Este documento presenta varias estrategias para trabajar la comprensión lectora en los estudiantes desde tercero a quinto grado de primaria según las Rutas de Aprendizaje. Describe estrategias como leer textos predecibles, realizar caminatas de lectura, interrogar textos, elaborar fichas de personajes, usar organizadores gráficos, y más. Además, explica cómo aplicar estas estrategias antes, durante y después de la lectura para fortalecer la comprensión de los estudiantes.
Este documento es una recopilación de evaluaciones de comprensión lectora del Ministerio de Educación de Perú entre 2007-2011. Incluye textos, preguntas y respuestas sobre varios temas como animales, cuentos y avisos. El objetivo es facilitar el trabajo docente y mejorar la enseñanza de la comprensión lectora.
Este documento es una recopilación de evaluaciones de comprensión lectora del Ministerio de Educación de Perú entre 2007-2011. Incluye textos, preguntas y respuestas sobre varios temas como animales, cuentos y avisos. El objetivo es facilitar el trabajo docente y mejorar la enseñanza de la comprensión lectora.
1) El documento presenta una evaluación regional de aprendizajes para estudiantes de segundo grado de primaria en la región de Apurímac.
2) Incluye instrucciones para que los estudiantes respondan preguntas sobre varios textos cortos.
3) Los textos tratan sobre una gallina, un perro llamado Tarzán, la elaboración de humitas y otras temáticas similares a nivel primario.
Este documento presenta varios textos y preguntas de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado. Los textos tratan sobre un perrito llamado Copito, una fiesta de animales donde asiste un cuy bailarín, y la lechuza terrestre. Después de cada texto hay preguntas múltiple choice sobre detalles clave de la lectura. El objetivo es evaluar la comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento contiene información sobre un estudiante y una evaluación de comprensión lectora para segundo grado que incluye varios textos y preguntas. El documento proporciona el nombre del estudiante, la sección y el diseñador de la evaluación.
1RA PRUEBA TIPO ECE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO.Marly Rodriguez
Este documento contiene un examen de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado de primaria en Perú. El examen consta de 23 preguntas sobre 5 textos diferentes, incluyendo historias, anuncios y descripciones. Los estudiantes deben leer cada texto y responder las preguntas marcando la respuesta correcta. El objetivo es evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender diferentes tipos de textos.
Este documento guía a un estudiante y su familia en la lectura de un texto titulado "¿Q'ajelo, canción de amor". Les pide que hagan predicciones sobre el texto antes de leer, como de qué tratará y dónde ocurrirá la historia. Luego, les pide que lean el texto y respondan preguntas sobre él, como el tipo de texto, propósito y detalles sobre los personajes. Finalmente, propone actividades como investigar palabras del texto, formar nombres con letras móviles y escribir oraciones con nuevas
Este documento contiene un examen de segundo grado de primaria con preguntas sobre textos informativos. El examen incluye preguntas múltiples sobre temas como volar cometas, el árbol algarrobo y una fiesta patronal. El propósito es evaluar la comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento es una recopilación de evaluaciones de comprensión lectora del Ministerio de Educación de Perú entre 2007-2011. Incluye textos, preguntas y respuestas sobre varios temas como animales, cuentos y avisos. El objetivo es facilitar el trabajo docente y mejorar la enseñanza de la comprensión lectora.
Este documento es una recopilación de evaluaciones de comprensión lectora del Ministerio de Educación de Perú entre 2007-2011. Incluye textos, preguntas y respuestas sobre varios temas como animales, cuentos y avisos. El objetivo es facilitar el trabajo docente y mejorar la enseñanza de la comprensión lectora.
1) El documento presenta una evaluación regional de aprendizajes para estudiantes de segundo grado de primaria en la región de Apurímac.
2) Incluye instrucciones para que los estudiantes respondan preguntas sobre varios textos cortos.
3) Los textos tratan sobre una gallina, un perro llamado Tarzán, la elaboración de humitas y otras temáticas similares a nivel primario.
Este documento presenta varios textos y preguntas de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado. Los textos tratan sobre un perrito llamado Copito, una fiesta de animales donde asiste un cuy bailarín, y la lechuza terrestre. Después de cada texto hay preguntas múltiple choice sobre detalles clave de la lectura. El objetivo es evaluar la comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento contiene información sobre un estudiante y una evaluación de comprensión lectora para segundo grado que incluye varios textos y preguntas. El documento proporciona el nombre del estudiante, la sección y el diseñador de la evaluación.
1RA PRUEBA TIPO ECE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO.Marly Rodriguez
Este documento contiene un examen de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado de primaria en Perú. El examen consta de 23 preguntas sobre 5 textos diferentes, incluyendo historias, anuncios y descripciones. Los estudiantes deben leer cada texto y responder las preguntas marcando la respuesta correcta. El objetivo es evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender diferentes tipos de textos.
