Aspectos importantes del documento: Arnold, D.R. (07 de Noviembre de 2010). Desarrollo de competencias sistémico. En Beiträge aus der Praxis der beruflichen Bildung. Recuperado el 24 de Septiembre de 2012. de http://starwww.inwent.org.
Este documento trata sobre la educación no formal. Explica que la educación no formal incluye cualquier actividad educativa organizada fuera del sistema educativo formal y se adapta a las necesidades de los destinatarios. También describe las necesidades de formación, el análisis de necesidades y los tipos de acciones de formación, incluyendo su concepto, diseño e implementación dentro y fuera del centro de trabajo.
Actividad 13 diplomado en desarrollo de competencias ieufernando_delgado_s
Este documento presenta las competencias sistémicas necesarias para que los egresados universitarios puedan competir exitosamente en el mercado laboral. Se enfatiza la importancia de desarrollar habilidades que permitan a los profesionales adaptarse a los cambios constantes del mercado laboral y resolver problemas de manera autónoma. También se discuten las competencias de asesoramiento que deben poseer los profesores para guiar a los estudiantes a desarrollar las competencias requeridas por las empresas. El documento concluye enfatizando la necesidad
El documento describe la formación basada en competencias. Justifica esta forma de formación porque enfatiza los recursos humanos y mejor responde a la necesidad de convergencia entre educación y empleo. También se adapta al cambio en la sociedad. Define las competencias como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes evaluables. El diseño curricular basado en competencias pretende una mayor articulación entre las exigencias del mundo productivo y la formación profesional.
Este proyecto va destinado a Personas que pretenden un cambio profesional y que persiguen encontrar una empresa y un proyecto laboral definido.
Vamos a trabajar dos perspectivas:
Definición Interna: Encontrar, definir y ejecutar la estrategia personal de cara a definir la nueva trayectoria profesional.
Impulsor: Antonio J. López.
Visibilidad externa: Dominar la imagen pública personal desde un punto de vista enfocado a la credibilidad y el posicionamiento de cara el empleador.
Facilitador: Paco Viudes.
Info:
El documento trata sobre el concepto de competencia profesional. Explica que una competencia profesional involucra conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten resolver problemas de manera creativa e independiente en contextos específicos. También describe cómo la enseñanza basada en competencias surgió en la década de 1970 y se centra en lograr resultados de aprendizaje esperados. Además, explica que un currículo basado en competencias profesionales articula conocimientos generales, conocimientos profesionales y experiencias de trabajo para sol
El documento describe el diseño curricular por competencias, el cual articula conocimientos generales, profesionales y experiencias laborales para promover un aprendizaje integral y permanente mediante métodos flexibles y trabajo en equipo. Se basa en el perfil del egresado y su relación con el ejercicio profesional, adoptando una estructura modular enfocada en competencias. Requiere fases de diseño, desarrollo y gestión curricular.
Este documento presenta un plan de evaluación para un curso sobre planificación de la instrucción a nivel superior. El plan incluye cuatro competencias a evaluar relacionadas con la literatura infantil, adaptación de obras literarias, periódicos murales y cómics. Cada competencia será evaluada a través de actividades, técnicas de evaluación e instrumentos de medición a lo largo de un semestre. El plan especifica los porcentajes de la calificación total asignados a cada competencia y las fechas probables de evaluación.
Este documento trata sobre la educación no formal. Explica que la educación no formal incluye cualquier actividad educativa organizada fuera del sistema educativo formal y se adapta a las necesidades de los destinatarios. También describe las necesidades de formación, el análisis de necesidades y los tipos de acciones de formación, incluyendo su concepto, diseño e implementación dentro y fuera del centro de trabajo.
