Competencias en el currículum

Maestría en Educación y Docencia
Tendencias actuales de la Educación
300368
Hilda María Escamilla Garza
Unidad 4: Educación basada en competencias
Propuesta curricular: Competencias en el currículum
26 de Marzo del 2015
Maestro Carlos Enrique Acuña

Unidad #4
Tendencias actuales de la Educación.
Blog: Competencias en el currículum
INTRODUCCIÓN
A lo largo de la historia de la educación se han observado
múltiples esfuerzos por rediseñar el paradigma educativo para
que se adecúe y de respuesta a las necesidades que en
diferentes épocas ha planteado la sociedad.
Uno de los modelos curriculares que ha cobrado gran impulso
en el presente siglo es el enfoque por competencias;
prácticamente en la mayor parte de los países del mundo existe
un gran interés por desarrollar planes de estudio
fundamentados en competencias.
El currículum por competencias tiene como objetivo lograr una formación integral del
estudiante, desarrollando en él capacidades, habilidades y potencialidades que formen
parte de su persona, brindando prioridad a los pilares fundamentales: saber, saber hacer,
saber ser y saber convivir.
Dentro del currículum por competencias se define el perfil de egreso que plantea rasgos
deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de un período o nivel educativo;

Unidad #4
INTRODUCCIÓN
Los rasgos definidos en el perfil de egreso son el resultado de una formación que destaca
la necesidad de desarrollar competencias para la vida que, además de conocimientos y
habilidades, incluyan actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.
A continuación se detallan los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica,
seleccionando de entre ellos lo que están acordes con una práctica social del lenguaje
correspondiente al programa de quinto grado de primaria en la asignatura de español; se
establece una relación entre rasgos del perfil de egreso y las competencias a desarrollar,
así como también estrategias de aprendizaje idóneas para el desarrollo de las mismas,
algunas actividades pertinentes y oportunas para el desarrollo de competencias; por
último se presentan algunas conclusiones al respecto, así como la bibliografía consultada.

 RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales
y culturales; además posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y
apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y
saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir
conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
Unidad #4

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Unidad #4
ASIGNATURA: Español
GRADO: 5°
NIVEL: Primaria
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un compendio de leyendas.
BLOQUE: II
PROPÓSITO: Elaborar un compendio de leyendas para integrarlo a la biblioteca escolar.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO Y COMPETENCIAS
ASOCIADOS A LA PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Unidad #4
RASGO DEL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información
proveniente en diversas fuentes.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano, sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades con los otros, y
emprende y se esfuerza para lograr proyectos personales o
colectivos.
Participa tanto de manera individual como colaborativa en la
producción original de diversos tipos de textos escritos.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios
para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
Competencias para la vida en sociedad: Participar tomando en
cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Unidad #4
• “Estrategias de aprendizaje”: Son procedimientos que incluyen técnicas,
operaciones y actividades que buscan el “aprender a aprender”.
* Estrategia de elaboración: Se busca favorecer la actividad de redacción de una
leyenda, partiendo de los conocimientos previos adquiridos por los alumnos.
• Estrategias de organización: Favorecer el trabajo colaborativo, así como las
actividades que permitan elaborar una compilación de leyendas.
• Estrategias de comprensión: Propiciarán en los alumnos los procesos de cognición
en el análisis de la estructura de una leyenda, sus características, recursos utilizados
en ellas y elementos de realidad y fantasía.
• Trabajo cooperativo: Favorecer el trabajo con los otros.
• Estrategia de socialización de conocimientos: Dar a conocer a los demás los
productos obtenidos.
• Uso de las TIC

ACTIVIDADES
Unidad #4
• Investigación en diversas fuentes sobre leyendas de su comunidad y de otras partes
del país y del mundo.
• Utilizar las TIC para recabar información sobre las características de una leyenda y
conocer diferentes tipos de leyendas.
• Trabajo de investigación de campo con las personas mayores de su comunidad para
preguntarles sobre las leyendas que conocen y tomar nota de las mismas.
• Elaborar textos con el contenido de las leyendas que fueron contadas por personas
mayores de su comunidad.
• Debate a nivel grupal y por equipos sobre la realidad y fantasía en las leyendas.
• Elaborar mapa conceptual con las principales características de las leyendas
investigadas.

ACTIVIDADES
Unidad #4
• Utilizará una lista de cotejo para analizar una de las leyendas de acuerdo a las
características de las leyendas: Elementos reales, fantásticos; ubicación de los sucesos,
Situar en tiempo concreto y definido los acontecimientos, recursos empleados para
detallar la narración, etc.
• Reescribirá una leyenda siguiendo el esquema previo analizado en equipo: Título de la
leyenda; primer párrafo en donde debe ir la presentación de los personajes, escenarios,
lugar, tiempo; 2°, 3° y 4° párrafos: Desarrollo, donde serán narrados los hechos en
orden, y el último párrafo donde se incluye el desenlace o final.
• Coevaluación: intercambiarán con sus compañeros la leyenda que escribieron, la
evaluarán y escribirán en una hoja aparte sus comentarios y sugerencias para que su
compañero mejore su texto.
• Trabajo en equipo: Trabajando en equipo elaborarán un compendio de leyendas.
* Socialización: Integrarán el compendio a la biblioteca e invitarán a padres de familia,
personas mayores entrevistadas y compañeros, a leer su compendio.

CONCLUSIONES
Unidad #4
• Para dar respuesta a las necesidades que la sociedad actual plantea en cuanto al tipo
de personas que necesita, se requiere de una educación basada en competencias,
entendiendo éstas como la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica
un saber hacer (habilidades), con saber (conocimientos), así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
• Se requiere de un cambio en el currículo, el cual tendrá como objetivo la formación
integral del estudiante.
• En el currículo por competencias es importante considerar estrategias y actividades
que ayuden al desarrollo de las competencias.
• Las estrategias y actividades deben favorecer la participación activa del alumno, así
como el trabajo colaborativo y el uso de las TIC.

BIBLIOGRAFÍA
Unidad #4
Tobón, S. (2005). El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por
ciclos propedéuticos.
http://Ejemplosde.org./educación/estrategias-de-aprendizaje/
SEP. Plan de Estudios 2011. Educación Básica.
SEP. Programa de Estudios de Educación Básica para 5° grado.(2011)
SEP. Libro de español para el alumno de quinto grado de primaria. (2014).

Unidad #4

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