Este documento presenta un plan de microcurrículo para la unidad 2 de Lengua y Literatura en séptimo grado. Incluye los objetivos específicos de la unidad, que son aplicar los conocimientos lingüísticos para comprender y expresarse de forma oral y escrita. También presenta criterios de evaluación y contenidos relacionados con la lengua y cultura, comunicación oral, lectura e inferencia. Finalmente, describe orientaciones metodológicas, recursos y técnicas de evaluación formativa y sumativa.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para cuarto año de educación básica. Incluye los objetivos específicos de la unidad, las destrezas a desarrollar con sus criterios de evaluación, y las actividades y estrategias metodológicas a utilizar para cada destreza. El documento proporciona detalles sobre cómo desarrollar las habilidades de lenguaje oral, lectura, escritura y literatura a través de diversas actividades.
Este plan de clase describe las actividades que los estudiantes realizarán para aprender sobre biografías y autobiografías. Los estudiantes escucharán, leerán y analizarán varias biografías, aprenderán sobre la estructura y elementos de las biografías y autobiografías, y escribirán sus propios textos autobiográficos aplicando las habilidades gramaticales aprendidas. El plan incluye objetivos, destrezas, estrategias metodológicas, recursos, evaluaciones y temas gramaticales a cubrir.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad 1 de Ciencias Naturales para tercer grado de educación básica. La unidad se enfocará en nuestro planeta y sus vecinos y tendrá una duración de 6 semanas entre septiembre y octubre. Los objetivos incluyen comprender las relaciones de causa y efecto en el universo y la Tierra, así como analizar la importancia de los recursos naturales. Se evaluará la capacidad de los estudiantes para proponer medidas de protección de hábitats.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el quinto grado de primaria sobre lengua y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de destrezas comunicativas como la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. Incluye objetivos específicos, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes destrezas como la participación en conversaciones orales, la aplicación de estrategias de comprensión lectora, la producción de textos escritos y la discusión de textos
Plan de unidad 1 de lengua de segundo grado 2016 2017Walter Chamba
Este documento presenta el plan microcurricular de la asignatura de Lengua y Literatura para 2do grado "A" del año lectivo 2016-2017 en la Unidad Educativa Fiscalmisional "Juan XXIII" en Yantzaza, Ecuador. Incluye los objetivos de la unidad didáctica, los criterios de evaluación, las actividades de aprendizaje planificadas con sus respectivos recursos y estrategias, y los indicadores de desempeño para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan abarca temas como la comprensión de
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para el 4to paralelo A y B de la Unidad Educativa del Milenio "Rafael Fiallos Guevara" para el año lectivo 2022-2023. Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, y actividades evaluativas en las áreas de Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales y Educación Artística y Cultural.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la asignatura de Lengua y Literatura del 8vo grado paralelo A. Incluye los objetivos específicos, temas, carga horaria, fechas de inicio y finalización, estrategias metodológicas y actividades de evaluación para cada clase. También incluye adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas específicas.
Este documento proporciona información sobre un recurso educativo para segundo grado de Educación Básica General. El recurso trata sobre el cuerpo humano y los movimientos que puede realizar. Incluye imágenes del cuerpo y ejercicios para que los estudiantes identifiquen partes del cuerpo y articulaciones, y reproduzcan diferentes movimientos corporales. El objetivo es que los estudiantes mejoren su conocimiento sobre el cuerpo y su capacidad de coordinar movimientos.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para cuarto año de educación básica. Incluye los objetivos específicos de la unidad, las destrezas a desarrollar con sus criterios de evaluación, y las actividades y estrategias metodológicas a utilizar para cada destreza. El documento proporciona detalles sobre cómo desarrollar las habilidades de lenguaje oral, lectura, escritura y literatura a través de diversas actividades.
Este plan de clase describe las actividades que los estudiantes realizarán para aprender sobre biografías y autobiografías. Los estudiantes escucharán, leerán y analizarán varias biografías, aprenderán sobre la estructura y elementos de las biografías y autobiografías, y escribirán sus propios textos autobiográficos aplicando las habilidades gramaticales aprendidas. El plan incluye objetivos, destrezas, estrategias metodológicas, recursos, evaluaciones y temas gramaticales a cubrir.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad 1 de Ciencias Naturales para tercer grado de educación básica. La unidad se enfocará en nuestro planeta y sus vecinos y tendrá una duración de 6 semanas entre septiembre y octubre. Los objetivos incluyen comprender las relaciones de causa y efecto en el universo y la Tierra, así como analizar la importancia de los recursos naturales. Se evaluará la capacidad de los estudiantes para proponer medidas de protección de hábitats.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el quinto grado de primaria sobre lengua y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de destrezas comunicativas como la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. Incluye objetivos específicos, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes destrezas como la participación en conversaciones orales, la aplicación de estrategias de comprensión lectora, la producción de textos escritos y la discusión de textos
Plan de unidad 1 de lengua de segundo grado 2016 2017Walter Chamba
Este documento presenta el plan microcurricular de la asignatura de Lengua y Literatura para 2do grado "A" del año lectivo 2016-2017 en la Unidad Educativa Fiscalmisional "Juan XXIII" en Yantzaza, Ecuador. Incluye los objetivos de la unidad didáctica, los criterios de evaluación, las actividades de aprendizaje planificadas con sus respectivos recursos y estrategias, y los indicadores de desempeño para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan abarca temas como la comprensión de
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para el 4to paralelo A y B de la Unidad Educativa del Milenio "Rafael Fiallos Guevara" para el año lectivo 2022-2023. Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, y actividades evaluativas en las áreas de Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales y Educación Artística y Cultural.
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la asignatura de Lengua y Literatura del 8vo grado paralelo A. Incluye los objetivos específicos, temas, carga horaria, fechas de inicio y finalización, estrategias metodológicas y actividades de evaluación para cada clase. También incluye adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas específicas.
Este documento proporciona información sobre un recurso educativo para segundo grado de Educación Básica General. El recurso trata sobre el cuerpo humano y los movimientos que puede realizar. Incluye imágenes del cuerpo y ejercicios para que los estudiantes identifiquen partes del cuerpo y articulaciones, y reproduzcan diferentes movimientos corporales. El objetivo es que los estudiantes mejoren su conocimiento sobre el cuerpo y su capacidad de coordinar movimientos.
El documento presenta la nómina de 4 estudiantes del 5to grado de la escuela "Clemencia Coronel de Pincay" que requieren refuerzo académico en lengua y literatura y/o matemática. Se detallan los nombres y apellidos de cada estudiante, el curso y las observaciones sobre las dificultades que presentan. Además, se incluyen 4 anexos con los planes de refuerzo individual para cada estudiante, indicando los objetivos, estrategias, recursos y evaluación.
Plan de destrezas Unidad 1 Matematica 2do gradoWalter Chamba
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la unidad didáctica "Creciendo en familia" de Matemáticas para 2do grado. Incluye 5 objetivos de aprendizaje, 3 criterios de evaluación y varias actividades de aprendizaje con sus respectivos indicadores de evaluación y estrategias metodológicas. Las actividades se enfocan en temas como patrones numéricos y de figuras, conjuntos, números naturales, operaciones básicas y medición.
Este documento presenta la planificación microcurricular parcial del primer periodo para las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemáticas en el grado séptimo de la Escuela de Educación Básica "Guillermo Choco F". Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, y actividades evaluativas para cada asignatura. El aprendizaje interdisciplinario se centrará en el proyecto "Ser parte de la solución y no de la contaminación".
Plan micro-curricular por destrezas de noveno grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para noveno grado. Los objetivos de la unidad incluyen reconocer los beneficios de la cultura escrita, realizar interpretaciones de textos literarios, utilizar recursos literarios en la escritura creativa, y desarrollar habilidades de lectura y escritura. La unidad también describe criterios de evaluación, actividades de aprendizaje centradas en destrezas específicas, estrategias metodológicas y recursos a utilizar.
