Este documento presenta un plan de lección sobre las diversas formas de hablar el castellano en el Perú. El resumen es:
La lección introduce el tema a través de un video y discusión. Luego, los estudiantes observan otro video tomando notas y trabajando en grupos para comparar variedades lingüísticas. Finalmente, analizan un tercer video sobre prejuicios lingüísticos antes de concluir que no existe una única forma correcta de hablar castellano.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre las variedades lingüísticas en el Perú. La sesión se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y tareas. En el desarrollo, los estudiantes ven un documental en tres partes sobre el origen y tipos de variedades del castellano peruano y toman notas. Luego comentan la importancia de valorar las diferentes variedades lingüísticas en el país. Finalmente, se les pide elaborar un comentario escrito sobre este tema.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de quinto grado cuyo objetivo es que los estudiantes presenten discursos orales sobre sus historias personales de lectura. La sesión consta de tres partes: la introducción, el desarrollo donde los estudiantes presentan sus discursos, y el cierre con reflexión y tareas. Se evalúa la competencia de expresión oral de los estudiantes.
Análisis de mi práctica docente en mi contexto escolarlucero190990
El documento presenta un análisis de la práctica docente de una maestra en una escuela primaria en Chiapas, México. La maestra enseñó sobre profesiones y ocupaciones a través de varias actividades como videos, vocabulario con recortes, y una sopa de letras. Ella observó desafíos como falta de recursos, problemas de pronunciación de los estudiantes, y necesidad de enseñar el uso del diccionario. La maestra concluyó que debe mejorar la planificación de actividades y proveer recurs
El documento presenta una lección sobre la lengua de señas. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimiento sobre la lengua de señas para comunicarse con personas sordas, aprecien la importancia de los sentidos desde otra perspectiva, y comprendan las dificultades de la discriminación. La lección enseña saludos básicos en lengua de señas a través de videos y actividades prácticas como conversaciones y manualidades. Los estudiantes deben demostrar comprensión de los saludos y la importancia de la comunicación con personas sord
Los estudiantes ensayan su participación en un conversatorio. Practican sus roles como moderadores, participantes y audiencia. También reflexionan sobre cómo escuchan activamente e identifican información clave durante la conversación.
SESIÓN DE APRENDIZAJE los diptongos y hiatos.docxMiriamOlvea
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre diptongos, triptongos e hiatos. La sesión consta de cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y evaluación. En el desarrollo, los estudiantes aprenden a identificar y escribir palabras con diptongos, triptongos y hiatos correctamente acentuadas. Luego evalúan su propio aprendizaje y aplican los conocimientos a situaciones de la vida diaria. Finalmente, se evalúa el logro de los objetivos a través de
Estrategias de dinamizacion de la conversaciónJose Rodriguez
Este documento propone estrategias para dinamizar las clases de conversación y enseñanza de la lengua oral. Discute la importancia de los diferentes tipos de agrupamientos de estudiantes y cómo afectan la interacción social en el aula. También ofrece ejemplos prácticos de actividades orales, incluyendo role playing y trabajo en parejas y grupos. El profesor debe servir como un buen modelo de comunicación y dar a los estudiantes la oportunidad de practicar conversaciones espontáneas.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
Este documento presenta varias estrategias para maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas en estudiantes de inglés en su primer trimestre. Describe estrategias como la lectura, trabajar con trabalenguas, formar palabras, crear diálogos, historias y caligrafía para desarrollar estas competencias lingüísticas.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre las variedades lingüísticas en el Perú. La sesión se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y tareas. En el desarrollo, los estudiantes ven un documental en tres partes sobre el origen y tipos de variedades del castellano peruano y toman notas. Luego comentan la importancia de valorar las diferentes variedades lingüísticas en el país. Finalmente, se les pide elaborar un comentario escrito sobre este tema.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de quinto grado cuyo objetivo es que los estudiantes presenten discursos orales sobre sus historias personales de lectura. La sesión consta de tres partes: la introducción, el desarrollo donde los estudiantes presentan sus discursos, y el cierre con reflexión y tareas. Se evalúa la competencia de expresión oral de los estudiantes.
