Competencias docentes en la EMS
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El documento describe las competencias docentes y principales atributos que debe reunir un docente de la Escuela de Medicina Superior (EMS). Las competencias docentes incluyen cualidades éticas, académicas, profesionales y sociales. Los principales atributos de un docente son organizar su formación continua, dominar y estructurar los saberes para facilitar el aprendizaje significativo, y planificar procesos de enseñanza y aprendizaje considerando un enfoque por competencias.
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Competencias del docente
El documento describe las competencias clave de un docente, incluyendo organizar su propia formación continua, dominar y estructurar los conocimientos para facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes, planificar procesos de enseñanza centrados en competencias y contextualizados, llevar a cabo procesos de enseñanza de manera efectiva e innovadora, evaluar el aprendizaje de manera formativa, crear ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo, contribuir a un ambiente que promueva el desarrollo integral
1. competencias gestion
El documento discute la necesidad de desarrollar y fortalecer las capacidades de los directores escolares para lograr un efectivo liderazgo pedagógico centrado en los aprendizajes de los estudiantes. Actualmente, los directores dedican la mayor parte de su tiempo a tareas administrativas en lugar de funciones pedagógicas. Se propone establecer un sistema de dirección escolar que redefina el rol de los directores como líderes del cambio educativo a través de la formación, evaluación e incentivos.
Gestion directiva 2012
El documento describe los diferentes aspectos de la gestión estratégica de una institución educativa, incluyendo la planeación de metas y estrategias, la ejecución de recursos, la evaluación institucional, y la elaboración de proyectos de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional. También describe los elementos del gobierno escolar, la cultura institucional, el clima escolar, y las relaciones con el entorno que buscan asegurar la participación de la comunidad educativa y generar un ambiente que propicie el aprendizaje y la conv
Dimensiones
Este documento describe la especialización en gerencia educativa y sus objetivos de fortalecer los proyectos educativos de las instituciones para cumplir con las necesidades locales y regionales, aplicando la gestión educativa para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen competencias a través del diseño curricular y la práctica pedagógica, además de dar soporte a través de la administración de recursos, personal y finanzas de forma coordinada.
Establecimiento educativo que mejora continuamente
Los establecimientos educativos que mejoran continuamente tienen altas expectativas sobre sus estudiantes, un plan de estudios concreto y oportunidades para aprender, y evalúan los resultados para mejorar. También apoyan a su personal docente, ofrecen un ambiente favorable para la convivencia, y articulan acciones con las familias y la comunidad.
Responsabilidad de mentor
Un mentor asume las responsabilidades de conocer la trayectoria personal y académica del profesor novel, diseñar un plan de acompañamiento en el contexto del aula, y promover la reflexión sobre la práctica docente incorporando las creencias del profesor principiante para construir su autoconocimiento y desarrollar sus competencias laborales.
integración docente
Este documento presenta un proyecto para mejorar la integración entre los profesores de un colegio mediante la creación de un espacio de comunicación digital, reuniones de integración docente y un consejo de profesores. El objetivo es fomentar la colaboración, compartir experiencias exitosas y lograr que los profesores se comprometan con las metas y actividades de todas las asignaturas para beneficiar a los estudiantes.
Proyecto colegio presentacion definitiva
Este documento propone estrategias para mejorar la comunicación entre el personal directivo y los maestros en el Instituto Pedagógico mediante el establecimiento de una comunicación formal y asertiva. Plantea capacitar al personal sobre comunicación asertiva, elaborar un manual de comunicación, y utilizar medios como formatos de correo electrónico y WhatsApp para mejorar la comunicación formal. El objetivo es generar un ambiente de trabajo más cordial y eficaz mediante valores como la responsabilidad, el respeto y la solidaridad.
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Modelo Scheerens
El modelo de eficacia escolar de Scheerens describe los factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes. Estos factores incluyen el contexto educativo, las características de entrada de los estudiantes, profesores y familias, y los procesos internos de la escuela a nivel de dirección y aula. El contexto se refiere a factores externos como las políticas educativas. Las características de entrada son cualidades previas de los participantes. Los procesos son las prácticas y cultura de la esc
Tareas y competencias
El docente debe tener una sólida formación axiológica y generar una actitud de servicio, respeto y confianza. Debe también cooperar de manera democrática, con benevolencia, consideración y paciencia, además de tener amplitud de intereses cognoscitivos, afectivos y sociales, así como habilidades básicas.
