Este documento presenta el plan de trabajo de la biblioteca escolar del CEIP San Roque para el curso 2015-2016. Incluye objetivos como fomentar el hábito de la lectura, mejorar el espacio físico de la biblioteca y establecer normas de funcionamiento. También detalla actuaciones a corto, medio y largo plazo como catalogar los fondos, crear clubes de lectura y desarrollar actividades para promover la lectura como cuentacuentos y talleres de cómic y periódico escolar.

1. CEIP San Roque, Tolox Plan de trabajo de la Biblioteca escolar 1
PLANNING A CORTO, MEDIO Y LARGO
PLAZO BIBLIOTECA CEIP SAN ROQUE
“No podemos enseñar nada a la gente, solo podemos ayudarles a
descubrir lo que tienen dentro de si mismos” Galileo Galilei
COORDINADOR: José Francisco Del Río Del Río

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Proyecto de la BECREA para el curso 2015 -2016
En primer lugar, me presento, mi nombre es José Francisco Del Río Del Río y
tengo el placer de continuar como coordinador de la biblioteca escolar del CEIP
San Roque en el presente curso académico 2015 a 2016
Llegados a este tercer año de coordinación del proyecto considero oportuno
establecer las actuaciones de la biblioteca en acciones a corto, medio y largo
plazo. Con la idea de que con ello se de forma al proyecto educativo de nuestro
centro independientemente de la continuidad de los maestros y maestras que
conforman el claustro.
OBJETIVOS
- Continuar actuando sobre el espacio físico, la ordenación y la
disponibilidad de los fondos de la biblioteca para conseguir una
biblioteca digna, dinámica y atractiva para el alumnado.
- Crear y fomentar el hábito y el gusto de leer, y desarrollar la
imaginación y la creatividad a través de los recursos que ofrece la
biblioteca.
- Iniciar a los alumnos en los hábitos de comportamiento en la biblioteca
y en la metodología bibliotecaria en aras a su integración en el trabajo
diario del aula.
- Continuar poniendo en funcionamiento la BECREA del edificio de Calle
Nueva.
- Acercar e implicar a las familias en el desarrollo lector del alumnado a
través del programa Familias Lectoras
- Utilizar el programa Familias lectoras para dinamizar tareas lectoras en
el transcurrir cotidiano de nuestro centro.
- Fomentar desde el equipo de apoyo la realización de cuentacuentos y
representaciones literarias que atraigan hacia la lectura al alumnado.
- Elaborar con el consenso del claustro un itinerario lector por ciclos y
niveles.
- Establecer una red de colaboradores entre los alumnos y alumnas de
ciclos avanzados.

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Normas de funcionamiento de la biblioteca
De manera previa a formular las actuaciones debemos recordar las normas
de funcionamiento de nuestra biblioteca escolar:
- Podrán utilizar la Biblioteca todos los miembros de esta comunidad
educativa para fines lectores, formativos o lúdicos.
- La Biblioteca funcionará en horario lectivo. Dicho horario figurará a la
entrada de la sala.
- Todo el personal del Centro es responsable de la conservación de la
Biblioteca y de mantenerla en perfecto uso.
- El profesor o profesora que utilice la biblioteca es responsable del
control de los alumnos/as y de los fondos existentes.
- El maestro o maestra responsable de la vigilancia de la biblioteca se
encargará del ordenamiento de los libros utilizados por el alumnado
durante su turno de vigilancia.
- No se podrá retirar ningún fondo bibliotecario (libros, vídeo, cD, DvD...)
sin ser registrado por el encargado o miembro del equipo de apoyo de la
BE.
- El material informático (ordenador e impresora) y el material consumible
(folios, lápices, cartulinas...) existente en el área de gestión de la BE
está reservado exclusivamente para fines organizativos de la misma.
Para uso de actividades con ordenadores se utilizarán los demás
terminales informáticos existentes en la BE.
- Todos los usuarios tendrán un carnet de biblioteca.
- El alumnado deberá devolver el libro, como máximo, quince días
después de la fecha de entrega.
- Los libros de consulta no se prestan.
- El uso de Internet en la Biblioteca será exclusivamente para fines
educativos. El usuario y la fecha serán registrados y la duración máxima
de la conexión será de quince minutos si existe demanda por otros
alumnos o alumnas.
- Si un alumno o alumna se retrasa injustificadamente en la devolución, no
podrá obtener nuevos préstamos hasta que la devolución se produzca.
- Los libros gravemente deteriorados o perdidos, deberán ser repuestos
por los responsables.
Componentes de la biblioteca
Responsable:
- José Francisco del Río, tutor 3º curso primaria.

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Equipo de apoyo:
- Jesús Ortiz Armada, tutor de 2º curso primaria
Calendario de apertura de la BE-CREA: préstamos, organización y
biblioteconomía
Primaria.
LUNES: …………..De 10:00 a 11:00 2ºEP
MIÉRCOLES……..De 12:30 a 13:30 4ª EP
JUEVES…………..De 12:00 a 12:30 5ºEP
De 12:30 a 13:00 6ºEP
Secundaria.
MIÉRCOLES: ……… De 11:30 a 12:15 (Alternaremos un miércoles cada 15
días)
ACTUACIONES A CORTO PLAZO
- Asignación de la función de decoración y parte artística al compañero
del equipo de apoyo.
- Empezar el préstamo de libros.
- Elaboración de carnets de nuevos lectores y deteriorados
- Informatización de los recursos de la Biblioteca con el programa Abies
(especialmente de la biblioteca de secundaria).
- Catalogación de los fondos según la C.D.U., y darlos a conocer entre el
profesorado.(nuevas colecciones)
- Decoración de las bibliotecas para hacer de ellas un lugar acogedor.
- Adquisición de fondos teniendo en cuenta las carencias reales de la
Biblioteca y las preferencias de los alumnos y alumnas, así como el
presupuesto económico del centro.
- Revisión y expurgo de los fondos.

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ACTUACIONES A MEDIO PLAZO
- Elaboración de un itinerario lector que incluya lecturas obligatorias para
cada nivel.
- Incorporación del teatro a partir de 3º EP haciendo al menos una
representación por curso académico.
- Elaboración del blog de la biblioteca escolar donde se oferten:
-Lecturas digitales por niveles
- Agenda de actividades culturales de la localidad y
Entorno.
-Bookstrairlers elaborados por alumnado del centro.
- Taller de elaboración de Bookstrairlers con la ayuda de los padres y
madres de Familias lectoras.
- Cuentacuentos
- Apadrinamiento lector (organizar jornadas en las que niños de niveles
avanzados puedan leer a sus apadrinados lectores durante el curso) (24
DE OCTUBRE)
ACTUACIONES A LARGO PLAZO
- Creación de clubes de lectura dinamizados por maestros y maestras
desde 5º EP hasta secundaria.
- Integrar las UDIS con la biblioteca
Actividades dinamizadoras para el fomento de la lectura
1. Animar a leer desde el libro
Cuento volador
Esta actividad va dirigida al alumnado de Infantil y Primer Ciclo de Primaria.
Objetivos:
Motivar al alumnado hacia la lectura de cuentos tradicionales.
Promover la lectura de textos mixtos (frases+bocadillos)
Desarrollar el gusto por la lectura como llave para un buen hábito lector.

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Potenciar la lectura expresiva.
Favorecer la identificación lector/personaje
Desarrollo de la actividad:
Se elegirá un cuento tradicional.
El maestro/maestra lo narrará a los alumnos/as con el apoyo visual del libro
que estará siempre presente en esta fase de la actividad.
A cada alumno/ se le da un folio con una frase escrita del cuento (puede
llevar un número para secuenciar la historia)
Los alumnos/alumnas leerán en orden las frases escritas y posteriormente
harán un avión con el folio.
Posteriormente, se sale al patio para jugar con los aviones y cada alumno/a
lanzará su avión y recogerá uno distinto con la condición de leer cada vez lo
que llevan escrito.
Cuando se crea conveniente, se vuelve al aula y se reconstruye la historia
leyendo las frases escritas en los aviones.
Si se ha utilizado un número para secuenciar la historia, posteriormente se
intenta reconstruir la historia con las mismas frases pero sin numerar.
Cada alumno/alumna colorea su avión.
Por último, se dibujan en folio o cartulina algunos personajes de la narración y
se les pone en clase o en los pasillos como carteles anunciadores, tales como:
Juego limpio. Cuidamos las plantas. Silencio, estamos en clase...
2. Animar a leer desde la escritura
Taller de escritura: Periódico Escolar. (Colaboración con el especialista
de inglés)
Justificación:
De entre los múltiples recursos que la biblioteca escolar puede aportar para la
animación a la lectura, la prensa es quizá uno de los medios más ricos,
complejo y lleno de posibilidades.

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Los periódicos son un medio presente y cotidiano. La prensa forma parte de
la dotación básica de cualquier biblioteca escolar. Es un material barato,
reciclable y cuya rentabilidad didáctica ya nadie se atreve a discutir.
Dicha circunstancia convierte a este medio en un potencial protagonista de la
dinámica bibliotecaria: recoger noticias, procesar la información que ofrecen,
seleccionar productos periodísticos para su uso en el aula, dar a conocer sus
géneros o coordinar proyectos interdisciplinares.
Dinámicas:
Estudiar con la prensa:
Acceder a la actualidad, informarse.
Buscar y seleccionar noticias relacionadas con ciertos contenidos
curriculares.
Elaborar boletines informativos a partir de noticias, comentarios, material
gráfico...
Trabajar temas interdisciplinares desde la perspectiva de distintas materias.
Producir prensa:
Construir un mural de noticias. En concreto, un mural de actualidad gráfica
para analizar la actualidad diaria a partir de las viñetas de humor de los
periódicos o de las fotografías más significativas.
Redactar un periódico escolar
Taller de cómic
Este taller cumplirá un doble objetivo: analizar los recursos expresivos de los
cómics y experimentar el lenguaje del cómic como una nueva forma de
creación y expresión. Algunas actividades a realizar en este taller serán:
Leer cómics.
Recopilar información sobre los recursos expresivos del cómic y buscar
ejemplos variados de cómo se utilizan al representar algunas situaciones:
dormir, correr, llorar...

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A partir de una viñeta completar una historia con unas viñetas anteriores y
otras posteriores.
Adaptar noticias, fotografías o cuentos al lenguaje del cómic.
Crear algunos cómics siguiendo todo el proceso: argumento, guión técnico,
composición de páginas, desarrollo de la historieta...
Taller de poesía – Juego poético – Cancionero Popular
Justificación.
Los talleres de poesía ofrecen muchas posibilidades de disfrute con el lenguaje
y aportan innumerables valores en el desarrollo de la capacidad de expresión
de los niños a la vez que le abren el camino hacia el encuentro con los poetas y
con la propia creación poética.
La poesía aporta al niño una dimensión estética del lenguaje y le ofrece
vivencias sensoriales y emotivas a través del poder evocador de las palabras,
la sonoridad, el ritmo, la rima, las imágenes, a la vez que permite su recreación
utilizando otras formas de expresión como la plástica, la música o la expresión
corporal.
El juego, el humor y el absurdo, son elementos que tampoco han de faltar en
esta invitación a la poesía.
Una gran fuente de la que partir es el legado de la poesía de tradición oral. La
biblioteca escolar ha de desarrollar un trabajo tendente a:
RECUPERAR y recoger las retahílas y fórmulas de juego, refranes,
trabalenguas, adivinanzas, nanas, canciones de corro, romances, etc. Esta
labor de recuperación permitirá disponer en la biblioteca de un importante
material literario que los niños pueden clasificar por su función o su estructura.
Este material será después de gran utilidad para trabajar sobre él en la
biblioteca o en el aula, sumándose a las antologías y cancioneros publicados.
Durante este proceso puede implicarse también a la familia, arbitrando una
especie de libro viajero que recorra las casas de los alumnos con objeto de que
abuelos y padres hagan su aportación y escriban en él su memoria poética.
RECREAR a partir del material recogido las estructuras y los elementos
presentes en las fórmulas poéticas, en un acercamiento a la rima, el ritmo, la
entonación.

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CREAR los propios textos poéticos apoyados en el camino recorrido y
ayudando al niño a avanzar en el conocimiento y disfrute de la poesía.
Desarrollo.
Los escolares investigarán en su entorno familiar y vecinal sobre la existencia
de composiciones populares de transmisión oral.
A continuación, se llevará a cabo una puesta en común y recopilación de lo
encontrado.
Posteriormente se realizará una exposición con el material elaborado.
Por último, se guardará el trabajo en la biblioteca para consulta y disfrute de
otros alumnos/as y de cualquier persona que desee conocerlo.
Al ser esta una zona rural creo que encontraremos material suficiente para
llevar a cabo esta actividad.
3. Animar a leer desde la oralidad.
Cuenta cuentos
Desarrollo de la actividad.
Un taller de PADRES Y MADRES CUENTA CUENTOS, en el que los abuelos y
abuelas de los niños del Centro visitaran el colegio y narraran cuentos
tradicionales que ya sus propios abuelos les contaron cuando ellos eran
pequeños. Es una forma amena de aprovechar el potencial que tienen las
familias en la formación de futuros lectores.
Para realizar la actividad los abuelos voluntarios podrán contar con los libros de
cuentos
que tenemos en la biblioteca escolar. Además, una vez al mes se reunirán para
compartir experiencias.
La idea es incentivar en los escolares el gusto por la lectura y a la vez
promover un encuentro generacional. Es importante que se rescate de nuevo la
tradición de que los abuelos les cuenten historias a los niños, ya que a veces
los padres, por sus trabajos, no tienen tiempo.

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Además, también se lograría rescatar el cuento popular, aquel que se
transmite de forma oral de generación en generación con variantes propias del
lenguaje y costumbres de cada lugar.
La actividad estará destinada para los niños de Infantil y primer ciclo de
Primaria y se celebrará, en principio con periodicidad mensual.
Para el curso 2013 a 2014 hemos propuesto la representación de los siguientes
cuentacuentos:
Primer trimestre: “La verdadera historia de Frankenstein”. Aprovechamos
la celebración de la Fiesta de Halloween en el centro para acercar al alumnado
a historias de terror, que al mismo tiempo sean divertidas y atractivas para ellos
Segundo Trimestre: “Hércules”. Con motivo de la celebración del Día de
Andalucía realizaremos un cuento animado de Hércules, personaje mitológico
que queda reflejado en el escudo de nuestra comunidad autónoma.
Tercer Trimestre: Llevaremos a cabo cuentacuentos y cuentos animados que
aún están por concretar y de los cuales informaremos en la web del centro.
Apadrinamiento lector
Consiste en que alumnos/as de primaria y secundaria se constituyan en
padrinos/madrinas de los de cursos de infantil para compartir momentos de
lectura. Así las madrinas/padrinos tendrán la función de leer cuentos, de forma
elaborada, a sus ahijados/as.
Con esta actividad se pretende principalmente la mejora de los diversos
contenidos de la lectura, pero además contribuirá a desarrollar las relaciones
interpersonales de los alumnos del centro y el acercamiento entre niños de
edades diferentes.
Objetivos.
Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización,
entonación, ritmo

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Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel del oyente.
- Conocer la organización de la biblioteca del centro.
- Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los alumnos
pequeños como sus iguales en el colegio.
Desarrollar la capacidad de escucha activa.
- Mejorar la atención y la comprensión de textos orales.
- Potenciar la observación y la discriminación de signos gráficos.
- Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus gustos.
- Sentir interés por la narración, identificando personajes y situaciones.
- Familiarizarse con el uso de la biblioteca.
Incentivar el respeto hacia los libros.
- Saber adaptarse a personas de diferente edad.

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Desarrollo de la actividad.
Los padrinos/madrinas eligen un cuento que les gustara (también a ellos tenía
que atraerles), con el único criterio establecido de que si es demasiado largo,
tienen que adaptarlos.
Una vez elegido se realizan varias lecturas, tanto silenciosas como en voz alta
buscando el tono adecuado para contarlo. Se lo leen unos a otros en clase y se
lo llevan a casa para practicar. Cuanto mejor conozcan la historia mejor será el
resultado
Después del recreo y en un lugar tranquilo del patio de infantil dejamos que los
distintos grupos se acomoden y disfruten de su cuento.
Posteriormente los tutores/as de los cursos implicados pueden crear distintas
secuencias didácticas para trabajar en el aula con el alumnado sobre la
experiencia
Se observan las dificultades o logros para poderlos comentar luego en clase.
Pueden quedar en hacer algún dibujo sobre el cuento e intercambiárselo en
algún momento.
Realizaremos al menos un apadrinamiento lector por trimestre.
Orientaciones para los padrinos madrinas.
En primer lugar se tiene que hacer una lectura completa si se trata de un
cuento. Si es un libro de información se irá leyendo por apartados o bloques
temáticos, pero siempre manteniendo una continuidad. En cuanto al
vocabulario, es probable que haya que hacer alguna adaptación evitando
palabras que no entiendan.
El relato debe ser leído: con sencillez, es decir sin desfigurar la voz, con
expresión dramática, tratando de identificarse con la situación o los personajes,
diciendo alguna onomatopeya, pero nunca de una manera forzada; con el ritmo
apropiado y con entusiasmo y placer personal.
No hay que dejar de recordar los elementos orales de la comunicación: altura
de la voz, articulación, entonación, ritmo, gestualidad, señales visuales y
señales emotivas.

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4. Animar a leer desde otros medios
La fotografía.
Construir historias secuenciadas, acompañadas o no de texto, con fotografías
realizadas por los alumnos/as. Se puede utilizar recursos TIC como el
programa Impress, OpenOffice... Ej: Un día en la escuela...
Realizar fotomontajes relacionados con temas como el humor, la sorpresa...
La música
Preparar un disco -forum, documentándose utilizando recursos TIC para
presentar la audición a sus compañeros/as...
La ilustración
Elaborar catálogos de personajes, paisajes... a partir de ilustraciones.
Secuenciar en varios dibujos, diferentes momentos de un cuento narrado.
Crear textos a partir de ilustraciones.
La publicidad
Talleres que relacionen la publicidad con las áreas transversales: La mujer en
la publicidad...
Exponer imágenes aparecidas en prensa y comentarlas
El cine
Visionado de una película tras haber leído la narración
Convertir una narración en guión cinematográfico
El teatro
Una vez leída una narración, representarla

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Convertir una narración en guión teatral
5. Encuentros con autores
Una de lasa actividades programadas desde el Programa Familias Lectoras es
el encuentro con autores.
Durante el primer trimestre tuvimos un encuentro con la autora Joaquina
Cañadas que nos relato varias aventuras de su libro “Charlas con mi nieto”.
El objetivo es fomentar el acercamiento de otros autores siempre teniendo en
cuenta que estos encuentros no tienen ningún ánimo de lucro ya que desde la
biblioteca no disponemos de presupuesto para ello.
6. INICIACIÓN AL TEATRO
Propondremos acercar al alumnado al teatro a través de la realización de
obras.
Evaluación
Al formar parte del Plan de Centro, para su evaluación recibe el mismo
tratamiento que el propio Plan , es decir, se evalúa trimestralmente y al final de
curso, atendiendo fundamentalmente a la consecución de los objetivos y a las
actividades realizadas.