Este documento guía a un estudiante y su familia en la lectura de un texto titulado "¿Q'ajelo, canción de amor". Les pide que hagan predicciones sobre el texto antes de leer, como de qué tratará y dónde ocurrirá la historia. Luego, les pide que lean el texto y respondan preguntas sobre él, como el tipo de texto, propósito y detalles sobre los personajes. Finalmente, propone actividades como investigar palabras del texto, formar nombres con letras móviles y escribir oraciones con nuevas
Este documento contiene un examen de segundo grado de primaria con preguntas sobre textos informativos. El examen incluye preguntas múltiples sobre temas como volar cometas, el árbol algarrobo y una fiesta patronal. El propósito es evaluar la comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento presenta 8 problemas matemáticos que involucran determinar cantidades desconocidas usando la relación "el doble de". Los problemas involucran determinar la cantidad de huevos recolectados por Gaby, la cantidad de vasos necesarios para servir el contenido de dos botellas de yogurt, la cantidad de dinero que tiene Gabriel si Pedro tiene la mitad, la cantidad de bolsas de caramelos que tiene Ruth si su hermana recibió el doble, la cantidad de dinero que tiene María si tiene el doble que Victoria, la cantidad de pelotas que tiene Bruno si Mauricio tiene la mitad
El documento presenta 6 problemas de adición que involucran cantidades iniciales desconocidas. Cada problema describe una situación en la que una persona tiene una cantidad inicial de un objeto, recibe más de ese objeto, y se proporciona la cantidad total actual para determinar la cantidad inicial.
Este documento es un cuadernillo de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado. Contiene varios textos cortos seguidos de preguntas múltiples sobre los detalles de los textos. El cuadernillo proporciona instrucciones para que los estudiantes lean los textos y marquen sus respuestas de manera independiente.
Este documento contiene un cuadernillo de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado de primaria. Incluye textos, preguntas y actividades sobre diferentes temas como animales, cuentos y avisos. El objetivo es medir las capacidades de comprensión lectora y resolución de problemas de los estudiantes.
Este documento presenta varias estrategias para trabajar la comprensión lectora en los estudiantes desde tercero a quinto grado de primaria según las Rutas de Aprendizaje. Describe estrategias como leer textos predecibles, realizar caminatas de lectura, interrogar textos, elaborar fichas de personajes, usar organizadores gráficos, y más. Además, explica cómo aplicar estas estrategias antes, durante y después de la lectura para fortalecer la comprensión de los estudiantes.
El documento presenta un examen de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado. Contiene varios textos cortos seguidos de preguntas múltiples sobre el contenido de dichos textos. Los textos tratan sobre temas como un perro llamado Chacal, un cumpleaños retrasado, la nariz sangrante y cómo curarla, un concurso de trompos y las propiedades de las aceitunas y el aceite de oliva.
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para estudiantes de segundo grado. Consiste en 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos matemáticos como números, operaciones aritméticas, geometría y gráficos. El documento incluye las instrucciones para los estudiantes y fue elaborado por el profesor Mirko Vilca Benancio.
Este documento contiene una evaluación de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado. Incluye varios textos cortos seguidos de preguntas múltiples sobre el contenido de cada texto, con el objetivo de evaluar la comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento es un cuadernillo de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado de primaria en Perú. Contiene varios textos cortos y preguntas sobre los mismos para evaluar la comprensión de los estudiantes. Los textos tratan sobre temas como niños haciendo dibujos, aves de la selva peruana y una fábula sobre un gusano y una araña.
Sesión mat resolvemos problemas de equilibrio copiaSOTO ZOTITO
Los estudiantes aprendieron a resolver problemas de equivalencia expresando las relaciones en una igualdad con adición y sustracción. Se presentó un problema sobre equilibrar platillos de una balanza con cajas de comida y los estudiantes lo resolvieron mediante estrategias de grupo, representación con material concreto y operaciones de suma y resta. Finalmente practicaron resolviendo otros problemas y ejercicios en la plataforma Weclass.
El texto instruye sobre los pasos para elaborar un macetero de plástico reciclado. Explica que se necesitan una botella grande de plástico, una tapa de botella, tijeras, silicona, regla, plumón indeleble y materiales para el interior como piedras y tierra. Luego enumera los cuatro pasos a seguir: 1) marcar y cortar la botella, 2) pegar la tapa como nariz y ojos de cartón, 3) hacer agujeros en la base, y 4) llenar el interior con piedras y tierra
Evaluacion de matematica ece 2015. region cusco.luis vilca
Este documento contiene 20 preguntas de matemáticas para estudiantes de segundo grado. Las preguntas incluyen sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sobre temas como dinero, objetos y medidas. Los estudiantes deben elegir la respuesta correcta de entre varias opciones.
Este documento es un cuadernillo de matemáticas para segundo grado que contiene 19 preguntas de ejercicios matemáticos. El cuadernillo incluye instrucciones para los estudiantes sobre cómo completarlo de manera individual y en silencio. Las preguntas cubren una variedad de temas matemáticos como suma, resta, comparación de cantidades y representación de números en el ábaco.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la planificación y escritura de un texto descriptivo. Los estudiantes aprenderán a describir a una persona o mascota especial mediante el uso de adjetivos, características físicas y cualidades. Siguiendo los pasos de producción de textos, los estudiantes planificarán, escribirán el primer borrador, revisarán y mejorarán su texto descriptivo para luego compartirlo. El objetivo es que los estudiantes describan de manera clara y coherente a alguien especial para ellos
Este documento presenta información sobre un estudiante en particular, incluyendo su nombre, sección y programa presupuestal. Contiene también indicaciones para una prueba de comprensión lectora, con instrucciones para el estudiante y varios textos cortos con preguntas de selección múltiple.