Actividad 13 diplomado en desarrollo de competencias ieufernando_delgado_s
Este documento presenta las competencias sistémicas necesarias para que los egresados universitarios puedan competir exitosamente en el mercado laboral. Se enfatiza la importancia de desarrollar habilidades que permitan a los profesionales adaptarse a los cambios constantes del mercado laboral y resolver problemas de manera autónoma. También se discuten las competencias de asesoramiento que deben poseer los profesores para guiar a los estudiantes a desarrollar las competencias requeridas por las empresas. El documento concluye enfatizando la necesidad
El documento describe la formación basada en competencias. Justifica esta forma de formación porque enfatiza los recursos humanos y mejor responde a la necesidad de convergencia entre educación y empleo. También se adapta al cambio en la sociedad. Define las competencias como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes evaluables. El diseño curricular basado en competencias pretende una mayor articulación entre las exigencias del mundo productivo y la formación profesional.
Este proyecto va destinado a Personas que pretenden un cambio profesional y que persiguen encontrar una empresa y un proyecto laboral definido.
Vamos a trabajar dos perspectivas:
Definición Interna: Encontrar, definir y ejecutar la estrategia personal de cara a definir la nueva trayectoria profesional.
Impulsor: Antonio J. López.
Visibilidad externa: Dominar la imagen pública personal desde un punto de vista enfocado a la credibilidad y el posicionamiento de cara el empleador.
Facilitador: Paco Viudes.
Info:
El documento trata sobre el concepto de competencia profesional. Explica que una competencia profesional involucra conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten resolver problemas de manera creativa e independiente en contextos específicos. También describe cómo la enseñanza basada en competencias surgió en la década de 1970 y se centra en lograr resultados de aprendizaje esperados. Además, explica que un currículo basado en competencias profesionales articula conocimientos generales, conocimientos profesionales y experiencias de trabajo para sol
El documento describe el diseño curricular por competencias, el cual articula conocimientos generales, profesionales y experiencias laborales para promover un aprendizaje integral y permanente mediante métodos flexibles y trabajo en equipo. Se basa en el perfil del egresado y su relación con el ejercicio profesional, adoptando una estructura modular enfocada en competencias. Requiere fases de diseño, desarrollo y gestión curricular.
Este documento presenta un plan de evaluación para un curso sobre planificación de la instrucción a nivel superior. El plan incluye cuatro competencias a evaluar relacionadas con la literatura infantil, adaptación de obras literarias, periódicos murales y cómics. Cada competencia será evaluada a través de actividades, técnicas de evaluación e instrumentos de medición a lo largo de un semestre. El plan especifica los porcentajes de la calificación total asignados a cada competencia y las fechas probables de evaluación.
Este documento presenta una discusión sobre el desarrollo de competencias sistémicas a través de la formación profesional. Introduce el concepto de pensamiento sistémico y su aplicación al desarrollo personal y organizacional. Explica que los profesores deben cambiar su rol a asesores del aprendizaje autodirigido y describe métodos orientados a la experiencia. Concluye enfatizando la importancia de aplicar habilidades de desarrollo de competencias de manera sistemática.
Construcción de Unidades de Aprendizaje, Unidades de Competencia, Saberes y D...PROESANC_MX
Este documento presenta un modelo de diseño curricular por competencias profesionales integradas con enfoque complejo. Propone elementos metodológicos como definir perfiles profesionales de egreso, identificar competencias y unidades de competencia, y establecer unidades de aprendizaje, criterios de desempeño y evidencias de aprendizaje. El objetivo es guiar el desarrollo de programas académicos basados en el modelo de competencias profesionales integradas.
Las competencias son un conjunto de conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona adquiere a través del aprendizaje. Estas capacidades le permiten a la persona desempeñarse de manera efectiva en diversas situaciones y contextos. El documento presenta el concepto de competencia y sus características clave en el contexto educativo.
El documento describe un currículo por competencias para promover una formación integral en los estudiantes. Propone superar el divorcio entre la educación superior y la realidad socio-profesional mediante un enfoque centrado en el estudiante y en cuatro pilares del aprendizaje. El currículo se basa en competencias generales, profesionales y específicas para lograr un desempeño efectivo.
El documento proporciona instrucciones para construir una tabla de competencias con cuatro pasos: 1) Ubicar las subcompetencias específicas, 2) Determinar los saberes hacer, 3) Explicar los saberes, 4) Determinar los saberes ser. La tabla de competencias organiza los saberes o dimensiones de una competencia y permite dirigirlos al logro de metas concretas.
