Comunicación CIBES 2015

Microrrede A Mariña
1
“Microrrede da Mariña: dinamizando as comunidades
educativas a través da literatura”
-Carmen Ferreiro Maseda, integrante del equipo de la biblioteca de la EEI
San Roque.
-Genma Rego Rouco, coordinadora de la biblioteca de la EEI San Roque.
-Marta Pérez Lage, coordinadora de la biblioteca del CEIP Antonio Pedrosa
Latas.
-Mª del Pilar Sánchez Veiga, coordinadora de la biblioteca del CEP Lois
Tobío.
-Susana Quintela Díaz, coordinadora de la biblioteca del IES María
Sarmiento.
-Mª Luz Iglesias López, integrante del equipo de la biblioteca del CEIP
Plurilingüe Pedro Caselles Rollán.
-Ana Mª Tato Álvarez, coordinadora de la biblioteca del IES Vilar Ponte.
-María Fernández García, coordinadora de la biblioteca del CEIP de Cervo.
-Ermitas Orol Méndez, integrante del equipo de la biblioteca del CEIP
Plurilingüe Santa Rita.
-Mª Carmen Pernas Fraga, integrante del equipo de la biblioteca del CEIP
Plurilingüe Santa Rita.
-Rebeca Rivas Pena, coordinadora de la biblioteca del CEIP Plurilingüe
Santa Rita.
-María Rolle Insua, coordinadora de la biblioteca del CEIP Plurilingüe de
Covas.
INTRODUCCIÓN
La mención específica que de las bibliotecas escolares se hace en el artículo
113 de la Ley Orgánica 2/2006, del 3 de mayo, de Educación, supone, como es
sabido, que comience un lento camino en la transformación de las mismas
dentro de la mayor parte de los centros. Acorde con la legislación educativa
vigente, los centros de enseñanza deben disponer de una biblioteca escolar con
la finalidad de fomentar la lectura y el acceso a la información por parte de su
alumnado. Por otro lado, en los decretos en los que se regulan tanto las
enseñanzas de educación primaria como las enseñanzas de educación secundaria
se habla de la adquisición progresiva por parte de los alumnos de una serie de
competencias básicas, entre ellas la lingüística, la de aprender a aprender, la del
tratamiento de la información y la competencia digital o la competencia cultural
y artística, en las que resulta fundamental el papel protagonista de las bibliotecas
escolares.
En la Comunidad Autónoma de Galicia, de forma paralela a la legislativa, la
administración convoca, por primera vez en el curso 2006-2007, el Plan de
Mellora de Bibliotecas Escolares. Desde entonces, este programa de mejora

2
aporta a los centros seleccionados una importante ayuda económica para la
adquisición de fondos, mobiliario, equipos informáticos, etc., pero quizá lo más
importante es que ha conseguido que más de quinientos centros escolares
gallegos trabajen con objetivos semejantes y procedimientos similares. Ello es
debido a que los equipos de bibliotecas de los centros integrados en el PLAMBE -
acróstico con el que es conocido en Galicia este plan- comparten generosamente
su trabajo a través de foros, blogs, el blog de la Asesoría de Bibliotecas Escolares
de Galicia (dependiente de la Consellería de Educación), etc. y así, entre todos,
nos retroalimentamos y vamos creciendo1
.
En el año 2011, la mayor parte de los centros escolares, tanto de primaria
como de secundaria, de la zona de la Mariña Occidental gallega formábamos
parte del PLAMBE y surge la idea de formar una "microrred" de trabajo
colaborativo, con el fin de sumar esfuerzos, aunar propuestas,
interrelacionarnos, intercambiar experiencias de fomento de la lectura y de la
cultura en general y, sobre todo, llevar a cabo un proyecto anual común que
incida sobre las comunidades educativas y fomente la relación y el peso de la
literatura en las familias, implicándolas en el hábito lector.
La zona de A Mariña lucense está situada en Galicia en la costa norte de la
provincia de Lugo. A Mariña lucense cuenta con varios centros de enseñanza no
universitaria que ofertan las diferentes etapas de Educación Infantil, Primaria,
Secundaria y Bachillerato. Tenemos, por lo tanto, una situación que propicia y
facilita el encuentro y la colaboración inter-centros.
Se trata, a su vez, de una zona que está apartada de los focos culturales de
la comunidad autónoma: el núcleo cultural más cercano está a casi cien
kilómetros (Lugo, la capital de la provincia). Otros núcleos importantes como A
Coruña o Santiago de Compostela distan a ciento diecisiete kilómetros y ciento
sesenta, respectivamente, y las vías de comunicación no son tan rápidas como
sería deseable. Por ello, A Mariña debe autoabastecerse culturalmente, pues
está lejos de ejes culturales al uso (v.gr., museos, grandes bibliotecas públicas,
exposiciones, etc.). De ahí que nuestra intención, al unir fuerzas en esta
"microrred", sea también la de llenar, en la medida de nuestras posibilidades,
ese hueco.
Por otro lado, los pueblos que configuran nuestra comarca están próximos
entre sí y eso hizo posible que nuestra "microrred" pudiese crecer, extenderse y
aglutinar centros de distintos ayuntamientos (Xove y Cervo situados a diez y
quince kilómetros respectivamente de Viveiro, el ayuntamiento con más
población de la zona). Esto supuso un acercamiento entre centros educativos de
diferente idiosincrasia y las comunidades de los centros participantes.
1
Ya en el año 2010, la Revista Galega de Educación dedicaba un monográfico al trabajo que se estaba
realizando en las bibliotecas escolares gallegas para convertirlas en las bibliotecas que los centros
escolares del siglo XXI precisan: fuentes de información en soportes múltiples con las que hay que
contribuir a la autonomía de aprendizaje del alumnado. Se puede consultar digitalmente el número 48
de noviembre de 2010 de este revista en el siguiente enlace:
https://docs.google.com/folderview?id=0BxNBc_eoVi8KNWRPcjdoQ21oYTQ

