Competenciasbasicas

COMPETENCIAS
BÁSICAS

Berritzegune Nagusia / Áreas 1

ÍNDICE

1. ¿DE DÓNDE VIENE EL CONCEPTO DE COMPETENCIA?

2. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE COMPETENCIA

3. ¿POR QUÉ HABLAMOS DE COMPETENCIAS BÁSICAS?

4. ¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL
CURRÍCULO DE LA C.A.P.V.?

5. CURRÍCULO Y COMPETENCIAS BÁSICAS

6. IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL
CURRÍCULO


1. ¿DE DÓNDE VIENE EL
CONCEPTO DE
COMPETENCIA?


¿DE DÓNDE VIENE EL CONCEPTO DE
COMPETENCIA?
Hasta llegar a la elaboración del MARCO EUROPEO DE COMPETENCIAS
CLAVE (9-06) se pueden distinguir los siguientes pasos:

1996 : Informe DELORS. 4 pilares de la educación .
2000 : Tras el consejo de Lisboa se inicia el proceso de elaboración de un
marco europeo común de competencias clave.
2002: La OCDE prepara el informe DeSeCo que sirve de base a las
pruebas PISA.
2005 :En la Comunidad Europea se definen cuáles son las competencias
clave para la educación.
2006 : El Parlamento Europeo aprueba una recomendación a los estados
miembros para la incorporación en sus currículos de las
competencias claves.
2006 : El M.E.C. incorpora en los Decretos de Mínimos las competencias
básicas.
2007 : El currículo de la C.A.P.V. introduce las competencias básicas y
añade seis competencias generales .


2. APROXIMACIÓN AL
CONCEPTO DE
COMPETENCIA


APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE
COMPETENCIA
Informe DeSeCo (2002)
“La competencia es la capacidad de responder a las demandas
y llevar a cabo las tareas de forma adecuada. Surge de la
combinación de habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una acción eficaz. ”

Definición del Parlamento Europeo (2006)

“Las competencias se definen como una combinación de
conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al
contexto. Las competencias claves son aquéllas que todas las
personas precisan para su realización y desarrollo personales,
así como para la ciudadanía actiuva, la inclusión social y el
empleo ”


COMPETENCIA

Perrenoud (2001)
“competencia es la actitud para enfrentar eficazmente una familia de
situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez
rápida, pertinente y creativa múltiples recursos cognitivos: saberes,
capacidades, valores, actitudes...”

C. Monereo (2005)

“ La competencia sería el dominio de un amplio repertorio de
estrategias en un determinado ámbito o escenario de la actividad
humana...”


COMPETENCIA
Todas estas definiciones tienen en común:

• Una COMPETENCIA consiste en “saber hacer”, es decir tiene en
cuenta el SABER pero aplicado.
• Este “saber hacer” se tiene que adaptar a diversos contextos y se
puede utizar en diferentes situaciones prácticas.
• La COMPETENCIA tiene un carácter integrado y su puesta en práctica
moviliza conocimientos, procedemientos y actitudes.

CONTEXTO CONOCIMIENT INTEGRADO
O

APLICADO


COMPETENCIA
QUÉ Es la capacidad o habilidad

PARA QUÉ De efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas

DE QUÉ MANERA De forma eficaz

DÓNDE En un contexto determinado.

POR MEDIO DE QUÉ Para ello, es necesario movilizar actitudes, habilidades y
conocimientos
CÓMO Al mismo tiempo y de forma interrrelacionada.

Adaptado de “Cómo aprender y enseñar competencias”

A. Zabala, L. Arnau ( 2007)


COMPETENCIA

Por todo ello, COMPETENCIA se puede definir como:

“La capacidad o habilidad de efectuar tareas o
hacer frente a situaciones diversas de forma
eficaz, en un contexto determinado. Para ello, es
necesario movilizar actitudes, habilidades y
conocimientos; al mismo tiempo y de forma
interrrelacionada.”


3. ¿POR QUÉ HABLAMOS
DE COMPETENCIAS
BÁSICAS?


¿ POR QUÉ HABLAMOS DE COMPETENCIAS BÁSICAS ?

LAS COMPETECIAS BÁSICAS DEBEN ESTAR
DESARROLLADAS POR EL ALUMNADO AL FINALIZAR LA
EDUCACIÓN OBLIGATORIA

¿PARA QUÉ?

• Para lograr la realización y el desarrollo personal.

• Para desarrollar una ciudadanía activa.

• Para lograr la integración social y el empleo.

• Ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida


¿ POR QUÉ HABLAMOS DE COMPETENCIAS BÁSICAS ?

Porque la institución Porque muchas fuentes de
escolar no puede información se encuentran
proporcionar todos los en espacios formales e
conocimientos informales

¿POR QUÉ LAS
COMPETENCIAS
EN LA ESCUELA?

Porque tenemos Porque tiene que
necesidad de seguir preparar a los
aprendiendo a lo largo alumnos para la vida
de toda la vida y para el mundo del
trabajo

Berritzegune Nagusia / Áreas Jaume Sarramona, 2007
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4. ¿ CUÁLES SON LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
DEL CURRÍCULO DE LA
C.A.P.V. ?


¿ CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL
CURRÍCULO DE LA C.A.P.V.?

