Este documento trata sobre la comunicación asertiva en personas con discapacidad visual. Define conceptos clave como asertividad, discapacidad visual y relaciones interpersonales. Explica que la asertividad es una habilidad social importante que permite relacionarse positivamente con los demás. También describe las diferentes categorías de discapacidad visual e informa estadísticas sobre la población mundial y peruana con esta condición. El objetivo principal es analizar la importancia de desarrollar la comunicación asertiva en jóvenes con discapacidad visual
Este documento trata sobre la comunicación asertiva en personas con discapacidad visual. Define la asertividad, discapacidad visual y relaciones interpersonales. Explica que la asertividad permite relacionarse positivamente con los demás y es importante desarrollarla en personas con discapacidad visual para mejorar sus interacciones sociales. El objetivo es analizar la importancia de la comunicación asertiva para este grupo y cómo puede ayudarlos a satisfacer sus necesidades sociales.
Este documento trata sobre la comunicación asertiva en jóvenes con discapacidad visual. Incluye secciones sobre la justificación, objetivos, definición de términos clave como asertividad y discapacidad visual, y la importancia de las relaciones interpersonales. El documento analiza cómo la asertividad puede ayudar a los jóvenes con discapacidad visual a comunicarse de manera efectiva y a desarrollar habilidades sociales.
Este documento resume los aspectos fundamentales de la rehabilitación del no vidente. Define la baja visión y ceguera, y explica que la rehabilitación integral abarca áreas como la orientación y movilidad, actividades de la vida diaria, comunicación y desarrollo de habilidades. Describe las fases de la rehabilitación, incluyendo la básica funcional y la orientación y movilidad con énfasis en el uso del bastón blanco.
Este documento presenta información sobre la discapacidad visual y las técnicas de rehabilitación. Define la discapacidad visual y explica sus causas, incluyendo defectos de nacimiento y adquiridos. Luego describe varias técnicas de rehabilitación psicomotriz y de movilidad como la reeducación postural, coordinación dinámica, orientación espacial y uso de bastón. Finalmente, cubre ayudas técnicas y consejos para prevenir y cuidar la discapacidad visual.
Diferenciación y evaluación de la deficiencia visualsupercalaniro
La deficiencia visual se define como una pérdida parcial o total de la visión. Existen diferentes tipos como la ceguera real (ausencia total de visión), ceguera legal (agudeza visual menor a 1/10) y baja visión (agudeza entre 1/10 y percepción de luz). La evaluación de la deficiencia visual incluye exámenes oftalmológicos para medir agudeza visual, campo visual y otras capacidades, así como evaluaciones funcionales y normativas para determinar las necesidades educativas.
Este documento define y explica varios conceptos relacionados con la discapacidad visual, incluyendo déficit visual, ceguera, resto visual y momento de aparición. Define déficit visual como un término amplio que incluye problemas de visión y explica las definiciones de ceguera de la ONCE y la OMS. También describe los tipos de resto visual como pérdida de agudeza, campo visual y ambos, y clasifica los niveles de deterioro visual según la OMS. Por último, distingue entre discapacidad visual congénita y adqu
La discapacidad visual se refiere a la carencia, disminución o defectos de la visión. Existen diferentes grados de discapacidad visual que van desde la ceguera total hasta la baja visión. La rehabilitación de las personas con discapacidad visual se enfoca en desarrollar habilidades para realizar actividades de la vida diaria utilizando otros sentidos como el tacto y el oído. El esquema corporal de las personas con discapacidad visual se puede ver afectado, causando tensiones y dolores musculares.
Este documento proporciona información sobre la rehabilitación de personas no videntes. Describe la baja visión y la ceguera, los factores que pueden causar discapacidades visuales, y las áreas clave de la rehabilitación como la orientación y la movilidad. También explica las diferentes etapas del proceso de rehabilitación y los roles del rehabilitando y el rehabilitador.
Este documento trata sobre la comunicación asertiva en personas con discapacidad visual. Define la asertividad, discapacidad visual y relaciones interpersonales. Explica que la asertividad permite relacionarse positivamente con los demás y es importante desarrollarla en personas con discapacidad visual para mejorar sus interacciones sociales. El objetivo es analizar la importancia de la comunicación asertiva para este grupo y cómo puede ayudarlos a satisfacer sus necesidades sociales.
Este documento trata sobre la comunicación asertiva en jóvenes con discapacidad visual. Incluye secciones sobre la justificación, objetivos, definición de términos clave como asertividad y discapacidad visual, y la importancia de las relaciones interpersonales. El documento analiza cómo la asertividad puede ayudar a los jóvenes con discapacidad visual a comunicarse de manera efectiva y a desarrollar habilidades sociales.
Este documento resume los aspectos fundamentales de la rehabilitación del no vidente. Define la baja visión y ceguera, y explica que la rehabilitación integral abarca áreas como la orientación y movilidad, actividades de la vida diaria, comunicación y desarrollo de habilidades. Describe las fases de la rehabilitación, incluyendo la básica funcional y la orientación y movilidad con énfasis en el uso del bastón blanco.
Este documento presenta información sobre la discapacidad visual y las técnicas de rehabilitación. Define la discapacidad visual y explica sus causas, incluyendo defectos de nacimiento y adquiridos. Luego describe varias técnicas de rehabilitación psicomotriz y de movilidad como la reeducación postural, coordinación dinámica, orientación espacial y uso de bastón. Finalmente, cubre ayudas técnicas y consejos para prevenir y cuidar la discapacidad visual.
Diferenciación y evaluación de la deficiencia visualsupercalaniro
La deficiencia visual se define como una pérdida parcial o total de la visión. Existen diferentes tipos como la ceguera real (ausencia total de visión), ceguera legal (agudeza visual menor a 1/10) y baja visión (agudeza entre 1/10 y percepción de luz). La evaluación de la deficiencia visual incluye exámenes oftalmológicos para medir agudeza visual, campo visual y otras capacidades, así como evaluaciones funcionales y normativas para determinar las necesidades educativas.
Este documento define y explica varios conceptos relacionados con la discapacidad visual, incluyendo déficit visual, ceguera, resto visual y momento de aparición. Define déficit visual como un término amplio que incluye problemas de visión y explica las definiciones de ceguera de la ONCE y la OMS. También describe los tipos de resto visual como pérdida de agudeza, campo visual y ambos, y clasifica los niveles de deterioro visual según la OMS. Por último, distingue entre discapacidad visual congénita y adqu
La discapacidad visual se refiere a la carencia, disminución o defectos de la visión. Existen diferentes grados de discapacidad visual que van desde la ceguera total hasta la baja visión. La rehabilitación de las personas con discapacidad visual se enfoca en desarrollar habilidades para realizar actividades de la vida diaria utilizando otros sentidos como el tacto y el oído. El esquema corporal de las personas con discapacidad visual se puede ver afectado, causando tensiones y dolores musculares.
Este documento proporciona información sobre la rehabilitación de personas no videntes. Describe la baja visión y la ceguera, los factores que pueden causar discapacidades visuales, y las áreas clave de la rehabilitación como la orientación y la movilidad. También explica las diferentes etapas del proceso de rehabilitación y los roles del rehabilitando y el rehabilitador.
El documento provee información sobre discapacidad visual y baja visión. Explica conceptos como ceguera, baja visión, agudeza visual y campo visual. También describe las funciones visuales como ópticas, óptico-perceptivas y viso-perceptivas. Finalmente, identifica factores que influyen en el funcionamiento visual como habilidades visuales, claves ambientales y condiciones individuales.
Este documento presenta información sobre la discapacidad visual y la ceguera. En primer lugar, describe algunas estadísticas mundiales sobre la discapacidad visual. Luego, explica la anatomía y desarrollo visual del ser humano. Finalmente, detalla los diferentes tipos de discapacidad visual, las causas más comunes, las evaluaciones que se realizan y consideraciones para la educación de niños con discapacidad visual.
El documento describe varios tipos de discapacidades y síndromes. Incluye secciones sobre discapacidad motriz, visual y auditiva, así como sobre el desarrollo del tacto, el oído y la propiocepción en personas con disminución visual. También discute el proceso de rehabilitación para personas con discapacidades y cómo puede mejorar su funcionalidad y autonomía.
