La comunicación es más que el lenguaje hablado o escrito. Es un intento de obtener información del mundo y establecer orden. La comunicación puede ocurrir de muchas formas diferentes e incluye la comunicación receptiva y expresiva. El 90% de la comunicación es no verbal a través de expresiones faciales, lenguaje corporal y entonación de voz. La comunicación depende del método, función, contenido y contexto.

3.  El concepto de comunicación
abarca mucho más que la
simple recepción y expresión del
lenguaje hablado o escrito.
 Es un intento por obtener
información del mundo que nos
rodea y establecer un orden en
él.

4.  Comunicaciónes intercambiar un
mensaje entre dos o más
personas. Estos mensajes se
pueden enviar de formas muy
diferentes.
 Incluye la comunicación
receptiva y la comunicación
expresiva

7.  Ellenguaje es un sistema
de representación
simbólico y abstracto,
con reglas formales para
representar, producir y
usar las palabras.

8.  La comunicación puede
ocurrir sin lenguaje.
 El lenguaje puede ocurrir sin
comunicación
 Todos somos
comunicadores

10.  Asumimos que todos
tenemos algo que
comunicar, tengamos o
no lenguaje.

11. El90% de lo que
comunicamos lo hacemos
por medio de la
comunicación no verbal:
expresiones faciales,
lenguaje corporal,
movimientos corporales,
entonación de la voz,
respiración.

12.  El envío del mensaje
 La recepción del mensaje
 La comprensión del mensaje
 Atención no establecida

15.  ¿Cómo se comunican las
personas? (forma o método)
 -¿Por qué se comunican las
personas? (función)
 -¿Qué se comunican las
personas? (contenido)
 En dónde ocurre la
comunicación? (contexto)

16.  No simbólica / No verbal (por
ejemplo: movimientos corporales,
cambios en la respiración)
 Simbólica inicial (gestos, objetos
de referencia)
 Lenguaje (señas, habla)

18. Requerir (“esto es lo que quiero”):
atención, interacción social,
juego, afecto, permiso, pedir
ayuda, información, objetos,
comida, etc.
Negación (“no quiero”): protesta,
rechazo, tuve suficiente, etc.

19.  Comentar: acerca de
actividades, eventos, objetos,
personas, errores, bromas.
 Expresar sentimientos: emoción,
anticipación, confusión, miedo,
frustración, dolor, alegría

20.  Nadie se comunica si no
tiene una razón para
hacerlo.

21.  ¿Qué quiere comunicarnos la
persona?
 ¿Qué nos está comunicando la
persona? gustos, eventos y
personas importantes

22.  Personas, actividades y el
ambiente.

25.  Identificar a cada persona (objetos,
nombres, saludos)
 Materiales organizados (¿puede el
estudiante encontrar las cosas?)
 Los cambios son claros (¿sabe el
estudiante cuándo la actividad ha
terminado?)

26.  Saludos y despedidas (¿sabe el estudiante
cuando las personas van y vienen?)
 Motivar conversaciones (¿El maestro desea
que el alumno se exprese o sólo responda?
¿Cuáles son los temas de interés del
alumno?

27.  Oportunidad de tomar decisiones (¿puede
el alumno escoger?)
 Un sistema de comunicación (¿puedo
comunicarme con el estudiante?)
 Una rutina adecuadamente desarrollada
que el estudiante comprenda.

29.  Respetar la forma en la que
cada estudiante aprende.
Imaginar que sus manos son
como sus ojos... ¿Cómo me
sentiría si alguien tapara mis
ojos?, ¿Movería mi cabeza
para quitarme?

30.  Nuestros alumnos necesitan
explorar las cosas antes de
que se les enseñe a utilizarlas.
Cuando se introduce un
nuevo objeto el niño puede
no saber si es seguro, si le hará
daño. Toma más tiempo
conocer un objeto cuando no
se utiliza la visión.

31.  No decir que hacer todo el
tiempo, iniciar una
actividad y esperar una
respuesta. Les enseñamos
como responder, pero
pocas veces cómo iniciar.

32.  Respetar el juego y
utilizarlo para alcanzar las
metas y para estimular la
comunicación.

34.  La música puede ayudar
a anticipar y a esperar a
que las cosas sucedan.

35.  Necesitan tiempo para
procesar la
información.

36.  Necesitan actividades
estructuradas pre laborales
que sean compatibles a la
comunidad en donde se
desarrollan. Empezar por
pasos pequeños hasta
alcanzar la meta.

37.  Para los jóvenes sordociegos y/o con
retos múltiples, lo más importante no es
clasificar semillas o lograr armar un
rompecabezas de 5 piezas. Lo más
importante es aprender como
relacionarse con sus pares, encajar en
su comunidad y tener amigos.

39.  La
comunicación es la
base para aprender
cualquier otra habilidad.

41.  “No quiero ser un cliente, quiero ser una persona.
 No quiero una etiqueta, quiero un nombre.
 No quiero recibir servicios. Quiero apoyo y ayuda.
 No quiero un internado. Quiero una casa.
 No quiero un programa de día. Quiero hacer cosas significativas y
productivas.
 No quiero que me planifiquen toda la vida,
 Quiero hacer lo que me gusta y quiero ir a dónde desee.
 Quiero divertirme, disfrutar la vida y tener amigos.
 Quiero las mismas oportunidades que tienen todos ustedes.
 Quiero ser feliz”.
Michael McCarth
Helen Keller Center