El documento habla sobre el enfoque por competencias en la educación. Explica que las competencias son los conocimientos, habilidades y destrezas que una persona desarrolla para comprender, transformar y participar, las cuales son evaluadas a través de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. También define las competencias educativas como la capacidad de desempeño en contextos complejos, y el enfoque por competencias como un método educativo centrado en los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
Las competencias laborales son las capacidades que tiene una persona para aplicar conocimientos, habilidades, valores y comportamientos en el desempeño laboral. Existen tres niveles de competencias laborales (básico, intermedio y experto) y cuatro clases generales de competencias (personales/metodológicas, intelectuales/técnicas, interpersonales/individuales y organizacionales/sociales). Las normas de competencia laboral establecen los conocimientos y evidencias necesarias para demostrar una competencia.
El documento presenta una introducción a la planificación por proyectos. Explica que la planificación por proyectos se basa en una serie de supuestos que deben tener en cuenta los componentes del proceso y sus interrelaciones para ejecutar soluciones. Luego resume los principales modelos de planificación por proyectos y describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), su finalidad y metodología para su realización.
El documento trata sobre la formación por competencias en el enfoque educativo moderno. Explica que el objetivo es formar individuos competentes capaces de asumir responsabilidades en su profesión y resolver problemas. Define las competencias básicas, genéricas y específicas requeridas y propone diseñar el currículo escolar basado en competencias para alcanzar estos objetivos formativos.
Este documento presenta definiciones de competencia laboral de acuerdo a diferentes autores. Se define competencia laboral como la capacidad para desempeñar exitosamente una actividad laboral, la cual incluye conocimientos, destrezas y aptitudes necesarias para ejercer una profesión de manera autónoma y flexible. También se presenta competencia laboral como un aprendizaje significativo obtenido a través de experiencia laboral, el cual permite desarrollar funciones y tareas de acuerdo a criterios de desempeño considerados adecuados en
El documento habla sobre la importancia del enfoque de competencias en la educación. Explica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes para aplicar lo aprendido de manera práctica. También señala que proyectos internacionales como TUNING usan este enfoque y que permite orientar el currículo, la enseñanza y la evaluación desde un marco de calidad. Finalmente, discute las críticas a este enfoque y cómo ha evolucionado para superarlas.
La orientacion profesional en la educ supCarlos Vo
Este documento describe la importancia de la orientación profesional en la educación superior. Propone una estrategia pedagógica diferenciada de orientación profesional que implique conocer la situación motivacional y nivel de desarrollo de cada estudiante. El objetivo es lograr que los estudiantes apliquen de manera independiente y creativa los conocimientos adquiridos en la práctica profesional y desarrollen intereses y habilidades profesionales a través de una participación activa.
Las competencias disciplinares se dividen en básicas y extendidas y se construyen desde las lógicas de las disciplinas tradicionales. Integran conocimientos, habilidades y actitudes para proveer las capacidades que los estudiantes deben adquirir y aplicar en diferentes planes educativos. Sus objetivos son proveer y poner en práctica los conocimientos y habilidades para un mejor desarrollo educativo.
Este documento describe el desarrollo y evaluación de competencias en educación superior. Explica que el concepto de competencia es evolutivo y está en constante desarrollo debido a la interacción entre la práctica profesional y los conceptos. También discute los diferentes tipos de competencias, como las competencias genéricas y específicas, e implicaciones para la docencia como la necesidad de reestructurar la relación entre enseñanza y aprendizaje. Además, analiza cómo se pueden incorporar las competencias generales en el currículum univers
El documento discute diferentes aspectos relacionados con el currículo, incluyendo las fuentes de conocimiento que contribuyen a su construcción, los tipos de currículo (formal, real y oculto), y la necesidad de tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes y su contexto social al elaborar el currículo.
Institut Scalar ofrece varios proyectos y cursos para ayudar a las personas a mejorar sus habilidades, lograr sus objetivos y alcanzar el éxito. Sus proyectos incluyen cursos presenciales y en línea de 20 horas, un programa de 7 días para adolescentes, una comunidad en línea, y sesiones individuales de asesoramiento de 50 minutos. El objetivo general es investigar técnicas efectivas de aprendizaje y desarrollar las capacidades de los individuos.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento presenta los conceptos básicos de la estática de cuerpos en equilibrio. Explica los principios del equilibrio de partículas y sistemas de fuerzas, así como el análisis de momentos y el cálculo de tensiones en cables y estructuras. Incluye ejemplos numéricos para ilustrar los diferentes conceptos presentados.
