La sesión de aprendizaje se centra en el tema de las variedades lingüísticas. Los estudiantes escucharán y discutirán textos orales que muestran diferentes variedades del idioma. Luego, el docente explicará el concepto de variedad lingüística y contrastará las respuestas iniciales de los estudiantes con la información correcta. Finalmente, los estudiantes crearán un organizador visual sobre las variedades lingüísticas de su región para demostrar su comprensión del tema.

1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
- Variedades lingüísticas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
Escucha activamente diversos
textos orales.
Escucha activamente diversos textos orales,
respetando la variedad lingüística.
Recupera y organiza información
de diversos textos orales.
Recupera y organiza diversos textos orales,
enriqueciendo su vocabulario.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
orales.
Refllexiona sobre las variedades lingüísticas en su
región.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Se solicita la participación de un estudiante para realizar la lectura en voz alta de la pág. del libro de
Comunicación Al término, se pregunta ¿De qué trata el texto leído? Si algunos estudiantes responden de
manera voluntaria escribimos en la pizarra. De lo contrario, leemos por segunda vez el texto y damos un
tiempo de cinco minutos para el diálogo en pares. Luego, expresan sus respuestas y el docente registra
en la pizarra. Se plantea la siguiente pregunta ¿Qué son las variedades lingüísticas? Nuevamente los
estudiantes dialogan en pares por cinco minutos y emiten sus respuestas.
 El docente escribe en la pizarra: ¿Qué entendemos por variedad lingüística?
 Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, expresan lo que saben.
DESARROLLO (45 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo
que deben hacer los docentes y los estudiantes )
 El docente, a partir del texto leído, explica en qué consiste el tema. Para ello, utiliza la información que se
presenta en la página … del libro de comunicación.
 El docente contrasta las respuestas que los estudiantes plantearon en la actividad inicial con la
información brindada hasta el momento.
 El docente procede a explicar brevemente
 El docente consolida la información. Responde a preguntas y aclara dudas.
Los estudiantes elaboran un organizador visual sobre eltema..
CIERRE (25 minutos)
(actividad corta de diverso tipo)
 Se propone escuchar i respetar las variedades lingüísticas de su región.
 Los estudiantes, en grupo, siguen los procedimientos para elaborar un organizador visual del tema.
 El docente monitorea, asesora y orienta de acuerdo a la necesidad.
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 ¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve este tema?
 ¿Qué dificultades se nos han presentado? ¿Cómo las hemos superado?
 ¿Qué necesitamos hacer para mejorar nuestro aprendizaje?