1. Competencia en cultura científica, tecnológica
y de la salud.
2. Competencia para aprender a aprender
3. Competencia matemática
4. Competencia en comunicación lingüística
5. Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
6. Competencia social y ciudadana
7. Competencia en cultura humanística y artística
8. Competencia para la autonomía e iniciativa
personal


COMPETENCIA EN CULTURA CIENTÍFICA;
TECNOLÓGICA Y DE LA SALUD


COMPETENCIA EN CULTURA CIENTÍFICA; TECNOLÓGICA Y DE
LA SALUD

Esta competencia se refiere a la habilidad para interactuar con el
mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados
por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de
sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la
mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás
personas y del resto de los seres vivos.
En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse
adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la
vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva,
consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el
mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos
que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes
campos de conocimiento científico involucrados.


COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER


COMPETENCIA PARA APRENDER A
APRENDER
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse
en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera
cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y
necesidades.
Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las
propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de
competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento
estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el
manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo
intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de
aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como
colectivas.


COMPETENCIA MATEMÁTICA


COMPETENCIA MATEMÁTICA
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus
operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos
tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver
problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que
permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación
matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático,
utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el
conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar
una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de
complejidad.


COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA


COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,
interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y
comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación
del pensamiento, las emociones y la conducta.

En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la
educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita
en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua
extranjera.


COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y DIGITAL


COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y DIGITAL

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar información,y para transformarla en
conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el
acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes
una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital
implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y
reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes,
así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una
actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible,
contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de
conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información
y sus fuentes en los distintos soportes.


COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA


COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se
vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una
sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En
ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas
que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en
determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones
personales adoptadas.
En síntesis, esta competencia supone comprender la realidad social en
que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio
ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la
ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la
construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud
constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los
derechos y obligaciones cívicas.


COMPETENCIA EN CULTURA HUMANÍSTICA Y ARTÍSTICA


COMPETENCIA EN CULTURA HUMANÍSTICA Y ARTÍSTICA

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas,
utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
Enmarcado en un planteamiento intercultural, tendrán prioridad las
manifestaciones culturales y artísticas correspondientes a la cultura
vasca, entendida como el resultado procedente de la cultura nuclear
heredada, de las culturas integradas como propias y de la cultura de la
ciudadanía vasca actual.


COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL


COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la
conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el
conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el
control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de
afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad
de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir
riesgos.


5. CURRÍCULO Y
COMPETENCIAS BÁSICAS


CURRÍCULO y COMPETENCIAS BÁSICAS

ESTRUCTURADO
EN TORNO A

LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO CONTIENEN
LOS REFERENTES DE DESARROLLO DE LAS

A LO LARGO DE ESTA ETAPA EDUCATIVA



CURRÍCULO POR MEDIO
DE

LOGRARÁN

ALUMNOS
Y
ALUMNAS
DESARROLLARÁ
N



Indicadores para valorar el
nivel de consecución de los
objetivos



Se apoyan
mutuamente



Competencia en cultura
científica, tecnológica y de la
salud

Competencia para aprender a
aprender

Competencia matemática

Competencia en comunicación lingüística

MATERIAS
Competencia en el tratamiento de
la información y competencia
digital

Competencia social y ciudadana

Competencia en cultura
humanística y artística

Competencia de autonomía e
iniciativa personal



• EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
• LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
• LAS NORMAS DE FUNCIONAMIENTO INTERNO
• LAS METODOLOGÍAS QUE SE PROPONEN
• LOS RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS
• EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
• EL FUNCIONAMINTO DE LA BIBLIOTECA: utilización y
organización
•...

ALGUNOS DATOS PARA TENER EN CUENTA:
• No se pueden evaluar directamente.

• Las competencias tienen un carácter dinámico, se modifican y
desarrollan.
• La constatación del grado de desarrollo de las competencias se realiza a
través de los indicadores de evaluación de las materias.
• Las competencias no se pueden identificar con los contenidos mínimos,
identifican los contenidos obligatorios y necesarios.

• No son independientes, se interrelacionan mutuamente.

• No hay relación relación unívoca entre competencias y materias.
• No se desarrollan sólo a través de las materias, también por medio de la
organización, la tutoría, las actividades extraescolares y otros factores.

• No se pueden separar de un contexto sociocultural concreto.

6. LA IMPORTANCIA DE
LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS EN EL
CURRÍCULO


LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La inclusión de en el currículo
las
Tiene varias finalidades Los formales
Incorporados a
las diferentes
materias o áreas

•Integrar los diferentes aprendizajes Los informales
y no formales

Integrar sus aprendizajes

Ponerlos en relación con
•Permitir al alumnado diferentes contenidos

Utilizarlos en situaciones y
contextos necesarios

Permitiendo identificar contenidos y
•Orientar a la enseñanza criterios de evaluación básicos

Ayudar a tomar decisiones en el proceso
de enseñanza y de aprendizaje


LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Son referente para todas las decisiones que se han de tomar sobre el
currículo, especialmente, en lo que se refiere a la metodología.

2. Son referente, asimismo, para la promoción de ciclo en Educación
Primaria y para conseguir el título de Graduado en Secundaria.

3. Son referente para realizar la evaluación de diagnóstico en 4º curso
de Primaria y en 2º curso de SEcundaria.


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