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a identificar la organización de un texto en párrafos. La secuencia didáctica incluye indagar los conocimientos previos de los estudiantes sobre textos históricos, leer y analizar un texto histórico en grupos para identificar sus características, redactar un pequeño texto histórico aplicando lo aprendido, y finalmente intercambiar los textos para recibir retroalimentación y concluir con la versión final. Los aspectos a evaluar son los conocim
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para el séptimo grado de estudios sociales. El plan incluye 7 destrezas con criterios de desempeño relacionados con la historia del Ecuador desde el tercer período republicano hasta el presente. Cada destreza describe objetivos, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de evaluación. El plan busca que los estudiantes comprendan procesos como la transformación agraria, el boom petrolero, el crecimiento poblacional y el surgimiento de nuevos actores sociales.
Planificaciones microcurriculares lengua 8.docxDiana Marianela
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre lengua y literatura para octavo año de educación general básica. La unidad se titula "Palabras para divertir y crear" y tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan los beneficios de la cultura escrita y utilicen recursos literarios en la escritura creativa. La planificación incluye destrezas, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. Las actividades propuestas buscan desarrollar habil
Este documento presenta el plan de bloques curriculares para la asignatura de Matemática del séptimo año de educación básica general del Colegio Militar No 6 “Combatientes de Tapi” para el año lectivo 2013-2014. El bloque curricular No 2 se enfocará en trabajar con fracciones y tendrá una duración de 6 semanas, con el objetivo de que los estudiantes apliquen procesos matemáticos como divisiones, adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios y decimales para resolver problemas
Guia didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeñoAutónomo
la presente es una guía diseñada para su aplicación en la el área de lengua y literatura, en los estudiantes de sexto grado de educación general básica, de la escuela fiscal “31 de Octubre”, zona 5, distrito 09d20, provincia Guayas, cantón Salitre, parroquia la Victoria
Este documento presenta la planificación de una lección sobre silabas trabadas para estudiantes de cuarto grado. Los objetivos son que los estudiantes reflexionen sobre patrones semánticos, léxicos y sintácticos para mejorar su escritura, y que aprecien el uso estético de la palabra a través de la lectura. La lección incluye actividades como juegos sobre silabas trabadas, dictado, y escritura y lectura de oraciones. Se evaluará la identificación correcta de silabas y la escritura
Este documento presenta el plan de estudios para el primer parcial del grado séptimo. Incluye objetivos de aprendizaje en lengua y literatura, ciencias naturales y matemáticas. Describe destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas para cada área.
Este plan curricular anual para el área de Lenguaje y Literatura en quinto año de educación básica incluye la descripción de los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares y metodología. El plan se estructura en seis bloques que abarcan temas como reglamentos, cuentos populares, recetas, rimas, diálogos y leyendas.
Este plan curricular anual para Lengua y Literatura del décimo grado tiene como objetivo que los estudiantes se comuniquen de manera oral y escrita con claridad y precisión. El plan consta de 12 unidades que abordan temas como la historia de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de textos literarios, y la composición creativa utilizando recursos literarios. Las unidades se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura, oralidad y análisis crítico mediante diversas
El documento compara el currículo de 2010 con el currículo de 2016 en Ecuador. Algunas de las principales diferencias son: (1) El currículo de 2010 se basa en principios pedagógicos cognitivistas y constructivistas, mientras que el de 2016 se basa en principios socioconstructivistas. (2) El currículo de 2016 propone un perfil de salida articulado para todo el bachillerato, mientras que el de 2010 establece perfiles por nivel. (3) La estructura curricular de 2016 organiza los contenidos en bloques curriculares
Este documento presenta la planificación didáctica para el área de Lengua y Literatura durante 6 semanas. Los objetivos son comprender, analizar y producir diferentes tipos de textos como descripciones científicas, encuestas y notas de enciclopedia. Se describen las estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades que se realizarán, incluyendo trabajar con elementos de la lengua.
Este documento presenta el plan de microcurrículo para el área de Ciencias Naturales del grado 5to A para el período entre el 20 de junio y el 15 de julio de 2022. Incluye objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas relacionadas con la unidad didáctica sobre ciencia, tecnología y sociedad. También describe actividades planificadas para el refuerzo de aprendizajes.
Plan micro curricular de Ciencias Naturales. Unidad N° 1Walter Chamba
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre seres bióticos y abióticos para estudiantes de quinto grado. La unidad abarca objetivos como analizar las características y clasificación de plantas, animales vertebrados e invertebrados, y comprender procesos vitales como la fotosíntesis, nutrición y reproducción. Las actividades propuestas incluyen identificar seres vivos en imágenes, analizar ciclos de vida y tipos de reproducción, y explicar procesos como la f
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de octavo grado sobre publicidad y campañas sociales. El objetivo es comprender estos temas mediante el análisis de sus elementos, contenido, argumentos y propiedades. Las actividades incluyen escuchar, observar, discutir y analizar diferentes tipos de publicidad para identificar sus características. También se compararán publicidades y se producirán campañas sociales sobre temas ambientales utilizando sus propiedades persuasivas. El plan incluye recursos, técnicas de evaluación
Este documento presenta la planificación didáctica de una unidad sobre los medios de transporte para estudiantes de primer año de educación básica. La unidad se enfoca en que los estudiantes reconozcan y clasifiquen los principales medios de transporte terrestres, marítimos y aéreos, y comprendan cómo ayudan a la comunidad. La planificación incluye actividades prácticas como observar láminas e imitar medios de transporte, así como conceptualizar y representar este conocimiento a través de dibujos y jue
El documento presenta el plan de una unidad didáctica para el grado sexto sobre el primer período republicano del Ecuador. La unidad se enfoca en desarrollar 31 destrezas relacionadas con identificar el territorio del Ecuador en 1830, describir los grupos sociales de la época, explicar la vida en las ciudades y el comercio, y examinar el dominio de las oligarquías regionales y cómo esto reprodujo la pobreza y desunión en el Ecuador durante sus primeros años como república. El plan describe las estrategias, recursos e indicadores que se
Este documento presenta la planificación microcurricular de la unidad 4 para el área de lengua y literatura en quinto grado. La unidad se titula "La aventura textual" y tiene como objetivos expresar ideas de forma oral y comprender e identificar mensajes implícitos en textos literarios. Incluye criterios de evaluación, contenidos, orientaciones metodológicas, recursos y técnicas de evaluación relacionadas con destrezas como indagar sobre lenguas del Ecuador y apoyar el discurso con recursos audiovisuales.
Este documento trata sobre la inteligencia lingüística. Explica que esta inteligencia implica la capacidad de usar el lenguaje de manera efectiva, ya sea de forma oral o escrita. También describe algunas de las cualidades de las personas con una inteligencia lingüística desarrollada, como la habilidad para convencer a otros o aprender nuevos idiomas. Además, proporciona estrategias para estimular la inteligencia lingüística en los niños, como leerles cuentos, cantarles o realizar juegos para aument
El documento presenta la nómina de 4 estudiantes del 5to grado de la escuela "Clemencia Coronel de Pincay" que requieren refuerzo académico en lengua y literatura y/o matemática. Se detallan los nombres y apellidos de cada estudiante, el curso y las observaciones sobre las dificultades que presentan. Además, se incluyen 4 anexos con los planes de refuerzo individual para cada estudiante, indicando los objetivos, estrategias, recursos y evaluación.
Plan de destrezas Unidad 1 Matematica 2do gradoWalter Chamba
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la unidad didáctica "Creciendo en familia" de Matemáticas para 2do grado. Incluye 5 objetivos de aprendizaje, 3 criterios de evaluación y varias actividades de aprendizaje con sus respectivos indicadores de evaluación y estrategias metodológicas. Las actividades se enfocan en temas como patrones numéricos y de figuras, conjuntos, números naturales, operaciones básicas y medición.
