El modelo de eficacia escolar de Scheerens describe los factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes. Estos factores incluyen el contexto educativo, las características de entrada de los estudiantes, profesores y familias, y los procesos internos de la escuela a nivel de dirección y aula. El contexto se refiere a factores externos como las políticas educativas. Las características de entrada son cualidades previas de los participantes. Los procesos son las prácticas y cultura de la esc

1. Modelo integrado de eficacia escolar de Scheerens CONTEXTO Marco regulatorio Planes y programas de estudio Extensión del calendario escolar Duración de la jornada escolar Características de la escuela Ubicación (urbana/rural) Tamaño Dependencia (pública/privada) Infraestructura Disponibilidad de recursos educativos (biblioteca, material didáctico) Tasa profesor alumno PRODUCTO Rendimiento del alumnado según determinados patrones académicos ENTRADA Características personales del profesor Nivel de formación Experiencia docente Estabilidad laboral Antigüedad Motivación Expectativas académicas sobre sus alumnos Características de la familia del estudiante Nivel socioeconómico y cultural Origen étnico Expectativas académicas en relación a sus hijos Apoyo académico a sus hijos Características del estudiante Capital paraescolar Estado de salud y nutrición Situación laboral Edad Educación inicial Tiempo de permanencia en la escuela Tiempo de desplazamiento casa-escuela Autopercepción Asistencia a clases Éxito oportuno PROCESO NIVEL DE CENTRO EDUCATIVO Cultura escolar Orientación del rol de director Sentido de misión Clima y convivencia Integración de la familia al centro Gestión de la escuela Definición de objetivos académicos institucionales Planificación, supervisión y evaluación del trabajo académico. Trabajo en equipo Responsabilización del maestro Espacio para la autonomía docente Existencia de normas NIVEL DE AULA Prácticas pedagógicas del profesor Tiempo dedicado a actividades académicas Frecuencia de las evaluaciones Utilización de laboratorios Relación entre profesor y alumno

2. Modelo integrado de eficacia escolar de Scheerens PRODUCTO Rendimiento del alumnado según determinados patrones académicos ENTRADA Características personales del profesor . . . . . . Características de la familia del estudiante . . . . Características del estudiante . . . . . . . . . . PROCESO NIVEL DE CENTRO EDUCATIVO Cultura escolar . . . . Gestión de la escuela . . . . . . NIVEL DE AULA . . . . . Corresponde al conjunto de variables y factores de la política educacional y variables propias de la situación en la que se encuentra la escuela. Corresponden a factores que desde la misma escuela son no modificables, por ejemplo el que la escuela sea rural. Se refiere a aquellas características de profesores, familias y alumnado que son el punto de partida en el trabajo de la escuela, por ejemplo origen étnico de la familia o motivación del profesorado Son las actitudes, relaciones, conductas, formas de organización, prácticas cotidianas de los directivos, docentes y alumnos que configuran la forma de funcionar de la escuela, por ejemplo el trabajo en equipo. CONTEXTO Marco Regulatorio . . . . . . Características de las escuelas . . .