12 Febr Equipos PedagóGicos
El documento describe tres equipos y sus funciones en una escuela. El Equipo Pedagógico es responsable de actividades pedagógicas y el intercambio de experiencias entre docentes. El Equipo de Gestión Educativa integra a padres, estudiantes y representantes para apoyar a los directores y docentes. El Equipo de Evaluación, formado por docentes, estudiantes y padres, evalúa los servicios educativos y propone planes de mejora.
Equipos de calidad
LA ORGANIZACION EN LOS CENTROS ESCOLARES ES MUY IMPORTANTE Y POR ESO SE DEBEN CONFORMAR LOS 3 EQUIPOS DE CALIDAD
7 cong inter cor 2012
El documento discute la importancia de centrarse en el estudiante y en sus procesos de aprendizaje. Resalta que el estudiante debe ser el centro y referente fundamental del aprendizaje, para que pueda continuar aprendiendo a lo largo de su vida. También describe la planeación centrada en la persona como un proceso de colaboración para ayudar a las personas a acceder a los apoyos que necesitan para mejorar su calidad de vida de acuerdo a sus propias preferencias y valores.
5 estrategias pedagógicas 2014
El documento describe estrategias pedagógicas para transformar las prácticas de aula en la educación primaria, incluyendo el estudio de clase, trabajo colaborativo entre compañeros, y evidencia de cambios en las prácticas de aula. Propone cinco estrategias principales: proyecto pedagógico de aula, secuencias didácticas, lectura y escritura transversal, trabajo cooperativo, y evaluación formativa. El objetivo es transformar las prácticas de aula para desarrollar las competencias de los estudiantes en
Rendimiento escolar x notas
El documento identifica debilidades, fortalezas y líneas de acción para la capacitación docente. Entre las debilidades se encuentra la falta de tiempo y espacio para capacitación docente y optimizar la reflexión sobre prácticas educativas. Entre las fortalezas se destacan los docentes comprometidos y disposición para la capacitación, así como roles y funciones determinados. Las líneas de acción incluyen reuniones formativas, capacitación de acuerdo a demandas e implementar registros de observaciones de clases.
la organizacion formal
La organización de una escuela secundaria está estructurada de forma piramidal, con el director a la cabeza. Bajo el director se encuentran la subdirección, el personal docente, el personal de asistencia educativa y los servicios administrativos, que cumplen funciones específicas para lograr los objetivos del plantel. Los profesores se encargan de impartir las asignaturas y actividades del plan de estudios, mientras que el personal de orientación, trabajo social y prefectura brindan apoyo a los maestros y alumnos. Los servicios generales y administr
Gestión escolar,liderazgo motivacional.
El proceso de transformación de la gestión escolar en el Sistema Educativo, desde la estructura superior hasta la tarea áulica del docente, requiere de nuevas formas de diálogo escolar, basado en la convivencia escolar entre iguales con responsabilidades diferentes según corresponda en el organigrama, pero sin duda q quien le corresponda la función de dirigir un centro escolar, una zona, sector o región debe desarrollar la habilidad de propiciar la comunicación permanente, donde el debate educativo en un ambiente de respeto mutuo y la relación humana sean los detonantes de la puesta en común entre los participantes.
Considerar que quien tiene la función de dirigir, se debe mostrar con un liderazgo académico, pero también con un liderazgo político, en el entendido de fomentar las buenas relaciones entre los actores, evitar anteponer los intereses personales y políticos por los institucionales, esa es su tarea.
Reforma ems2
El documento describe el perfil de un director líder en la reforma educativa. Menciona que un director debe mantener una formación teórica y reflexiva, diseñar estrategias para mejorar la escuela mediante la evaluación, establecer vínculos con la comunidad, y fomentar procesos de enseñanza y aprendizaje basados en competencias. También debe crear un ambiente escolar que promueva el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes, ejerciendo un liderazgo creativo y administrando los recursos de manera ef
Autoevaluación ee zubiría 2013
El documento resume la autoevaluación de una escuela en Popayán, Colombia. Identifica varias fortalezas como un horizonte institucional bien definido, sentido de pertenencia, trabajo en equipo e interculturalidad. También señala debilidades como espacios físicos limitados, falta de participación de los padres y capacitación insuficiente para los docentes. Finalmente, propone varias metas como mejorar los resultados académicos, fomentar valores y competencias laborales en los estudiantes.
