Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre diptongos, triptongos e hiatos. La sesión consta de cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y evaluación. En el desarrollo, los estudiantes aprenden a identificar y escribir palabras con diptongos, triptongos y hiatos correctamente acentuadas. Luego evalúan su propio aprendizaje y aplican los conocimientos a situaciones de la vida diaria. Finalmente, se evalúa el logro de los objetivos a través de

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1-V
I. TÍTULO: Diptongos, triptongos e hiatos
II. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA:COMUNICACIÓN DOCENTE: Miriam Lisbeth OLvea Luque
GRADO: QUINTO NIVEL: PRIMARIO
PROYECTO / UNIDAD: DURACIÓN: 80 minutos
TEMA: El acento FECHA: 27/ 06/ 2023
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
PROPOSITO: Al finalizar los estudiantes habrán desarrollado la habilidad de: Usa un modelo de solución aditiva o
multiplicativa al plantear o resolver problemas.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada Comunica
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y el contexto
del texto escrito
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones.
Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones
innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar
01.- Desarrolla sus ideas
utilizando recursos
ortográficos (tilde en
diptongos y hiatos) que
contribuyen al sentido de
su texto
Reflexiona y evalúa de
manera permanente el
texto, revisando los
recursos de puntuación y
acentuació
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES
Atención a la diversidad Promueve el respeto y la aceptación de la diversidad cultural entre sus pares.
PMDE
ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES
Lidera con amor:
Es el que modela con amor sus valores espirituales
y morales.
Promueve la participación de trabajar juntos en
amor y fomenta el adiestramiento de sus pupilos.
(Juan 13:34)
Se respeta a sí mismo y a los demás en su desenvolvimiento cotidiano

2. IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
ELEMENTOS DE LA
SESIÓN
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Tiempo aproximado: 10. minutos
● Bienvenida
● Canto/Oración /Meditación
● Acuerdos de convivencia
● Registro de asistencia
INICIO
Tiempo aproximado: 10 minutos
Para iniciar esta sesión se realizará las siguientes actividades:
1. MOTIVACIÓN. Se presentará en la pizarra tres fichas con las siguientes
palabras:
2. SABERES PREVIOS: ¿Cómo se separan las siguientes palabras? ¿Qué es
un diptongo? ¿Cuándo una palabra es hiato? ¿Cuál es la diferencia entre
un hiato y diptongo?
3. CONFLICTO COGNITIVO: ¿Las vocales abiertas mas vocales cerradas se
conocen como diptongo? verdad o falso ¿Porqué? ¿Las siguientes
vocales ui - oe no son diptongos ni hiatos? ¿porque?
4.PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Desarrolla sus ideas utilizando
recursos ortográficos (tilde en diptongos y hiatos) que contribuyen al
sentido de su texto.
5. VALOR: competente
- Videos.
- Material
didáctico
, lúdicos.
- XX
DESARROLLO Tiempo aproximado: 50 minutos
Para el desarrollo de las competencias se realizará las siguientes
actividades:
1. PLANIFICA: Se le pedirá al estudiante que piense en lo que sabe
y que le gustaría escribir. Luego orientará para que determine su
propósito o las razones para escribir. Luego, el estudiante debe
seleccionar el registro formal o informal que empleará al escribir
su texto. También se le pedirá que piense y elija el destinatario
para adecuar aspectos como el lenguaje y el contenido.
Finalmente se le pedirá que elabore un plan de escritura
- Videos
- fichas
Temática situación significativa Situaciones relacionadas con el bien común.
Priorización de la problemática Falta de empatía en toda la comunidad educativa.
Principios Racionalidad
Valores Competente
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