Este documento presenta un libro sobre problemas resueltos de estática. El libro contiene 125 problemas resueltos de forma rigurosa sobre diversos temas de estática como fuerzas y momentos, equilibrio de estructuras, centroides, análisis de armaduras y cálculo de fuerzas internas. El libro está dirigido a estudiantes e ingenieros civiles y busca facilitar el aprendizaje de estática a través de la resolución de problemas.
This document summarizes upcoming CSS features like Box Alignment Level 3, CSS Grid Layout, CSS Shapes, CSS Feature Queries, and CSS Custom Properties. It explains what each feature does at a high level and provides example code snippets. The document also encourages developers to get involved by filing issues on browser bug trackers, requesting new features, and creating blog posts/demos to help drive adoption of these new CSS specifications.
Este documento presenta una discusión sobre el desarrollo de competencias sistémicas a través de la formación profesional. Introduce el concepto de pensamiento sistémico y su aplicación al desarrollo personal y organizacional. Explica que los profesores deben cambiar su rol a asesores del aprendizaje autodirigido y describe métodos orientados a la experiencia. Concluye enfatizando la importancia de aplicar habilidades de desarrollo de competencias de manera sistemática.
Construcción de Unidades de Aprendizaje, Unidades de Competencia, Saberes y D...PROESANC_MX
Este documento presenta un modelo de diseño curricular por competencias profesionales integradas con enfoque complejo. Propone elementos metodológicos como definir perfiles profesionales de egreso, identificar competencias y unidades de competencia, y establecer unidades de aprendizaje, criterios de desempeño y evidencias de aprendizaje. El objetivo es guiar el desarrollo de programas académicos basados en el modelo de competencias profesionales integradas.
Las competencias son un conjunto de conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona adquiere a través del aprendizaje. Estas capacidades le permiten a la persona desempeñarse de manera efectiva en diversas situaciones y contextos. El documento presenta el concepto de competencia y sus características clave en el contexto educativo.
El documento describe un currículo por competencias para promover una formación integral en los estudiantes. Propone superar el divorcio entre la educación superior y la realidad socio-profesional mediante un enfoque centrado en el estudiante y en cuatro pilares del aprendizaje. El currículo se basa en competencias generales, profesionales y específicas para lograr un desempeño efectivo.
El documento proporciona instrucciones para construir una tabla de competencias con cuatro pasos: 1) Ubicar las subcompetencias específicas, 2) Determinar los saberes hacer, 3) Explicar los saberes, 4) Determinar los saberes ser. La tabla de competencias organiza los saberes o dimensiones de una competencia y permite dirigirlos al logro de metas concretas.
El documento habla sobre el enfoque por competencias en la educación. Explica que las competencias son los conocimientos, habilidades y destrezas que una persona desarrolla para comprender, transformar y participar, las cuales son evaluadas a través de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. También define las competencias educativas como la capacidad de desempeño en contextos complejos, y el enfoque por competencias como un método educativo centrado en los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
Las competencias laborales son las capacidades que tiene una persona para aplicar conocimientos, habilidades, valores y comportamientos en el desempeño laboral. Existen tres niveles de competencias laborales (básico, intermedio y experto) y cuatro clases generales de competencias (personales/metodológicas, intelectuales/técnicas, interpersonales/individuales y organizacionales/sociales). Las normas de competencia laboral establecen los conocimientos y evidencias necesarias para demostrar una competencia.
El documento presenta una introducción a la planificación por proyectos. Explica que la planificación por proyectos se basa en una serie de supuestos que deben tener en cuenta los componentes del proceso y sus interrelaciones para ejecutar soluciones. Luego resume los principales modelos de planificación por proyectos y describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), su finalidad y metodología para su realización.