Este documento describe varios temas relacionados con la capacitación y movilidad de personas ciegas y con baja visión, incluida la comunicación, el entrenamiento, la orientación y la movilidad, los sentidos, las ayudas ópticas y no ópticas como lupas y bastones, y la importancia del entrenamiento multisensorial.
Este documento trata sobre el desarrollo de la representación, interacción y función simbólica en niños ciegos. Introduce conceptos clave como la discapacidad visual, las necesidades educativas especiales de estos niños y aspectos diferenciales en su desarrollo cognitivo, lingüístico y socioafectivo. Además, analiza temas como la comunicación preverbal, la imitación y el juego simbólico en niños ciegos.
‘’PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES’’larizza Lopez
El documento trata sobre las personas con capacidades diferentes. Define discapacidad, deficiencia y minusvalía según la Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías de la OMS. Explica que la discapacidad es parte de la condición humana y que las tasas están aumentando debido al envejecimiento. Finalmente, concluye que a pesar de ser inherente al ser humano, la discapacidad toma tiempo de aceptar y que el deporte puede ayudar con la inclusión social.
El documento presenta una introducción a la discapacidad, describiendo las percepciones comunes y la necesidad de comprender mejor a las personas con discapacidad. Los objetivos son dar a conocer la discapacidad como un tema de salud importante, mostrar su evolución e importancia de las habilidades de las personas con discapacidad. Se describen diferentes tipos de discapacidad y tratamientos, además de enmarcarla desde enfoques sociales y clínicos.
Este documento describe las características generales de la discapacidad visual y ofrece orientaciones para trabajar con niños y niñas que presentan esta condición. Explica que la discapacidad visual depende de la interacción entre las limitaciones visuales de una persona y las barreras en el contexto. Además, detalla los diferentes grados de visión, las causas más comunes de dificultades visuales como estrabismo, queratocono y cataratas, y sugiere adaptaciones educativas como el uso de tiposcopios y control de iluminación. Final
Este documento presenta un libro que provee información sencilla para maestros sobre temas relacionados a la baja visión, incluyendo anatomía, enfermedades visuales, óptica, estimulación visual, y adaptaciones escolares. El libro aborda estos temas desde un enfoque funcional para ayudar a maestros a asistir efectivamente a estudiantes con baja visión. El Grupo Especial de Baja Visión de ICEVI, que se enfoca en este tema, creó este libro para llegar a más maestros y lograr una
El documento categoriza diferentes tipos de discapacidades físicas, psíquicas y visuales. Describe las categorías de discapacidades físicas como silla de ruedas, muletas y parálisis cerebral. Luego clasifica las discapacidades psíquicas como deficiencia mental leve, moderada, severa y profunda. Finalmente, categoriza las discapacidades visuales entre ciegos totales y ciegos parciales.
Guia para la atencion de personas con discapacidadNel Molina
Este documento proporciona recomendaciones para el trato y atención de personas con discapacidad. Explica que el término correcto es "persona con discapacidad" y proporciona lineamientos generales sobre cómo interactuar y comunicarse con personas que tienen discapacidades visuales, auditivas, físicas, intelectuales y psiquiátricas. Además, ofrece un glosario de términos apropiados e inapropiados para referirse a las discapacidades.
La discapacidad visual es una disminución significativa de la agudeza visual o del campo visual, que afecta directamente la percepción de imágenes de forma total o parcial. Existen dos grados principales: ceguera, que es la ausencia total de visión, y baja visión, que es una visión reducida aun con corrección óptica. La agudeza visual se refiere a la capacidad de percibir objetos de forma clara, mientras que el campo visual es la porción del espacio que una persona puede ver.
¿Qué es discapacidad visual?
Es una anomalía o dificultad del ojo o los ojos, de sus estructuras que trae como consecuencia una visión menor de la normal y precisa en ocasiones, siendo medios de ayuda para la interacción entre las personas que tienen discapacidad visual y su medio circundante.
CLASIFICACIÓN
Ceguera:
Consiste en la pérdida total o parcial del sentido de la vista. Existen varios tipos de ceguera parcial dependiendo del grado y tipo de pérdida de visión, como la visión reducida, el escotoma, la ceguera parcial (de un ojo) o el daltonismo.
Debilidad Visual:
Cuando existe una disminución significativa de la agudeza visual del ojo aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual del ojo.
APOYOS PEDAGOGICOS
Caja de matemáticas con pijas (caja aritmética):
Tiene como objetivo cubrir las necesidades de lo que sería un cuaderno de cuadrícula para un vidente en el desarrollo de los contenidos de matemáticas.
Sugerencias de uso El tablero perforado da oportunidad a los niños de intercambiar el lugar de los números y signos en relieve durante el desarrollo de operaciones tales como ecuaciones (encontrar el número perdido), conversiones, comprobación de las operaciones, descomposición de números en sumando y factores, y juegos matemáticos entre otros.
Rotuladora en braille DYMO
Provista de una ruleta con los caracteres del abecedario y otros signos ortográficos, guion, comas, etc. tanto en tinta como en Braille. Su uso ayuda a la persona con deficiencia visual a rotular sus objetos, documentos, entre otros, para identificarlos de manera fácil.
Geoplano
Recurso didáctico para la introducción de gran parte de los conceptos geométricos; con el objetivo de desarrollar la reversibilidad del pensamiento: la fácil y rápida manipulación de las gomas elásticas permitiendo realizar transformaciones diversas y volver a la posición inicial deshaciendo el movimiento
Plantilla de dibujo positivo
Plantilla de goma utilizada como superficie base sobre la que se sitúa una lámina de plástico u hoja de papel ledger para realizar dibujos en relieve. Recomendada para personas con discapacidad visual de 6 años de edad en adelante.
Pelota sonora
El material propicia la práctica de movimientos en forma coordinada, el empleo de la fuerza para efectuar movimientos básicos para la iniciación al deporte, así como la exploración de trayectorias y direcciones.
BIBLIOGRAFÍA:
http://www.iea.gob.mx/webiea/sistema_educativo/educacion_especial/libro_visual.pdf
https://www.ecured.cu/Discapacidad_visual
Este documento presenta el caso de una mujer de 32 años con fiebre sin causa aparente de larga duración. Tras varias consultas y pruebas, se diagnosticó una infección por citomegalovirus (CMV) mediante una serología positiva para CMV. El documento discute el manejo de la fiebre sin focalidad aparente en Atención Primaria, incluyendo la realización de exploraciones, pruebas iniciales y criterios para derivación a especialistas.
1) El estudio evalúa el impacto de la asistencia al centro de día Vitalia Ferraz en la sobrecarga del cuidador principal. 2) Los resultados muestran que la mayoría de cuidadores informan que la asistencia al centro les aporta tiempo libre y capacidad de conciliar, y que su situación ha mejorado. 3) La mayoría de cuidadores se sienten apoyados por los profesionales y consideran que el centro les ayuda a resolver problemas en el cuidado.
El documento describe la marcha humana y sus características. La marcha es el principal modo de locomoción humana y pone en juego todo el aparato locomotor, especialmente los miembros inferiores. Se analiza la marcha en términos de sus parámetros espaciotemporales, aspectos cinemáticos, cinéticos y neuromusculares. También se describe el papel fundamental del pie como interfaz entre el cuerpo en movimiento y la superficie sobre la que se apoya.
El documento presenta información sobre varios temas relacionados con enfermedades pulmonares y respiratorias. Incluye definiciones de términos como derrame pleural, asma y neumotórax, así como causas de tuberculosis, cáncer de pulmón y tratamiento para crisis de broncoespasmo. También cubre drogas usadas para tratar la tuberculosis y define amino glucósidos.
Este documento discute el tratamiento de la diabetes mellitus tipo 2 (DM2) de manera multifactorial y multidisciplinaria, con un enfoque que va más allá de la glucosa. La base del tratamiento es no farmacológica y busca empoderar al paciente. También analiza el lugar de diferentes medicamentos como las sulfonilureas, las incretinas y los inhibidores del cotransportador sodio-glucosa en la terapéutica de la DM2, considerando su seguridad, eficacia y coste.