3. 2. guiándose de las siguientes preguntas: ¿Para qué voy a escribir?,
¿Para quién? ¿Qué le voy a decir? ¿Qué palabras escribiré?
3. TEXTUALIZA: Los estudiantes en grupo clase, con ayuda del
docente, definen la tilde en diptongos y hiatos en su cuaderno 
Escriben en su cuaderno palabras hiatos y diptongos siguiendo la
estrategia.  Pueden incorporar nuevas ideas que surjan en el
proceso (realizar papelotes o organizadores)  Para reforzar sus
aprendizajes desarrollan su ficha de trabajo alumno. Utilizará los
recursos ortográficos la tilde en los diptongos y hiatos. Lee y
relee lo que escribe, para ver si está correctamente desarrollado.
4. REVISA: Revisamos lo que se ha escrito, con el propósito de
evaluar si se entiende, si las palabras están bien estudiadas de
acuerdo a lo indicado. Para ello responde a preguntas como: ¿Está
correctamente ubicado las tildes en las palabras propuestas? 
Socializan su trabajo con sus compañeros de grupo.  Leen las
palabras que han escrito y si es posible mejoran sus trabajos
CIERRE Tiempo aproximado: 10minutos
Para el cierre de la sesión de aprendizaje se realizarán las siguientes
actividades:
1. METACOGNICIÓN: Los estudiantes se realizarán las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendiste de tildes en diptongos y hiato?
¿Cómo aprendiste?, ¿Qué te gustó de la clase?, ¿Cómo nos sirve lo
aprendido en la vida diaria? ¿Que se te hizo fácil o difícil en la
lección de hoy?
2. TRANSFERENCIA - Aplicación para la vida: Los estudiantes
reflexionan lo siguiente: • ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
(Importante) • ¿En qué situaciones de tu vida diaria podrías aplicar
lo que aprendiste el día de hoy? (Relevante) • ¿Qué decisiones de
cambio haces para tu vida y cómo lo harás? (Trascendental)
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban
previstos desarrollar.
 ¿Qué lograron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
04 de JUNIO del 2023
__________________________________
Docente: Miriam Lisbeth Olvea Luque
_______________________
Director (a) Académico

4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: LISTA DE COTEJO
Lista de cotejo
Docente: Fecha: 04/O8/2023
Título: PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION Grado: 5TO Sección: “B “
Situación de la evaluación:
Evidencia de aprendizaje:
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
MATEM
ATICA
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito
Desarrolla
sus ideas
utilizando
recursos
ortográficos
(tilde en
diptongos y
hiatos) que
contribuyen
al sentido de
su texto
Reflexiona y
evalúa de
manera
permanente
el texto,
revisando los
recursos de
puntuación y
acentuación
N° Apellidos y Nombres A SI NO SI NO SI NO SI NO
01 APAZA LARICO, Daniel Aldair
02 BARRIENTOS CAYLLAHUA, Saraid Preitthy
03 CABANA VILCA, Gerard Sair
04 CHOQUE ARAPA, Natty Estefani
05 FERNANDEZ CHAMBILLA, Anyeline Sofía
06 FLORES ALEJO, Valentina Alejandra
07 GUTIERREZ JOVE, Ruth Marita
08 HERENCIA LUQUE, Leo Didier
09 HUACASI APAZA, Edward Gabriel
10 MAMANI AHUMADA Keyla Dabne kenny
11 MAMANI HUMANI, Missael Luan
12 MACHACA MAMANI, Brisstel
13 MAMANI PARI, Lenin Joel
14 MAMANI QUISPE, Rusbell Cristofer Samir
15 MAMANI ZELA, Nicol Luciana
16 MARAZA CHUMBILLA, Noe Emerson
17 MARINO QUILCA, Axel Gael
18 MARRON PAMPA, Ivan Alan
19 MIRANDA CONDORI, Adriano Rafael
20 PACTA CHUMBILLA, Juan Jose Abel
PAMPA PAUCAR, Jhosep Mateus
SONCCO QUISPE, Caroline Angeline Abril
TAPARA CONDORI, Jairo Joshua
TICONA YUJRA, Gustavo Daniel

5. ACTIVIDADES
1. Clasifica las palabras según contengan un diptongo, triptongo o hiato en el siguiente
cuadro.
- reina - egoísmo - alineado
- feliz - Muruhuay - prohíbo
- deambular - minoría - ahijado
- después - historia - rehén
- despacio - maestría - miau
2. Escribe una palabra que contenga el diptongo indicado.
 au _________________  ua _________________
 ui _________________  ue _________________
 ia _________________  au _________________
3. Separa en sílabas las siguientes palabras, indica si contiene diptongo, triptongo o hiato y
coloca la tilde si fuera necesario.
a. caida ____________________________ (________________)
b. suerte ____________________________ (________________)
c. abogado ____________________________ (________________)
d. rosario ____________________________ (________________)
e. cancion ____________________________ (________________)
f. navio ____________________________ (________________)
g. cuidese ____________________________ (________________)
h. recreo ____________________________ (________________)
i. baul ____________________________ (________________)
j. opcion ____________________________ (________________)
diptongo triptongo hiato

6. 2.- Busca en el periódico y extrae diez palabras con diptongo, diez con hiato y
pégalas en tu cuaderno.