El documento trata sobre la formación por competencias en el enfoque educativo moderno. Explica que el objetivo es formar individuos competentes capaces de asumir responsabilidades en su profesión y resolver problemas. Define las competencias básicas, genéricas y específicas requeridas y propone diseñar el currículo escolar basado en competencias para alcanzar estos objetivos formativos.
Este documento presenta definiciones de competencia laboral de acuerdo a diferentes autores. Se define competencia laboral como la capacidad para desempeñar exitosamente una actividad laboral, la cual incluye conocimientos, destrezas y aptitudes necesarias para ejercer una profesión de manera autónoma y flexible. También se presenta competencia laboral como un aprendizaje significativo obtenido a través de experiencia laboral, el cual permite desarrollar funciones y tareas de acuerdo a criterios de desempeño considerados adecuados en
El documento habla sobre la importancia del enfoque de competencias en la educación. Explica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes para aplicar lo aprendido de manera práctica. También señala que proyectos internacionales como TUNING usan este enfoque y que permite orientar el currículo, la enseñanza y la evaluación desde un marco de calidad. Finalmente, discute las críticas a este enfoque y cómo ha evolucionado para superarlas.
La orientacion profesional en la educ supCarlos Vo
Este documento describe la importancia de la orientación profesional en la educación superior. Propone una estrategia pedagógica diferenciada de orientación profesional que implique conocer la situación motivacional y nivel de desarrollo de cada estudiante. El objetivo es lograr que los estudiantes apliquen de manera independiente y creativa los conocimientos adquiridos en la práctica profesional y desarrollen intereses y habilidades profesionales a través de una participación activa.
Las competencias disciplinares se dividen en básicas y extendidas y se construyen desde las lógicas de las disciplinas tradicionales. Integran conocimientos, habilidades y actitudes para proveer las capacidades que los estudiantes deben adquirir y aplicar en diferentes planes educativos. Sus objetivos son proveer y poner en práctica los conocimientos y habilidades para un mejor desarrollo educativo.
Este documento describe el desarrollo y evaluación de competencias en educación superior. Explica que el concepto de competencia es evolutivo y está en constante desarrollo debido a la interacción entre la práctica profesional y los conceptos. También discute los diferentes tipos de competencias, como las competencias genéricas y específicas, e implicaciones para la docencia como la necesidad de reestructurar la relación entre enseñanza y aprendizaje. Además, analiza cómo se pueden incorporar las competencias generales en el currículum univers
El documento discute diferentes aspectos relacionados con el currículo, incluyendo las fuentes de conocimiento que contribuyen a su construcción, los tipos de currículo (formal, real y oculto), y la necesidad de tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes y su contexto social al elaborar el currículo.
Institut Scalar ofrece varios proyectos y cursos para ayudar a las personas a mejorar sus habilidades, lograr sus objetivos y alcanzar el éxito. Sus proyectos incluyen cursos presenciales y en línea de 20 horas, un programa de 7 días para adolescentes, una comunidad en línea, y sesiones individuales de asesoramiento de 50 minutos. El objetivo general es investigar técnicas efectivas de aprendizaje y desarrollar las capacidades de los individuos.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento presenta los conceptos básicos de la estática de cuerpos en equilibrio. Explica los principios del equilibrio de partículas y sistemas de fuerzas, así como el análisis de momentos y el cálculo de tensiones en cables y estructuras. Incluye ejemplos numéricos para ilustrar los diferentes conceptos presentados.
Este documento presenta un libro sobre problemas resueltos de estática. El libro contiene 125 problemas resueltos de forma rigurosa sobre diversos temas de estática como fuerzas y momentos, equilibrio de estructuras, centroides, análisis de armaduras y cálculo de fuerzas internas. El libro está dirigido a estudiantes e ingenieros civiles y busca facilitar el aprendizaje de estática a través de la resolución de problemas.
This document summarizes upcoming CSS features like Box Alignment Level 3, CSS Grid Layout, CSS Shapes, CSS Feature Queries, and CSS Custom Properties. It explains what each feature does at a high level and provides example code snippets. The document also encourages developers to get involved by filing issues on browser bug trackers, requesting new features, and creating blog posts/demos to help drive adoption of these new CSS specifications.