3
PLANTEAMIENTO Y OBJETIVOS:
Como decíamos, la formación de una pequeña red de trabajo colaborativo
es la respuesta a la necesidad de sumar esfuerzos para alcanzar un propósito
común.
A medida que nuestros respectivos centros se iban incorporando al
PLAMBE, en los centros educativos íbamos comenzando con experiencias
colaborativas, de interrelación, como "apadrinamientos lectores"2
, animación a
la lectura entre diferentes niveles educativos… que fueron siempre muy
gratificantes y altamente positivas, dado que algunos centros reciben al
alumnado procedente de centros vecinos, desde Infantil a Secundaria y, para los
mayores, volver a los lugares donde pasaron parte de su vida escolar era una
fuente de motivación; pero esa no fue la única razón que nos llevó a la formación
de la “microrred”.
Ya hemos hecho referencia a lo que supuso para nuestros centros tener la
oportunidad de formar parte del PLAMBE tanto en lo que respecta a la
modificación del espacio físico de las bibliotecas, como en lo tocante a su
dinamización. Pero,además, la pertenencia a este plan trae consigo una
importante formación para el profesorado: el responsable/coordinador de la
dinamización de la biblioteca debe acudir obligatoriamente a los "Encontros de
2
Llamamos "apadrinamientos lectores" a la actividad en la que alumnado de mayor edad acude a leer
ante alumnado más joven. Antes de comenzar con las actividades conjuntas de la "microrred", entre
distintos centros ya habíamos comenzado con colaboraciones de este tipo. Por ejemplo, alumnado de
cuarto de la ESO del Liber amoenus -el club de lectura del IES Vilar Ponte de Viveiro- había acudido a leer
en su biblioteca pequeños relatos de Castelao a los alumnos de los distintos grupos de cuarto del CEP
Loís Tobío. En otra ocasión, este mismo alumnado había visitado la EEI San Roque, el CEIP de Covas y el
CEP Loís Tobío para leer cuentos tradicionales acompañados de piezas musicales que ellos mismos
interpretaban a la flauta, guitarra y teclado.
Imagen 1- Apadrinamientos lectores