Este documento presenta la planificación microcurricular parcial del primer periodo para las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemáticas en el grado séptimo de la Escuela de Educación Básica "Guillermo Choco F". Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, y actividades evaluativas para cada asignatura. El aprendizaje interdisciplinario se centrará en el proyecto "Ser parte de la solución y no de la contaminación".
Plan micro-curricular por destrezas de noveno grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para noveno grado. Los objetivos de la unidad incluyen reconocer los beneficios de la cultura escrita, realizar interpretaciones de textos literarios, utilizar recursos literarios en la escritura creativa, y desarrollar habilidades de lectura y escritura. La unidad también describe criterios de evaluación, actividades de aprendizaje centradas en destrezas específicas, estrategias metodológicas y recursos a utilizar.
Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a identificar la organización de un texto en párrafos. La secuencia didáctica incluye indagar los conocimientos previos de los estudiantes sobre textos históricos, leer y analizar un texto histórico en grupos para identificar sus características, redactar un pequeño texto histórico aplicando lo aprendido, y finalmente intercambiar los textos para recibir retroalimentación y concluir con la versión final. Los aspectos a evaluar son los conocim
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para el séptimo grado de estudios sociales. El plan incluye 7 destrezas con criterios de desempeño relacionados con la historia del Ecuador desde el tercer período republicano hasta el presente. Cada destreza describe objetivos, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de evaluación. El plan busca que los estudiantes comprendan procesos como la transformación agraria, el boom petrolero, el crecimiento poblacional y el surgimiento de nuevos actores sociales.
Planificaciones microcurriculares lengua 8.docxDiana Marianela
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre lengua y literatura para octavo año de educación general básica. La unidad se titula "Palabras para divertir y crear" y tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan los beneficios de la cultura escrita y utilicen recursos literarios en la escritura creativa. La planificación incluye destrezas, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. Las actividades propuestas buscan desarrollar habil
Este documento presenta el plan de bloques curriculares para la asignatura de Matemática del séptimo año de educación básica general del Colegio Militar No 6 “Combatientes de Tapi” para el año lectivo 2013-2014. El bloque curricular No 2 se enfocará en trabajar con fracciones y tendrá una duración de 6 semanas, con el objetivo de que los estudiantes apliquen procesos matemáticos como divisiones, adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios y decimales para resolver problemas
Guia didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeñoAutónomo
la presente es una guía diseñada para su aplicación en la el área de lengua y literatura, en los estudiantes de sexto grado de educación general básica, de la escuela fiscal “31 de Octubre”, zona 5, distrito 09d20, provincia Guayas, cantón Salitre, parroquia la Victoria
Este documento presenta la planificación de una lección sobre silabas trabadas para estudiantes de cuarto grado. Los objetivos son que los estudiantes reflexionen sobre patrones semánticos, léxicos y sintácticos para mejorar su escritura, y que aprecien el uso estético de la palabra a través de la lectura. La lección incluye actividades como juegos sobre silabas trabadas, dictado, y escritura y lectura de oraciones. Se evaluará la identificación correcta de silabas y la escritura
Este documento presenta el plan de estudios para el primer parcial del grado séptimo. Incluye objetivos de aprendizaje en lengua y literatura, ciencias naturales y matemáticas. Describe destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas para cada área.
Este plan curricular anual para el área de Lenguaje y Literatura en quinto año de educación básica incluye la descripción de los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares y metodología. El plan se estructura en seis bloques que abarcan temas como reglamentos, cuentos populares, recetas, rimas, diálogos y leyendas.
Este plan curricular anual para Lengua y Literatura del décimo grado tiene como objetivo que los estudiantes se comuniquen de manera oral y escrita con claridad y precisión. El plan consta de 12 unidades que abordan temas como la historia de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de textos literarios, y la composición creativa utilizando recursos literarios. Las unidades se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura, oralidad y análisis crítico mediante diversas
El documento compara el currículo de 2010 con el currículo de 2016 en Ecuador. Algunas de las principales diferencias son: (1) El currículo de 2010 se basa en principios pedagógicos cognitivistas y constructivistas, mientras que el de 2016 se basa en principios socioconstructivistas. (2) El currículo de 2016 propone un perfil de salida articulado para todo el bachillerato, mientras que el de 2010 establece perfiles por nivel. (3) La estructura curricular de 2016 organiza los contenidos en bloques curriculares
Este documento presenta la planificación didáctica para el área de Lengua y Literatura durante 6 semanas. Los objetivos son comprender, analizar y producir diferentes tipos de textos como descripciones científicas, encuestas y notas de enciclopedia. Se describen las estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades que se realizarán, incluyendo trabajar con elementos de la lengua.
Este documento presenta el plan de microcurrículo para el área de Ciencias Naturales del grado 5to A para el período entre el 20 de junio y el 15 de julio de 2022. Incluye objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas relacionadas con la unidad didáctica sobre ciencia, tecnología y sociedad. También describe actividades planificadas para el refuerzo de aprendizajes.
Plan micro curricular de Ciencias Naturales. Unidad N° 1Walter Chamba
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre seres bióticos y abióticos para estudiantes de quinto grado. La unidad abarca objetivos como analizar las características y clasificación de plantas, animales vertebrados e invertebrados, y comprender procesos vitales como la fotosíntesis, nutrición y reproducción. Las actividades propuestas incluyen identificar seres vivos en imágenes, analizar ciclos de vida y tipos de reproducción, y explicar procesos como la f
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de octavo grado sobre publicidad y campañas sociales. El objetivo es comprender estos temas mediante el análisis de sus elementos, contenido, argumentos y propiedades. Las actividades incluyen escuchar, observar, discutir y analizar diferentes tipos de publicidad para identificar sus características. También se compararán publicidades y se producirán campañas sociales sobre temas ambientales utilizando sus propiedades persuasivas. El plan incluye recursos, técnicas de evaluación
Este documento presenta la planificación didáctica de una unidad sobre los medios de transporte para estudiantes de primer año de educación básica. La unidad se enfoca en que los estudiantes reconozcan y clasifiquen los principales medios de transporte terrestres, marítimos y aéreos, y comprendan cómo ayudan a la comunidad. La planificación incluye actividades prácticas como observar láminas e imitar medios de transporte, así como conceptualizar y representar este conocimiento a través de dibujos y jue
El documento presenta el plan de una unidad didáctica para el grado sexto sobre el primer período republicano del Ecuador. La unidad se enfoca en desarrollar 31 destrezas relacionadas con identificar el territorio del Ecuador en 1830, describir los grupos sociales de la época, explicar la vida en las ciudades y el comercio, y examinar el dominio de las oligarquías regionales y cómo esto reprodujo la pobreza y desunión en el Ecuador durante sus primeros años como república. El plan describe las estrategias, recursos e indicadores que se
Este documento presenta la planificación microcurricular de la unidad 4 para el área de lengua y literatura en quinto grado. La unidad se titula "La aventura textual" y tiene como objetivos expresar ideas de forma oral y comprender e identificar mensajes implícitos en textos literarios. Incluye criterios de evaluación, contenidos, orientaciones metodológicas, recursos y técnicas de evaluación relacionadas con destrezas como indagar sobre lenguas del Ecuador y apoyar el discurso con recursos audiovisuales.