O documento discute a gota, uma doença inflamatória causada por cristais de ácido úrico. Apresenta sua epidemiologia, fisiopatologia, manifestações clínicas, exames complementares, diagnóstico e tratamento. Relata também o caso clínico de Ronaldo desde sua primeira consulta aos 32 anos até os 56 anos, quando desenvolveu poliartrite e insuficiência renal devido à gota.
El documento presenta un resumen de la ponencia "Educación en diabetes" presentada en las IV Jornadas Estatales de Diabetes. Se discute el rol del profesional de la salud como educador en diabetes, destacando la importancia de que tengan conocimientos actualizados y sean sensibles, convencidos de su labor y capaces de pasar el mensaje de forma clara y concisa. También se enfatiza la necesidad de empoderar a los pacientes para que se hagan responsables de su autocuidado y se prevengan complicaciones, así como los desafíos que representan
Este documento revisa el concepto de síndrome metabólico en niños y adolescentes. Brevemente resume que el síndrome metabólico incluye alteraciones como la insulinorresistencia, hipertensión arterial, dislipemia y obesidad central. Existen diferentes definiciones del síndrome metabólico en adultos y en niños, aunque se intenta extrapolar los criterios de adultos a valores pediátricos. El documento actualiza los conocimientos sobre este tema.
Este documento describe un seminario sobre la búsqueda de información en la base de datos ENFISPO sobre el tema "Vendaje del pie y del tobillo". Incluye instrucciones para realizar la búsqueda, como desglosar el tema en conceptos clave y usar operadores booleanos. Luego muestra capturas de pantalla del proceso de búsqueda y lista las referencias bibliográficas de 5 documentos encontrados en formato Uniform. Finalmente incluye imágenes de las primeras páginas de 4 de los 5 artículos y explica que el primer
El documento provee información sobre discapacidad visual y baja visión. Explica conceptos como ceguera, baja visión, agudeza visual y campo visual. También describe las funciones visuales como ópticas, óptico-perceptivas y viso-perceptivas. Finalmente, identifica factores que influyen en el funcionamiento visual como habilidades visuales, claves ambientales y condiciones individuales.
Este documento presenta información sobre la discapacidad visual y la ceguera. En primer lugar, describe algunas estadísticas mundiales sobre la discapacidad visual. Luego, explica la anatomía y desarrollo visual del ser humano. Finalmente, detalla los diferentes tipos de discapacidad visual, las causas más comunes, las evaluaciones que se realizan y consideraciones para la educación de niños con discapacidad visual.
El documento describe varios tipos de discapacidades y síndromes. Incluye secciones sobre discapacidad motriz, visual y auditiva, así como sobre el desarrollo del tacto, el oído y la propiocepción en personas con disminución visual. También discute el proceso de rehabilitación para personas con discapacidades y cómo puede mejorar su funcionalidad y autonomía.
Este documento describe varios temas relacionados con la capacitación y movilidad de personas ciegas y con baja visión, incluida la comunicación, el entrenamiento, la orientación y la movilidad, los sentidos, las ayudas ópticas y no ópticas como lupas y bastones, y la importancia del entrenamiento multisensorial.
Este documento trata sobre el desarrollo de la representación, interacción y función simbólica en niños ciegos. Introduce conceptos clave como la discapacidad visual, las necesidades educativas especiales de estos niños y aspectos diferenciales en su desarrollo cognitivo, lingüístico y socioafectivo. Además, analiza temas como la comunicación preverbal, la imitación y el juego simbólico en niños ciegos.
‘’PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES’’larizza Lopez
El documento trata sobre las personas con capacidades diferentes. Define discapacidad, deficiencia y minusvalía según la Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías de la OMS. Explica que la discapacidad es parte de la condición humana y que las tasas están aumentando debido al envejecimiento. Finalmente, concluye que a pesar de ser inherente al ser humano, la discapacidad toma tiempo de aceptar y que el deporte puede ayudar con la inclusión social.
El documento presenta una introducción a la discapacidad, describiendo las percepciones comunes y la necesidad de comprender mejor a las personas con discapacidad. Los objetivos son dar a conocer la discapacidad como un tema de salud importante, mostrar su evolución e importancia de las habilidades de las personas con discapacidad. Se describen diferentes tipos de discapacidad y tratamientos, además de enmarcarla desde enfoques sociales y clínicos.
Este documento describe las características generales de la discapacidad visual y ofrece orientaciones para trabajar con niños y niñas que presentan esta condición. Explica que la discapacidad visual depende de la interacción entre las limitaciones visuales de una persona y las barreras en el contexto. Además, detalla los diferentes grados de visión, las causas más comunes de dificultades visuales como estrabismo, queratocono y cataratas, y sugiere adaptaciones educativas como el uso de tiposcopios y control de iluminación. Final
Este documento presenta un libro que provee información sencilla para maestros sobre temas relacionados a la baja visión, incluyendo anatomía, enfermedades visuales, óptica, estimulación visual, y adaptaciones escolares. El libro aborda estos temas desde un enfoque funcional para ayudar a maestros a asistir efectivamente a estudiantes con baja visión. El Grupo Especial de Baja Visión de ICEVI, que se enfoca en este tema, creó este libro para llegar a más maestros y lograr una
El documento categoriza diferentes tipos de discapacidades físicas, psíquicas y visuales. Describe las categorías de discapacidades físicas como silla de ruedas, muletas y parálisis cerebral. Luego clasifica las discapacidades psíquicas como deficiencia mental leve, moderada, severa y profunda. Finalmente, categoriza las discapacidades visuales entre ciegos totales y ciegos parciales.
Guia para la atencion de personas con discapacidadNel Molina
Este documento proporciona recomendaciones para el trato y atención de personas con discapacidad. Explica que el término correcto es "persona con discapacidad" y proporciona lineamientos generales sobre cómo interactuar y comunicarse con personas que tienen discapacidades visuales, auditivas, físicas, intelectuales y psiquiátricas. Además, ofrece un glosario de términos apropiados e inapropiados para referirse a las discapacidades.
La discapacidad visual es una disminución significativa de la agudeza visual o del campo visual, que afecta directamente la percepción de imágenes de forma total o parcial. Existen dos grados principales: ceguera, que es la ausencia total de visión, y baja visión, que es una visión reducida aun con corrección óptica. La agudeza visual se refiere a la capacidad de percibir objetos de forma clara, mientras que el campo visual es la porción del espacio que una persona puede ver.
¿Qué es discapacidad visual?
Es una anomalía o dificultad del ojo o los ojos, de sus estructuras que trae como consecuencia una visión menor de la normal y precisa en ocasiones, siendo medios de ayuda para la interacción entre las personas que tienen discapacidad visual y su medio circundante.
CLASIFICACIÓN
Ceguera:
Consiste en la pérdida total o parcial del sentido de la vista. Existen varios tipos de ceguera parcial dependiendo del grado y tipo de pérdida de visión, como la visión reducida, el escotoma, la ceguera parcial (de un ojo) o el daltonismo.
Debilidad Visual:
Cuando existe una disminución significativa de la agudeza visual del ojo aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual del ojo.
APOYOS PEDAGOGICOS
Caja de matemáticas con pijas (caja aritmética):
Tiene como objetivo cubrir las necesidades de lo que sería un cuaderno de cuadrícula para un vidente en el desarrollo de los contenidos de matemáticas.
Sugerencias de uso El tablero perforado da oportunidad a los niños de intercambiar el lugar de los números y signos en relieve durante el desarrollo de operaciones tales como ecuaciones (encontrar el número perdido), conversiones, comprobación de las operaciones, descomposición de números en sumando y factores, y juegos matemáticos entre otros.
Rotuladora en braille DYMO
Provista de una ruleta con los caracteres del abecedario y otros signos ortográficos, guion, comas, etc. tanto en tinta como en Braille. Su uso ayuda a la persona con deficiencia visual a rotular sus objetos, documentos, entre otros, para identificarlos de manera fácil.
