La sesión de aprendizaje tiene como propósito reconocer los recursos ortográficos como el diptongo y triptongo que contribuyen al sentido de un texto. Los estudiantes identifican palabras con diptongos y triptongos en un poema, analizan su separación silábica y crean nuevas frases con estos recursos. Al final, evalúan su participación y aprendizaje sobre cómo diferenciar diptongos y triptongos y aplicarlos en la escritura.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO
Se dialoga: ¿cómo se forman las palabras?, ¿pueden coincidir dos vocales en una misma sílaba?
Se observa la siguiente situación y se responde oralmente:
¿qué características tienen las partes que han sido
resaltadas en algunas palabras?
 Se comunica el propósito de la sesión: Reconoce los
recursos ortográficos que contribuyen al sentido de su
texto.
 Se plantean las normas de convivencia
Se mencionan los criterios de evaluación
DESARROLLO
PLANIFICAMOS
 Antes planificar se orienta la diferencia de diptongo y triptongo
AREA COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCIÓN 5ª “D”
FECHA 4 de abril
TÌTULO DE LA SESIÒN La silaba, el diptongo y el triptongo
PROFESOR(A) ZULMY YARINY GUERRERO PAUCAR
COMPETENCIAS - CAPACIDADES ESTANDAR/
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS CRITERIOS DE
EVALUACIÒN
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACIÓ
N
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 Utiliza recursos
gramaticales
(tildación de
palabras) y
ortográficos
(diptongo,
triptongo) que
contribuyen a
dar sentido a su
texto
Escriben y
clasifican
palabras que
contengan
diptongo y
triptongo
 Desarrolla sus
ideas utilizando
recursos
ortográficos
(diptongos y
triptongos) que
contribuyen al
sentido de su
texto.
LISTA DE
COTEJO
PROPÓSITO  Reconoce los recursos ortográficos que contribuyen al sentido de su
texto.

2.  Recordamos el reto de reconocer los recursos ortográficos como el diptongo y triptongo
 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que tengan un propósito claro
de lo que aprenderá.
¿Qué vamos a reconocer en el
texto?
¿Para qué vamos a reconocerlos? ¿Quiénes lo harán?
Palabras que contengan
diptongo y triptongo.
Para separarlas en silabas y
diferenciarlas.
Los estudiantes con ayuda de la
docente.
TEXTUALIZACION
 Lee en el siguiente poema e identifica las palabras que tiene el diptongo, luego subrayan en el
texto.
 Analizan la separación silábica de cada palabra luego reconocen y pintan aquellas palabras que no
han sido separadas correctamente.
 Aplican lo aprendido sobre diptongos y triptongos. Luego responden a las siguientes preguntas:
¿cuántos Diptongos hay en el siguiente texto?
 Por último, van a crear frases que contengan diptongos y triptongos.
REVISIÓN
Se consensua todas las actividades a realizar mediante el diálogo
- ¿las palabras que escribieron contienen diptongo y triptongos?
- ¿crees que están separadas silábicamente de manera correcta?, ¿Cómo lo sabes?
- ¿en qué consiste el diptongo y el triptongo?
- ¿qué otras palabras podemos mencionar?
CIERRE
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?