Este documento trata sobre la inteligencia lingüística. Explica que esta inteligencia implica la capacidad de usar el lenguaje de manera efectiva, ya sea de forma oral o escrita. También describe algunas de las cualidades de las personas con una inteligencia lingüística desarrollada, como la habilidad para convencer a otros o aprender nuevos idiomas. Además, proporciona estrategias para estimular la inteligencia lingüística en los niños, como leerles cuentos, cantarles o realizar juegos para aument
En 3 oraciones:
La primera lección presentó colores y objetos cotidianos a los estudiantes usando una bolsa misteriosa y juegos grupales. La segunda lección incluyó una actividad sobre el General San Martín y práctica de vocabulario sobre Toy Story a través de preguntas y crucigramas. La tercera lección se centró en reglas de convivencia, la amistad y mejorar la comprensión auditiva mediante videos y completar diálogos sobre Toy Story.
El documento presenta información sobre la inteligencia lingüística. Explica que esta se refiere a la capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva, oralmente o por escrito, e incluye la habilidad para comprender y modificar la sintaxis y semántica. También describe las cualidades de las personas con una inteligencia lingüística desarrollada, como la habilidad para convencer a otros o aprender nuevos idiomas, y formas de mejorar esta inteligencia, como leer a buenos autores y usar un diccionario.
El documento trata sobre la inteligencia lingüística. Explica que es la capacidad de usar el lenguaje de manera efectiva, ya sea de forma oral o escrita, e incluye la habilidad para comprender y producir palabras y oraciones. También describe algunas características de las personas con una inteligencia lingüística desarrollada como la facilidad para aprender idiomas y convencer a otros, así como formas de mejorar esta inteligencia como leer textos de buenos autores y usar un diccionario.
El documento trata sobre la inteligencia lingüística. Explica que es la capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva, oralmente o por escrito, incluyendo la comprensión y modificación de la sintaxis y semántica. También describe algunas características de las personas con alta inteligencia lingüística como la habilidad para convencer, identificar patrones en el lenguaje y usarlo para informar. Además, recomienda formas de mejorar la inteligencia lingüística como leer a buenos autores y
Este documento trata sobre la inteligencia lingüística. Explica que esta se refiere a la capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva, oralmente o por escrito. Incluye secciones sobre aspectos biológicos, capacidades implicadas, ejemplos en la vida real, cualidades de personas con alta inteligencia lingüística y cómo mejorarla. El documento concluye enumerando habilidades como describir y narrar que desarrolla esta inteligencia.
Este documento trata sobre la inteligencia lingüística. Explica que esta se refiere a la capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva, ya sea de forma oral o escrita. Detalla algunas características de las personas con una inteligencia lingüística desarrollada, como su habilidad para convencer a otros, aprender idiomas fácilmente y explicar procesos de forma sencilla. Finalmente, ofrece algunas recomendaciones para mejorar la inteligencia lingüística, como leer a buenos autores y tener un dic
Este documento presenta información sobre la inteligencia lingüística. Explica que esta se refiere a la capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva, oralmente o por escrito, e incluye aspectos biológicos como el área de Broca en el cerebro. También define la inteligencia lingüística, da ejemplos de su aplicación en la vida real, y describe habilidades que la desarrollan como describir, narrar u observar. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar esta inteligencia como leer a buenos
Este documento habla sobre la inteligencia lingüística. Explica que esta inteligencia se refiere a la capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva, ya sea oralmente o por escrito. También describe algunas características de las personas con una inteligencia lingüística desarrollada como la habilidad para convencer a otros, aprender idiomas fácilmente y explicar procesos de forma sencilla. Además, ofrece consejos para mejorar la inteligencia lingüística como leer a buenos autores, aprender vocabul
Este documento habla sobre la inteligencia lingüística o verbal. Explica que es la capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva, oralmente o por escrito, e incluye la habilidad de modificar la sintaxis y semántica. También describe algunas capacidades implicadas como comprender el orden y significado de palabras, y habilidades como hablar y escribir de manera efectiva. Finalmente, da ejemplos de cómo estimular esta inteligencia en niños a través de la lectura, canciones, diálogos y otros materiales.
Enfoque curricular del Área de Comunicación y Lenguaje Nivel Primario 2023 (1...AngelicaSusanaXicara
Este documento presenta información sobre el área de Comunicación y Lenguaje en el nivel primario de la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Describe los componentes, competencias, ciclos y habilidades que comprende el área. También incluye sugerencias de actividades para desarrollar las habilidades de escuchar, escribir, leer y hablar.
Este documento trata sobre la inteligencia lingüística. Brevemente describe que la inteligencia lingüística es la capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva, ya sea de forma oral o escrita. También menciona algunas cualidades de personas con alta inteligencia lingüística como la habilidad para convencer, identificar patrones en el lenguaje y aprender nuevos idiomas. Finalmente, ofrece algunas estrategias para estimular la inteligencia lingüística en niños como dialogar, leer cuentos y usar juguetes
El documento trata sobre la inteligencia lingüística. Explica que es la capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva oralmente o por escrito, e incluye la habilidad para comprender el orden y significado de las palabras. También describe las cualidades de las personas con una inteligencia lingüística desarrollada como la facilidad para aprender idiomas o convencer a otros, y formas de mejorarla como leer a autores reconocidos y usar recursos estilísticos en la propia escritura.
La inteligencia lingüística incluye habilidades como hablar, escuchar, leer, escribir, y usar el lenguaje para convencer o explicar. Se puede desarrollar participando en actividades que involucren el lenguaje como leer en voz alta, escribir historias, llevar diarios, y debates. Promover el desarrollo de esta inteligencia es importante porque el lenguaje es fundamental para la comunicación y el aprendizaje.
Este documento trata sobre la inteligencia lingüística. Explica que es la capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva, oralmente o por escrito, e incluye la habilidad de modificar la sintaxis y semántica. También describe aspectos biológicos del lenguaje, capacidades implicadas, cómo mejorar la inteligencia lingüística a través de la lectura y el uso de recursos literarios, y estrategias y juguetes para estimularla en niños.
Este documento trata sobre la inteligencia lingüística. Explica que es la capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva, oralmente o por escrito, e incluye la habilidad de modificar la sintaxis y semántica. También describe aspectos biológicos del lenguaje, capacidades implicadas, cómo mejorar la inteligencia lingüística a través de la lectura y el uso de recursos literarios, y estrategias y juguetes para estimularla en niños.
El abordaje de la oralidad en nuestras aulasRosina Duran
Este documento describe la importancia de la lengua oral y su desarrollo en los niños. Explica que la comunicación es un proceso dinámico que involucra el intercambio de signos comprensibles y que la lengua oral es fundamental para la sociedad humana. También describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños y diferentes técnicas y características de la lengua oral.
Este documento habla sobre la inteligencia lingüística. Explica que es la capacidad de usar el lenguaje de forma efectiva oralmente o por escrito. También describe algunas habilidades asociadas como comprender el orden y significado de palabras y hablar y escribir de forma eficaz. Además, da ejemplos de cómo se manifiesta en la vida real y estrategias para estimularla como leer, usar un diccionario y dialogar.
Este documento presenta lineamientos sobre la enseñanza de lenguas en educación inicial y primaria. Aborda tres áreas: oralidad, lectura y escritura. Para cada área, proporciona estrategias didácticas como brindar instancias de interacción comunicativa, enseñar a partir de la observación de usos lingüísticos y la producción e interpretación de textos orales. También recomienda enseñar la escritura como un proceso y no como copia, y la lectura a través del desarrollo de estrateg
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Este documento presenta la planificación curricular anual para el segundo grado de educación elemental. Incluye objetivos de aprendizaje en lengua y literatura, ciencias naturales, matemática y estudios sociales. También cubre ejes transversales como la formación de la ciudadanía democrática y la protección del medio ambiente. El documento detalla la carga horaria de cada asignatura y los objetivos que serán cubiertos en cada parcial del año lectivo.
Este documento contiene 18 preguntas de relaciones numéricas con sus respectivas respuestas. Cada pregunta presenta una tabla o datos numéricos y pide determinar el valor faltante basándose en las operaciones matemáticas como suma, resta, multiplicación y proporcionalidad. El documento provee ejercicios de razonamiento matemático para comprender y resolver problemas numéricos.