Geoplano
Recurso didáctico para la introducción de gran parte de los conceptos geométricos; con el objetivo de desarrollar la reversibilidad del pensamiento: la fácil y rápida manipulación de las gomas elásticas permitiendo realizar transformaciones diversas y volver a la posición inicial deshaciendo el movimiento
Plantilla de dibujo positivo
Plantilla de goma utilizada como superficie base sobre la que se sitúa una lámina de plástico u hoja de papel ledger para realizar dibujos en relieve. Recomendada para personas con discapacidad visual de 6 años de edad en adelante.
Pelota sonora
El material propicia la práctica de movimientos en forma coordinada, el empleo de la fuerza para efectuar movimientos básicos para la iniciación al deporte, así como la exploración de trayectorias y direcciones.
BIBLIOGRAFÍA:
http://www.iea.gob.mx/webiea/sistema_educativo/educacion_especial/libro_visual.pdf
https://www.ecured.cu/Discapacidad_visual
Este documento presenta el caso de una mujer de 32 años con fiebre sin causa aparente de larga duración. Tras varias consultas y pruebas, se diagnosticó una infección por citomegalovirus (CMV) mediante una serología positiva para CMV. El documento discute el manejo de la fiebre sin focalidad aparente en Atención Primaria, incluyendo la realización de exploraciones, pruebas iniciales y criterios para derivación a especialistas.
1) El estudio evalúa el impacto de la asistencia al centro de día Vitalia Ferraz en la sobrecarga del cuidador principal. 2) Los resultados muestran que la mayoría de cuidadores informan que la asistencia al centro les aporta tiempo libre y capacidad de conciliar, y que su situación ha mejorado. 3) La mayoría de cuidadores se sienten apoyados por los profesionales y consideran que el centro les ayuda a resolver problemas en el cuidado.
El documento describe la marcha humana y sus características. La marcha es el principal modo de locomoción humana y pone en juego todo el aparato locomotor, especialmente los miembros inferiores. Se analiza la marcha en términos de sus parámetros espaciotemporales, aspectos cinemáticos, cinéticos y neuromusculares. También se describe el papel fundamental del pie como interfaz entre el cuerpo en movimiento y la superficie sobre la que se apoya.
El documento presenta información sobre varios temas relacionados con enfermedades pulmonares y respiratorias. Incluye definiciones de términos como derrame pleural, asma y neumotórax, así como causas de tuberculosis, cáncer de pulmón y tratamiento para crisis de broncoespasmo. También cubre drogas usadas para tratar la tuberculosis y define amino glucósidos.
Este documento discute el tratamiento de la diabetes mellitus tipo 2 (DM2) de manera multifactorial y multidisciplinaria, con un enfoque que va más allá de la glucosa. La base del tratamiento es no farmacológica y busca empoderar al paciente. También analiza el lugar de diferentes medicamentos como las sulfonilureas, las incretinas y los inhibidores del cotransportador sodio-glucosa en la terapéutica de la DM2, considerando su seguridad, eficacia y coste.
O documento discute a gota, uma doença inflamatória causada por cristais de ácido úrico. Apresenta sua epidemiologia, fisiopatologia, manifestações clínicas, exames complementares, diagnóstico e tratamento. Relata também o caso clínico de Ronaldo desde sua primeira consulta aos 32 anos até os 56 anos, quando desenvolveu poliartrite e insuficiência renal devido à gota.
El documento presenta un resumen de la ponencia "Educación en diabetes" presentada en las IV Jornadas Estatales de Diabetes. Se discute el rol del profesional de la salud como educador en diabetes, destacando la importancia de que tengan conocimientos actualizados y sean sensibles, convencidos de su labor y capaces de pasar el mensaje de forma clara y concisa. También se enfatiza la necesidad de empoderar a los pacientes para que se hagan responsables de su autocuidado y se prevengan complicaciones, así como los desafíos que representan
Este documento revisa el concepto de síndrome metabólico en niños y adolescentes. Brevemente resume que el síndrome metabólico incluye alteraciones como la insulinorresistencia, hipertensión arterial, dislipemia y obesidad central. Existen diferentes definiciones del síndrome metabólico en adultos y en niños, aunque se intenta extrapolar los criterios de adultos a valores pediátricos. El documento actualiza los conocimientos sobre este tema.
Este documento describe un seminario sobre la búsqueda de información en la base de datos ENFISPO sobre el tema "Vendaje del pie y del tobillo". Incluye instrucciones para realizar la búsqueda, como desglosar el tema en conceptos clave y usar operadores booleanos. Luego muestra capturas de pantalla del proceso de búsqueda y lista las referencias bibliográficas de 5 documentos encontrados en formato Uniform. Finalmente incluye imágenes de las primeras páginas de 4 de los 5 artículos y explica que el primer
Efecto de los suplementos de calcio sobre el riesgo de eventos cardiovascularesAngel López Hernanz
El documento discute los efectos de los suplementos de calcio sobre el riesgo de eventos cardiovasculares. Señala que aunque los suplementos de calcio mejoran la densidad mineral ósea, no reducen el riesgo de fracturas e incluso pueden aumentar el riesgo de eventos cardiovasculares y la mortalidad. Concluye que dado los beneficios inciertos de los suplementos de calcio y la evidencia limitada disponible, los pacientes con osteoporosis no deberían recibir rutinariamente suplementos de calcio a menos que estén
El documento presenta las directrices actuales para el diagnóstico y manejo de la diabetes. Incluye los criterios para diagnosticar diabetes, objetivos de control glucémico, recomendaciones nutricionales, la importancia del ejercicio físico, educación al paciente, prevención y detección temprana.
Atención farmacéutica en tromboembolismo venoso. Itámar González PereraFarmaHospHUNSC
Este documento trata sobre la atención farmacéutica en el tromboembolismo venoso. Discute la epidemiología, factores de riesgo, profilaxis y optimización de la profilaxis del tromboembolismo venoso. También cubre los efectos adversos de los anticoagulantes, las interacciones medicamentosas y la información que se le debe dar al paciente al darle de alta. El objetivo es mejorar la atención del paciente y prevenir complicaciones como la embolia pulmonar.
Este documento presenta información sobre un taller de evaluación del estado nutricional de la madre, desarrollo del feto y el recién nacido. Los objetivos del taller son evaluar la edad gestacional, el estado nutricional de la mujer embarazada, la ganancia de peso durante el embarazo, el estado nutricional del recién nacido y la función placentaria. El taller utiliza casos clínicos, conferencias y pre-tests y post-tests para desarrollar habilidades de diagnóstico, manejo y prevención de trastornos del desarrol
Este documento describe diferentes sistemas de numeración, incluyendo el sistema decimal posicional que usamos, la numeración romana, y el sistema egipcio. Explica que nuestro sistema agrupa de diez en diez y que el valor de cada cifra depende de su posición. También describe las reglas para escribir números romanos usando letras, y que los antiguos egipcios usaban símbolos en un sistema aditivo pero no posicional. Finalmente, incluye enlaces a videos y juegos sobre estos temas.
El documento describe las diferentes presentaciones clínicas de la enfermedad isquémica cardiaca, incluyendo angina de pecho estable e inestable, isquemia silenciosa, infarto agudo de miocardio y falla cardiaca. También describe los criterios clínicos para tomar decisiones tempranas y elegir el mejor tratamiento, dependiendo de los síntomas del paciente y los hallazgos en el electrocardiograma.