Este documento contiene varios textos informativos y preguntas de comprensión lectora sobre ellos. Los textos tratan sobre el Sacha Inchi o Maní del Inca, sus propiedades nutricionales y el Omega 3 que contiene. Otro texto habla sobre el centro arqueológico El Paraíso, su antigüedad, construcción y usos. Una receta instructiva explica cómo preparar la jalea de pescado.
La población infantil de las provincias de Andahuaylas y Chincheros en la región de Apurímac recibirá atención médica gratuita a través de una campaña de salud del Instituto Nacional de Salud del Niño del 20 al 25 de abril. La campaña beneficiará a alrededor de 1400 niños y realizará 30 intervenciones quirúrgicas. La campaña busca llenar el vacío dejado por la falta de especialistas en las zonas rurales de la región.
Este documento presenta varias estrategias para trabajar la comprensión lectora en los estudiantes desde tercero a quinto grado de primaria según las Rutas de Aprendizaje. Describe estrategias como leer textos predecibles, realizar caminatas de lectura, interrogar textos, elaborar fichas de personajes, usar organizadores gráficos, y más. Además, explica cómo aplicar estas estrategias antes, durante y después de la lectura para fortalecer la comprensión de los estudiantes.
Fortalecer las capacidades pedagógicas en los docentes, para el buen manejo y desarrollo de estrategias de comprensión lectora en los estudiantes, desde el análisis crítico de la ECE.
Este documento presenta varias estrategias de lectura para fortalecer las capacidades de comprensión lectora en estudiantes. Describe estrategias como leer textos predecibles, realizar caminatas de lectura, interrogar textos, usar fichas de personajes, organizar información en cuadros organizadores, y hacer predicciones, entre otras. Explica cómo aplicar estas estrategias en diferentes grados escolares, con el objetivo de desarrollar habilidades de comprensión lectora en los estudiantes.
Este documento presenta 8 problemas matemáticos que involucran determinar cantidades desconocidas usando la relación "el doble de". Los problemas involucran determinar la cantidad de huevos recolectados por Gaby, la cantidad de vasos necesarios para servir el contenido de dos botellas de yogurt, la cantidad de dinero que tiene Gabriel si Pedro tiene la mitad, la cantidad de bolsas de caramelos que tiene Ruth si su hermana recibió el doble, la cantidad de dinero que tiene María si tiene el doble que Victoria, la cantidad de pelotas que tiene Bruno si Mauricio tiene la mitad
El documento presenta 6 problemas de adición que involucran cantidades iniciales desconocidas. Cada problema describe una situación en la que una persona tiene una cantidad inicial de un objeto, recibe más de ese objeto, y se proporciona la cantidad total actual para determinar la cantidad inicial.
Este documento es un cuadernillo de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado. Contiene varios textos cortos seguidos de preguntas múltiples sobre los detalles de los textos. El cuadernillo proporciona instrucciones para que los estudiantes lean los textos y marquen sus respuestas de manera independiente.
Este documento contiene un cuadernillo de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado de primaria. Incluye textos, preguntas y actividades sobre diferentes temas como animales, cuentos y avisos. El objetivo es medir las capacidades de comprensión lectora y resolución de problemas de los estudiantes.
Este documento presenta varias estrategias para trabajar la comprensión lectora en los estudiantes desde tercero a quinto grado de primaria según las Rutas de Aprendizaje. Describe estrategias como leer textos predecibles, realizar caminatas de lectura, interrogar textos, elaborar fichas de personajes, usar organizadores gráficos, y más. Además, explica cómo aplicar estas estrategias antes, durante y después de la lectura para fortalecer la comprensión de los estudiantes.
El documento presenta un examen de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado. Contiene varios textos cortos seguidos de preguntas múltiples sobre el contenido de dichos textos. Los textos tratan sobre temas como un perro llamado Chacal, un cumpleaños retrasado, la nariz sangrante y cómo curarla, un concurso de trompos y las propiedades de las aceitunas y el aceite de oliva.
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para estudiantes de segundo grado. Consiste en 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos matemáticos como números, operaciones aritméticas, geometría y gráficos. El documento incluye las instrucciones para los estudiantes y fue elaborado por el profesor Mirko Vilca Benancio.
Este documento contiene una evaluación de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado. Incluye varios textos cortos seguidos de preguntas múltiples sobre el contenido de cada texto, con el objetivo de evaluar la comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento es un cuadernillo de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado de primaria en Perú. Contiene varios textos cortos y preguntas sobre los mismos para evaluar la comprensión de los estudiantes. Los textos tratan sobre temas como niños haciendo dibujos, aves de la selva peruana y una fábula sobre un gusano y una araña.