My books- Hacking Digital Learning Strategies http://hackingdls.com & Learning to Go https://gum.co/learn2go
Resources at http://shellyterrell.com/classmanagement
The reality for companies that are trying to figure out their blogging or content strategy is that there's a lot of content to write beyond just the "buy now" page.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Este documento describe los principios del desarrollo de competencias sistémicas en la formación docente. Resalta la importancia de cambiar el rol del profesor a asesor del aprendizaje y reconocer el desarrollo de equipos. También enfatiza el pensamiento sistémico, la imposibilidad de intervenciones lineales, y la necesidad de diversidad metódica y aprendizaje informal para un desarrollo escolar sistémico exitoso.
Este documento describe los enfoques tradicional y cambiante de la formación profesional desde una perspectiva sistémica. Señala que para implementar cambios exitosos en la enseñanza, las escuelas deben enfocarse en desarrollar capacidades a través de un asesoramiento organizacional que promueva la resonancia de la dirección, una actitud abierta del profesorado y la accesibilidad de nuevas opciones. Asimismo, destaca la importancia de estimular el aprendizaje vivo de los estudiantes a través de representaciones, acc
El documento describe cómo las instituciones educativas deben adoptar un enfoque sistémico para desarrollar competencias docentes a través del aprendizaje. Esto requiere 1) una dirección comprometida con el cambio, 2) una actitud abierta del profesorado al cambio, y 3) hacer accesibles nuevas opciones para combatir la rigidez del pasado.
El documento describe las competencias sistémicas en la formación profesional. Se argumenta que la formación debe centrarse en el desarrollo de capacidades a través de un enfoque sistémico que involucre al estudiante, profesor y directivos. También se propone cambiar a un modelo de enseñanza centrado en el asesoramiento del aprendizaje para desarrollar competencias a largo plazo en lugar de simplemente transmitir conocimientos.
Este documento define las competencias profesionales y describe los principios y métodos de la educación basada en competencias. Define las competencias como la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten resolver problemas de forma creativa. Explica cómo las competencias se utilizan para diseñar currículos centrados en el estudiante y basados en problemas del mundo real.
Este documento define competencia profesional y describe los principios y métodos de la educación basada en competencias. Define competencia profesional como un conjunto integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores adquiridos a través de la experiencia que permite resolver problemas de forma creativa. También describe cómo los currículos y programas de estudio basados en competencias se centran en resultados y se enfocan en desarrollar habilidades para resolver problemas en contextos reales.
El documento trata sobre el desarrollo de competencias sistémicas en la formación profesional. Explica que 1) la visión sistémica reconoce las interrelaciones complejas entre los elementos de un sistema, 2) la formación profesional debe enfocarse en el desarrollo continuo de competencias a lo largo de la vida laboral en lugar de una sola profesión, y 3) el aprendizaje informal en el puesto de trabajo es fundamental para adquirir competencias extraprofesionales.
Este documento describe los métodos de enseñanza basados en proyectos. Explica que estos métodos buscan que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales de manera interdisciplinaria y colaborativa. También cubre temas como la planificación de objetivos de aprendizaje, el desarrollo de competencias, y técnicas didácticas activas como el método de proyectos.
Las competencias sistémicas permiten ver la relación entre las partes de un todo. Son competencias globales que incluyen la capacidad de generar nuevas ideas, liderazgo, motivación de logro y la capacidad de aplicar conocimientos en la práctica. La formación profesional debe desarrollar estas competencias sistémicas a través de un aprendizaje continuo y centrado en proyectos para satisfacer las necesidades de un mercado laboral en constante cambio.
Competencias sistematicas. María Eugenia Ruanomruano29
El enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos. Es por ello que antes de implementar el enfoque de competencias en una determinada institución educativa, debe haber una construcción participativa del modelo pedagógico dentro del marco del proyecto educativo institucional.
Este documento describe las competencias sistémicas para la formación y desarrollo docente. Explica que la formación profesional debe integrar perspectivas como el aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de capacidades a través del seguimiento de procesos. También discute el enfoque sistémico para el desarrollo organizacional y la importancia de métodos de aprendizaje experienciales y centrados en el estudiante.
