÁNTICA   El número de palabras es igual o superior al que se le pide y el  contenido del texto se ciñe al tema propuesto.  Mantiene la finalidad de la tarea propuesta: describir o narrar  sobre el tema propuesto.  Mantiene una unidad de sentido: se entiende con facilidad, las  ideas están claras y no presenta contradicciones.  Emplea un vocabulario variado, usa adjetivos y evita repeticiones  innecesarias.  CORRECCIÓN SINTÁCTICA    Mantiene la estructura de la descripción o narración.  Las ideas se presentan en el texto de forma ordenada.   Utiliza frases completas y bien estructuradas y con una  concordancia correcta.  ORTOGRAFÍA   SEGMENTACIÓN correcta de las palabras.   SIGNOS  DE  PUNTUACIÓN:  la  coma  en  enumeraciones,  el  punto y seguido y la interrogación.   La  MAYÚSCULA  en  los  nombres  propios  y  después  de  punto.   No  comete  errores  de  ORTOGRAFÍA  NATURAL  (al  leerse  pierden  o  cambian  su  significado,  como  por  ejemplo  “ferrero” por febrero).  PRESENTACIÓN  Letra clara y legible.  Se  ajusta  de  forma  generalizada  a  los  márgenes  derecho,  izquierdo, superior e inferior del renglón.  De  forma  generalizada  presenta  el  texto  sin  tachones,  borrones o roturas.                       
  • 24. 24Consejería de Educación, Cultura y Deporte                                                         Educación  Primaria   Comprensión escrita 
  • 25. 25Consejería de Educación, Cultura y Deporte     Descripción  de  la  tarea:  el  alumnado  va  a  responder  a  un  cuestionario  sobre  un  texto  escrito.  Previamente  a  la  lectura,  es  conveniente  realizar  un  coloquio  sobre  preguntas  como:  ¿Qué  es  navegar? ¿Qué relación hay entre un capitán y un marinero? ¿Os habéis montado alguna vez en un  barco?             CANCIÓN MARINERA.   Todos somos marineros,  marineros que saben bien navegar.  Todos somos capitanes,  capitanes de la mar.  Todos somos capitanes   y la diferencia está  solo en el barco en que vamos  sobre las aguas del mar.  Marinero, marinero;  marinero... capitán  que llevas un barco humilde  sobre las aguas del mar...  marinero...  capitán...  no te asuste  naufragar  que el tesoro que buscamos,  capitán,  no está en el seno del puerto  sino en el fondo del mar.   León Felipe      INSTRUMENTO 1.  Canción marinera                                     Ce1
  • 26. 26Consejería de Educación, Cultura y Deporte Responde a las siguientes preguntas, marcando con una X la respuesta correcta: 1. ¿A qué se dedican los protagonistas de  esta historia?   2. ¿Qué les asustaba?  Son carpinteros.  Trabajan en una obra.  Son pilotos de avión.  Trabajan en un barco.  Que les robaran.  Que se les hundiese el barco.  Caerse al agua.  Que se les hiciera de noche.  3. ¿Qué buscaban?  4. ¿Cómo era el barco del capitán?   No buscaban nada.  Peces.  Un tesoro.  A otro barco.  Humilde.  Viejo.  Grande.  Pesado.  5. ¿Crees que está mal cometer errores?  6. ¿Dónde estaba el tesoro?  Sí, porque es de tontos.  No, porque ayuda a aprender.  Sí, porque pierdes el tiempo.  No,  porque  cada  uno  puede  hacer  lo que quiere.  En una isla.  En barco.  En el seno del puerto.  En el fondo del mar.  7. ¿Qué sabían hacer bien los marineros  de esta historia?  8. ¿Qué  diferencia  a  unos  capitanes  de  los otros?  Naufragar.  Cantar.  Pilotar barcos.  Nada.  El tesoro que tienen.  El barco en el que van.  Su tripulación.  Sus botas.  9. ¿Qué crees que quiere decir el poema?  Que debemos ser valientes y no tener miedo a equivocarnos.  Que es mejor ser marinero que capitán.  Que es mejor ser capitán que marinero.  Que el tesoro no existe.  10.‐ ¿Dónde está el barco?  En el puerto.  En el mar.  En una isla.  Hundido. 