Sesión mat resolvemos problemas de equilibrio copiaSOTO ZOTITO
Los estudiantes aprendieron a resolver problemas de equivalencia expresando las relaciones en una igualdad con adición y sustracción. Se presentó un problema sobre equilibrar platillos de una balanza con cajas de comida y los estudiantes lo resolvieron mediante estrategias de grupo, representación con material concreto y operaciones de suma y resta. Finalmente practicaron resolviendo otros problemas y ejercicios en la plataforma Weclass.
El texto instruye sobre los pasos para elaborar un macetero de plástico reciclado. Explica que se necesitan una botella grande de plástico, una tapa de botella, tijeras, silicona, regla, plumón indeleble y materiales para el interior como piedras y tierra. Luego enumera los cuatro pasos a seguir: 1) marcar y cortar la botella, 2) pegar la tapa como nariz y ojos de cartón, 3) hacer agujeros en la base, y 4) llenar el interior con piedras y tierra
Evaluacion de matematica ece 2015. region cusco.luis vilca
Este documento contiene 20 preguntas de matemáticas para estudiantes de segundo grado. Las preguntas incluyen sumas, restas, multiplicaciones y divisiones sobre temas como dinero, objetos y medidas. Los estudiantes deben elegir la respuesta correcta de entre varias opciones.
Este documento es un cuadernillo de matemáticas para segundo grado que contiene 19 preguntas de ejercicios matemáticos. El cuadernillo incluye instrucciones para los estudiantes sobre cómo completarlo de manera individual y en silencio. Las preguntas cubren una variedad de temas matemáticos como suma, resta, comparación de cantidades y representación de números en el ábaco.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la planificación y escritura de un texto descriptivo. Los estudiantes aprenderán a describir a una persona o mascota especial mediante el uso de adjetivos, características físicas y cualidades. Siguiendo los pasos de producción de textos, los estudiantes planificarán, escribirán el primer borrador, revisarán y mejorarán su texto descriptivo para luego compartirlo. El objetivo es que los estudiantes describan de manera clara y coherente a alguien especial para ellos
Este documento presenta información sobre un estudiante en particular, incluyendo su nombre, sección y programa presupuestal. Contiene también indicaciones para una prueba de comprensión lectora, con instrucciones para el estudiante y varios textos cortos con preguntas de selección múltiple.
Este documento contiene varios textos informativos y preguntas de comprensión lectora sobre ellos. Los textos tratan sobre el Sacha Inchi o Maní del Inca, sus propiedades nutricionales y el Omega 3 que contiene. Otro texto habla sobre el centro arqueológico El Paraíso, su antigüedad, construcción y usos. Una receta instructiva explica cómo preparar la jalea de pescado.
La población infantil de las provincias de Andahuaylas y Chincheros en la región de Apurímac recibirá atención médica gratuita a través de una campaña de salud del Instituto Nacional de Salud del Niño del 20 al 25 de abril. La campaña beneficiará a alrededor de 1400 niños y realizará 30 intervenciones quirúrgicas. La campaña busca llenar el vacío dejado por la falta de especialistas en las zonas rurales de la región.
Este documento presenta varias estrategias para trabajar la comprensión lectora en los estudiantes desde tercero a quinto grado de primaria según las Rutas de Aprendizaje. Describe estrategias como leer textos predecibles, realizar caminatas de lectura, interrogar textos, elaborar fichas de personajes, usar organizadores gráficos, y más. Además, explica cómo aplicar estas estrategias antes, durante y después de la lectura para fortalecer la comprensión de los estudiantes.
Fortalecer las capacidades pedagógicas en los docentes, para el buen manejo y desarrollo de estrategias de comprensión lectora en los estudiantes, desde el análisis crítico de la ECE.
Este documento presenta varias estrategias de lectura para fortalecer las capacidades de comprensión lectora en estudiantes. Describe estrategias como leer textos predecibles, realizar caminatas de lectura, interrogar textos, usar fichas de personajes, organizar información en cuadros organizadores, y hacer predicciones, entre otras. Explica cómo aplicar estas estrategias en diferentes grados escolares, con el objetivo de desarrollar habilidades de comprensión lectora en los estudiantes.
Este documento presenta varias estrategias de lectura para fortalecer las capacidades de comprensión lectora en estudiantes. Describe estrategias como leer textos predecibles, realizar caminatas de lectura, interrogar textos, usar fichas de personajes, organizar información en cuadros organizadores, y hacer predicciones, entre otras. Explica cómo aplicar estas estrategias en diferentes grados escolares, con el objetivo de desarrollar habilidades de comprensión lectora en los estudiantes.
Este documento presenta varias estrategias de lectura para fortalecer las capacidades de comprensión lectora en estudiantes. Describe las estrategias propuestas por las Rutas de Aprendizaje para trabajar la comprensión lectora en diferentes ciclos, incluyendo leer textos predecibles, caminatas de lectura, interrogación de textos, fichas de personajes y organizadores gráficos. También presenta una situación de contexto y más estrategias como hacer predicciones y construir imágenes mentales.