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Bibliotecas Escolares" (marco ideal para el intercambio de experiencias) que
tienen lugar en Santiago con carácter anual y las "Xornadas de Bibliotecas
Escolares", que también se celebran en Santiago de Compostela y a las que
puede acudir cualquier miembro del equipo de biblioteca del centro o profesor
interesado. Los primeros nos llevaron a conocernos, pues a ellos acudimos
unidas por la proximidad geográfica, y después llegó el intercambio de opiniones,
ideas, experiencias,... que se convirtió en el germen que sigue creciendo en
nuestros centros educativos.
En concreto, a la vuelta de las “Xornadas de Bibliotecas Escolares” del año
2011, con ánimos renovados y muchas ansias de ampliar el ámbito de nuestras
actuaciones, se hizo una primera propuesta de trabajo colaborativo, pensando e
intentando que resultara exitosa para poder dar forma a la creación de una
“microrred”de bibliotecas escolares.
En este grupo de trabajo la interdependencia positiva entre todos los
miembros es un factor fundamental. Cada persona aporta y los demás
componentes del equipo contribuyen para transformar el trabajo individual en
un producto más rico.
Se crea una necesidad de motivar a las familias del alumnado para que,
desde los centros de zona rural a los centros de zona urbana, sean un pilar de
vínculo entre la literatura y sus hijos e hijas para adquirir un hábito lector a
través de las múltiples experiencias culturales de sus familiares.
Los objetivos a conseguir con el proyecto son:
1.Facilitar el encuentro de las distintas representantes de los centros para
intercambiar experiencias y llevar a cabo una práctica en común.
2.Impulsar la colaboración, el aprendizaje común y la coordinación de
esfuerzos.
3.Implicar a las familias como responsables y colaboradoras en la formación
lectora de sus hijos/as.
4.Promover un ambiente cultural idóneo y colaborativo entre todos los
miembros de la familia y enlazarlo con el centro educativo.
5.Compartir experiencias, sentimientos y emociones entre los diferentes
miembros de la familia, unidos a través de una propuesta escolar.
6.Favorecer la relación entre las familias de los distintos centros que
conforman la "microrred", evitando de este modo las desigualdades
socio-culturales3
.
7.Recuperar la memoria tradicional de la literatura y sus repercusiones en el
ambiente cultural de las familias.
8.Contribuir en la promoción de la cultura en el pueblo y su entorno, con el
trabajo de los escolares e implicando las asociaciones culturales y las
librerías de la zona.
9.Acercar los distintos géneros literarios a todos los miembros de las
comunidades educativas.
3
A este respecto debemos recordar que ya el Marco de Referencia para las Bibliotecas Escolares del
MEC apuntaba en 2011 que las bibliotecas escolares deben actuar como factor de compensación social,
algo imprescindible en tiempos de crisis financiera, como indican Cristina Novoa y Pilar Sampedro en el
número 69 del primer semestre de 2015 de la revista EDUGA:
http://www.edu.xunta.es/eduga/904/bibliotecas/biblioteca-escolar-compensadora-desigualdades

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10. Dar a conocer el trabajo desarrollado en las diferentes comunidades
educativas y exponerlo en un marco común, sirviendo para compartir
ideas, ilusiones, emociones…
El objetivo fundamental es fomentar los hábitos lectores y recuperar la
literatura infantil y juvenil como parte de la vida cotidiana de las familias y como
fuente de placer en la vida de las personas.
METODOLOGÍA Y DESARROLLO DEL PROYECTO
Acordamos llevar a cabo un proyecto anual que va renovando la temática,
implicando al alumnado y sus familias.
El método de trabajo es el siguiente:
1.Reunión de los equipos de las bibliotecas escolares de los centros
participantes.
En este primer contacto decidimos:
 La temática del proyecto y modalidad literaria.
 Un formato común de los trabajos para la exposición posterior.
 Cronograma del proyecto.
 Distribución del trabajo que vamos a realizar cada uno de los miembros de
la “microrred”: realización de los carteles para cada tema, petición de la
sala de exposiciones del Ayuntamiento, difusión de la actividad en la
prensa, invitaciones a autoridades, instituciones y personal relacionado
con la lectura, elaboración de un díptico con el programa de actividades,
diseño de la ubicación de los trabajos en la exposición conjunta,
calendario de actuaciones y guardia de la exposición.
2.Comunicación de la actividad anual al alumnado y a las familias.
3.Aportación de material para la actividad.
Imagen 2- Coordinadoras de los equipos de las bibliotecas escolares

6
4.Exposición de los trabajos en cada centro integrante de la “microrred”.
Esta exposición tiene lugar durante el mes de abril coincidiendo con la
celebración del Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil (2 de abril) y el Día
Mundial del Libro y del Derecho de Autor (23 de abril).
5.Exposición conjunta en una sala de usos múltiples del Ayuntamiento de Viveiro de
todos los trabajos aportados por las comunidades educativas de los centros
participantes.
La exposición, de cuatro días de duración, coincide con la celebración del Día
das Letras Galegas (17 de mayo).
6.Actividades dinamizadoras con la participación de las comunidades
educativas en la semana grande del proyecto:
 Alumnado: teatro, canciones, recitados, cuentos musicados, zarzuela,
romances…
 Profesorado: cuentacuentos, canciones, dramatizaciones, teatro de
títeres…
 Familias y asociaciones culturales: preparación de actividades y
actuaciones (regueifas, canciones…).
7.Evaluación y propuestas de mejora.
PROYECTOS ANUALES
Una vez constituida la “microrred” y establecido el organigrama de trabajo,
el desarrollo del proyecto se ha realizado a través de actividades culturales de
dinamización presentadas bajo un título diferente cada año.
 Curso 2011-2012
El primer proyecto: “De onte a hoxe… lembrando o pasado” (“De ayer a
hoy… recordando el pasado”).
Recuperamos de la memoria familiar aquel libro que, por alguna razón,
había dejado huella en algún miembro de la familia.
Una vez elegida la obra, los escolares plasmaron un resumen de la misma
acompañado de una creación plástica en la que recrearon y ambientaron el
libro.
Imagen 3- Cartel exposición
Imagen 4- Díptico de la exposición

7
Actividades dinamizadoras:
a
Imágenes 5-6: Trabajos de la exposición
Imágenes 7-8: Trabajos y mascotas
Imagen 9- Libros expuestos
Imagen 10- Cristina Freán (cuentacuentos)
Imagen 11- Rebeca Palmeiro (cuentacuentos)
Imagen 12- Paula López (cuentacuentos)

8
 Curso 2012-2013
El segundo proyecto:”Unha primavera de poemas” (“Una primavera
de poemas”).
Cada familia presentó un poema conocido o inédito acompañado de
la correspondiente obra artística que lo ilustraba.
Con este proyecto conmemoramos el 150 aniversario de la obra poética
“Cantares gallegos” de Rosalía de Castro.

9
Imágenes 14-15-16-17-18-19-:Trabajos de los distintos centros educativos
Imágenes 20-21: Grupos de alumnos/as cantando
Imagen 22- Profesoras actuando como cuentacuentos Imagen 23- Alumnos/as recitando poemas

10
 Curso 2013-2014
El tercer proyecto: “Daqueles contos… a novos finais” (“De aquellos
cuentos… a nuevos finales”).
En la semana de exposición conjunta, se reúnen los trabajos de los escolares de los
diferentes centros y se convoca, a través de una invitación, a los familiares y alumnos/as para
que ,en el marco de la sala del Ayuntamiento , se encuentren con la lectura y los lectores .
Allí son capaces de descubrir los distintos y variados itinerarios que la mente de los
escolares llegó a trazar , después de escuchar, ver o leer las clásicas historias que forman parte
de la infancia . También visitando la exposición , el público se reencuentra con ese rincón de la
memoria en el que guardamos a los personajes de nuestros cuentos , aquellos con los que
crecimos , aprendimos a resolver conflictos, desestimamos determinadas conductas y
aplaudimos otras muchas ; pero, sobre todo, pasamos horas alrededor de nuestros padres ,
abuelos, ... escuchando sus narraciones, recibiendo el calor de su aliento y ese cariño infinito
con el que nos acogieron en su regazo. Todo un recuerdo entrañablemente familiar que
regresa a nuestro pensamiento, evocando emociones, olores, sabores y una intensa sensación
de nostalgia.
Con la propuesta de esta convocatoria , los personajes de siempre , como Caperucita,
el Lobo, Blancanieves, Cenicienta y otros muchos... fueron capaces , gracias a la imaginación
de los niños y niñas, de cambiar el rumbo de la propia historia.
Imagen 24- Cartel de la exposición
Imagen 25- Díptico de la exposición con el programa de actuaciones

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Imágenes 26-27-28-29-30-31-32: Fotos de los trabajos
escolares en la exposición conjunta

12

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Imágenes 33-34-35-36-37-38-39-40: Diferentes actividades dinamizadoras
llevadas a cabo por el alumnado de los centros educativos
Imagen 41- Dramatización hecha por profesoras

