Este documento describe cómo la autora aplica diferentes tendencias pedagógicas en su práctica docente de inglés para séptimo grado, incluyendo la tendencia invertida. Ella les da a los estudiantes material para que lo revisen por su cuenta y luego lo discuten en clase, donde la autora guía la conceptualización colectiva y el trabajo individual. Los estudiantes participan activamente mediante ejercicios prácticos y la autora les deja tareas para reforzar el aprendizaje.

1. APLICACIÓN DE TENDENCIAS EN MI PRACTICA DOCENTE
Al analizar el documento sobre diferentes tendencias, puedo decir que en la variedad de actividades que
trabajo en mí práctica pedagógica hay evidencias de características de cada una de esas tendencias
expuestas por INNOVATIC. También hay que decir que todas integran la instrucción directa con el
aprendizaje constructivista que es el enfoque metodológico al cual apunta la institución.
En mi práctica pedagógica siempre trato de tener en cuenta los contenidos acordes a las edades y
intereses comunes de los jóvenes, que les llegue y los motive a trabajar. Así que describiré una clase
donde puede observarse la TENDECIA INVERTIDA en la clase de Ingles grado 7. Aunque considero que a
veces se presenta una mezcla de características de varias tendencias.
Se da a los estudiantes el link , además se les envía por grupo WhatsApp o se les envía por grupo de
Facebook para que los chicos pueden encontrar la lectura o el video o información que nos interese
trabajar en la próxima clase . Ellos tienen 8 días para leer o ver el video, lo cual pueden hacer individual o
grupalmente, teniendo en cuenta que algunos no tienen los recursos: computador o Wi fi, o Smart Phone.
Ellos pueden tomar apuntes sobre lo mandado a ver en el link y que consideran relevantes e
indispensables para desempeñarse bien en la clase.
Iniciada la clase se hace un ejercicio o “ Warming” para que los chicos hagan un Click con la clase de
idiomas, dado que generalmente viene de otra clase , recordamos entre todos , por medio de preguntas y
ejemplos y reconstruimos o hacemos lluvia de ideas para traer a la clase información relevante sobre el
material consultado en la web y se explica nuevamente para concretar , unificar los conceptos, garantizar
que no queden dudas así se les prepara para los ejercicios propuestos en la clase. (Etapa de
conceptualización). Se lleva entonces la instrucción directa de la clase desde un espacio de aprendizaje
colectivo a un espacio de aprendizaje individual. Ese espacio de aprendizaje colectivo, se vuelve un
ambiente de aprendizaje dinámico, interactivo, donde el maestro guía a los estudiantes mientras ellos
aplican los conceptos y participan creativamente en las prácticas en torno al tema. Estos ejercicios son
talleres de preguntas de comprensión, preguntas de inferencia, de argumentación y de producción
(abierta) que es la etapa de la clase donde el estudiante valiéndose de los conceptos aprendidos en la
lengua extranjera expresa su sentir y su opinión frente a la situación o tema tratado en el video o la
lectura.
Los jóvenes conocedores de las normas de convivencia en la clase, trabajan respetando el trabajo y las
intervenciones de los otros, se colaboran, hay orden, participación espontánea y siempre se les motiva a
participarsin temor al error porque ese error puede ser la oportunidad para aprender aclarar y reforzar los
conceptos. (Etapa de desarrollo). Esta es una de las ventajas sobre la educación tradicional, el estudiante
se manifiesta cada vez más mediante un aprendizaje significativo y colaborativo en entornos de trabajo en
red. Esto constituye un trabajo integral que incrementa el compromiso del estudiante de manera que
construye su propio aprendizaje, lo comparte y lo integra a su realidad. Finalmente (Etapa de cierre), se
hace una síntesis de la clase para consolidar el tema visto y como tarea y refuerzo se les deja un ejercicio
de construcción dondeel apliqueel concepto trabajado eintegre otros ya vistos en clase: la construcción de
un dialogo en inglés o de un texto para representarlo. Así ellos aplican los aspectos sociolingüísticos,
pragmáticos, lingüísticosy sintácticos dela lengua extranjera,además de expresar su opinión, sus intereses
y su sentir en lengua extranjera.

2. SEDE: RODRIGO DE BASTIDAS
NOMBRE DEL DOCENTE: ROSA EMELDA DELGADO VERGARA
AREA/ASIGNATURA : LENGUAEXTRANJERA- INGLES
PERIODO: 1 GRADO: 7 SEMANA No. _____
TEMA : COMANDOS FECHA: Abril 3 de 2017 TIEMPO ESTIMADO: 1 hora clase
ESTANDAR:
Expreso misideas, sensaciones ysentimientos con oraciones cortasyclarasyuna pronunciación comprensible
SUBPROCESO:
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
Da yrecibe instrucciones, recomendaciones ysugerencias sobre sobre temasrelacionados con suentornocotidiano
MATRIZ DE REFERENCIA.
COMPETENCIA: comunicativa (procesode escritura-lectura) COMPONENTE: Lingüístico, Pragmático EVIDENCIAS:
Identifica los comandos , los construye y los utiliza para dar instrucciones ydescribir procesos
OBJETIVO DE LA CLASE
Identificar en lengua materna yextranjera los comandos ydar instrucciones sencillas formuladas ennegaciónyafirmación con el vocabulario conocido
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora clase
1.EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
video ordenes.docx
Los estudiantes Recuerdan algún vocabularioenlengua extranjera que se relaciona con sus actividades cotidianas- juego de la pelota-
TIEMPO ESTIMADO: 5 minutos
2. ESTRUCTURACIÓN:
Relación del tema conla lengua materna:segúnloque investigaron quiennos cuenta que es un comandoencastellano? Cuando los usamos ( conque intensión? da algunos
ejemplos,observemos como estánconstruidos,
Como se trabaja un comandoeningles, similitudes ydiferencias
COMMANDS
Affirmative Command Negative Command
Juega futbol No juegues basketball play soccer Don´t play basketbll
Accion (verbo) + complemento No + Accion + complemento Read mybook Don´t readmy book
V + C Don´t + V + C

3. 3. PRÁCTICE.
1. TEST EXERCISE (EJERCICIO DE VERIFICACION)
1. Ba ila Salsa,!
2. Estudia ingles
3. Run ¡
4. Paint thehouse
5. Don´t work
2. APPLICATION EXERCISE (EJERCICIO DE APLICACION)
A .Observe thepictures and the vocabulary and write thefollowing commands make 2 different commands
ejercicioaplicacion comandos 7.pptx
 Escucha el profesor, no hables!
 No malgastes el agua, no laves tu carro
 Planta un árbol en tu jardín, salva el planeta
 ………………………….
 …………………………..
B. In groups ( 3 students ). Lookat the
pictures, read andcompleted the commands , take the correct verb inthe square. Translate
EJERCICO GRUPAL - COMANDOS.pptx
4. SÍNTESIS DE LA CLASE
5. Action Songs for kids The Singing Walrus[1].mov
TIEMPO ESTIMADO: 40 minutos
5. HOMEWORK: Write 3 negative and 2 affirmative commands you always listen from your mother