Análisis de mi práctica docente en mi contexto escolarlucero190990
El documento presenta un análisis de la práctica docente de una maestra en una escuela primaria en Chiapas, México. La maestra enseñó sobre profesiones y ocupaciones a través de varias actividades como videos, vocabulario con recortes, y una sopa de letras. Ella observó desafíos como falta de recursos, problemas de pronunciación de los estudiantes, y necesidad de enseñar el uso del diccionario. La maestra concluyó que debe mejorar la planificación de actividades y proveer recurs
El documento presenta una lección sobre la lengua de señas. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimiento sobre la lengua de señas para comunicarse con personas sordas, aprecien la importancia de los sentidos desde otra perspectiva, y comprendan las dificultades de la discriminación. La lección enseña saludos básicos en lengua de señas a través de videos y actividades prácticas como conversaciones y manualidades. Los estudiantes deben demostrar comprensión de los saludos y la importancia de la comunicación con personas sord
Los estudiantes ensayan su participación en un conversatorio. Practican sus roles como moderadores, participantes y audiencia. También reflexionan sobre cómo escuchan activamente e identifican información clave durante la conversación.
SESIÓN DE APRENDIZAJE los diptongos y hiatos.docxMiriamOlvea
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre diptongos, triptongos e hiatos. La sesión consta de cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y evaluación. En el desarrollo, los estudiantes aprenden a identificar y escribir palabras con diptongos, triptongos y hiatos correctamente acentuadas. Luego evalúan su propio aprendizaje y aplican los conocimientos a situaciones de la vida diaria. Finalmente, se evalúa el logro de los objetivos a través de
Estrategias de dinamizacion de la conversaciónJose Rodriguez
Este documento propone estrategias para dinamizar las clases de conversación y enseñanza de la lengua oral. Discute la importancia de los diferentes tipos de agrupamientos de estudiantes y cómo afectan la interacción social en el aula. También ofrece ejemplos prácticos de actividades orales, incluyendo role playing y trabajo en parejas y grupos. El profesor debe servir como un buen modelo de comunicación y dar a los estudiantes la oportunidad de practicar conversaciones espontáneas.
Estrategias para el aprendizaje de Inglés / Proyecto IUTSOCIDCLearning
Este documento presenta varias estrategias para maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas en estudiantes de inglés en su primer trimestre. Describe estrategias como la lectura, trabajar con trabalenguas, formar palabras, crear diálogos, historias y caligrafía para desarrollar estas competencias lingüísticas.
Este documento presenta información sobre enfoques y métodos para la enseñanza de segundas lenguas. Describe cuatro videos como ejemplos y los niveles de organización según Edward Anthony y Jack C. Richards y Theodore S. Rodgers, incluyendo enfoque, diseño y procedimiento. También presenta un modelo de unidad didáctica para el nivel A1 con funciones, exponentes funcionales, gramática y vocabulario.
La sesión de aprendizaje tiene como propósito reconocer los recursos ortográficos como el diptongo y triptongo que contribuyen al sentido de un texto. Los estudiantes identifican palabras con diptongos y triptongos en un poema, analizan su separación silábica y crean nuevas frases con estos recursos. Al final, evalúan su participación y aprendizaje sobre cómo diferenciar diptongos y triptongos y aplicarlos en la escritura.
Este documento discute el potencial de la subtitulación aficionada y colaborativa para mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras. Explica las ventajas cognitivas de la subtitulación como mejorar la comprensión auditiva y escrita, adquirir vocabulario y pronunciación, y desarrollar habilidades de traducción y expresión escrita. También describe comunidades en línea que practican la subtitulación aficionada y cómo ésta puede superar obstáculos para el aprendizaje de idiomas a pesar
Decálogo del metodo ideal de enseñanza de idiomas.mbarriosc
El resumen propone un método de enseñanza de idiomas centrado en el profesor como guía, la interacción en el aula, y el uso principal de la lengua objetivo de manera oral. Se da prioridad a la comunicación sobre la gramática, y se motiva a los estudiantes a deducir reglas a través de ejemplos en contexto. También se enfatiza la integración de aspectos culturales para apoyar el aprendizaje del idioma.
Decálogo del método ideal de enseñanza de idiomas.mbarriosc
El resumen propone un método de enseñanza de idiomas centrado en el profesor como guía, la interacción en el aula, y el uso principal de la lengua objetivo de manera oral. Se da prioridad a la comunicación sobre la gramática, y se motiva a los estudiantes a deducir reglas a través de ejemplos en contexto. También se enfatiza la integración de aspectos culturales para apoyar el aprendizaje del idioma.