Este documento discute cómo manejar el sangrado mayor en la cirugía oncológica. Aborda factores asociados con el paciente y la patología que pueden aumentar el riesgo de sangrado, así como esfuerzos de optimización preoperatoria y técnicas quirúrgicas intraoperatorias para reducir la pérdida de sangre. Recomienda optimizar al paciente a largo y corto plazo antes de la cirugía, elegir la técnica quirúrgica adecuada y estar preparado para una posible transfusión mas
Este documento describe los efectos de diferentes tipos de diuréticos y sus usos. Menciona que los diuréticos de asa bloquean la reabsorción de sodio en el túbulo distal del nefrón, contrarrestando la acción de la aldosterona. También describe que las tiazidas favorecen la diuresis al darlos junto con un diurético de asa, afectando sitios proximales y distales de la reabsorción de sodio. Finalmente, enumera algunas condiciones médicas en las que se usan diuré
Este documento describe la diabetes gestacional y sus efectos en la madre y el feto. Explica que la prevalencia de diabetes gestacional en la población general de embarazadas es del 3-5%, y del 10-14% en mujeres con factores de riesgo. También describe los factores de riesgo más importantes como la edad y el IMC previo al embarazo. Si no se controla adecuadamente, la diabetes gestacional puede tener efectos adversos en la madre como preeclampsia e infecciones, y en el feto como macrosomía, hipoglicemia e hip
La península ibérica tiene un clima templado cálido debido a su ubicación entre el Trópico de Cáncer, pero hay grandes variaciones regionales. El clima está influenciado por la proximidad al océano Atlántico y al mar Mediterráneo, la altitud, las precipitaciones, la temperatura, la humedad, la evaporación, la presión atmosférica, el viento, la insolación y la nubosidad. Las principales características climáticas de España incluyen una gran variación en las precipitaciones anual
Baja vision y rehabilitacion una alternativa clinicaAlex C
Este manual permite realizar de una manera básica las pruebas, sin profundizar en la
teoría, permitiendo al consultor concentrarse en el mecanismo de los procedimientos, de una
manera clara y concisa.
El documento habla sobre la discapacidad visual. Define la discapacidad visual como una disminución significativa de la agudeza visual o del campo visual a pesar del uso de lentes. Aproximadamente 285 millones de personas en el mundo tienen discapacidad visual, de las cuales 39 millones son ciegas y 246 millones tienen baja visión. La mayor carga de discapacidad visual se concentra en países de bajos ingresos.
Este documento proporciona información sobre la discapacidad visual, incluidas definiciones, tipos, causas y estadísticas. Explica que la discapacidad visual incluye ceguera, baja visión y deficiencia visual, y que las principales causas son errores de refracción no corregidos, cataratas, glaucoma, diabetes, retinosis pigmentaria, tumores y accidentes. Además, proporciona detalles sobre cómo medir la agudeza visual y describir los principales grupos de riesgo y enfermedades as
El documento describe la discapacidad visual, incluyendo sus causas, tipos, prevalencia e impactos. La discapacidad visual puede ser ceguera o baja visión y se debe a factores como cataratas, errores de refracción, glaucoma y degeneración macular. Afecta a aproximadamente 2200 millones de personas en el mundo y causa un gran impacto personal y económico. Las personas con discapacidad visual requieren de adaptaciones como textos ampliados, escritura con lápices especiales, uso de bastón o perro guía.
El documento describe la discapacidad visual, incluyendo sus causas, tipos, prevalencia e impactos. La discapacidad visual puede ser ceguera o baja visión y se debe a factores como cataratas, errores de refracción, glaucoma y degeneración macular. Afecta a aproximadamente 2200 millones de personas en el mundo y tiene un gran impacto personal y económico. Las personas con discapacidad visual requieren de adaptaciones como textos ampliados y el uso de Braille.
La discapacidad visual se define como una alteración del sentido de la vista que puede ser total o parcial y que presenta limitaciones significativas. El documento explora las características y causas más comunes de la discapacidad visual en niños, así como el papel fundamental de maestros y familias en apoyar su educación y desarrollo.
Este documento analiza el impacto de la discapacidad visual en el desarrollo de los niños y el apoyo educativo que ofrece la ONCE. En primer lugar, se describe cómo la discapacidad visual puede afectar el desarrollo motor, cognitivo, del lenguaje, social y durante la educación primaria y secundaria de un niño. Luego, se explica el trabajo de intervención y rehabilitación temprana de la ONCE, así como sus adaptaciones curriculares y de acceso al currículo para facilitar la escolarización de los niños con disc
El documento describe las características y necesidades de los estudiantes con discapacidad visual. Explica que la discapacidad visual incluye ceguera y baja visión, y puede ser congénita u adquirida. Los estudiantes con discapacidad visual requieren apoyo en el desarrollo de su autonomía, acceso a la información escrita a través del Braille, y comprensión del entorno físico y social. Los educadores deben brindar instrucciones verbales y apoyo táctil, y promover la inclusión.
Este documento trata sobre las ayudas técnicas en educación infantil para niños con discapacidad visual. Se divide en tres partes. La primera parte revisa la literatura sobre ayudas técnicas para mejorar la independencia de personas con discapacidad visual severa. La segunda parte presenta el marco teórico sobre ceguera y discapacidad visual. La tercera parte concluye resumiendo los elementos más importantes y dando recomendaciones sobre materiales didácticos para niños con discapacidad visual.
Este trabajo puede parecer un punto clave en el desarrollo del niño con deficiencia visual, ya que tratamos temas como el desarrollo del pensamiento representativo, también hablamos sobre la comunicación que establece estos
niños tanto la preverbal como la imitación, etc., y sabemos que para estos niños y niñas estos puntos son fundamentales para favorecer su desarrollo tanto cognitivos, como personal, lingüístico y socioafectivo.
El documento proporciona información sobre la discapacidad visual. Explica que la discapacidad visual se produce cuando se afecta la agudeza visual y/o el campo visual, dificultando la discriminación visual. Define la ceguera como la ausencia total de percepción de la luz y la baja visión como una limitación visual que afecta actividades cotidianas a pesar de correcciones ópticas. Finalmente, clasifica la baja visión en severa, para quienes necesitan aprender braille, y moderada, para quienes pueden distinguir objet
La discapacidad visual afecta la percepción visual total o parcial. El documento describe los elementos implicados en la visión, el desarrollo de la percepción visual, el significado de discapacidad visual y las características de la baja visión. Finalmente, incluye una bibliografía de referencias sobre el tema.
La discapacidad visual afecta la percepción visual total o parcial. El documento describe los elementos implicados en la visión, el desarrollo de la percepción visual, el significado de discapacidad visual y las características de la baja visión. Finalmente, incluye una bibliografía de referencias sobre el tema.
Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de estudiantes con...IngridBeln
Este documento presenta información sobre la discapacidad visual y la educación inclusiva. Define los tipos de discapacidad visual como baja visión y ceguera. Explica la importancia de la detección temprana de problemas visuales en niños y provee una guía de observación para docentes. También describe estrategias pedagógicas y materiales adaptados, así como consideraciones sobre las relaciones sociales y el uso de tecnología en la escuela.
Este documento presenta orientaciones sobre la educación inclusiva de personas con discapacidad visual. Define la discapacidad visual y explica las diferentes clasificaciones. Resalta la importancia de la detección temprana y proporciona guías de observación del docente. También describe características del desarrollo en áreas como la comunicación y el lenguaje. Finalmente, brinda estrategias pedagógicas y recursos tecnológicos para apoyar la inclusión educativa.
Este documento trata sobre la discapacidad visual en niños. Explora las causas y características de la discapacidad visual, así como su clasificación. También analiza el papel del maestro y la familia en la educación de niños con discapacidad visual y ofrece recomendaciones para apoyar su desarrollo.
El documento describe la discapacidad visual en niños y la importancia del desarrollo de habilidades sociales para su inclusión educativa. Explica que la discapacidad visual dificulta la adquisición de relaciones interpersonales, pero que al promover estas habilidades a través de la inclusión en escuelas regulares, se mejora el proceso educativo general del niño.
El documento trata sobre la discapacidad visual en niños y la importancia del desarrollo de habilidades sociales para su inclusión educativa. Explica que la discapacidad visual dificulta la adquisición de relaciones interpersonales, pero que al promover estas habilidades a través de la inclusión en escuelas regulares, se mejora el proceso educativo general del niño. El objetivo principal es desarrollar las habilidades sociales y de interacción de los niños con discapacidad visual para una mejor integración en la escuela.
El documento resume la ceguera y discapacidad visual, definiéndola como la pérdida total o parcial de la vista. Explica las principales causas de ceguera como cataratas y glaucoma, así como limitantes sociales como la sobreprotección. También describe herramientas para la vida diaria de personas ciegas como el sistema braille, perros guía y tecnología avanzada.