The document outlines activities and objectives for diagnosing and assessing English language skills in 3rd grade students. It includes exercises to identify colors, numbers, geometric shapes, and personal information through matching, pronunciation, reading, and drawing activities. The overall goal is to develop students' reading, writing, speaking and listening skills in English.
Ejemplo de PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARCIAL UNO CCNN.pdfTERCHIVCHILAVARAS
El documento presenta un plan de microcurrículo parcial para noveno grado. Incluye objetivos de aprendizaje relacionados con biología celular, reproducción humana y clasificación de seres vivos. También describe estrategias metodológicas como observación, investigación y comparación para lograr los objetivos. Finalmente, propone un proyecto interdisciplinario para elaborar un disco de Newton y demostrar que la luz blanca es una mezcla de colores.
El documento describe los experimentos de cruzamiento dihíbridos realizados por Mendel. Mendel descubrió que los rasgos se heredan de forma independiente, es decir, que la herencia de un rasgo como la altura de la planta no afecta la herencia de otro rasgo como el color de la semilla. Al autofecundar las plantas de la generación F1, se produjo una proporción de 9:3:3:1 en la generación F2, lo que demuestra que los alelos se segregan de forma independiente en loci diferentes durante la meiosis.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
PUD 7MO UNIDAD2 LENGUA Y LITERATURA.docx
1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
AÑO LECTIVO
UNIDAD Nº 2
1. DATOSINFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
LENGUA Y LITERATURA SEPTIMO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
Hablar con propiedad
● Aplicar los conocimientos que se tienen sobre la lengua para comprender y expresarse de forma oral y
escrita de forma adecuada; reconocer su valiosa utilidad para obtener información y para la producción escrita.
CRITERIOS DE EVALUACION
✔ CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las anuencias lingüísticas y
culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos
y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
✔ CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando
respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo
con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente
✔ CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta
sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
✔ CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
✔ CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y
contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo
✔ CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra
2. cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y
cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que
lo requieran.
✔ CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos
que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
✔ CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
(Actividades)
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
DCD: LL.3.1.1
Participar en
contextos y
situaciones que
evidencien la
funcionalidad de
la lengua escrita
como
herramienta
cultural.
B.1 lengua y
cultura
Galimatías y usos
incorrectos del
español
Apertura de unidad
Activo mi pensamiento
innovador.
1. lee el siguiente texto
Los animales domésticos
Los animales domésticos son
pequeños o grandes animales
que pueden llegar a ser
domesticados por el hombre y,
por tanto, convivir con ellos.
Cuando pensamos en animales
domésticos lo hacemos en
perros, gatos, etc., pero también
lo son los caballos, las gallinas,
etc. porque son animales
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
.LL.3.1.1. Reconoce
la funcionalidad de la
lengua escrita
como manifestación
cultural y de identidad
en diferentes
contextos y
situaciones,
atendiendo a la
diversidad lingüística
del Ecuador. (I.3., S.2.)
✔ EVALUACIÓ
N FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
aprendizaje a través
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
coevaluaciones, entre
otros.
✔ EVALUACIÓ
N SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base
3. domesticados por el hombre.
Los animales de la granja
también son considerados como
domésticos. Dentro de los
animales domésticos
encontramos los animales de
compañía, que son los que los
humanos tienen en casa.
También son llamados
mascotas.
Ya sea un gato, un perro, un
pájaro o los roedores, las
mascotas se convierten casi en
miembros de la familia…
…
Reflexión
Enfocarse en los textos que
escuchamos o leemos nos
ayuda a tener pistas que
podemos utilizar para luego
llegar a nuestras propias
conclusiones. Para desarrollar
esta habilidad es importante
que hagamos conexión entre lo
que ya sabemos y lo que dice la
historia; …
estructurada
4. …
✔ EXPLORA
● Responde ¿Qué
palabras consideras que se usan
incorrectamente en tu
localidad?
● Reflexiona ¿Has notado
alguna palabra que repitas
constantemente?
✔ APRENDE
Galimatías: Entre que dices y
no dices
Los galimatías son oraciones
que no tienen sentido, pero
parecen complejas o tienen un
lenguaje muy técnico que
parecen poseer un gran léxico a
quien habla o escribe de esta
manera. Una explicación
divertida esta en el siguiente
poema.
“El porqué de los dichos” de
Jose Ma. Irribaren:
En cierto lugar que callo,
para que de él no te rías,
tuvo pleito un tal Matías,
5. sobre propiedad de un gallo.
Tanto el pleito dio que hablar,
y tanto tiempo duró,
que cuando a su fin llegó,
nadie apuntó lo ocurrido: …
…
Además de las galimatías,
existen otros errores o vicios del
lenguaje que debes evitar.
Revisa algunos a continuación.
Todos hemos usado y
escuchado muletillas en
exposiciones y discursos. Por lo
general, se debe a nerviosismo o
inseguridad. Las muletillas son
palabras o sonidos que se
repiten continuamente en el
vocabulario de una persona al
expresarse. Por ejemplo: “o
sea”, “este”, “bueno”, “sí me
entiende”, “pues”, “digamos”,
“ok”, etc.
También es considerado una
muletilla el uso de palabras
onomatopéyicas (sonidos
cómicos como pum, zas, cuas)
6. Muletillas
Redundancia
para describir una situación o la
simulación de un evento.
Se debe evitar este tipo de
palabras ya que puede perder
seriedad el discurso.
La redundancia también es uno
de los usos incorrectos en el
español ya que empobrece el
discurso. La redundancia es el
uso de más de una palabra
similar aumentando la oración,
pero solo se está diciendo una
idea. Las siguientes frases son
ejemplos de redundancia:
- “Mas/Pero sin embargo”. Mas,
sin embargo, pero, aunado son
palabras similares. No deben
usarse en conjunto.
- “Oríllese a la orilla”. Al pedir
“oríllese” ya está pidiendo a la
persona que se acerque a la
orilla.
- “Bájate para abajo”. Solo se
puede bajar hacia la dirección
de abajo.
7. Recomendaciones
para evitar el mal
uso del español
Ve el grafico de la página 51
✔ PRACTICA
1. Escribe enel globode
diálogolasmuletillasmás
comunesque hayasescuchado.
2. Redacta un galimatías
asociadoa un eventoescolar,una
tradiciónouna fecha
conmemorativade Ecuador.
Luego,escríbelode forma
correcta.
3. En la sopade letras,
busca las siguientespalabrasque
esténrelacionadasconel bueny
mal uso del español.
8. Acuerdos en los
intercambios
orales que se
establecen en
torno a temas
conflictivos.(LL3.
2.5.)
B. 2 Comunicación
oral
En caso de
controversia
✔ EXPLORA
● Reflexiona. ¿Sobre qué
temas te gusta platicar?
● Responde ¿Cuál es la
manera correcta de llevar una
conversación?
✔ APRENDE
La conversación
La conversación es el medio
que tenemos para comunicarnos
de manera oral o escrita. El
llevar una buena conversación
implica más que solo escuchar,
o solo hablar; es atender lo que
se nos dice, comprenderlo e
interpretarlo para crear una
retroalimentación; y así
convertir la interacción de los
participantes en un diálogo, en
donde existe el intercambio de
ideas, apreciaciones y
razonamientos…
…
Ve el mapa conceptual de la
página 54
Actividad
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
I.LL.3.2.1. Escucha
discursos orales
(conversaciones,
diálogos,
narraciones,
discusiones,
entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su
contenido y participa
de
manera respetuosa
frente a las
intervenciones de los
demás,
buscando acuerdos en
el debate de temas
conflictivos.
(J.3., S.1.)