Este documento proporciona información sobre la dislexia, incluyendo señales de alerta, actividades para desarrollar la conciencia fonológica, dificultades comunes en el lenguaje oral y escrito, y algunas ideas para profesores que tienen estudiantes disléxicos en el aula. Describe posibles adaptaciones como preparar lecturas obligatorias y dictados, y evitar comparar la calidad de la letra con otros estudiantes. El objetivo es ayudar a los estudiantes disléxicos a alcanzar su máximo potencial a pes
Este documento presenta una secuencia didáctica de inglés para estudiantes de séptimo grado. La secuencia se enfoca en mejorar la pronunciación del vocabulario de frutas y el abecedario inglés a través de videos, canciones y actividades grupales. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar y pronunciar correctamente las frutas y las letras del abecedario en inglés.
La memoria de máster analiza cómo se abordan los actos de habla de saludar, despedirse y agradecer en la enseñanza de ELE en Holanda. Se ha realizado una encuesta a profesores que muestra que se presta más atención a saludar y despedirse que a agradecer. Los métodos Gente Joven y Caminos abordan estos actos de forma limitada. Se concluye que los profesores deben buscar más material y adaptar los métodos para desarrollar mejor la competencia pragmática.
Planeación de un curo virtual con el objetivo de enseñar a hispano hablantes a desenvolverse en un contexto especifico, en este caso dentro de un bar o club nocturno, haciendo uso de diferentes expresiones y vocabulario.
Por: Jessica Alexandra Pérez Arias.
TAREA 2 - Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas , tecnológicas.docxLisetteGuerrero3
Este documento describe una unidad de curso sobre presentaciones personales en inglés para estudiantes de sexto grado. La unidad se centra en enseñar vocabulario y estructuras básicas para que los estudiantes puedan presentarse a sí mismos. Las actividades incluyen videos, ejercicios de escritura y presentaciones orales. El propósito es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas en inglés dentro de un contexto auténtico.
El documento presenta las actividades de una sesión de capacitación para docentes sobre cómo desarrollar la expresión oral en el aula. La sesión incluye videos de estrategias exitosas, la lectura de un artículo sobre el tema, la visualización de un powerpoint con actividades lúdicas, y un cuestionario de evaluación al final. El objetivo es enseñar a los docentes cómo implementar actividades para mejorar la expresión oral de los estudiantes.
La sesión de aprendizaje se enfoca en reflexionar sobre la diversidad lingüística en el Perú. Los estudiantes escuchan audios de diferentes lenguas originarias y leen un texto sobre una mujer quechua llamada Doña Erminia. Analizan cómo las ideologías lingüísticas han afectado la transmisión de las lenguas indígenas. Finalmente, los estudiantes trabajan en parejas para vincular la historia de Doña Erminia con las razones por las que pocos peruanos hablan quechua actualmente.
Este documento describe cómo la autora aplica diferentes tendencias pedagógicas en su práctica docente de inglés para séptimo grado, incluyendo la tendencia invertida. Ella les da a los estudiantes material para que lo revisen por su cuenta y luego lo discuten en clase, donde la autora guía la conceptualización colectiva y el trabajo individual. Los estudiantes participan activamente mediante ejercicios prácticos y la autora les deja tareas para reforzar el aprendizaje.
La sesión de aprendizaje se centra en el tema de las variedades lingüísticas. Los estudiantes escucharán y discutirán textos orales que muestran diferentes variedades del idioma. Aprenderán a comprender, recuperar información y reflexionar sobre las formas en que el lenguaje varía entre regiones. El docente explicará el concepto de variedad lingüística y los estudiantes crearán un organizador visual sobre el tema. Al final, evaluarán lo que aprendieron y cómo pueden mejorar su comprensión de las diferencias
La sesión de aprendizaje se centra en el tema de las variedades lingüísticas. Los estudiantes escucharán y discutirán textos orales que muestran diferentes variedades del idioma. Luego, el docente explicará el concepto de variedad lingüística y contrastará las respuestas iniciales de los estudiantes con la información correcta. Finalmente, los estudiantes crearán un organizador visual sobre las variedades lingüísticas de su región para demostrar su comprensión del tema.
El documento presenta una propuesta pedagógica para crear un blog para estudiantes de inglés de tercero y cuarto grado. El blog incluiría tutoriales, ejercicios de vocabulario, gramática y comprensión lectora, así como un foro para que los estudiantes compartan escritos. El objetivo es ofrecer herramientas para apoyar el desarrollo de habilidades comunicativas en inglés, especialmente la producción escrita. El blog se implementaría en tres sesiones para trabajar temas como el presente simple, prof
El documento habla sobre la enseñanza de la producción oral. Explica que se debe enseñar a través de tareas que involucren comunicación entre 1, 2 o más participantes. También describe estrategias como planificar el discurso, negociar significados y pronunciar frases. Finalmente, recomienda planificar actividades con diferentes tipos de textos, contenidos y evaluaciones para desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes.
Este documento presenta información sobre enfoques y métodos para la enseñanza de segundas lenguas. Describe cuatro videos como ejemplos y los niveles de organización según Edward Anthony y Jack C. Richards y Theodore S. Rodgers, incluyendo enfoque, diseño y procedimiento. También presenta un modelo de unidad didáctica para el nivel A1 con funciones, exponentes funcionales, gramática y vocabulario.
La sesión de aprendizaje tiene como propósito reconocer los recursos ortográficos como el diptongo y triptongo que contribuyen al sentido de un texto. Los estudiantes identifican palabras con diptongos y triptongos en un poema, analizan su separación silábica y crean nuevas frases con estos recursos. Al final, evalúan su participación y aprendizaje sobre cómo diferenciar diptongos y triptongos y aplicarlos en la escritura.
Este documento discute el potencial de la subtitulación aficionada y colaborativa para mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras. Explica las ventajas cognitivas de la subtitulación como mejorar la comprensión auditiva y escrita, adquirir vocabulario y pronunciación, y desarrollar habilidades de traducción y expresión escrita. También describe comunidades en línea que practican la subtitulación aficionada y cómo ésta puede superar obstáculos para el aprendizaje de idiomas a pesar
Decálogo del metodo ideal de enseñanza de idiomas.mbarriosc
El resumen propone un método de enseñanza de idiomas centrado en el profesor como guía, la interacción en el aula, y el uso principal de la lengua objetivo de manera oral. Se da prioridad a la comunicación sobre la gramática, y se motiva a los estudiantes a deducir reglas a través de ejemplos en contexto. También se enfatiza la integración de aspectos culturales para apoyar el aprendizaje del idioma.
Decálogo del método ideal de enseñanza de idiomas.mbarriosc
El resumen propone un método de enseñanza de idiomas centrado en el profesor como guía, la interacción en el aula, y el uso principal de la lengua objetivo de manera oral. Se da prioridad a la comunicación sobre la gramática, y se motiva a los estudiantes a deducir reglas a través de ejemplos en contexto. También se enfatiza la integración de aspectos culturales para apoyar el aprendizaje del idioma.
Este documento proporciona información sobre la dislexia, incluyendo señales de alerta, actividades para desarrollar la conciencia fonológica, dificultades comunes en el lenguaje oral y escrito, y algunas ideas para profesores que tienen estudiantes disléxicos en el aula. Describe posibles adaptaciones como preparar lecturas obligatorias y dictados, y evitar comparar la calidad de la letra con otros estudiantes. El objetivo es ayudar a los estudiantes disléxicos a alcanzar su máximo potencial a pes
Este documento presenta una secuencia didáctica de inglés para estudiantes de séptimo grado. La secuencia se enfoca en mejorar la pronunciación del vocabulario de frutas y el abecedario inglés a través de videos, canciones y actividades grupales. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar y pronunciar correctamente las frutas y las letras del abecedario en inglés.
La memoria de máster analiza cómo se abordan los actos de habla de saludar, despedirse y agradecer en la enseñanza de ELE en Holanda. Se ha realizado una encuesta a profesores que muestra que se presta más atención a saludar y despedirse que a agradecer. Los métodos Gente Joven y Caminos abordan estos actos de forma limitada. Se concluye que los profesores deben buscar más material y adaptar los métodos para desarrollar mejor la competencia pragmática.
Planeación de un curo virtual con el objetivo de enseñar a hispano hablantes a desenvolverse en un contexto especifico, en este caso dentro de un bar o club nocturno, haciendo uso de diferentes expresiones y vocabulario.
Por: Jessica Alexandra Pérez Arias.
TAREA 2 - Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas , tecnológicas.docxLisetteGuerrero3
Este documento describe una unidad de curso sobre presentaciones personales en inglés para estudiantes de sexto grado. La unidad se centra en enseñar vocabulario y estructuras básicas para que los estudiantes puedan presentarse a sí mismos. Las actividades incluyen videos, ejercicios de escritura y presentaciones orales. El propósito es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas en inglés dentro de un contexto auténtico.
El documento presenta las actividades de una sesión de capacitación para docentes sobre cómo desarrollar la expresión oral en el aula. La sesión incluye videos de estrategias exitosas, la lectura de un artículo sobre el tema, la visualización de un powerpoint con actividades lúdicas, y un cuestionario de evaluación al final. El objetivo es enseñar a los docentes cómo implementar actividades para mejorar la expresión oral de los estudiantes.
La sesión de aprendizaje se enfoca en reflexionar sobre la diversidad lingüística en el Perú. Los estudiantes escuchan audios de diferentes lenguas originarias y leen un texto sobre una mujer quechua llamada Doña Erminia. Analizan cómo las ideologías lingüísticas han afectado la transmisión de las lenguas indígenas. Finalmente, los estudiantes trabajan en parejas para vincular la historia de Doña Erminia con las razones por las que pocos peruanos hablan quechua actualmente.
Este documento describe cómo la autora aplica diferentes tendencias pedagógicas en su práctica docente de inglés para séptimo grado, incluyendo la tendencia invertida. Ella les da a los estudiantes material para que lo revisen por su cuenta y luego lo discuten en clase, donde la autora guía la conceptualización colectiva y el trabajo individual. Los estudiantes participan activamente mediante ejercicios prácticos y la autora les deja tareas para reforzar el aprendizaje.
La sesión de aprendizaje se centra en el tema de las variedades lingüísticas. Los estudiantes escucharán y discutirán textos orales que muestran diferentes variedades del idioma. Aprenderán a comprender, recuperar información y reflexionar sobre las formas en que el lenguaje varía entre regiones. El docente explicará el concepto de variedad lingüística y los estudiantes crearán un organizador visual sobre el tema. Al final, evaluarán lo que aprendieron y cómo pueden mejorar su comprensión de las diferencias
La sesión de aprendizaje se centra en el tema de las variedades lingüísticas. Los estudiantes escucharán y discutirán textos orales que muestran diferentes variedades del idioma. Luego, el docente explicará el concepto de variedad lingüística y contrastará las respuestas iniciales de los estudiantes con la información correcta. Finalmente, los estudiantes crearán un organizador visual sobre las variedades lingüísticas de su región para demostrar su comprensión del tema.
El documento presenta una propuesta pedagógica para crear un blog para estudiantes de inglés de tercero y cuarto grado. El blog incluiría tutoriales, ejercicios de vocabulario, gramática y comprensión lectora, así como un foro para que los estudiantes compartan escritos. El objetivo es ofrecer herramientas para apoyar el desarrollo de habilidades comunicativas en inglés, especialmente la producción escrita. El blog se implementaría en tres sesiones para trabajar temas como el presente simple, prof
El documento habla sobre la enseñanza de la producción oral. Explica que se debe enseñar a través de tareas que involucren comunicación entre 1, 2 o más participantes. También describe estrategias como planificar el discurso, negociar significados y pronunciar frases. Finalmente, recomienda planificar actividades con diferentes tipos de textos, contenidos y evaluaciones para desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
com-u3-1grado-sesion2.pdf
1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Las diversas formas de hablar el castellano en el Perú
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
orales
Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa y sostenida a las formas de interacción
propias de su cultura y otras culturas.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el
texto oral sobre la variedad lingüística en el Perú.
Se expresa oralmente
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los
puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema
tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática y
la relación con otros textos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente establece con sus estudiantes las normas para desarrollar los aprendizajes propuestos (no
más de cuatro)
Es importante explicar que en esta sesión se pretende desarrollar con el tema propuesto nuestras formas
de interacción. Por eso durante la clase deben identificar información en el video que escucharan, mostrar
respeto por los puntos de vista distintos a los suyos y ser corteses en la interacción evitando interrumpir a
sus compañeros.
Se presenta un video sobre las expresiones lingüísticas del Perú. Observan el video Los castellanos del
Perú: https://www.youtube.com/watch?v=r4iY845H_y8 hasta el minuto 2”.
El estudiante dialoga con tres de sus compañeros sobre las siguientes preguntas: ¿quién de los
entrevistados habla de manera correcta?, ¿de quién critican las formas de hablar?, ¿a quiénes de ellos les
dan la razón?, ¿por qué crees que existen diferencias entre las formas de hablar?, ¿crees que existe una
forma correcta de hablar el castellano?, ¿cuál?
Luego del diálogo, el docente les informa que además de identificar información y mejorar nuestras
interacciones, también aclararán ideas y dudas sobre las formas de hablar el castellano en el Perú.
DESARROLLO (60 minutos)
El docente coloca el título de la sesión en la pizarra : Las diversas formas de hablar el castellano en el
Perú.
Les indica a los estudiantes que tomen nota de lo que crean más importante de lo que se dice en el video
porque en base a ello se realizará un trabajo grupal. Les recuerda las normas de convivencia para prestar
atención y escuchar el video.
Los estudiantes observan el video https://www.youtube.com/watch?v=r4iY845H_y8 sobre Los castellanos
UNIDAD 3
NÚMERO DE SESIÓN
2/10
2. del Perú. Observarán el video hasta el minuto 11’15”.
Toman nota de las ideas más importantes de lo que escuchan para comentarla en clase. El docente
detiene el video para conversar sobre el contenido que van escuchando. Se sugiere hacer pausas debido a
que los estudiantes no están familiarizados con algunos términos que se usan en el video. Es mejor hacer
cortes y el docente va explicando y dialogando con los estudiantes. Se propone hacer pausas en los
siguientes momentos:
Minuto: 3’ 45” hasta 5’ 41= Variedades Lingüísticas
Minuto: 5’41 hasta 11’ 15 = Variedades del castellano en el Perú y variedades sociales.
Nuevamente antes de que los estudiantes inicien en trabajo en grupo. Recuérdeles que es lo que se espera
desarrollar en la clase con este tema. Indíqueles que durante el momento de la interacción con sus
compañeros, van a compartir la información que han escuchado en el video y deben mostrar respeto por
los puntos de vista distintos a los suyos, además de mostrar cortesía evitando interrumpir a sus
compañeros.
Comparten en grupos de cuatro integrantes las siguientes actividades:
ACTIVIDAD GRUPAL:
En el video se menciona tres tipos de variedades lingüísticas según el vocabulario, la pronunciación y la
gramática: Da ejemplos de tu forma de hablar y de las formas que conoces sobre cada una de ellas. Guíate
del ejemplo.
Vocabulario: Van colocando ejemplos equivalentes a las siguientes palabras. Ver el ejemplo.
Choclo-maíz- mazorca-elote
Niño=
Burro=
Tetera=
Otros=
Pronunciación
Zapato= /sapato/
Estábamos= estábanos
Fue= fe
Pan= pancito
Otros=
Gramática
Puchero tenían que hacer= tenían que hacer puchero
De mi hermano es su carro= Ese carro es de mi hermano
La mamá ahora te va a pegarte=
Otros=
Una variedad lingüística se da por las formas cómo hablamos un idioma. En el video se afirma que las
personas de diferentes partes del mundo hablan el castellano de diversas formas. ¿Crees que esto pasa
también con cualquier idioma? Por ejemplo, ¿El quechua y el aymara se habla igual en todo los lugares
donde se le usa? ¿Por qué?
Si las variaciones lingüísticas se dan en todos los lugares, sea del idioma que sea, entonces ¿habrá una
forma “CORRECTA” de hablar el castellano, o el quechua? Explica.
Orientaciones para la atención diferenciada:
El docente puede designar que las preguntas 2 y 3 puedan ser resueltas por el grupo que demanda mayor
complejidad cognitiva y plantear preguntas más sencillas para los otros grupos de menor demanda
cognitiva. Por ejemplo para estos últimos podrían explicar ¿Por qué los de la costa, sierra y selva hablan de
3. distinta manera el castellano?
Si no tiene los medios para observar el video, grabe el audio los 11 primeros minutos y hágales escuchar
haciendo cortes para orientar el aprendizaje. También puede formar grupos de estudiantes y asígneles que
imiten el habla de un determinado lugar: Lima, Cusco, Piura, Iquitos, Ayacucho… que imiten diferentes
formas de hablar en el Perú. A partir de lo representado reflexione con ellos sobre las variedades
lingüísticas, reparando y explicando que son variedades lingüísticas y cómo estas se diferencian en
vocabulario, pronunciación y gramática.
Luego de 30 minutos de trabajo grupal el docente pide a los estudiantes poner en común sus respuestas.
Dialogan en base a lo trabajado. El docente orienta la reflexión considerando que uno de los prejuicios para
la discriminación lingüística es pensar que hay formas correctas de hablar el castellano. Destaca en su
orientación la importancia de valorar las expresiones propias y la necesidad de manejar diferentes
repertorios lingüísticos para movilizarnos en función de ámbitos y según nuestras necesidades de
comunicación.
CIERRE (30 minutos)
El docente y los estudiantes discuten sobre el video https://www.youtube.com/watch?v=5JL4A9N5IC0
Identifican cuál es problema que se presenta en el video.
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿por qué una de las congresistas agrede a las
otras?, ¿de qué procedencia son las congresistas agredidas?, ¿qué es lo que proponen los estudiantes
del video?, ¿estás de acuerdo?, ¿por qué? , ¿qué es lo que la “Lingüista” ignora del tema?, ¿qué prejuicios
sociales sobre el idioma se evidencia en este video?
Ponen en común sus ideas y establecen conclusiones a nivel de aula.
METACOGNICIÓN: ¿qué aprendieron?, ¿cómo lo aprendimos?,¿para qué lo aprendimos?, ¿a qué
compromiso nos lleva este tema?
El docente reflexiona con los estudiantes y establecen las siguientes conclusiones:
No hay una forma de hablar el castellano en el Perú sino muchas, por eso existen variedades
lingüísticas.
Las variedades lingüísticas pueden darse por:
El uso del vocabulario: mazorca-maíz-choclo-elote/ chicapa-ladrón/ tacho-tetera-calentador
Pronunciación: sonidos y entonación: zapato-sapato
Gramática: combinamos las palabras o usamos de una forma algunos elementos gramaticales: ven-
vení/ estábanos-estábamos
Para poder comunicarnos en diversas situaciones, es necesario adecuar nuestro registro oral
al contexto. Debemos tomar en cuenta dónde y con quiénes me comunico, ya que no usamos la
misma modalidad oral en una fiesta, en un partido de fútbol, en la clase o en el colegio, en la academia,
en la casa con nuestros familiares, etc.
En un proceso de interculturalidad, necesitamos reconocernos y valorarnos como somos y
valorar y respetar a los otros. Recordemos que los acentos, pronunciación y formas gramaticales
que utilicemos no deben ser objeto de burla y desmerecimiento de la persona del otro. Todas las
formas de hablar el castellano son válidas para comunicarnos.
4. TAREA A TRABAJAR EN CASA
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno, lapiceros, Libro de Comunicación 1 video de youtube. / Si no se pudiera acceder al video, se sugiere
que el docente prepare una ficha sobre el tema en base al video.
ANEXOS (de ser necesario)
5. ACTIVIDAD GRUPAL
1. En el video que hemos observado se menciona tres tipos de variedades lingüísticas según el
vocabulario, la pronunciación y la gramática: Da ejemplos de tu forma de hablar y de las formas que
conoces sobre cada una de ellas. Guíate del ejemplo.
a. Vocabulario: Van colocando ejemplos equivalentes a las siguientes palabras. Ver el
ejemplo.
Choclo-maíz- mazorca-elote
Niño=
Burro=
Tetera=
Otros=
b. Pronunciación
Zapato= /sapato/
Estábamos= estábanos
Fue= fe
Pan= pancito
Otros=
c. Gramática
Puchero tenían que hacer= tenían que hacer puchero
De mi hermano es su carro= Ese carro es de mi hermano
La mamá ahora te va a pegarte=
Otros=
2. Una variedad lingüística se da por las formas cómo hablamos un idioma. En el video se afirma que
las personas de diferentes partes del mundo hablan el castellano de diversas formas. ¿Crees que esto
pasa también con cualquier idioma? Por ejemplo, ¿El quechua y el aymara se habla igual en todo los
lugares donde se le usa? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Si las variaciones lingüísticas se dan en todos los lugares, sea del idioma que sea, entonces ¿habrá
una forma “CORRECTA” de hablar el castellano, o el quechua? Explica.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
INTEGRANTES: _____________________________________________________________________________
Grado y sección: _____________________________________ Fecha:________________________________