Una comunidad de aprendizaje es un grupo humano organizado que se educa a sí mismo y a otros de forma cooperativa y solidaria, basándose en sus fortalezas más que en sus debilidades. Una comunidad de aprendizaje en línea es un entorno mediado por ordenador donde las personas interactúan de forma asincrónica a través de la red. Una comunidad de aprendizaje debe tener accesibilidad, cultura de participación, habilidades compartidas entre sus miembros y contenido relevante. El rol del asesor en línea incluye guiar a
Unidad I- introducción a la tecnología educativaIvetteJaquez1602
1.1 Tecnología, educación y comunicación.
1.2 Origen y evolución de la Tecnología Educativa
1.3 Los retos de la educación ante la sociedad de la información
1.4 La brecha digital.
Enfoque de la comunicación, fundamento de la comunicación, la comunicación intercultural, esquema de la comunicación, medios de comunicación, desarrollo del contexto cultural, desarrollo de la opinión pública, estudio científico de la comunicación, naturaleza del conocimiento, variedad del conocimiento, los modelos de comunicación.
The Once & Future Repository; HKU Scholars Hubdtpalmer
The HKU Scholars Hub (the Hub) began service as a traditional institutional repository of The University of Hong Kong (HKU). However this format was not compelling to HKU researchers. Fortunately a subsequent reformation of the HKU statement on university mission and vision infused new life and purpose into the project. Over the next five years, in partnership with the Italian University Consortium, Cineca, the HKU Libraries transformed the Hub from an IR to a Current Research Information System. We expect that future development will see the Hub further transformed into a research information management system supporting both internal decision support and external public discovery. We will present new work developed recently to further these goals.
IRs collect, manage and display publications, and their metadata. However, an institution’s research, expertise and capacity is described by more than publications. The Hub, hosted in DSpace, began as the IR of HKU in 2005. Asking for voluntary deposit of publications from HKU academics, it received little notice, and more importantly, little support from University senior management. In 2009 a new HKU initiative, Knowledge Exchange (KE), adopted the Hub as a key vehicle to share knowledge and skill with the community outside HKU. Upon winning grant support from the office of KE, the HKU Libraries chose Cineca as a development partner. Together we designed specifications to extend the data model of DSpace. We architected solutions to support non-publication objects, including people, grants, and patents. These entities are managed in new database tables with a flexible structure that is able to hold indexed and interlinked attributes, such as co-investigators, co-inventors, co-prize winners, research interests, languages spoken, supervision of postgraduate theses, etc. The structure has been designed to provide native support (through a backend UI) to the data model extensions. This will allow local operators to easily add new entities and new attributes, interlinkable to any internal or external corresponding record, without the need to write new code.
Beginning with local data in several HKU silos, scripts will search for corresponding or augmented records in external sources, harvest and merge with Hub data. These sources are publication databases (Scopus, WoS, PubMed, etc.), funders (Hong Kong Research Grants Council, NIH, etc), patents (USPTO, Espacenet, Japan Patent Office, etc), and bibliometrics (Scopus, Google Scholar Citations, SSRN, etc).
The DSpace user interface now delivers an integrated search and display on all objects and attributes, as well as on ones newly derived, such as a) authority work on name disambiguation and synonymy in Roman and Hanzi (漢字), b) visualizations on networks of co-authors, co-investigators, etc, c) metrics extracted from external sources, and d) internal alt-metrics of view and download counts, and more.
In order to increase utilit
Unidad I- introducción a la tecnología educativaIvetteJaquez1602
1.1 Tecnología, educación y comunicación.
1.2 Origen y evolución de la Tecnología Educativa
1.3 Los retos de la educación ante la sociedad de la información
1.4 La brecha digital.
Enfoque de la comunicación, fundamento de la comunicación, la comunicación intercultural, esquema de la comunicación, medios de comunicación, desarrollo del contexto cultural, desarrollo de la opinión pública, estudio científico de la comunicación, naturaleza del conocimiento, variedad del conocimiento, los modelos de comunicación.
The Once & Future Repository; HKU Scholars Hubdtpalmer
The HKU Scholars Hub (the Hub) began service as a traditional institutional repository of The University of Hong Kong (HKU). However this format was not compelling to HKU researchers. Fortunately a subsequent reformation of the HKU statement on university mission and vision infused new life and purpose into the project. Over the next five years, in partnership with the Italian University Consortium, Cineca, the HKU Libraries transformed the Hub from an IR to a Current Research Information System. We expect that future development will see the Hub further transformed into a research information management system supporting both internal decision support and external public discovery. We will present new work developed recently to further these goals.
IRs collect, manage and display publications, and their metadata. However, an institution’s research, expertise and capacity is described by more than publications. The Hub, hosted in DSpace, began as the IR of HKU in 2005. Asking for voluntary deposit of publications from HKU academics, it received little notice, and more importantly, little support from University senior management. In 2009 a new HKU initiative, Knowledge Exchange (KE), adopted the Hub as a key vehicle to share knowledge and skill with the community outside HKU. Upon winning grant support from the office of KE, the HKU Libraries chose Cineca as a development partner. Together we designed specifications to extend the data model of DSpace. We architected solutions to support non-publication objects, including people, grants, and patents. These entities are managed in new database tables with a flexible structure that is able to hold indexed and interlinked attributes, such as co-investigators, co-inventors, co-prize winners, research interests, languages spoken, supervision of postgraduate theses, etc. The structure has been designed to provide native support (through a backend UI) to the data model extensions. This will allow local operators to easily add new entities and new attributes, interlinkable to any internal or external corresponding record, without the need to write new code.
Beginning with local data in several HKU silos, scripts will search for corresponding or augmented records in external sources, harvest and merge with Hub data. These sources are publication databases (Scopus, WoS, PubMed, etc.), funders (Hong Kong Research Grants Council, NIH, etc), patents (USPTO, Espacenet, Japan Patent Office, etc), and bibliometrics (Scopus, Google Scholar Citations, SSRN, etc).
The DSpace user interface now delivers an integrated search and display on all objects and attributes, as well as on ones newly derived, such as a) authority work on name disambiguation and synonymy in Roman and Hanzi (漢字), b) visualizations on networks of co-authors, co-investigators, etc, c) metrics extracted from external sources, and d) internal alt-metrics of view and download counts, and more.
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El presente trabajo es una recopilación de ideas de distintos autores y páginas web, elaborado por los integrantes del equipo Tigre, en el curso FAVA-Meipe con el tema Comunidades de Aprendizaje.
Junio de 2015
El presente trabajo tiene como finalidad proporcionar los conocimientos básicos sobre las comunidades virtuales en la educación, así como también, sus fines y que recursos son los utilizados por ellos, de igual manera sus beneficios y consecuencias. Cabe mencionar que el nivel académico que abordare en este proyecto es la educación media superior en la cual argumentare los requerimientos pedagógicos en la aplicación de este sistema en las escuelas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Comunidad de aprendizaje (Asesoría FAVA) Equipo Fantasía.Estefanía Ríos
Comunidades de aprendizaje, elementos de las comunidades de aprendizaje, rol del asesor y procesos para lograr aprendizaje por medio de una comunidad de aprendizaje.
1. ¿Qué es una comunidad de aprendizaje?
Rosa María Torres Una Comunidadde Aprendizaje esunacomunidadhumanaorganizadaque
construye yse involucraenunproyectoeducativoycultural propio,paraeducarse a sí misma,a
sus niños,jóvenesyadultos,en el marcode un esfuerzoendógeno,cooperativoysolidario,
basadoen undiagnósticonosólode sus carenciassino,sobre todo,de susfortalezasparasuperar
talesdebilidades.
(Harasim, hiltz, y Turoff – 1995), concebida como un entorno de comunicación mediado por
ordenador en el que se produce relación asincrónica entre un grupo de personas conectadas a la red
electrónica.
Rheingol (1993) “agregación social que emerge de la Red cuando suficiente gente desarrolla
discusiones públicas lo suficientemente largas, con suficiente sentimiento humano, formando redes
de relación personal en el ciber espacio”
Elementos de una comunidad de aprendizaje
Dependende lassiguientescaracterísticas(Pazos,Pérezi Garcías y Salinas,2001):
Accesibilidad,•Culturade participación,colaboración,aceptaciónde ladiversidady
voluntadde compartir,que condicionanlacalidadde lavidade comunidad.
Destrezasdisponiblesentre losmiembros.
• Contenidorelevante.
Rol del asesor en línea para una comunidad de aprendizaje
Mason (1991) hablan de tres roles: organizacional, social y tecnológico.
Berge (1995) cuatro áreas: pedagógica, social, organizacional y técnica
Salinas (1997)
1.- Guiar a losalumnosenel usode lasbasesde informaciónyconocimientoasícomo
proporcionaraccesoa los mismosparausar sus propiosrecursos.
2.- Potenciaralumnosactivosenel procesode aprendizaje autodirigido,enel marcode acciones
de aprendizaje abierto,explotandolasposibilidadescomunicativasde lasredescomosistemasde
acceso a recursosde aprendizaje.
3.- Asesorarygestionarel ambiente de aprendizajeenel que losalumnosestánutilizandoestos
recursos.
2. 4.- Accesofluidoal trabajodel estudianteenconsistenciaconlafilosofíade lasestrategiasde
aprendizaje empleadasyconel nuevoalumno-usuariode laformacióndescrito.
Procesos de aprendizaje que propicia una comunidad de aprendizaje
a) Destrezasy conocimientosespecíficamente destinadosalasTIC (Gestionarlainformación;
comunicar;utilizar los interfaces hombre-máquina efectivamente; comprender como se
trabaja autónomamente;sabercómoutilizaraplicacionesde software profesional; etc…);
b) b) Destrezasy conocimientos relacionados con las TIC como medios de información (Ser
capaz de leer,produciryprocesar documentos,multimedia incluidos; procedimientos de
selecciónotransmisiónde información; buscar, organizar y criticar la información; etc…);
c) c) DestrezasyconocimientosrelacionadosconlasTIC comotema de estudio (Usar nuevas
representacionesdelconocimientoenuntemadado;usar simulacionesymodelizaciones;
procesar información emanada de varias fuentes y orígenes; desarrollar procedimientos
operativosrelacionadoscondominiosespecíficosdel conocimiento; construir destrezas y
conocimiento básico existente; reforzar las destrezas de comunicación; fomentar
creatividad;etc.) d) Destrezasyconocimientosrelacionados tanto con las TIC como con el
status del conocimiento (Anticipar cambios en el status de conocimiento; reforzar
elpotencial de transdisciplinaridad de las TIC, etc..).
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