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
aprendizaje a través
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
coevaluaciones, entre
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base
estructurada
9. Una buena
comunicación
1.Lee la siguiente premisa y
responde la pregunta.
Cada uno de nosotros pensamos
y razonamos de manera
diferente. Es común que exista
durante una conversación
desacuerdos, oposiciones o
discrepancias entre las ideas
que se comparten.
a. ¿Qué haces cuando
algún compañero no está de
acuerdo o no comparte la misma
idea que tú?
● Respetar las ideas que
tiene la otra persona, porque de
esta manera podemos conocer y
valorar otras ideas. No necesitas
estar de acuerdo, pero sí hay que
ser respetuosos al momento de
escuchar a otros.
● Ser cortés, significa
tratar de forma amable y cordial
a los demás. Esto nos permite
trabajar juntos de una mejor
manera.
10. requiere lo
siguiente:
● Hay que tomar en
consideración, escuchar y
respetar la opinión de los
demás. No invalides una
opinión porque no es igual a la
tuya.
● Escucha todos los
puntos de vista de quienes
intervienen en la conversación o
discusión.
● Hay que expresar
nuestra opinión de una manera
sencilla, siempre teniendo en
cuenta que lo que decimos u
opinamos sea verídico. Inventar
o exagerar una idea con tal de
que nos crean o nos den la razón
ocasiona conflictos. Hablar con
responsabilidad, cuidado,
respeto y conocimiento.
● Respeta cuando la otra
persona este expresando su
opinión o idea. La crítica
destructiva no ayuda. En lugar
de criticar, pregunta cuando sea
11. oportuno y resuelve las dudas
con empatía.
● Trata de llegar a un
acuerdo sobre cada una de las
ideas propuestas.
✔ PRACTICA
1.Lee el cuento
Lío en la clase de Ciencias
El profesor de ciencias, Don
Estudiente, había pedido a sus
alumnos que estudiaran algún
animal, hicieran una pequeña
redacción, y contaran sus
conclusiones al resto de la clase.
Unos hablaron de los perros,
otros de los caballos o los peces,
pero el descubrimiento más
interesante fue el de la pequeña
Sofía:
—He descubierto que las
moscas son unas gruñonas
histéricas —dijo segurísima.
Todos sonrieron, esperando que
continuara. Entonces Sofía
siguió contando: …
…
12. 2.Analiza y responde
a. ¿Qué ocasionóel conflictoenla
clase de ciencias?
b. ¿CuándoSofíaexpuso,¿se
burlaronsuscompañerosde ella?
c. ¿Estás de acuerdo con la
conclusión a la que llegó Sofía al
exponersutema?
d. ¿Los padres actuaron
correctamente? _______ ¿Por
qué?
e. ¿Qué ocurre cuando hablamos
ojuzgamossinconocerelcontexto
de lo que estáocurriendo?
3. Menciona de qué manera
consideras que debe llevarse a
cabo un diálogo o conversación
para evitar un conflicto, si ambas
partesno estánde acuerdo.
LL.3.3.11.
Aplicar los
conocimientos
lingüísticos en la
decodificación y
comprensión de
textos.
B. 3. Lectura
La Inferencia
✔ EXPLORA
● Responde ¿En qué te
basas para elegir un libro?
● Observa la imagen. Es
la portada de una enciclopedia.
¿Sobre qué habla el libro?
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos
(semánticos,
sintácticos, léxicos y
fonológicos) en la
decodificación
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
aprendizaje a través
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
13. ✔ APRENDE
Tipos de inferencia
El título del libro nos da una
idea de su contenido. Al leer el
título en un texto, realizamos
una deducción sobre el tema
que tratará. Este análisis es una
evaluación mental que podemos
asumir a partir de la
información que se obtiene (en
este caso lo que contiene el
libro); a esto se conoce como
inferencia.
Existen tres momentos o
procesos mentales que se lleva a
cabo durante la lectura donde
interviene la inferencia:
Ver la página 58 el mapa
Durante la lectura
Fase explicativa de inferencia
La era de los dinosaurios
La era de los dinosaurios
corresponde al período que los
geólogos denominan era
Mesozoica, hace 66-252
millones de años.
✔ Canciones
✔ Videos
y comprensión de
textos, leyendo con
fluidez y entonación
en diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
coevaluaciones, entre
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base
estructurada
14. La era Mesozoica está dividida
en tres períodos más cortos: el
Triásico, el Jurásico y el
Cretáceo.
Antes, durante y después de la
era Mesozoica, las masas más
grandes de tierra se movían
gradualmente por el planeta en
un proceso llamado deriva
continental.
La unión y separación de los
continentes influyó en el tipo de
dinosaurios que vivía en cada
uno…
…
Durante la lectura
Al leer un texto, por ejemplo,
una enciclopedia, obtenemos
datos concretos sobre la
información que contiene el
libro. Mientras leemos,
proyectamos en nuestra mente
la información que nos da el
texto, identificamos las ideas
principales, y sobre todo
15. Inferencia
valorativa
recordamos aquella que nos
resulta de mayor interés.
1. Responde
a. ¿Qué sabías antes de
leer la información presentada,
acerca de la era de los
dinosaurios?
b. ¿Qué datos no conocías
al respecto?
c. ¿En qué basas tu opinión
acerca de un libro antes de
conocer su contenido?
d. ¿Cuáles son otras
fuentes a las que puedes recurrir
para saber más del tema?
Al comprender un texto, se
obtiene una conclusión de la
información obtenida. A partir
de lo que conocemos
construimos nuevas conexiones
con la información que se acaba
de obtener; de esa forma
juzgamos los nuevos
conocimientos, y jerarquizamos
el aprendizaje que se ha
obtenido.
16. Explicativa y
narrativa
2. Anota información
relevante sobre el tema en el
siguiente cuaderno, para
completar la información
presentada.
Mientras leemos un texto o
relato, nos vamos formulando
preguntas, analizamos la
información o contenido…
…
3. Lee el siguiente
fragmento de cuento:
La huida
Llovía sin parar, y el bosque
estaba tan obscuro que casi no
veía dónde pisaba. Miró hacia el
cielo. No vio la luna ni las
estrellas, solo las copas de unos
árboles que parecían pinos, pero
no lo eran. Las ramas estaban
demasiado altas, los troncos
eran demasiado anchos. Eran
araucarias. Lo sabía porque
llevaba toda la vida
estudiándolas, aunque nunca
17. había visto unas tan grandes.
Era una pena que no pudiera
pararse a examinarlas.
a. ¿Qué te imaginas que
ocurre a continuación?
Infiérelo, luego narra, escribe y
desarrolla una posible
continuación.
LL.3.4.11.
Mejorar la
cohesión interna
del párrafo y la
organización del
texto
mediante el uso
de conectores
lógicos.
Escribir textos
con coherencia
en el manejo del
verbo en
situaciones
comunicativas
que lo requieran.
(LL.3.4.4.)
Expresar sus
ideas con
precisión e
B. 4. Escritura
Conectores lógicos
y el modo
indicativo
✔ EXPLORA
● Argumenta. ¿Tus ideas
tienen lógica?
● Ejemplifica ¿De qué
modos se puede conjugar un
verbo?
✔ APRENDE
Modos del verbo: indicativo
Una oración está conformada
por varios elementos; un de
estos es el verbo; el cual expone
la acción que realiza el sujeto.
La acción del verbo puede
expresarse de diversas formas, a
estas se las conoce como:
modos verbales.
Existen en la gramática
española tres modos verbales:
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
.LL.3.6.2. Escribe
cartas, noticias, diario
personal, entre
otros textos narrativos,
(organizando los
hechos y acciones con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo
de persona y tiempo
verbal, conectores
temporales y aditivos,
proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos
tipos de textos
producidos con una
intención
comunicativa y en un
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
aprendizaje a través
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
coevaluaciones, entre
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base
estructurada
18. integrar en las
producciones
escritas los
diferentes tipos
de adjetivo.