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Computación (2)
1. APELLIDO Y NOMBRE:
VALENTIN BENITES YASIRA
CURSO:
COMPUTACIÓN
TEMA:
COMUNICACIÓN ASERTIVA EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD VIISUAL
DOCENTE:
LOPEZ MARISOL
TRUJILLO- PERÚ
2014
2. TABLA DE CONTENIDO
TABLA DE CONTENIDO ___________________________________________________ i
TABLA DE ILUSTRACION _________________________________________________ ii
TABLA _________________________________________________________________ 2
INTRODUCCIÓN _______________________________________________________ iii
1.
DEFINICIÓN: _________________________________________________________ 1
1.1.
ASERTIVIDAD: __________________________________________________________ 2
1.2.
DISCAPACIDAD VISUAL: __________________________________________________ 3
1.3.
RELACIONES INTERPERSONALES: ___________________________________________ 6
1.3.1.
EJEMPLOS SOBRE ASERTIVIDAD: ______________________________________________ 13
2.
JUSTIFICACIÓN: _____________________________________________________ 18
3.
OBJETIVOS: ________________________________________________________ 19
4.
IMPORTANCIA: _____________________________________________________ 21
5.
CONCLUCIÓN: ______________________________________________________ 22
BIBLIOGRAFÍA __________________________________________________________ 24
Valentin Benites Yasira Mileny
ii
3. TABLA DE ILUSTRACION
ILUSTRACIÓN 2 JOVENES CON DISCAPACIDAD VISUAL
ILUSTRACIÓN 3 GRÁFICO DE LA POBLACIÓN
ILUSTRACIÓN 4 JUSTIFICACIÓN
ILUSTRACIÓN 5 OBJETIVOS
ILUSTRACIÓN 6 CLASIFICACIÓN DE DEFINICIONES
ILUSTRACIÓN 7 ASERTIVIDAD
ILUSTRACIÓN 8 DISCAPACIDAD VISUAL
ILUSTRACIÓN 9 DISCAPACIDAD
ILUSTRACIÓN 10 RELACIONES INTERPERSONALES
ILUSTRACIÓN 11 RELACIÓN
ILUSTRACIÓN 12 HABILIDAD SOCIAL
ILUSTRACIÓN 13 DISCAPACIDAD VISUAL
ILUSTRACIÓN 14 ILUSTRACIÓN
ILUSTRACIÓN 15 IMPORTANCIA
ILUSTRACIÓN 16 CONCLUCIÓN
I
III
19
20
1
2
3
6
8
9
11
14
16
22
23
TABLA
TABLA 1 PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL
Valentin Benites Yasira Mileny
IV
ii
4. INTRODUCCIÓN
A lo largo de nuestra vida, los seres humanos vamos adquiriendo y
fortaleciendo habilidades que nos permiten interactuar con los demás,
éstas son las habilidades sociales.
Ilustración 1 JOVENES CON DISCAPACIDAD VISUAL
Estas habilidades sociales, como la asertividad, permiten relacionarnos
positivamente y abrirnos muchas oportunidades en la vida, y
repercutiendo
en
nuestras
relaciones
sociales
y
posteriormente
escolares, profesionales, etc.
Valentin Benites Yasira Milenye
iii
5. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Actualmente
existen
muchos
problemas
relacionados
con
la
adaptación del ser humano en la sociedad y, con mayor notoriedad,
en los jóvenes que presentan discapacidad visual. La sociedad es el
medio a través del cual las personas interactúan con las demás y, al
mismo tiempo, satisfacen sus necesidades de aprobación social, de
gregarismo, aceptación, de allí que la asertividad es importante
desarrollarla sirviéndole como un medio para el logro de sus objetivos
trazados.
Hasta el año 2012 en el mundo hay alrededor de 285 millones de
personas con discapacidad visual de los cuales 39 millones son ciegos y
246 millones baja visión.
En el Perú el número de ciego es de 145 mil equivalente a 0.6 % de la
población.
PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL
2500
2000
1500
1000
500
0
EN EL MUNDO
PERÚ
AÑO
CIEGAS
Ilustración 2 GRÁFICO DE LA POBLACIÓN
ValentiBenitesYasiraMileny iv
6. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Tabla 1 PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL
PERSONAS CON
AÑO
CEGUERA
MUNDO
2012
39 MILLONES
PERÚ
2012
14 MIL
v
Valentin Benites Yasira Mileny
7. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
COMUNICACIÓN ASERTIVA EN JÓVENES CON DISCAPACIDAD
VISUAL
1. DEFINICIÓN:
Ilustración 3 CLASIFICACIÓN DE DEFINICIONES
1
Valentin Benites Yasira Mileny
8. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
1.1. ASERTIVIDAD:
Empezaremos por definir lo que significa la Asertividad:
Teóricamente, ¿qué es la asertividad? Definiciones de asertividad
hay muchas. Una de las más clásicas es ésta: La asertividad es la
capacidad de autoafirmar los propios derechos, sin dejarse
manipular y sin manipular a los demás.Las personas asertivas
conocen sus propios derechos y los defienden, respetando a los
demás, es decir, no van a "ganar", sino a "llegar a un acuerdo".
Ilustración 4 ASERTIVIDAD
La asertividad es una de las tantas habilidades sociales del ser
humano, como por ejemplo la habilidad de hablar en público,
entre muchas otras. Es definida por Smith como: "expresión de
sentimientos positivos (afecto) y negativos (oposición) de forma
adecuada y honesta". Hay autores que plantean la asertividad
como la habilidad apropiada para manejar (no dejarse manipular)
2
Valentin Benites Yasira Mileny
9. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
a las personas que son inasertivas, pues éstas buscan que los que
estén a su alrededor hagan lo que ellos quieren que hagan. Dicho
de otra forma, manipulan constantemente al otro para buscar
solamente su beneficio; es bueno aclarar que esta manipulación se
hace por lo general de forma afectiva, haciendo sentir mal al otro
para "obligarlo" a actuar como el inasertivo.
1.2. DISCAPACIDAD VISUAL:
La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual y el
campo visual. Se habla de discapacidad visual cuando existe una
disminución significativa de la agudeza visual aun con el uso de
lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual.
Ilustración 5 DISCAPACIDAD VISUA
3
Valentin Benites Yasira Mileny
10. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
La discapacidad visual puede originarse por un inadecuado
desarrollo de los órganos visuales o por padecimientos o accidentes
que afecten los ojos, las vías visuales o el cerebro. El inadecuado
desarrollo en la gestación da como resultado esta discapacidad, Así
mismo podemos agregar aquella discapacidad que se gesta a
partir de una enfermedad que provoca esa disminución de la visión.
La ceguera es característica de aquellas personas que no tienen
visión en lo absoluto o que no tiene la capacidad para distinguir
entre la luz y la oscuridad. Por tanto es aquella afectación que
impide que la visión sea útil para adquirir algún conocimiento,
pudiendo ser de nacimiento o adquirido a lo largo del tiempo.
Por otro lado, nos referimos a deficiencia visual cuando la persona
llega a ser capaz de distinguir o ver objetos a un alcance próximo
situados ya sea enfrente, aun lado, encima o debajo de los ojos.
Diferenciaremos aquí agudeza visual de funcionamiento visual. La
agudeza visual es, el grado de visión (generalmente, de visión
lejana) expresado en valores numéricos, que nos indica a qué
distancia es capaz de percibir con claridad. Funcionamiento o
Eficacia Visual, en cambio, es un concepto mucho más abarcativo;
nos indica qué cosas es capaz de hacer un sujeto en particular
utilizando su visión y en qué condiciones. Que una persona pueda
funcionar visualmente para algunas tareas, no significa que pueda
hacerlo
en
todas;
el
rendimiento
puede
variar
según
las
condiciones anímicas, físicas y del ambiente.