Actividad 13 competencias docentes ing. laura lorena ballesteros medinalauralorenaballesteros
Este documento presenta una introducción al desarrollo de competencias docentes desde un enfoque sistémico. Explica que este enfoque garantiza el desarrollo sostenible de competencias profesionales y de vida a través de la auto-organización, las interacciones y la imposibilidad de intervención lineal. También describe que el docente cambia su rol a ser un guía mientras el estudiante es responsable de su propio aprendizaje. El desarrollo de competencias requiere cambios en la metodología y cooperación entre la dirección
Este documento describe las competencias sistémicas para la formación y desarrollo docente. Explica que la formación profesional debe enfocarse en el desarrollo de capacidades a lo largo de la vida en lugar de solo conocimientos técnicos. También destaca la importancia de abordar la formación desde perspectivas sistémicas que consideren las interacciones entre elementos. El desarrollo de capacidades requiere integrar perspectivas, procesos de seguimiento a largo plazo y métodos de aprendizaje experienciales e interactivos.
María Eugenia Ruano Comperencias Docentes mruano29
Este documento describe las competencias sistemáticas para la formación y desarrollo docente. Explica que el enfoque de competencias permite evaluar la calidad de la formación brindada por las instituciones educativas. También describe la importancia de tener una visión sistémica a nivel personal y organizacional, así como el uso de la teoría sistémica para identificar características del enfoque sistémico. Finalmente, resalta la importancia de aplicar habilidades de desarrollo de competencias de manera sistemática para comprender los cambios en
La formación basada en competencias se centra en enseñar conocimientos de manera que se apliquen al contexto real, ayudando a los participantes a enfrentar situaciones del mundo laboral. No se enfoca en capacitar para un puesto específico, sino en desarrollar un perfil profesional amplio a través de la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes. La evaluación se basa en el desempeño y las actitudes más que en aspectos intelectuales.
Este documento presenta información sobre competencias docentes y formación permanente. Expone que el portafolio puede ser un instrumento para la evaluación y formación docente. Describe las competencias docentes según la UNESCO de 1998 y actuales. Se explican conceptos como aprendizaje profesional, formación del saber profesional y estatus profesional. Se proponen ejercicios para planificar acciones y estrategias para el desarrollo de competencias docentes utilizando el portafolio.
Marco Aldape Competencias Sistémicas act._13maas1979
Este documento presenta información sobre la formación profesional sistémica. Explica que este enfoque garantiza el desarrollo sostenible de competencias profesionales y de vida, apoya el cambio de rol de los profesores a asesores del aprendizaje, y reconoce el desarrollo de equipos directivos. También describe las características de un sistema, como la auto-organización y las interacciones entre elementos. Finalmente, presenta siete pasos para un desarrollo de redes sistémico en la formación docente.
Marco Aldape Competencias Sistémicas act._13maas1979
Este documento presenta información sobre la formación profesional sistémica. Explica que este enfoque garantiza el desarrollo sostenible de competencias profesionales y de vida, apoya el cambio de rol de los profesores a asesores del aprendizaje, y reconoce el desarrollo de equipos directivos. También describe las características de un sistema, como la auto-organización y las interacciones entre elementos. Finalmente, presenta siete pasos para un desarrollo de redes sistémico en la formación docente.
Cuadro estrategias de aprendizaje centradas en el facilitador y en el partici...Elviadaboin
El documento describe las estrategias de aprendizaje centradas en el facilitador y en el participante. El facilitador orienta y guía la actividad mental constructiva de los estudiantes usando aportes pedagógicos o andragógicos ajustados a su nivel. El participante realiza tareas estructuradas para lograr objetivos previamente establecidos a través de medios de comunicación que facilitan su aprendizaje.
Este documento discute la reconceptualización del trabajo humano en la era de la información y el conocimiento. La era digital ha transformado las formas de trabajo y generado nuevas demandas que requieren el reconocimiento de los talentos humanos. Los trabajadores deben responder de manera competente a ambientes más competitivos mediante el aprendizaje continuo. Se demanda la presencia de competencias complejas e integradas para desempeñarse en este contexto. La educación basada en competencias orienta a las personas a desempeños competentes y permite relacionar la educación
1. DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DOCENTES IEU
Dr. Andrés Blanco-Ortega
Profesor-Investigador
Coordinación de Mecatrónica
1
2. • El diseño sistémico se basa en el intento de
reconocer lo conocido en tal medida que
también le permita emerger sus propiedades
características.
Proceso
ordenado
Diseño
Sistemático
Soluciones
instruccionales
2
3. 1
• Auto-organización
2
• La fuerza de la tradición y sus imágenes
3
• Interacciones entre todos los elementos
4
• La imposibilidad de intervención lineal
5
• El significado del sentido
3
4. concepto Perspectiva tradicional Perspectiva cambiante
Vocación, es decir un vínculo “Carrera de competencias”, es decir,
Profesión durante toda la vida a una el desarrollo del propio perfil de
carrera profesional competencias
“Formación” en el sentido de Aprendizaje a lo largo de toda la
una formación profesional vida, como necesidad de
Formación
inicial completa perfeccionarse y reciclarse
permanentemente
Reproducción y adquisición Verificar lo existente y encontrar
Aprender
de las soluciones presentes soluciones propias
Enseñar “Enseñar algo a alguien” Seguimiento del aprendizaje
Formación
Autoaprendizaje
Profesional Moderna
4
5. • La formación profesional tiene que estar más
orientada a los proyectos de aprendizaje
autoregulados de los adultos en:
• el proceso de trabajo,
• la vida cotidiana
• la red.
5
6. aprendizaje aprendizaje
formal informal
Los alumnos tienen que ser
capaces de desarrollar su
propio aprendizaje de forma
óptima, adoptando
estrategias de aprendizaje y
competencias metodológicas
y de evaluar éstas.
6
7. • Entre las formas
organizadas del
aprendizaje en el puesto
de trabajo están la
“inducción” en el puesto
de trabajo y los
denominados “círculos de
calidad”, mientras que el
aprendizaje informal se
lleva a cabo en procesos
de trabajo externos a la
organización y a su
entorno pedagógico
profesional.
7
8. • La formación profesional siempre tuvo como
objetivo el desarrollo de una amplia
competencia de acción.
• La competencia de acción pretende desarrollar
las habilidades de los individuos más allá de los
requisitos previstos de una profesión, ya que
también se trata de preparar a éstos para un
desempeño competente en el puesto de trabajo
y en su entorno social y empresarial.
8
9. • Significa, por una parte, el fomento de esta
competencia de desempeño y, por otra parte, el
desarrollo de estructuras de aprendizaje para la
vida profesional y vida cotidiana.
9
10. desarrollo de capacidades
El paso de la formación …al desarrollo de Capacidades
y perfeccionamiento
profesional...
Tiempo Puntual o temporal Seguimiento a largo plazo
Lugar Separación de contextos de Buscar a los alumnos en sus
aprendizaje y aplicación contextos de aplicación
Interacción Explicativa Orientada a la solución
Forma de Enseñar mediante enseñanza Aprendizaje colegial
aprendizaje
Contenidos Transmisión de know how nuevo Desarrollo de un nuevo know how
El desarrollo de capacidades es un proceso a largo plazo, que requiere
tiempo y seguimiento.
10
11. • El desarrollo de capacidades es un proceso de
construcción de competencias y conocimientos
orientados a la solución, que se caracteriza por
una retirada selectiva de la presentación del
conocimiento explicativo y sus fuertes
limitaciones con las perspectivas locales y
experiencias.
11
12. • Maestro Facilitador del aprendizaje
• Alumno Responsable de su propio
aprendizaje
• El objetivo es formar profesionistas de alta
calidad, con diversas competencias específicas
y generales que le permitan desarrollarse en su
ámbito profesional y personal para resolver los
problemas de su entorno.
12
13. • Arnold, D.R. (07 de Noviembre de 2010).
Desarrollo de competencias sistémico. En
Beiträge aus der Praxis der beruflichen Bildung.
Recuperado el 24 de Septiembre de 2012. de
http://starwww.inwent.org.
13