Este documento presenta un cuadro esquemático que analiza diferentes autores que abordan el enfoque por competencias. Compara las ventajas y desventajas planteadas por Tobón, Coll y Garagorri sobre este enfoque. Señalan similitudes como la importancia del contexto y las diferencias como la evaluación de las competencias. También describe diez competencias específicas para la formación docente según Perrenoud y un ejemplo de elaboración de una competencia con su verbo de desempeño, contenido, finalidad y condición de referencia.

1. CUADRO ESQUEMÁTICO DE LOS AUTORES ANALIZADOS
DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR
PHILIPPE PERRENOUD.
ELABORACION DE UNA COMPETENCIA

2. ACTIVIDAD 1 SEGUNDA SESIÓN
CUADRO ESQUEMÁTICO DE LOS AUTORES ANALIZADOS
SOLEDAD CERÓN ARENAS
AUTORES VENTAJAS DESVENTAJAS SIMILITUDES DIFERENCIAS
LAS COMPETENCIAS SON UN
ENFOQUE,YA QUE SOLO SE
TOBON, SERGIO FOCALIZAN EN ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS SON
LA DOCENCIA, APRENDIZAJE Y PUEDE SER MUY CRITICADO EL ENFOQUE POR EVALUABLES. EN CUANTO
LA EVALUACION. Y CONFUNDIDO ESTE COMPETENCIAS SE BASA EN AL DESEMPEÑO.
A) INTEGRACIONDE LOS ENFOQUE POR UNA EL CONTEXTO PARA HACER
CONOCIMIENTOS. INADECUADA LOS PROGRAMAS, BASADAS
B) CONSTRUCCION DE CONCEPCION, POR FALTA EN LA IDONEIDAD.
PROGRAMAS. DE ACTUALIZACION Y
C) ORIENTACION DE LA PROFUNDIZACION.
EDUCACION POR
ESTANDARES
REFIERE QUE LAS
ABORDA LOS ASPECTOS DE NO CREÉ QUE SEA ESTE REFIERE LA IMPORTANCIA COMPETENCIAS COMO LAS
IDENTIFICACION Y ENFOQUE UNA SOLUCION A DEL CONTEXTO EN EL QUE CAPACIDADES NO SON
COLL, CESAR APRENDIZAJES ESCOKLARES, LO LOS PROBLEMAS DE SE ADQUIEREN LAS DIRECTAMENTE
QUE DEBE APRENDER Y LO QUE EDUCACION COMPETENCIAS, PARA EVALUABLES, REQUIERE DE
DEBE INTENTAR AYUDAR EL COMPLETAMENTE, AÚN ADQUIRRI APRENDIZAJE CONTENIDOS ADECUADAS
PROFESOR CON TODO LO BUENO QUE SIGNIFICATIVO. PARA DESARROLLARLAS.
TENGA..
SEÑALA QUE LAS
SEÑALA RIESGOS EN LOS REFIERE QUE EL DISEÑO DE COMPETENCIAS SI SON
PLANTEA LA IMPORTANCIA DEL QUE SE PUEDE CAER, AL UN CURRICULO BASADO EN VERIFICABLES Y
ENFOQUE POR COMPETENCIAS MAL INTERPRETAR EL COMPETENCIAS PREPARE A EVALUABLES EN CUANTO A
GARAGORRI,XAVIER ES QUE EL NIÑO SEPA APLICAR ENFOQUE POR LOS ALUMNOS CON UNA SUS CAPACIDADES SE
SUS CONOCIMIENTOS EN COMPETENCIAS Y CAER EN EDUCACION PARA TODA LA TRADUCEN EN
SITUACIONES DE LA VIDA REAL PLANTEAMIENTOS VIDA Y SER UN MIEMBRO COMPETENCIAS.
CURRICULARES ACTIVO EN LA SOCIEDAD.
MECANICISTAS.

3. ACTIVIDAD 2. SEGUNDA SESION
DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR
PHILIPPE PERRENOUD.
SOLEDAD CERON ARENAS
COMPETENCIAS DE REFERENCIA COMPETENCIAS MAS ESPECIFICAS PARA TRABAJAR EN FORMACION CONTINUA (EJEMPLOS)
•CONOCER, A TRAVES DE UNA DISCIPLINA DETERMINADA, LOS CONTENIDOS QUE HAY QUE ENSEÑAR Y
SU TRADUCCION EN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
ORGANIZAR Y ANIMAR • TRABAJAR A PARTIR DE LAS REPRESENTACIONES DE LOS ALUMNOS.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE •TRABAJAR A PARTIR DE LOS ERRORES Y LOS OBSTACULOS EN EL APRENDIZAJE
•CONSTRUIR Y PLANIFICAR DISPOSITIVOS Y SECUENCIAS DIDACTICAS
•IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN ACTIVIDADES DE INVESTIGACION, EN PROYECTOS DE CONOCIMIENTO.
• CONCEBIR Y HACER FRENTE A SITUACIONES-PROBLEMA AJUSTADAS AL NIVEL Y A LAS POSIBILIDADES
DE LOS ALUMNOS.
GESTIIONAR LA PROGRESION DE •ADQUIRIR UNA VISION LONGITUDINAL D LOS OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA.
LOS APRENDIZAJES •ESTABLECER VINCULOS CON LAS TEORIAS QUE SOSTIENEN LAS ACTIVIDADES DEL APRENDIZAJE
• OBSERVAR Y EVALUAR A LOS ALUMNOS EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE, SEGÚN UN ENFOQUE
FORMATIVO.
•ESTABLECER CONTOLES PERIODICOS DE C0MPETENCIAS Y TOMAR DESICIONES DE PROGRESION.
• HACER FRENTE A LA HETEROGEIDAD EN EL MISMO GRUPO-CLASE.
ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR •COMPARTIMENTAR, EXTENDER LA GESTION DE LA CLASE A UN ESPACIO MAS AMPLIO.
LOS DISPOSITIVOS DE •PRACTICAR UN APOYO INTEGRADO, TRABAJAR CON LOS ALUMNOS CON GARANDES DIFICULTADES.
DIFERENCIACION • DESARROLLAR LA COOPERACION ENTRE LOS ALUMNOS Y CIERTAS FORMAS SIMPLES DE ENSEÑANZA
MUTUA.
I •FOMENTAR EL DESEO DE APRENDER, EXPLICITAR SU RELACION CON EL CONOCIMIENTO, EL SENTIDO
DEL TRABAJO ESCOLAR, Y DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE AUTOEVALUACION DEL ALUMNADO.
MPLICAR A LOS ALUMNOS EN SUS •INSTITUIR Y HACER FUNCIONAR UN CONSEJO DE ALUMNOS (CONSEJO DE CLASE O DE CENTRO) Y
APRENDIZAJES Y EN SU TRABAJO NEGOCIAR CON ELLO ALGUNOS TIPOS DE REGLAS Y DE ACUERDOS
•OFRECER ACTIVIDADES DE FORMACION OPCIONALES, 2 A LA CARTA”
•FAVORECER LA DEFINICION DE UN PROYECTO PERSONAL DEL ALUMNO.

4. • ELABORAR UN PROYECTO DE EQUIPO, DE REPRESENTACIONES COMUNES
•IMPULSAR UN GRUPO DE TRABAJO, DIRIGIR REUNIONES
•FORMAR Y RENOVAR EL EQUIPO PEDAGOGICO
TRABAJAR EN EQUIPO. •AFRONTAR Y ANALIZAR CONJUNTAMENTE SITUACIONES COMPLEJAS, PRACTICAS Y PROBLEMAS
PROFESIONALES
•HACER FRENTE A CRISIS O CONFLICTOS ENTRE PERSONAS
•ELABORAR, NEGOCIAR UN PROYECTO INSTITUCIONAL
•ADMINISTRAR LOS RECURSOS DEL CENTRO
PARTICIPAR EN LA GESTION DE LA •COORDINAR, FOMENTAR UNA ESCUELA CON TODOS SUS COMPONENTES( EXTRAESCOLARES, DEL
ESCUELA BARRIO, ASOCIACIONES DE PADRES, PROFESORES DE LENGUA Y CULTURA DE ORIGEN).
•ORGANIZAR Y HACER EVOLUCIONAR, EN EL MISMO CENTRO, LA PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS
•FAVORECER REUNIONES INFORMATIVAS Y DE DEBATE
INFORMAR E IMPLICAR A LOS •DIRIGIR LAS REUNIONES
PADRES. •IMPLICAR A LOS PADRES EN LA VALORIZACION DE LA CONSTRUCCION DE LOS CONOCIMIENTOS.
•UTILIZAR LOS PROGRAMAS DE EDICION DE TEXTOS
UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGIAS •EXPLOTAR LOS POTENCIALES DIDÁCTICOS DE PROGRAMAS EN RELACION CON LOS OBJETIVOS DE LOS
DOMINIOS DE ENSEÑANZA
•COMUNICARSE A DISTANCIA A TRAVES DE LA TELEMÁTICA
•UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS MULTIMEDIA EN LA ENSEÑANZA
• PREVENIR LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA O EN LA CIUDAD
•LUCHAR CONTRA LOS PREJUICIOS Y LAS DISCRIMINACIONES SEXUALES, ETNICAS Y SOCIALES
AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS •PARTICIPAR EN LA CREACION DE REGLAS DE VIDA COMUN COMO REFERENTES A LAS REGLAS DE LA
DILEMAS ETICOS DE LA PROFESION DISCIPLINA EN EL CENTRO, LAS SANCIONES, LA APRECIACION DE LA CONDUCTA.
•ANALIZAR LA RELACION PEDAGOGICA, LA AUTORIDAD, LA COMUNICACIÓN EN LA CLASE
•DESARROLLAR EL SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD, LA SOLIDARIDAD Y EL SENTIMIENTODE LA
JUSTICIA
•SABER EXPLICITAR LAS PROPIAS PRACTICAS
•ESTABLECER UN CONTROL DE COMPETENCIAS Y UN PROGRAMA PERSONAL DE FORMACION PROPIOS
ORGANIZAR LA PROPIA FORMACION •NEGOCIAR UN PROGRAMA DE FORMACION COMUN ENTRE LOS COMPAÑEROS.. ( EQUIPO, ESCUELA,
CONTINUA RED)
•IMPLICARSE EN LAS TAREAS A NIVEL GENERAL DE LA ENSEÑANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO

5. ACTIVIDAD 3 SEGUNDA SESION
ELABORACION DE UNA COMPETENCIA
SOLEDAD CERON ARENAS
VERBO DE CONTENIDO FINALIDAD CONDICION DE
DESEMPEÑO CONCEPTUAL CONCEPTUAL REFERENCIA
PARA ENCONTRAR EN BASE A
REALIZA DESCRIPCIONES RASGOS O ILUSTRACIONES Y
CARACTERISTICAS EXPERIENCIAS
IMPORTANTES DE PERSONALES DE
OBJETOS LUGARES,
PERSONAS Y PERSONAS Y
LUGARES OBJETOS.