  • 27. 27Consejería de Educación, Cultura y Deporte   Observa la portada de este libro y lee su ficha.                                                    INSTRUMENTO 2.  Diminuto contra los fantasmas                    Ce2  Diminuto contra los fantasmas  AUTORA: Liliana Cinetto  Ilustraciones: O´Kif –MG  “Nunca  me  hubiera  imaginado  que  a  mi  perro  Diminuto y a mí nos podía pasar algo como lo  que nos pasó”.   Así se inicia esta nueva aventura de Federico y su  mascota,  los  protagonistas  de  ¡Cuidado  con  el  perro! En esta oportunidad, la acción se traslada  a Polvaredas, un extraño pueblo donde Fede y su  familia pasarán unas vacaciones inolvidables.  ISBN : 978‐987‐04‐1766‐8  112 PÁGINAS.  Precio: 8 EUROS.  Serie: Morada (desde 8 años).  Género: Cuentos.  Editorial: Alfaguara. 
  • 28. 28Consejería de Educación, Cultura y Deporte Contesta a las siguientes preguntas:   1. ¿Cuál es el título de este libro?     ………………………………………………………………………………………………………………………..    2. ¿Cómo se llama la autora?     ………………………………………………………………………………………………………………………..    3. ¿Para qué edad está recomendado?     ………………………………………………………………………………………………………………………..      4. ¿Quién lo ha ilustrado?     ..........................................................................................................................    5. ¿Cuántas páginas tiene?  ...........................................................................................................................      6. ¿Cuánto vale el libro?..........................................................................................      7. ¿A qué genero pertenece el libro?.....................................................................      8. ¿Cómo se llama el protagonista del libro? ………………………………………………………      9. ¿Cómo se llama el pueblo donde se desarrolla la acción? ……………………………….     10. ¿Crees que te gustará el cuento?.........................................................................     …………………………………………………………………………………………………………………………     …………………………………………………………………………………………………………………………
  • 29. 29Consejería de Educación, Cultura y Deporte EL PEQUEÑO DAVIRÓN  Los davironlenses duermen en el interior de  los  troncos  de  los  árboles.  Los  escogen  de  buen  tamaño y los tienen muy bien acondicionados, con  dos  o  tres  pisos,  para  que  los  benjamines  no  entorpezcan el sueño ligero de los más viejos. Los  benjamines suelen dormir en la buhardilla, que es  su sitio preferido. Allí pueden organizar guerras de  almohadas  y  jugar  al  escondite  sin  que  nadie  los  moleste, y asomarse por arriba, a ver lo que están  haciendo  los  pájaros,  si  comen  o  no,  y  si  ya  ha  nacido la cría rezagada del último huevo.  Esa  noche,  sin  embargo,  Davi‐davirón  no  quiso subir a la buhardilla. Dijo que tenía miedo y  que  quería  dormir  con  la  abuela.  Y  su  hermano  mayor,  que  le  llevaba  un  año,  puso  la  misma  disculpa.  - Yo tengo miedo –dijo‐. Quiero dormir con la abuela.  Y la abuela se apresuró a hacerles un sitio en la cama, porque los tenía muy consentidos y  siempre los estaba malcriando. Por si fuera poco, les llevó a escondidas una buena ración de helado  de  menta  que  había  guardado  para  el  domingo,  con  lo  que  se  pusieron  los  dos  perdidos  de  churretes y dejaron las sábanas pringosas. Pero eso no les importó. Los davirones, todo hay que  decirlo, son un poco cochinos y no les molesta nada mancharse de barro o de tinta de bolígrafo;  mucho menos de helado de menta.  Lo de que tuvieran miedo esa noche era una simple disculpa. Más cierto era que estaban  muriéndose de curiosidad y querían preguntarle una cosa a la abuela; a sus padres, no, porque sus  padres enseguida les mandaban a buscar la respuesta en el diccionario. Por eso se lo preguntaron a  ella.  - ¿Es verdad que existen los niños?  Esta abuela davirona era de las más listas del territorio y nunca en su vida había dicho una  mentira. Eso que había cumplido ciento setenta años y no le habían faltado oportunidades.  - Es verdad –afirmó–. Los niños existen.  Los dos hermanos se sentaron en la cama, completamente verdes, desde el pelo hasta la  cola; porque el color de la curiosidad es verde. Gracias a esa feliz coincidencia no se les notaban los  churretes de helado de menta.  - ¿Y cómo son?  Las abuelas casi siempre conservan el color original de los davirones, que es canela claro,  debido a que todo se lo toman con mucha calma, y solo se alteran cuando alguien les pierde las  tijeras de las uñas. Entonces se ponen moradas furiosas.  - Yo los vi un día –dijo tranquilamente– cuando era así, poco mayor que vosotros. Vi tres  niños bajando por el río, metidos en una barca.  INSTRUMENTO 3.  El pequeño Davirón                                       Ce3