03a Analisis De La PlaneacióN
Breve descripción de los pasos en la planeación para la Educación Física a partir de la Reforma a la Educación Secundaria
Reforma ems3
La Reforma Educativa involucra a siete actores clave: 1) especialistas educativos, 2) directivos, 3) docentes, 4) administrativos, 5) personal de control escolar, 6) alumnos y 7) padres de familia. Cada actor desempeña un papel importante para el funcionamiento ordenado de la Reforma a través de la interrelación de sus acciones y responsabilidades.
Vision
La visión es ofrecer una buena educación a los estudiantes mediante el aporte de conocimientos adquiridos y diversas actividades que ayuden a mejorar el desempeño académico y personal.
Rasgos de la nueva escuela publica
El documento describe las características de una nueva escuela pública ideal. Estas incluyen que funcione regularmente con clases todos los días, que la enseñanza sistemática de los estudiantes sea la principal tarea de los profesores, y que haya una efectiva colaboración entre el personal docente y directivo para lograr resultados educativos. También propone acciones como asegurar que todas las actividades en el aula y fuera de ella tengan como objetivo los propósitos educativos de cada nivel, y promover la evaluación sistemática y colaboración
Matriz de analisis de la calidad escolar
El documento presenta un análisis de la calidad de la gestión escolar en varios procesos clave como el liderazgo, la gestión pedagógica, el clima escolar y la gestión administrativa. Para cada proceso, describe los criterios de referencia, la situación actual y las acciones recomendadas para mejorar. Por ejemplo, en el liderazgo señala que los directores deben enfocarse más en la instrucción que en la administración, y en la gestión pedagógica propone crear una estructura curricular estratégica
Competencias docentes en la ems
Las características y competencias docentes de la EMS incluyen principales atributos como organizar la formación continua a lo largo de la carrera, dominar y estructurar los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo, y planificar procesos de enseñanza y aprendizaje considerando el enfoque por competencias y ubicándolos en contextos amplios. También evalúan procesos de enseñanza con un enfoque formativo y construyen ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Competencias docentes segun la Riems
Este documento describe las competencias que debe tener un docente. Un docente competente organiza su formación continua, domina los saberes académicos y planifica lecciones significativas. También implementa innovadoras estrategias de enseñanza, evalúa procesos de manera formativa y crea un ambiente colaborativo para el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.
Competencias directivas en la ems
Este documento describe las principales características y atributos de un director escolar efectivo. Un director así organiza su propia formación continua y la del personal, incorpora nuevos conocimientos para mejorar la escuela, y evalúa su desempeño para mejorar. También integra a la comunidad escolar en la toma de decisiones, establece metas y estrategias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, y asegura condiciones adecuadas en la escuela.
Calidad educativa (1)
El documento presenta el Modelo USIL de Formación por Competencias y su Decálogo para la Calidad Educativa. El modelo se basa en cinco principios como el aprendizaje centrado en el estudiante, la formación de competencias y la excelencia docente. El decálogo contiene 10 puntos como la adquisición de competencias para la vida, la participación activa del estudiante, y la evaluación integral y permanente para mejorar continuamente la calidad educativa.
Calidad educativa
El documento presenta el Modelo USIL de Formación por Competencias y su Decálogo para la Calidad Educativa. El modelo se basa en cinco principios como el aprendizaje centrado en el estudiante, la formación de emprendedores con responsabilidad social y la excelencia docente. El Decálogo contiene 10 puntos como el logro de competencias para la vida, la participación activa del estudiante, la autonomía del estudiante y la evaluación integral y permanente para el logro de competencias.
Calidad educativa
El Modelo USIL de Formación por Competencias se basa en cinco principios para la calidad educativa, incluyendo el aprendizaje centrado en el estudiante, la excelencia docente y la formación de emprendedores con responsabilidad social. El decálogo de la USIL para la calidad educativa incluye objetivos como el logro de competencias para la vida a través de un aprendizaje activo, la autonomía del estudiante y la evaluación integral y permanente para mejorar continuamente.
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Calidad educativa
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Calidad educativa
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El papel del director (a)
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Este documento describe 8 competencias básicas del docente: 1) establecer objetivos y diseñar situaciones de aprendizaje, 2) planificar la progresión del aprendizaje, 3) gestionar el aula, 4) atender la diversidad, 5) educar en valores, 6) usar las TIC, 7) trabajar en equipo y participar en la gestión de la escuela, 8) conocer a la comunidad escolar e implicarlos, y 9) gestionar su trabajo y tomar decisiones de mejora. Cada competencia incluye varias habilidades y respons
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- 8. Principales atributos 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.