Cada patología tiene sus particularidades y dificultades. Los
anteojos o lentes de contacto pueden mejorar el rendimiento de las
personas con baja visión, pero no bastan para hacer que vean
4
Valentin Benites Yasira Mileny
11. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
normalmente. Entre la ceguera y la visión normal hay un abanico
de posibilidades. Es importante señalar que el diagnóstico de una
determinada patología visual (por más completo que sea éste), no
nos da información cierta acerca del rendimiento de esta persona
en las tareas visuales. La persona disminuida visual no es ciega ni
vidente, no puede determinar exactamente cuánto ve, ni explicarlo
a los demás. Muchas veces, el que ve poco no maneja estrategias
específicas para suplir su déficit (Braille, bastón blanco, sentido del
obstáculo etc.) En ocasiones el resto visual, no representa una
ventaja sino lo contrario: no ve lo suficiente para manejarse como
vidente pero no maneja los instrumentos de los que podría
beneficiarse una persona ciega rehabilitada. Esta situación implica
también un grado de tensión extra tanto física como psíquica, lo
cual
puede
psicodinámico
determinar
patologías
asociadas
por ejemplo: Contracturas
de
origen
(Especialmente de
espalda y cuello). Muchas veces, por las áreas afectadas en el
campo visual (área de espacio físico visible cuando el cuerpo, la
cabeza y los ojos están inmóviles), obliga a las personas a adoptar
posiciones poco comunes para mirar (torsión de cabeza, postura
inclinada, etc.), que determinarán mayor cansancio y tensión.
5
Valentin Benites Yasira Mileny
12. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Ilustración 6 DISCAPACIDAD
Hasta el año 2012 en el mundo hay alrededor de 285 millones de
personas con discapacidad visual de los cuales 39 millones son
ciegos y 246 millones baja visión.
En el Perú el número de ciego es de 145 mil equivalente a 0.6 %
de la población
1.3. RELACIONES INTERPERSONALES:
Las relaciones interpersonales se ponen en un continuo que va de la
persona pasiva (se deja manipular) a la persona agresiva
(manipula); en el centro podemos ubicar la asertividad como un
6
Valentin Benites Yasira Mileny
13. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
modus ese, donde se respetan los derechos del otro y se hacen
respetar los propios de forma adecuada, sin intentar manipular al
otro: simplemente se manifiestan los desacuerdos calmadamente,
pero de forma firme y con decisión. Smith en su libro "Cuando digo
no, me siento culpable", plantea que el ser humano nace asertivo y
la sociedad lo vuelve inasertivo; esto ocurre cuando se hace sentir
al niño culpable, ansioso o ignorante. Este proceso es muy
complejo: el niño está inmerso en una sociedad que le acepta o no
sus cosas: una de ellas es el ser rebelde e ir en contra de los
mayores: éstos con el tiempo hacen que el niño (temeroso de
perder el afecto de sus seres queridos), actúe desde lo que debería
hacer, y no desde lo que quiere hacer. Miremos que un niño
inicialmente expresa abiertamente sus gustos, dice a quién quiere y
a quién no, manifiesta de forma espontánea dónde quiere ir o no,
pero con el tiempo el infante piensa primero en el otro (el ser
manipulador,
generalmente
sus
padres)
para
expresar
pensamientos o sentimientos.
7
Valentin Benites Yasira Mileny
14. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Ilustración 7 RELACIONES INTERPERSONALES
El interés por las habilidades sociales y la conducta asertiva, se ha
venido manifestando desde hace ya varias décadas, en la
psicología.
Este interés no es de extrañar
ya que una de las parte más
importante es de nuestra vida son la relaciones sociales. En cada
una de las cosa que hacemos cotidianamente, esta nos relacionan
con los demás y la manera en que lo hacemos permite que estas
relación es se faciliten o se entorpezcan.
Aunado en lo anterior en las sociedades contemporáneas con un
ritmo acelerado y complejo, las personas están inmersas en muchos
sistemas distintos en donde las reglas varían y los roles no están
8
Valentin Benites Yasira Mileny
15. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
definidos (Gismero2000).
Raramente en la vida los individuos van a poder escapar de los
efectos de las relación sociales ,ya sea en su lugar de trabajo ,de
estudio ,con los amigos, dentro de la propia familia ,lo cual hace
necesario que desarrolle habilidades sociales .En entendiéndose
estas como aquellos repertorios conductuales en el individuo que lo
posibilitan una interacción con una probabilidad de reforzamiento,
en un amplia variedad de circunstancias.
Ilustración 8 RELACIÓN
9
Valentin Benites Yasira Mileny
16. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Al
respecto
Caballo
(1987)
menciona
que:
La
conducta
socialmente habilidosa es ese conjunto de conductas emitidas por
un individuo en el contexto interpersonal que expresa, los
sentimientos, actitudes, os, opiniones o derechos de ese individuo
de un modo adecuado a la situación respetando esas conductas
en los demás y que generalmente resuelve los problemas
10
Valentin Benites Yasira Mileny
17. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de
futuros problemas “
Desenvolverse
interpersonales
en
cada
requiere
una
de
de
las
una
diferentes
grandeza
situaciones
social,
muy
probablemente en algún a ocasión haya sostenido dificultad en
defender nuestros derechos, expresar sentimientos, opiniones,
defender nuestro punto de vista sin agredir a los demás .Es aquí en
donde la asertividad, funciona como o un habilidad social.
Ilustración 9 HABILIDAD SOCIAL
Según C. Sánchez (2003)"La asertividad es un tipo de habilidad
social que se posee en mayor o menor medida. Además, una
misma persona puede exhibir una respuesta más o menos asertiva
según la situación que afronte y el momento en que ésta se
produzca".
11
Valentin Benites Yasira Mileny
18. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Puesto que la asertividad se desarrolla a través de nuestra
experiencia diaria (nuestra interacción con las demás personas), y
está ligada tanto a nuestra personalidad como al carácter,
además puesto que ambos no son estáticos sino que se moldean
con la interacción social a lo largo de la vida, entonces puede
considerarse
a
la
asertividad,
como
algo
que evoluciona en función de la propia evolución de nuestra ser
social y de nuestros conocimientos, lo cual convierte a la
asertividad en un amplio concepto que engloba aspectos propios
de cada persona, como lo son la autoestima la falta de confianza.
La evolución del pensamiento humano a lo largo de la vida del
individuo, repercute en los aspectos básicos de su personalidad,
carácter, ideologías, creencias, temores, etc. también la asertividad
evoluciona, abonada por el
confianza,
o
dañada
crecimiento de autoestima,
por
la
pérdida
de
y
estas,
la conducta asertividad es por tanto función de la variación de la
evolución del pensamiento humano y de sus características.
La asertividad es la capacidad de autoafirmar los propios derechos,
sin
dejarse
manipular
ni
manipular
a
los
demás.
Los
comportamientos asertivos suponen un saber defender las propias
necesidades frente a las exigencias de los demás sin llegar a utilizar
comportamientos agresivos o violentos.
La asertividad es el punto medio entre los comportamientos
inhibidos propios de las personas tímidas o inseguras y los
comportamientos violentos propios de las personas agresivas y
egoístas.
La asertividad es la capacidad de autoafirmar los propios derechos,
sin
dejarse
manipular
ni
manipular
a
los
demás.
Los
comportamientos asertivos suponen un saber defender las propias
12
Valentin Benites Yasira Mileny
19. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
necesidades frente a las exigencias de los demás sin llegar a utilizar
comportamientos agresivos o violentos.
La asertividad es el punto medio entre los comportamientos
inhibidos propios de las personas tímidas o inseguras y los
comportamientos violentos propios de las personas agresivas y
egoístas.
1.3.1. EJEMPLOS SOBRE ASERTIVIDAD:
Pongamos como ejemplo que alguien le pide el coche a otro
que no desea prestarlo, éste puede reaccionar de diferentes
maneras:
De forma inhibida: "bueno... te lo presto..."
De forma agresiva: "¡no me da la gana de
prestártelo!"
De forma asertiva: "lo siento, pero no acostumbro a
prestarlo"
13
Valentin Benites Yasira Mileny
20. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Ilustración 10 DISCAPACIDAD VISUAL
La persona inhibida y sumisa no defiende sus propios
derechos, respeta a los demás pero no se respeta a sí misma.