Este documento presenta varias estrategias de lectura para fortalecer las capacidades de comprensión lectora en estudiantes. Describe estrategias como leer textos predecibles, realizar caminatas de lectura, interrogar textos, usar fichas de personajes, organizar información en cuadros organizadores, y hacer predicciones, entre otras. Explica cómo aplicar estas estrategias en diferentes grados, desde inicial hasta quinto grado de primaria. El objetivo final es mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento presenta varias estrategias de lectura para fortalecer las capacidades de comprensión lectora en estudiantes. Describe las estrategias propuestas por las Rutas de Aprendizaje para trabajar la comprensión lectora en diferentes ciclos, incluyendo leer textos predecibles, caminatas de lectura, interrogación de textos, fichas de personajes y organizadores gráficos. También presenta una situación de contexto y más estrategias como hacer predicciones y construir imágenes mentales. El propósito es capacitar a docentes
Desarrollo de Microtaller que tiene como propósito de Fortalecer las capacidades pedagógicas en los docentes, para el buen manejo y desarrollo de estrategias de comprensión lectora en los estudiantes, desde el análisis crítico de la ECE
Este documento presenta varias estrategias para trabajar la comprensión lectora en los estudiantes. En primer lugar, describe cuatro estrategias propuestas por las Rutas de Aprendizaje para los ciclos III, IV y V: interrogamos textos, leemos textos expositivos, fichas de personajes y organizadores gráficos. Luego, propone otras tres estrategias adicionales como hacer predicciones sobre el texto, construir imágenes mentales y encontrar ideas clave. El objetivo general es fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes
El documento presenta la planificación de una clase sobre dinosaurios para estudiantes de 2o básico. La clase tiene como objetivos demostrar la comprensión lectora de una historia sobre dinosaurios y ampliar el conocimiento sobre estos animales. La clase consta de tres fases: inicio, donde se motiva a los estudiantes y activa sus conocimientos previos; desarrollo, donde se presenta la historia de forma interactiva mediante preguntas; y cierre, donde los estudiantes comentan aspectos de la lectura.
El documento presenta la planificación de una clase sobre dinosaurios para estudiantes de 2o básico. La clase tiene como objetivos demostrar la comprensión lectora de una historia sobre dinosaurios y ampliar el conocimiento sobre estos animales. La clase consta de tres fases: inicio, con activación de conocimientos previos; desarrollo, con la lectura de la historia y preguntas de comprensión; y cierre, con comentarios de los estudiantes sobre la historia.
El documento presenta la planificación de una clase cuyo objetivo es demostrar la comprensión lectora de una historia sobre dinosaurios. La clase comenzará con una motivación sobre dinosaurios y preguntas para activar conocimientos previos. Luego, se presentará la historia a través de imágenes y se realizarán preguntas durante y después de la lectura. La clase finalizará con comentarios de los estudiantes sobre la historia.
La sesión de aprendizaje trata sobre la lectura y comprensión de un texto narrativo sobre Tacna. Los estudiantes leerán el texto y responderán preguntas para demostrar su comprensión. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán el texto, analizarán la imagen, responderán preguntas y completarán una ficha de evaluación. El propósito es que los estudiantes obtengan información del texto y comprendan su significado.
Este documento presenta la planificación de una sesión de lectura en un aula de tercer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean el cuento "El delegado del aula" para comprender cómo se elige a un delegado de clase y aprender sobre las funciones y cualidades de este rol. La sesión guiará a los estudiantes a través de la lectura individual, lectura en cadena y discusión para inferir el significado del texto. Al final, los estudiantes evaluarán su comprensión y pensarán en qué harían si fueran delegados
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar”
Este documento presenta un plan de lección para una sesión de aprendizaje sobre la lectura de afiches. La sesión se centra en leer e interpretar un afiche sobre la inclusión. Los estudiantes observarán el afiche, identificarán información clave y opinarán sobre su mensaje. El propósito es que aprendan a analizar afiches para comprender sus propósitos y mensajes. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para involucrar a los estudiantes en el análisis y discusión del afiche.
El documento presenta una sesión de lectura sobre el texto "El delegado del aula". La sesión busca que los estudiantes comprendan el texto a través de la formulación de hipótesis, lectura en voz alta y silenciosa, discusión del vocabulario desconocido y resolución de actividades. El objetivo es interpretar un texto narrativo sobre la elección de un delegado del aula y reflexionar sobre la organización y responsabilidades en el aula.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje de mayo para el sexto grado de una escuela primaria. La unidad se centra en ayudar a los estudiantes a conocer su propia historia personal y mejorar su salud a través de hábitos alimenticios. Incluye objetivos de aprendizaje en comunicación y matemáticas, así como una secuencia de sesiones que abordan temas como la comprensión lectora, la escritura de resúmenes y cuentos, y el trabajo con números de gran magnitud.
Estrategias para utilizar en educación primaria pueden utilizarlas en su actividades de aprendizajes diariamente y así los niños puedan comprender la lectura.
5 DE JUNIO - DÍA DEL MEDIO AMBIENTE.docxSaul Malki
Este documento presenta un plan de lección para analizar afiches relacionados al medio ambiente. La lección tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen la información, propósito y características de los afiches. La lección incluye actividades de predicción, lectura, discusión y reflexión sobre los afiches. Los estudiantes aprenderán a identificar el tipo de texto, su estructura y mensaje a través del análisis de diferentes afiches.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
2. Propósito
Fortalecer las capacidades pedagógicas en los
docentes, para el buen manejo y desarrollo de
estrategias de comprensión lectora en los
estudiantes, desde el análisis crítico de la ECE.