  • 30. 30Consejería de Educación, Cultura y Deporte - ¿Tenían ruedas?  - Los que yo vi, no –dijo la abuela.  Se quedó callada un momento y añadió en un susurro.  - Se reían.  - ¿Se reían?  Se hizo un silencio tan grande que se oyó rebullir a los pájaros en sus nidos, y el rumor de las  hojas creció como una tormenta.  - Y eso ¿qué es?  - Eso es cuando les da la risa –dijo la abuela. (Continuará).  El pequeño Davirón. Pilar Mateos. Editorial Anaya 
  • 31. 31Consejería de Educación, Cultura y Deporte Responde a las siguientes preguntas, marcando con una X la respuesta correcta: 1. ¿Quiénes  son  los  protagonistas  de  esta historia?   2. ¿Dónde duermen?  Los niños.  Los davironlenses.  Las hadas.  Los pájaros.  En los troncos de los árboles.  En una barca.  En un nido.  En las ramas de los árboles.  3. ¿A qué jugaban en la buhardilla?  4. ¿De qué era el helado que les dio la  abuela davirona?   Al parchís.  A la pelota.  A la consola.  Al escondite.  De fresa.  De menta.  De chocolate.  De vainilla.  5. ¿Cuántos años tenía la abuela  davirona?  6. ¿Dónde vio la abuela davirona a los  niños?  Ciento quince.  Ciento noventa.  Ciento setenta.  Ciento siete.  En un rio.  En una isla.  En un árbol.  En una roca.  7. ¿Cuánto tiempo viven los   davironlenses?  8. ¿Cuándo duermen los  davironlenses?  Poquísimo.  Igual que nosotros.  Dos días.  Muchísimos años.  Por la mañana.  Por la tarde.  A mediodía.  Por la noche.  9. ¿Cómo es la abuela davirona?  Muy nerviosa.  No se está quieta.  Tranquila.  Despistada.  10. Por lo que has leído, ¿crees que los davironlenses conocen mucho a los niños?  Tienen poca información.  Tienen muchísima información.  No tienen nada de información.  Saben cómo visten los niños. 
  • 32. 32Consejería de Educación, Cultura y Deporte Fíjate en el siguiente cartel:                                       INSTRUMENTO 4.  El parque, para disfrutarlo                                            Ce4
  • 33. 33Consejería de Educación, Cultura y Deporte   Responde a las siguientes preguntas:     1. Escribe el nombre de los parques donde se desarrollan estas actividades: ……………………….  ...………………………………………………………………………………………………………………………………………..  2. Entre qué meses se realizan las actividades: ……………………………………………………………………..  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………   3. Escribe dónde, cuándo y qué hora es la actividad del cuentacuentos: ………………………………  …………………………………………………………………………………………………………………………….…………….  4. ¿Qué actividad hay el 19 de abril, a las 12, 30 horas en el parque Infanta Elena?:   ……………………………………………………………………………………………………………………………………………  5. Escribe las actividades que se desarrollan en el Parque Tamarguillo: ………………………………..  …………………………………………………………………………………………………………………………………………..  6. Selecciona dos actividades que te gustaría ir. No olvides poner fecha y hora donde se  desarrollan y el sitio: …………………………………………………………………………………………………………  …………………………………………………………………………………………………………………………………………..  7. Puedes decir dónde, qué día y a qué hora hay Aerolatino?: …………………………………..............  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………  8. El título de todas estas actividades es: ………………………………………………………………………………    9. El cartel está dirigido a (marca con una X):  Las personas que son muy mayores.  A niñas y niños de dos años.  Solamente es para mujeres.  Es para todas las personas.    10.En que puedo participar el día 15 de marzo: …………………………………………………………………..…  …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
  • 34. 34Consejería de Educación, Cultura y Deporte PAUTAS DE OBSERVACIÓN  COMPRENSIÓN LITERAL  Reconoce y recuerda los hechos y datos tal y como aparecen en la  lectura.  COMPRENSIÓN INFERENCIAL  Relaciona los significados con las experiencias personales y el  conocimiento previo que posee sobre el texto.  COMPRENSIÓN CRÍTICA  Emite juicios personales acerca del texto, valorando la relevancia  del mismo.  Las preguntas de los cuestionarios que acompañan a los textos recogen en la proporción adecuada  los distintos tipos de comprensión (literal, inferencial y crítica).