(LL.3.4.10).
Los modos
verbales
indicativo, subjetivo e
imperativo.
En el modo indicativo el sujeto
expresa acciones o hechos
factuales que transcurren
dentro de un determinado
tiempo. Señala acciones reales y
concretas, hechos y
afirmaciones.
Por ejemplo, en la
conversación de la imagen, los
verbos se encuentran en modo
indicativo.
● El indicativo se está
utilizando para describir un
hecho o una afirmación.
Observa los diálogos que
ocurren con los diferentes
personajes.
En cada conversación los
diferentes verbos se usan para
indicar una acción.
El verbo muestra la actitud del
hablante, y cada modo verbal
muestra una manera particular
de conjugar el verbo.
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
19. Ver la página 63
El verbo tiene su forma
particular de ser conjugado de
acuerdo con los tiempos
verbales: presente, pasado y
futuro.
Ejemplo.
Ver la pagina 64
Actividad
1.Usando los siguientes verbos:
Pasear, caminar, ir, asistir, jugar
y mirar en su modo indicativo,
elabora los posibles diálogos o
conversaciones que podrían
efectuarse. Puedes nombrar a
los personajes y usar los
tiempos verbales de ser
necesario.
Conectores lógicos: de adición,
temporales, de causa-efecto, de
comparación, de contraste y de
orden.
Los conectores son palabras o
expresiones que nos sirven para
relacionar, ligar, vincular o
20. Conectores lógicos
enlazar las ideas en una
oración, párrafo o texto…
…
La expectación se notaba en el
ambiente. Todos los habitantes
del pueblo estaban nerviosos y
no hacían más que comentar la
noticia. Si los rumores eran
ciertos, la Gran Feria de los
Horrores del Profesor Ernesto
El Apuesto estaba a punto de
instalarse allí. Se trataba de algo
único. Todo el mundo había
oído hablar de ella, pero nadie
en el pueblo la había visto
jamás.
Actividades
1. Usa cualquiera de los
siguientes conectores: por
consiguiente, gracias a,
igualmente. Cambia los que
están resaltados en el fragmento
anterior y observa qué ocurre.
En el ejercicio anterior, existen
diferentes tipos de conectores.
Cada conector lógico tiene una
21. Funciones de los
conectores lógicos
función, y permite que la
oración o párrafo mantenga un
sentido lógico.
Observa el mapa de la pagina 66
y 67
Actividades
1. Usa los conectores
lógicos de cada tipo y desarrolla
una pequeña historia o relato.
Señala cada conector con color
rojo y anótalo en el cuadro de la
derecha según su tipo.
Al ser adjetivos, acompañan al
sustantivo para indicar
pertenencia. Corresponden a las
tres personas gramaticales y
están delimitados por el número
y el género. Los adjetivos
posesivos pueden presentarse
antes (mi casa) o después (Él es
amigo tuyo) del sustantivo. No
es lo mismo decir Este es mi
libro que Este libro es mío. La
intensidad en la expresión varía.
Adjetivos posesivos átonos (o
débiles)
22. Adjetivos
posesivos
Este tipo de adjetivos siempre
van antes del sustantivo.
Mi padre es dentista.
Adjetivos posesivos tónicos (o
fuertes)
Este tipo de adjetivos van
después del sustantivo.
Ella es amiga tuya; habla con
ella.
Primera persona: mí; mío,
mía; mis, míos; nuestro,
nuestra, nuestros, nuestras
Segunda persona: tu; su; tuyo,
tuya, suya; tus; sus; tuyos,
tuyas; suyos, suyas
Tercera persona: su, sus.
Ejemplos de adjetivos
posesivos átonos:
● Mi nombre es Alberto.
Vivo en España junto a mi
familia. Mis pasatiempos son:
jugar videojuegos, andar en
bicicleta y pasear con mis
hermanos…
…
Actividad
23. 1. Completa colocando
los adjetivos posesivos
correspondientes en el siguiente
texto…
…
● Procede al sustantivo y
es definido:
Mi casa Mis muñecas
● En la coordinación, se
puede repetir el posesivo con el
sustantivo, y se refieren a
conceptos distintos:
Mi tía y mi tío = persona distinta
Mi amigo y compañero = la
misma persona
Su valor y fuerza = aspectos de
la misma virtud…
…
● Como adjetivo, sigue al
sustantivo.
Prefiero el pupitre mío.
● No hay que confundirlo
con el pronombre posesivo
definido, que casi siempre se
emplea con el artículo definido:
24. Uso del adjetivo
posesivo átono
Tu padre te deja salir; el mío,
no…
…
✔ PRACTICA
1. Completa el texto con
los conectores lógicos del
recuadro.
Recuerda que los conectores
que dan sentido a la historia.
Además, debido a, de ahí que, y,
así como, pero
El mar Mediterráneo, un
espacio de intercambio
El mar Mediterráneo ha sido
uno de los más importantes para
la historia, que es poco
profundo tiene escasas
corrientes, lo que facilita la
navegación. Sus riberas tienen
un clima templado con veranos
secos calurosos, inviernos con
heladas y lluvias suficientes
para la agricultura. , sus islas
están a poca distancia de los
territorios continentales, lo que
ha facilitado el contacto entre
25. Uso de la forma
tónica
los pueblos el traslado de
mercancías…
…
2. Marca los enunciados
que usen el verbo subrayado en
modo indicativo. Ya sea en
tiempo presente, pasado o
futuro…
3. Usa los conectores
lógicos que has aprendido, así
como también los adjetivos
posesivos para narrar cómo
fueron tus mejores vacaciones.
Lo que hiciste, qué lugar
visitaste, con quién fuiste, etc.
LL.3.5.1.
Reconocer en
un texto literario
los elementos
característicos
que le dan
sentido..
B.5 Literatura
El diálogo y la
novela
✔ EXPLORA
● Piensa¿Cuál ha sidotu
novelaocuentofavoritoycuál es
su trama?
● Reflexiona¿Qué
informaciónpuededarel dialogo
entre personajesdentrode un
texto?
✔ APRENDE
El géneroépico
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
I.LL.3.7.1. Reconoce
en textos de literatura
oral (canciones,
adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, arrullos,
amorfinos, chigualos)
o escrita (cuentos,
poemas, mitos,
leyendas), los
elementos
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
aprendizaje a través
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
coevaluaciones, entre
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
26. El diálogo en los
El género épico agrupa una gran
cantidad de historias. La
característica principal es la
narración donde confluyen
personajes, trama, espacio y
tiempo determinados que
constituyen una historia con la
estructuratradicional:inicio,nudo
y desenlace. La historia puede
narrar una serie de
acontecimientos
interrelacionados o uno solo
central, y la extensión de dichas
historias puede variar, desde
microrrelatos (pocas palabras)
hastanovelasextensas…
…
Observa algunos de los
subgéneros más representativos
del géneroépico.
Ve a lapágina72
Losdiálogossoncaracterísticosdel
género dramático. Sin embargo,
tambiénescomúnqueencuentres
diálogosenlasobrasnarrativas.
característicos que les
dan sentido;
y participa en
discusiones sobre
textos literarios en las
que
aporta información,
experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
✔ Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base
estructurada
27. textos narrativos Características de los diálogos en
lostextosnarrativos.
Ve la página73
Actividades
1. El dialogo a continuación
es uno de los mas famosos en la
historia del cine. Es uno de los
diálogos más famosos en la
historia del cine. Analiza la
informaciónallícontenidaypiensa
en el giro que una informaciónasí
pudodar a lahistoria…
Diálogo de Star Wars II
“…
Darth Vader:Nohaysalida.Nome
obligues a destruirte. Luke, no te
has percatado de tu importancia.