Producto:
Elaboración de sesiones de
aprendizaje teniendo en cuenta el
desarrollo de estrategias variadas.
32. Para III Ciclo:
a) Leemos textos predecibles
Los libros predecibles pertenecen al tipo de libros de ficción, que
se caracterizan por las repeticiones en su contenido y, algunas
veces, también por acumulaciones y rima. Ejemplo:
33. b) Caminata de lectura
Esta estrategia es usada por los niños cuando “leen” los letreros de publicidad que
ven en los medios de comunicación. Así los niños cada vez que ven el letrero,
afiche, panel, etc. repiten una y otra vez lo que dice. Luego, en la medida en que
van construyendo y adquiriendo el sistema de escritura encuentran que hay textos
que se parecen a otros y pueden tratar de entenderlos, encontrando semejanzas
entre ellos.
34. c) Interrogamos textos
Esta estrategia aprovecha la tendencia natural de los niños a
explorar, orientándola hacia la interrogación de diversos textos
escritos, con el fin de acceder a su significado, formulando
hipótesis a partir de las claves o indicios, que luego entrarán al
interjuego entre anticipación, confirmación y rechazo. Ejemplo:
La situación:
¿Cómo llegó el texto a clase?
Las características físicas del texto:
¿Qué características físicas tiene?
¿A través de qué medio fue reproducido? (manuscrito, impresora, imprenta)
El texto mismo:
¿Cómo está diagramado?
¿Qué información aporta la “silueta” de la página?
¿Tiene números? ¿Cuál es su función?
¿Qué tipo de signos de puntuación posee?
¿Hay palabras conocidas en el texto?
35. d) Leemos textos expositivos
El propósito de esta estrategia es que los niños
interactúen con diversos textos funcionales que les
brinden información relacionada con sus intereses.
Se caracterizan por:
Tener una estructura variada. Puede ir bajo el
esquema de la noticia, un gráfico, etc.
Tener información veraz.
Emplear palabras o léxico preciso.
Presentar títulos, subtítulos, frases subrayadas o
negritas, cuadros, etc.
Presentar la información con voz impersonal.
36. La aplicación de esta estrategia se realiza en tres
momentos: antes, durante y después.
Antes de la lectura:
• Exponer el propósito de lectura, ¿para qué vamos a leer?
• Elaborar anticipaciones y expectativas sobre el texto a partir de
indicios (imágenes, título, tipo de texto, tapa, contratapa, solapa y
otras características del texto o de su soporte).
• Hablar y anotar los conocimientos previos que se tiene acerca del
tema.
37. Durante la lectura:
• Leer en forma global, en forma individual silenciosa o con ayuda del
docente.
• Elaborar predicciones apoyado en la información explícita que brinda
el texto.
• Inferir mientras se lee, estableciendo relaciones entre las ideas.
• Establecer relaciones entre referentes. Por ejemplo: Rafaela se fue a
la escuela.
• Ella se fue a estudiar.
• Identificar vocabulario desconocido y deducirlo por el contexto.
Después de la lectura:
Dialogar con sus compañeros para intercambiar ideas y comparar su
comprensión.
Relatar lo que se ha leído.
Expresar lo comprendido en otros lenguajes, para observar si el
lector entendió.
38.
39. Antes de la lectura:
El propósito didáctico es que los estudiantes enfrenten
el reto de leer textos reales (no escolarizados).
¿Para qué vamos a leer?
¿Qué ve en la tapa del libro?
¿Qué podemos hacer para verificar que se trata de Machu
Picchu?
Ahora, vamos a ver la contratapa ¿Qué ven?
¿Quién es el autor?
¿Quién es ella?
Leamos el título “El paraíso natural” ¿Qué es un paraíso
natural?
40. ¿Qué les gustaría leer?
En este libro hemos escogido leer esta página (muestra
la que se encuentra el gallito de las rocas. Abre la página
y observan la imagen). ¿Qué ven? ¿Qué dice el título?
Entonces ya leímos el título y el dibujo. ¿De qué tratará
este texto?
Ahora vamos a leer una de las páginas que nos informa
de la variedad de animales que se encuentran en Machu
Picchu.
41. Durante:
Van a leer en forma individual silenciosa. Lo vamos a
hacer por espacio de cinco minutos.
Ahora que ya ha transcurrido el tiempo. Leemos juntos
en forma oral.
Después de la lectura:
Vamos a dibujar lo que nos ha parecido más
importante del texto.
Dialoguemos ¿qué han aprendido del gallito de las
rocas? ¿Cómo es el gallito de las rocas?
42. ¿La hembra es igual al macho?
¿El Tunki es lo mismo que el gallito de las rocas?
¿Por qué están protegidos?
¿Hay gallitos en todo el Perú?
¿Qué características tiene el texto que hemos leído?
¿Saben cómo se llama este tipo de texto?
Se llama texto informativo porque nos da información y podemos saber
cómo es el gallito de las rocas.
Vamos a completar esta información:
43. Para IV Ciclo:
a. Ficha de personajes (Cairney T.H., 2002)
Es una estrategia mediante la cual se expresa lo
comprendido a través de otros lenguajes.
La ficha de personajes es una estrategia sencilla que
permite:
Centrar la atención de los niños en las
características y personalidad de los personajes.
Identificar las relaciones entre los personajes.
44. Ejemplo:
Después de la lectura: Proponemos a los niños elaborar la ficha del personaje
para ello en un lado de la ficha deben dibujar al personaje y al otro colocar los
aspectos más relevantes, como el nombre, características físicas,
comportamiento y relaciones con otros personajes.
45. a. Organizar la información para aprender,
organizadores gráficos:
Por medio de los organizadores gráficos, los estudiantes podrán:
Tener un conocimiento coherente del texto, en vez de un
conjunto inconexo de datos o situaciones.
Organizar la información y expresar la comprensión global del
texto.
Tomar los organizadores gráficos como punto de partida para
la producción de otros textos como informes, resúmenes, fichas
técnicas, entre otros.
Para V Ciclo:
46. Al trabajar con organizadores gráficos, se ponen en
juego:
Operaciones cognitivas, para procesar información.
Estrategias metacognitivas, para regular el propio
proceso de aprendizaje y pensamiento.
Operaciones, para administrar los recursos externos.
47.
48.
49.
50. LA SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niños de quinto grado están trabajando un
proyecto sobre alimentos peruanos y sus
beneficios para el cuidado de la salud. Para
ello, se han organizado en cuatro grupos para
investigar sobre los alimentos que nos
proporcionan el mar, la costa, la sierra y la
Amazonía. En cada sesión, un grupo presenta
un alimento representativo de la región que le
corresponde. Como producto final del proyecto,
los niños elaborarán un catálogo para dar a
conocer lo investigado a todos los miembros de
la comunidad educativa.
54. ¿Qué otras estrategias más nos ofrece las rutas de
aprendizaje versión 2015?
III Ciclo
Orientaciones para desarrollar competencias orales
Explicando mis hallazgos
Jugamos con las palabras
Ritmas, trabalenguas, adivinanzas, charadas
Absurdos verbales
Somos narradores
Orientaciones para desarrollar competencias escritas
Interrogamos textos
Leemos textos expositivos
Leemos textos predecibles
Escribimos nuestros nombres
Escribimos de forma libre
Escribimos en voz alta
55. IV Ciclo
Orientaciones para desarrollar competencias orales
Exponemos diversos temas
Expresamos opiniones: el debate
Somos reporteros
La asamblea de niños
Orientaciones para desarrollar competencias escritas
Ficha de personajes (Cairney T.H., 2002)
Elaboramos resúmenes
Encontrando las ideas más importantes y parafraseando
Orientaciones para desarrollar competencias para producción de textos
Escribimos y corregimos nuestros textos: estrategia para la autocorrección
Seguir al personaje nos ayuda a mantener el tema
Usamos conectores para escribir con claridad
Autobiografía
56. V Ciclo
Orientaciones para desarrollar competencias orales
Aprendemos a dialogar
Exponemos nuestras investigaciones
Manifestamos pronunciamientos
Orientaciones para desarrollar competencias escritas
Organizamos la información para aprender: organizadores gráficos
Guías de anticipación
Elaboración de resúmenes
Acompañamiento alternado
¿Qué otras estrategias más nos ofrece las rutas de
aprendizaje versión 2015?
58. 1. Hacemos predicciones sobre el texto
‐ Escribe un texto sencillo en un papelógrafo. Complétalo con un dibujo que
haga referencia al contenido.
‐ Tapa con otro papelógrafo el texto y con otro la imagen. Solo debe quedar
descubierto el título.
‐ Muestra a los niños el papelógrafo, pídeles que lean el título en silencio y luego
léelo con ellos en voz alta.
‐ Pregúntales: ¿de qué creen que tratará el texto? ¿Por qué piensan eso?
‐ Anota sus respuestas, no descartes ninguna.
‐ Retira el papelógrafo de la imagen y pídeles que la observen.
‐ Pregúntales: Ahora, ¿de qué creen que tratará el texto? ¿Por qué piensan
eso?
‐ Anota en otro lugar sus respuestas.
‐ Pídeles que lean el texto en silencio.
‐ Conversen sobre el texto y comparen sus predicciones con lo que dice el texto.
Recuerda: Es importante que tus niños y niñas incorporen esta estrategia y la usen cuando lean
diferentes textos. Anímalos a que cada vez que se acerquen a un texto lean el título y
observen las imágenes, para hacerse preguntas sobre el texto y hacer predicciones sobre el
mismo.
59. 2. Construimos imágenes mentales
‐ Selecciona un texto sencillo y cópialo en un papelógrafo. Cada niño y niña
también debe tener su texto.
‐ Al costado de cada párrafo coloca un recuadro en blanco.
‐ Pide a los niños y niñas que lean en silencio el título y el primer párrafo del
texto.
‐ Pídeles que mientras leen se imaginen lo que van leyendo.
‐ Luego de leer el primer párrafo pídeles que cierren los ojos y se imaginen lo
que han leído.
‐ Ahora, pídeles que dibujen lo que imaginaron en el espacio en blanco.
‐ Anima a uno de los niños o niñas a realizar su dibujo en el papelógrafo.
‐ Puedes ayudarlos a construir imágenes mentales con preguntas como: ¿De
quién se habla? ¿qué se dice sobre él?
‐ Continúen así con los otros párrafos, hasta terminar.
Recuerda: Es importante que los niños y niñas usen esta estrategia cuando
leen, al principio necesitarán dibujar, después ya no lo harán, todo
quedará en sus mentes. Cuando los estudiantes construyen imágenes
mientras leen comprenden mejor los textos.
60. 3. Encontramos las ideas más importantes y parafraseamos
‐ Selecciona un texto informativo/expositivo y cópialo en un papelógrafo. Cada
niño y niña también debe tener su texto.
‐ Leen en silencio el primer párrafo y luego lo leen en voz alta.
‐ Se les plantea dos preguntas:
‐ ¿De quién o de qué se habla en el párrafo?
‐ ¿Qué se dice sobre él?
‐ Al responder cada pregunta, paralelamente, se subraya en el texto la
respuesta. Tratando de subrayar solo lo más importante.
‐ Los niños y niñas también subrayan en su texto individual.
‐ Luego dialogan sobre lo que subrayaron y lo escriben en su hoja con sus
propias palabras (parafraseo).
‐ Realizan el mismo procedimiento con cada uno de los párrafos.
‐ Al final, conversen sobre las ideas más importantes de cada párrafo.
Recuerda: Conversa con tus niños y niñas sobre lo importante que es subrayar mientras se lee y
parafrasear las ideas más importantes que encontraron en cada párrafo, todo ello les ayudará a
comprender mejor.
61. 4. Comprendemos todo el texto y deducimos el tema central
‐ Selecciona un texto informativo/expositivo sencillo y cópialo en un papelógrafo.
‐ Coloca al costado del título, una tarjeta con la pregunta:
El Oso de Anteojos ¿Qué se dice sobre…?
‐ Lee con tus niños y niñas cada párrafo y al costamos de cada uno escribe la repuesta a la
pregunta.
‐ Así procedemos con cada párrafo.
‐ Lee con los niños y niñas lo que se ha escrito sobre cada párrafo y pregúntales qué tienen
en común los tres párrafos, por ejemplo los tres nos hablan de la alimentación del lobo
marino, o los tres nos hablan de cómo vive el oso de anteojos, etc.
‐ Una vez que los niños se den cuenta que por ejemplo la idea de la alimentación está
presente en los tres párrafos, les preguntamos: entonces, ¿de qué tratará todo el texto?
‐ De esta manera podrán encontrar el tema que engloba a todo el texto.
62. ‐ Selecciona un texto informativo/expositivo y cópialo en un papelógrafo.
Cada niño y niña también debe tener su texto.
‐ Pega al costado un papelógrafo en blanco.
‐ Pide a los niños y niñas que lean el texto en silencio y luego en voz alta.
‐ Luego pregúntales, ¿de qué o de quién trata el texto?
El delfín
rosado
¿Dónde
vive?
¿De qué se
alimenta?
¿Cómo lo
llaman en la
selva?
¿Cómo es?
‐ Dialoga a partir de sus respuestas
para que progresivamente encuentren
la respuesta adecuada.
‐ Anota esta idea en el centro del
papelóigrafo en blanco. Por ejemplo:
El delfín rosado.
‐ Coloca las preguntas referidas a cada
párrafo, en organizador visual.
Ejemplo:
5. Localizamos y organizamos información
‐ En conjunto respondan las preguntas, subraya las respuestas
en el texto colectivo y anota las respuestas en el papelógrafo
que contiene el organizador visual.
63. 6. Hacemos inferencias de causa - efecto
‐ Selecciona un texto sencillo y cópialo en un papelógrafo. Cada niño también debe
tener su texto.
‐ Por ejemplo, una nota: Hola Julio:
En la escuela todos estamos muy contentos
por tu cumpleaños. Mañana algunos iremos a
visitarte. Mario y Yuli no podrán ir. Están muy
enfermos, pero te mandan saludos. Un abrazo
Miluska
‐ Los niños y las niñas leen el texto
en silencio y luego en voz alta.
‐ Formula una pregunta de causa y
efecto, por ejemplo ¿Por qué
Mario y Yuli no podrán ir al
cumpleaños?
‐ Anotemos en la pizarra todas las respuestas que dan los niños y las niñas y luego
analicemos una por una hasta encontrar la respuesta correcta.
‐ La idea es ayudar a los estudiantes con preguntas para que sean ellos quienes
encuentren la respuesta.
‐ Es importante aplicar la relectura porque también ayuda a encontrar la respuesta
correcta.
Recuerda: Es muy importante desarrollar esta estrategia varias veces con los niños y niñas de manera
conjunta, y con textos sencillos. Poco a poco lo harán solos con textos cada vez más complejos.