Sus esquemas mentales son del tipo: "Lo que yo piense o sienta
no importa. Importe lo que tu sientas o pienses", "Es necesario
ser querido y apreciado por todo el mundo" o "si digo lo que
pienso los demás se molestarán conmigo". Sus sentimientos
suelen
ser
frecuentemente
de
frustración,
impotencia,
culpabilidad y baja autoestima, ansiedad y temor. Sus
comportamientos son inseguros: vacilaciones, bajo volumen
de voz, bloqueos y silencios. Con frecuencia tiene quejas no
manifestadas hacia los demás del tipo: "X es egoísta y se
aprovecha de mí". Cuando ya no puede más puede
experimentar "explosiones" agresivas bastante incontroladas
resultado de la acumulación de tensiones.
14
Valentin Benites Yasira Mileny
21. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Sinónimo de habilidad o competencia social. Capacidad
para
planear
y
defender
una
postura
o
argumento,
apoyándose en la confianza en sí mismo, basado en la fe de
su propio juicio, sin estar sometido a la moda. Capacidad de
defender sus derechos (cristina Peruch- Rosario/Argentina)
Según
Josefina
discapacidad
Lobera
visual
es
Grácida
una
y
otros
condición
(2010),
que
La
afecta
directamente la percepción de imágenes, en forma total o
parcial.
La vista es, un sentido global que nos permite
identificar a distancia y a un mismo tiempo objetos ya
conocidos o que se nos presentan por primera vez.
Las personas con discapacidad visual deben descubrir o
construir el mundo por medio de otras sensaciones mucho más
parciales, como olores, sabores, sonidos, tacto y quizás
imágenes segmentadas de los objetos. El apoyo que reciban
en el centro escolar y desde casa influirá de forma importante
en esta construcción, pues en la medida que descubran sus
posibilidades y habilidades podrán elaborar una autoimagen
positiva indispensable para su integración escolar y social.
Si hablamos de los grados de la discapacidad visual, diremos
que ésta adopta las formas de ceguera y baja visión.
Las personas con ceguera no reciben ninguna información
visual.
15
Valentin Benites Yasira Mileny
22. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Ilustración 11 ILUSTRACIÓN
Para la OMS, discapacidad es "Cualquier restricción o
carencia (resultado de una deficiencia) de la capacidad de
realizar una actividad en la misma forma o grado que se
considera normal para un ser humano. Se refiere a actividades
complejas e integradas que se esperan de las personas o del
cuerpo en conjunto, como pueden ser las representadas por
tareas, aptitudes y conductas."
Desde un aspecto descriptivo se puede precisar que la
discapacidad visual es la carencia, disminución o defectos de
la visión. Para la mayoría de la gente, el significado de la
palabra Ciego, corresponde a una persona que no ve, con
ausencia
total
discapacidad
de
visual
visión,
se
sin
embargo
pueden
dentro
establecer
de
la
categorías:
Ceguera Total o amaurosis, es decir ausencia de respuesta
visual. Ceguera Legal, 1/10 de agudeza visual en el ojo de
mayor visión, con correctivos y/o 20 grados de campo visual.
16
Valentin Benites Yasira Mileny
23. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Disminución o limitación visual (visión parcial), 3/10 de
agudeza visual en el ojo de más visión, con corrección y/o 20
grados de campo visual total.
La baja visión, visión parcial o visión subnormal puede definirse
como agudeza central reducida o la pérdida del campo
visual,
que,
incluso
con
la
mejor
corrección
óptica
proporcionada por lentes convencionales, se traduce en una
deficiencia visual desde el punto de vista de las capacidades
visuales; supuesta en esta definición una pérdida bilateral de
la visión, con algún resto visual. El funcionamiento visual
depende de múltiples factores, físicos, psíquicos, ambientales;
variando incluso en dos personas con idéntica patología o en
una misma persona en distintos días u horas de un mismo día.
17
Valentin Benites Yasira Mileny
24. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
2. JUSTIFICACIÓN:
Un grupo de personas, aunque minoritario, pero muy importante, que
concita nuestra atención en el presente ensayo, lo conforman los
jóvenes con discapacidad visual, quienes a lo largo de la vida,
desarrollan muchas habilidades de compensación a su falta de visión.
Las habilidades sociales, también les brinda muchas oportunidades, de
contar con el apoyo, la ayuda y la valoración de quienes los rodean y
comparten muchas de sus situaciones cotidianas.
18
Valentin Benites Yasira Mileny
25. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Ilustración 12 JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVOS:
Nos preguntamos las siguientes interrogantes sobre el tema ¿qué es la
asertividad? ¿Cómo influye la asertividad en la comunicación? y
¿cómo los jóvenes con discapacidad visual utilizan la comunicación
asertiva en su interacción con los demás?
El objetivo del presente ensayo es explicar de qué manera los jóvenes
con discapacidad visual utilizan la comunicación asertiva...
19
Valentin Benites Yasira Mileny
26. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Ilustración 13 OBJETIVOS
Planteamos la tesis que: Los jóvenes con discapacidad visual utilizan la
comunicación asertiva para desarrollar sus habilidades sociales, lograr
buenas relaciones interperpersonales y desarrollar su proyecto de vida
en todos los aspectos: personal, social, educativo o académico y
laboral.
20
Valentin Benites Yasira Mileny
27. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
4. IMPORTANCIA:
La importancia de que un joven discapacitado visual tenga una
comunicación asertiva estriba en el hecho de que, siguiendo a lo
propuesto por la ONCE (Organización Nacional de Ciegos Españoles),
las habilidades de índole social son producto de su personalidad y de
factores contextuales.
Entre los primeros está el grado, momento de aparición y uso de la
visión funcional, que aunado con los contextos sociales, definen la
calidad y cantidad de las interacciones sociales.
Todos ellos, finalmente, valoran la comunicación asertiva, no pasiva ni
agresiva, porque permite que la persona con discapacidad visual
interactúe
correctamente,
estableciendo
así,
buenas
relaciones
interpersonales para conseguir mayores oportunidades y lograr sus
objetivos en el campo personal, social, laboral y educativo.
Como reflexión personal diré que todos quienes conocemos a una
persona con discapacidad visual tenemos la misión de acercarle el
mundo, no sólo como información o conocimientos, sino ayudarle a
desarrollar formas de comunicación asertiva, para que interactúen
correctamente con quienes los rodean, estableciendo así, buenas
relaciones interpersonales para conseguir mayores oportunidades y
lograr sus objetivos en el campo personal, social y educativo. Esta
comunicación no debe ser pasiva no agresiva.
21
Valentin Benites Yasira Mileny
28. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Ilustración 14 IMPORTANCIA
5. CONCLUCIÓN:
En conclusión podemos decir a asertividad es una forma de
comunicación basada en el respeto por uno mismo y por los demás.
Implica poder expresar de manera clara, directa y honesta aquello que
consideramos justo para nosotros y que obedece a lo que sentimos y
deseamos realmente
Las personas con discapacidad (que son aquellas que presentan una
limitación ya sea total o parcial de la visión) requieren en mayor
medida desarrollar como habilidad social una comunicación asertiva.
Les permite desarrollar su autoestima, establecer buenas relaciones
interpersonales con quienes les rodean y así, alcanzar sus objetivos en el
ámbito personal, familiar, educativo y laboral.
22
Valentin Benites Yasira Mileny
29. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
Finalmente, considero que la comunicación asertiva en personas con
discapacidad visual es fundamental, ya que a través de ella puede
desenvolverse en forma adecuada en su vida cotidiana
Ilustración 15 CONCLUCIÓN
23
Valentin Benites Yasira Mileny
30. Comunicación Asertiva en Personas con Discapacidad Visual
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
C.Hidalgo. (1988). Comunicación Interpersonal.
Diaz Checa y Pallero, O. (2003). Manual para la investgación Psicológica.
Luna, R. C. (1986). Etiologia Derección y Prevención.
Nyero, C. (1983). La Asertividad "Expresión de una sana autoestima".
Pallero.R, D. C. (2013). Manual para la Investigación Psicológica. Organización de ciegos
españoles.
24
Yasira Mileny Valentin Benites