Soloahora estásdescubriendotus
poderes.Únete a mí y completaré
tu entrenamiento. Con nuestro
poder combinado terminaremos
el conflicto y restauraremos el
ordenenla galaxia.
Luke:Jamásme uniré a ti.
28. DV: Si soloconocierasel poderdel
ladooscuro.Obi Wannuncate dijo
loque le ocurrió a tu padre.
Luke:Me dijo lo suficiente. Me
contóque tú lo mataste.
DV: No,yosoy tu padre.…
…
✔ PRACTICA
1. La escenade la ilustración
describe a unos niños que
aprovechan la usencia del
profesor para armar desorden.
Imagina que el profesor llega y se
percata de la situación, pero lo
más grave es que no aparece
Pedro, uno de los alumnos de su
clase. ¿Qué habrá pasado?
Construye una breve historia que
contenga un narrador y diálogo
entre lospersonajes.
2. Uno de los microrrelatos
más famosos se atribuye al
escritor orteamericano Ernest
Hemingway. Léelo atentamente y
contesta las preguntas de lo que
puedesinferir.Te sorprenderásde
29. lo que pocas palabras pueden
llegaracontar.
a. ¿Qué entiendes en el
microrrelato?
b. ¿Existe algún tipo de
diálogoosolohaynarración?
c. ¿Qué puedes inferir sobre
loque pudo pasar?
d. ¿Qué frase añadirías al
microrrelato?
3. Lee y disfruta la siguiente
narración. Vuelve a escribir el
texto, pero esta vez usando
diálogos entre los personajes, de
tal manera que no modifiques la
historiaoriginal.
La casa pequeña
Había una vez una niña llamada
Martina, que vivía en una casa
muyperomuy pequeña.Nopodía
invitar a sus amigas porque no
había lugar para jugar a las
muñecas y divertirse. Martina le
pide a su papá permisopara jugar
en casa de sus amigas Micaela,
Camila y Luzmila. De tanto ir y
30. venirMartinase empezóaaburrir,
se cansaba porque no tenía otra
cosa. Un día, para ir a jugar, salió
por la puerta de atrás de su casa.
Caminóporel jardín,hastallegara
la casa de su amiga, se dio cuenta
igual que la caminataeragrande y
larga…
…
LL.3.4.7. Usar
estrategias y
procesos de
pensamiento que
apoyen la
escritura.
LL.3.4.8. Lograr
precisión y
claridad en sus
producciones
escritas,
mediante el uso
de vocabulario
según un
determinado
campo
semántico.
B. 6 escritura
creativa
Campo semántico
✔ EXPLORA
● Analiza¿Qué relación
tienenlaspalabrasojo,boca,
orejay cabello?
● Comentatodoslos
significadosque se te puedan
ocurrir para lapalabracacho.
✔ APRENDE
Campo semántico
Cada palabratiene unoomás
significadosy,asu vez,estas
palabrasse relacionanconotras,
ya que compartenciertos
aspectoso característicasensus
significadosoesencias.Se
denominaaeste tipode relación
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
✔ Láminas
✔ Libros de
cuentos
✔ Canciones
✔ Videos
I.LL.3.6.1. Produce
textos narrativos,
descriptivos,
expositivos e
instructivos;
autorregula la escritura
mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias
y procesos de
pensamiento; organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
según un determinado
campo semántico y
elementos
✔ EVALUACI
ÓN FORMATIVA
✔ Determina el
proceso del
aprendizaje a través
de los trabajos,
tareas, deberes,
autoevaluaciones,
coevaluaciones, entre
otros.
✔ EVALUACI
ÓN SUMATIVA
✔ Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base
estructurada
31. campo semántico;estossonde
gran utilidadenlaescriturayel
diseñode textos…
…
“El extraño profe que no quería a
sus alumnos”
Había una vez un ladrón malvado
que,huyendode lapolicía, llegóa
un pequeño pueblo llamado
Sodavlamaruc, donde escondió lo
robado y se hizo pasar por el
nuevo maestro y comenzó a dar
clasesconel nombre deDonPepo.
Comoerauntipomalvado,gritaba
muchísimo y siempre estaba de
mal humor. Castigaba a los niños
constantemente y se notaba que
no los quería ni un poquito. Al
terminar las clases, sus alumnos
salían siempre corriendo. Hasta
que un día Pablito, unode losmás
pequeños, en lugar de salir se le
quedómirandoensilencio.
En el anterior fragmento se
observa señalado con color azul
las palabras malvado, ladrón,
gramaticales
apropiados, y se apoya
en el empleo
de diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2.,I.4.)
32. Tipos de campos
semánticos
policía y robado, todas ellas
pertenecen al campo semántico
relacionado con el delito; y con
color oro las palabras
pertenecientes al campo
semántico relacionado con la
escuela, maestro, clases, sillas,
alumnos,niñosyPablito…
…
Veamos los tipos de campos
semánticos.
Campo semántico cerrado: son
aquellos campos que ya están
completos, es decir, ya están
conformados por ciertos
elementos y no pueden agregarse
otros. Por ejemplo, los meses del
año conforman un campo
semánticocerrado.
Camposemánticoabierto:eneste
caso son aquellos que pueden
agregar nuevos términos en su
grupo. Podría ser el ejemplo de
accesorios del hogar: televisor,
mesa,silla,cuadro,entre otras.
33. Campos semánticos antónimos:
estos campos agrupan palabras
que se relacionan por su
oposición, como, por ejemplo, los
sentimientos odio y amor; los
estados tristeza y felicidad; o las
accionesde abrir y cerrar.
Campo semántico gradual: en
este grupo se reúnen aquellos
términos que refieren a una
escala: por ejemplo, tristeza,
congoja, aflicción. Estas palabras
están emparentadas por ser
sentimientos, pero además
brindan una gradualidad de cómo
se encuentrael sujeto.
Campo semántico asociativo: en
este se agrupan aquellas palabras
enlasque hayaunaproximidaden
aquelloque refieren.Porejemplo:
trueno, rayo, lluvia, soleado,
nebuloso, ventoso, etc. En este
caso las distintas temperaturasse
relacionan entre sí porque todas
afectan al clima, a pesar de no
34. estar tan cercanas las unas a las
otras.
✔ PRACTICA
1.Lee lassiguientespalabrasy
tacha aquellasque no
pertenezcanal camposemántico.
2.lee el fragmentofinal del
cuento“El extrañoprofe que no
quería a susalumnos”de
SacristánPedroycoloreaaquellas
palabraspertenecientesal campo
de lossentimientos.
A partir de aquel día, Pablito
aprovechaba cualquier despiste
para darle un abrazo por sorpresa
y salir corriendo antes de que le
pudiera pillar. Al principio el
malvado maestro se molestaba
mucho, pero luego empezó a
parecerle gracioso. Y un día que
pudo atraparlo, le preguntó por
qué lohacía:
—Creo que usted es tan malo
porque nuncale hanquerido.Yyo
voy a quererle para que se cure,
aunque nole guste.
35. 3.Reflexiona y completa el
siguiente esquema escribiendo
palabrasdel camposemánticoque
prefieras. No deben ser utilizados
losya mencionados.
4. Imaginen y escriban un relato,
el cual debe tener como campo
semántico principal distintas
verduras. Pueden ayudarse con el
uso de Internet para buscar
información. Ilustrensurelato.
● Proyecto
¡A lacaza del mal español!
● Prueba PISA
La ciencia y sus protagonistas
olvidadas
● Prueba de unidad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 7mo
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación
de Ecuador.
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema
Nacional de
El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de
36. ✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos,
Ministerio de
Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de
Educación de Ecuador.
esta planificación
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA
NOMBRE:
COORDINADOR DEL ÁREA
NOMBRE:
VICERRECTORA
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FECHA: FECHA: FECHA: