1. • Diplomado para la formación y desarrollo de
competencias docentes
• Actividad 13. Competencias Sistémicas
• ING. FERNANDO ARTURO DELGADO SOTO
• 9 de noviembre de 2012
• I.T.V.

2. La practica contribuye a tu formación
profesional.
 Introducción
 Que se espera de un egresado para competir exitosamente
en el mercado laboral.
 Desarrollo integral de sus habilidades de tal manera que le
permitan afrontar los permanentes cambios de los mercados
de trabajo de forma autónoma y también aprender a
conformar los cambios que se producen en su mundo
cotidiano.
 Para lograr un profesional competitivo se debe crear una
formación basada en planear su formación en actividades de
estudio, investigación y repeticiones para que tenga
diferentes formas de solucionar los problemas.

3.  Desarrollo integral de habilidades enfrentar los cambios y
retos del mercado laboral, que es donde surgen las
competencias a cubrir por el profesional de las diferentes
disciplinas.
 El perfil profesional requerido por el industrial es el
requerimiento de entrada al mundo del trabajo, es decir a la
realidad a la que se enfrentara el egresado.
 Es este perfil del puesto el que sugiere las competencias
que deberán ser cubiertas por el profesional.
 Directivos y profesores deben trabajar de acuerdo a los
planes de estudio, para que los alumnos se acerquen a los
requerimientos empresariales, en cuanto a dominio de
conocimientos y competencias.

4. Beiträge aus der Praxis der beruflichen
Bildung
 La practica contribuye a tu formación profesional
 El modelo natural de aprendizaje es repetir y repetir hasta
dominar algo.
 Los niños antes de la escuela aprenden por repetición, los
diferentes disciplinas se logran dominar por el conocimiento,
la repetición y el dominio cognitivo que cada individuo se
forje.
 El peno desarrollo se logra con base a habilidades, destrezas,
conocimientos y competencias desarrolladas a través de la
experiencia.

5.  El desarrollo de capacidades a través de la formación
profesional es un proceso que abarca diferentes niveles:
 a) garantiza el desarrollo sostenible de competencias de
acción profesional y competencias para la vida cotidiana,
 b) apoya el cambio de rol necesario: los profesores se
convierten en asesores del aprendizaje,
 c) reconoce el desarrollo del personal directivo y de equipos
en los centros formativos como principal requisito para la
creación de instituciones formativas que aprenden y adoptan
las medidas necesarias para su realización

6.  Las instituciones formativas tienen que transformarse en
instancias de asesoramiento, seguimiento, así como de
apertura de posibilidades del aprendizaje.
 Los alumnos tienen que ser capaces de desarrollar su
propio aprendizaje de forma óptima, adoptando
estrategias de aprendizaje y competencias metodológicas
y de evaluar éstas.

7. Las tendencias nos llevan a que el aprendizaje
cumpla con:
La nueva tendencia: certificación de competencias – para
la vinculación entre el aprendizaje formal e informal
La integración del desarrollo de personal y desarrollo
Organizacional
El aprendizaje en el puesto de trabajo

8. Asesoramiento del aprendizaje
• Pedagogía del dejar hacer.
• Planificación situacional de la enseñanza.
• Competencias personales (interpersonales) en
materia de asesoramiento.

9. Competencias de asesoramiento (según Gudjons, cita ThILLm, 2007, Pág.
2)
Destacando:
• Capacidad de autoreflexión
• Actitud emprendedora, orientación al éxito
• Capacidad de tomar decisiones
• Disposición para asumir responsabilidad, pero no
problemas
• Integridad
• Creatividad
• Capacidad de soportar cargas y presiones
• Afrontar las críticas de un modo personal y constructivo
• Autenticidad
• Intuición

10.  Despertar confianza y crear un contexto no amenazante
 Capacidad de comunicación y de trabajar en equipo
 Concienciación en cuanto a los conflictos, capacidad de
percepción y
 análisis para trabajar a partir de hipótesis
 Sensibilidad / empatía
 Crear una situación de equilibrio entre acercamiento y
distancia
 Capacidad de motivación
 Capacidad de conectar (considerar el idioma y contexto del
grupo meta)
 Dominar el cambio de perspectiva
 Dar impulsos
 Capacidad de crítica
 Dar retroalimentación constructiva

11. Conocimiento en materia de dirección :
• Desarrollo organizacional
• Conocimiento en materia de cooperación :
• Desarrollo de personal/Desarrollo de equipos
• Conocimiento didáctico :
• Desarrollo de la enseñanza
• Conocimiento en materia de Educación:
• Desarrollo de la educación
• Foco: el Sujeto
• Cuadro 11: Los cuatro pasos del desarrollo escolar /Arnold/Arnold-Haecky, 2009)

12. Conclusiones
 Se debe de tomar en cuenta las necesidades reales de la
empresa, para en base a estas preocuparnos por las
competencias requeridas en los perfiles de puestos.
 Los egresados deben estar preparados, con conocimientos
técnicos sólidos, con competencias alcanzadas y sobre todo
con la capacidad de manejar su potencial a favor de las
exigencias de la empresa, en su autoevaluación y adaptación
a ese nuevo reto que se llama trabajo.

13. Se requieren Ingenieros Industriales acostumbrados a trabajar
bajo presión.
ING. FERNANDO ARTURO DELGADO SOTO I.T.V.