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 Curso 2014-2015
El cuarto proyecto: “O refraneiro de Cervo a Viveiro” (“El refranero de Cervo
a Viveiro”).
El refranero recoge experiencias que aluden a la vida, a las costumbres y al
trabajo de ámbito rural que refleja hechos y situaciones aplicables a la vida
actual. Recoge un compendio de saberes experimentados, dichos que todos y
todas repetimos, respondiendo a hechos veraces de toda índole; por ello con “El
refraneiro de Cervo a Viveiro” recopilamos refranes de la zona, recogidos por las
bibliotecas escolares, a través de las familias del alumnado de infantil, primaria,
secundaria y bachillerato de los centros de enseñanza de “A Mariña” que, con
mucha delicadeza, acompañaron de una obra artística para facilitar la
comprensión de su significado y del aspecto a que hacía referencia, el refrán
elegido.
Imagen 42- Cartel de la exposición
Imagen 44- Libro de firmas

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Imágenes 45-46-47-48-49-50-51: Exposición de los trabajos del alumnado

16

17
Imágenes 52-53-54-55-56-57-58-59-60-61: Actuaciones de los alumnos/as de los centros educativos
participantes

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La puesta en común de los proyectos citados anteriormente se materializa
en una exposición conjunta en la que adquieren gran protagonismo las
actividades dinamizadoras del profesorado, alumnado y familias con
aportaciones de las librerías y asociaciones culturales.
Imágenes 62-63: Dos profesoras realizando actividades de dinamización
Imagen 64- Actuación de una madre

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Imágenes 65-66-67-68-69-70-71-72-73-74-75-76- 77: Diferentes momentos de las
exposiciones y del público asistente a las actividades dinamizadoras

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RESULTADOS
Los resultados son altamente positivos para el grupo de trabajo porque
somos capaces de complementarnos, retroalimentarnos y, aun enfrentándonos a
muchas dificultades, continuar con ilusión.
La motivación intrínseca de todas las participantes y el apoyo de los
equipos directivos y claustros de los centros educativos, constituye un motor
imprescindible gracias a lo cual la red sigue en pie y abierta a nuevos proyectos.
El traslado de la propuesta a los claustros de profesores/as y familias es
otra experiencia gratificante por conseguir lograr un alto grado de participación.
El resultado final del trabajo, que acaba con la exposición pública durante
una semana, es la herramienta más importante para la evaluación del proyecto y
su funcionamiento.
La materialización de las experiencias dinamizadoras resultó satisfactoria
por la implicación de las comunidades educativas y la participación en las
actividades culturales de los cuatro proyectos anuales.
CONCLUSIONES
La valoración final del trabajo del grupo es muy positiva porque los
resultados son gratificantes y los objetivos se cumplen en un porcentaje muy
elevado, pero aún así queremos mostrar las principales ventajas y dificultades
encontradas.
El mayor desafío es lograr la motivación a partir de los recursos humanos y
materiales con los que contamos en cada momento.
Como ventajas destacamos:
 La interacción entre las componentes del grupo, ya que enriquece,
sensibiliza y abre nuevas vías de colaboración.
 El compromiso que supone formar parte de una red es garantía para
mantener el nivel de motivación y concluir con un buen resultado final.
Y como dificultades:
 La búsqueda de una propuesta común adecuada y asumible por las
distintas comunidades educativas y los diferentes niveles de enseñanza a
los que va dirigida.
 Las horas de dedicación que supone formar parte de esta red están fuera
del horario lectivo y sabemos que no está suficientemente valorado el
trabajo docente fuera de las horas de clase propiamente dichas.
 Este horario de trabajo, fuera del reglamentario, también supone
dificultades de organización, puesto que hay que contar con
desplazamientos, compromisos de trabajo en el centro de cada uno y
otro tipo de obligaciones.
 El espacio destinado a la exposición conjunta queda reducido debido al alto
grado de participación en las actividades dinamizadoras por lo que
debemos procurar un espacio más adaptado a las necesidades futuras de
la “microrred”.

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Aún así, las posibilidades que ofrece un trabajo colaborativo entre
profesionales que llevan a cabo un proyecto común contribuyen a una mejora de
la calidad educativa.
“La literatura no se enseña, se contagia”, dice Luis Landero.
Dinamizamos a través de la literatura con el profesorado, con el alumnado
y con las familias estableciendo vías de comunicación y de relación para
fomentar el hábito lector de alumnos y alumnas, creando la necesidad de leer no
como consumidores pasivos sino como hacedores constructivos.

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