El documento describe los componentes clave de un proyecto educativo. Incluye objetivos generales y específicos, expectativas de aprendizaje, formulación de objetivos, selección y secuenciación de contenidos, estrategias didácticas y evaluación.

1. COMPONENTES DEL PROYECTO ÁULICO Curriculum

2. El proyecto áulico deberá diseñarse a partir de la definición de los objetivos, la selección y secuenciación de contenidos, la elección de estrategias de aprendizaje, todo ello adecuado a un cronograma y a los recursos humanos y materiales con que se cuente. El proceso educativo estará completado con la evaluación, la cual deberá ser coherente con la metodología de enseñanza utilizada.

3. Son objetivos generales que orientan el proceso educativo de forma general o enunciados relativos a cambios válidos en el grupo de clase. Se formulan sin especificar un dominio determinado. Se explicitan en forma integral. Ejemplos: “Preparar a los alumnos para el mundo del trabajo” “Comprender, analizar y experimentar sobre el proceso tecnológico” INTENCIONES EDUCATIVAS

4. Es aquello que se espera alcanzar al finalizar cada uno de los ciclos, (metas a largo plazo). Es lo que se intenta o desea conseguir: conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes formuladas en términos de objetivos capacidades o competencias para el sistema educativo y los alumnos. Ej. de expectativa de logro “ Se espera que los alumnos: Perciban que la tecnología forma parte del entorno cotidiano, comprendiendo la naturaleza del pensamiento tecnológico ” EXPECTATIVAS DE LOGRO

5. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Los objetivos, para que sean operativos y útiles en el proceso de enseñanza, deben cumplir con los siguientes requisitos mínimos. Deben ser: A) Explícitos. Los objetivos deben ser puestos por escrito de forma explícita para poder ser analizados y comunicados. B) Precisos. El establecimiento de objetivos generales se concreta en otros más precisos y detallados. El grado de precisión difiere en función del tema y de la actividad a desarrollar. C) Definidos en el tiempo. Los objetivos precisan de un horizonte temporal. Algunos vendrán marcados por la duración de la asignatura, y otros más concretos relacionados, por ejemplo, con temas y trabajos específicos, serán fijados para un periodo más corto.

6. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS D) Alcanzable. La programación docente se establece en términos realistas. Los objetivos, por tanto, resultaran estimulantes a la vez que alcanzables, puesto que de otro modo no motivan, sino que al contrario, desaniman si se ven como imposibles de lograr. La motivación de los estudiantes precisa objetivos que a la vez de suponen un reto, se perciban como alcanzables. E) Observable. Los objetivos de la enseñanza interesa que se trate de conductas observables y medibles, para poder controlar los resultados obtenidos y el grado de cumplimiento de los objetivos.

7. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS F) Evaluable. El conocimiento del cumplimiento de los objetivos requiere que éste pueda utilizarse como criterio de evaluación. El necesario control de la actividad precisa la comparación entre los objetivos iniciales y la medida de los resultados mostrados a través de conductas observables y evaluables. G) Comunicado. La definición de objetivos sirve de instrumento de comunicación, de manera que el alumno tenga conocimiento de lo que se espera de él, sirviéndole de puntos de referencia y guías para sus actividades.

8. OBJETIVOS Es lo que se espera que los alumnos logren, al finalizar una clase, una unidad o un proyecto. Es lo que se espera del alumno a favor o en beneficio del alumno mismo. Formulación de Objetivos de Enseñanza Función psicológica Objetivo de enseñanza Contenido científico Ejemplo: Desarrollar competencias y habilidad para analizar Función psicológica productos tecnológico de la vida real Contenido científico

9. OBJETIVOS GENERALES PARA EL ÁREA DE TECNOLOGIA (Rodríguez de Fraga, 1996) Ámbito socio-técnico Ámbito técnico Ámbito societal

10. Ámbito socio-técnico Referidos a la estructura y dinámica de los aspectos técnicos del trabajo (Objetivos compartidos con Estudios Sociales) Comprender las características básicas acerca de la organización y funcionamiento de los sistemas técnicos de producción. Conocer en forma vivencial y particularizada algunas empresas de bienes y servicios y sus intercambios con el medio social y natural. Valorizar el rol de la cooperación como instrumento primordial de la técnica. Acercarse al conocimiento de las nuevas transformaciones tecnológicas de base microelectrónica e informatizada y a las nuevas demandas de calificación. Comprender, caracterizar y valorizar la dimensión humana dentro de las organizaciones técnicas del trabajo.

11. Ámbito técnico Referidos a la estructura y funcionamiento de las técnicas (Objetivos compartidos parcialmente con Cs. Naturales y Sociales) Comprender las características básicas de los artefactos. Conocer con cierta amplitud algunos sistemas técnicos fundamentales. Conocer objetos, procedimientos, o experiencias incluidos en si temas técnicos, aunque no supongan un conocimiento global de los mismos.

12. Ámbito técnico Referidos a la dinámica de la innovación y del control (Objetivos específicos para Tecnología) Comprender las características principales del diseño técnico como búsqueda consciente, sistemática y creativa para la producción de técnicas. Diseñar, construir, y poner a punto, algunas técnicas o partes de ellas (artefactos y procedimientos). Comprender, caracterizar y valorizar al trabajo humano creativo como fuente ele las innovaciones materiales. Comprender las características principales de los procesos de control. Conocer y experimentar, en particular, con técnicas destinadas al control de la calidad de procesos y productos.

13. Ámbito societal Referidos a la ecología de la técnica (Objetivos compartidos con las restantes áreas) Comprender las ideas básicas acerca de la articulación entre los sistemas naturales, los sociales y los artificiales.

14. CONTENIDOS Dimensiones de los contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

15. CONTENIDOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS VALIDEZ CURRICULAR: Ser congruente con el enfoque y los fundamentos de la modalidad, ciclo o nivel de enseñanza. VALIDEZ CIENTÍFICA: Reflejar la estructura conceptual, procedimental y actitudinal de las disciplinas o ciencias de que se trate. VALIDEZ SOCIAL: Aportar soluciones a los requerimientos sociales (locales, regionales y nacionales). VALIDEZ PSICOLÓGICA: Características de los alumnos: Edad Madurez – desarrollo Pensamiento - aprendizaje

16. CONTENIDOS CRITERIOS PARA LA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS TEMPORAL * Cronológico * Retrospectivo ESPACIAL * Del ambiente inmediato al lejano * Del ambiente lejano al cercano LÓGICO * Complejidad, formalización y jerarquización - De lo concreto a lo abstracto - De lo perceptible a lo formalizado * Estructura de contenidos de la materia (asociación, encadenamiento, ensamble de conceptos) * Grado de fundamento que algunas ideas proporcionan a otras (complejidad en espiral PSICOLÓGICO * Desarrollo evolutivo * Experiencias y aprendizajes previos

17. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA Deben componerse de: Un problema o la búsqueda de oportunidades. El planeamiento para resolver el problema o encontrar la oportunidad. Deben programarse: Actividades para el alumno Actividades para el docente

18. El rol del alumno y sus actitudes Todos son necesarios, nadie es imprescindible. El grupo debe estar preparado ante la falta de algún integrante o del profesor. Aunque el trabajo sea grupal debe existir alguna etapa en la que cada alumno deba tomar decisiones. El rol del docente Asesor Coordinador o supervisor Maestro

19. Contrato didáctico Los trabajos deben ser grupales. Se evalúa el proyecto junto con el proceso. Los alumnos establecen el cronograma y lo cumplen. Los trabajos se desarrollen en el aula. Se evalúa en forma constante las actitudes, aptitudes, cumplimiento. El grupo es responsable por la tarea, más allá de lo individual. El aula taller debe quedar en buenas condiciones al finalizar el trabajo

20. ANÁLISIS DE PRODUCTOS Fases Fase de reconocimiento y análisis del problema Fase de síntesis Fase de conclusión

21. ANÁLISIS DE PRODUCTOS Clasificación Análisis morfológico Análisis funcional Análisis estructural Análisis de funcionamiento Análisis tecnológico Análisis económico Análisis comparativo Análisis relacional Análisis del surgimiento y evolución histórica

22. PROYECTO TECNOLÓGICO Fases Fase de estudio Fase de creación Fase de ejecución

23. PROYECTO TECNOLÓGICO Etapas 1- Identificación de oportunidades 2- Diseño 3- Organización y gestión 4- Planificación y ejecución 5- Evaluación y perfeccionamiento