Transformar la participación individual en colectiva y estratégica en la plataforma de democracia digital, Decide Madrid.
Proyecto Piloto Komons, ParticipaLab de MediaLab-Prado
En esta presentación encontraras de manera breve lo que son las comunidades virtuales, su uso y los beneficios que aportan a nivel educativo, profesional y personal.
Este documento habla sobre las comunidades virtuales. Explica que las primeras comunidades virtuales surgieron en la década de 1970 pero no fue hasta los años 90 cuando se desarrollaron exponencialmente gracias al surgimiento de la World Wide Web y herramientas como el correo electrónico y los chats. También describe los objetivos, tipos, beneficios y aspectos clave de las comunidades virtuales así como algunas ventajas y desventajas de las mismas.
Este documento trata sobre las comunidades virtuales. Explica que las primeras comunidades virtuales surgieron en la década de 1970 pero no fue hasta los años 90 cuando se desarrollaron exponencialmente gracias al surgimiento de la World Wide Web y herramientas como el correo electrónico y los chats. También define una comunidad virtual como una red social de individuos que interactúan a través de medios específicos para lograr metas e intereses comunes. Finalmente, detalla algunos tipos, objetivos, beneficios y aspectos de las comunidades virtuales
Este documento habla sobre las comunidades virtuales. Explica que las primeras comunidades virtuales surgieron en la década de 1970 pero no fue hasta los años 90 cuando se desarrollaron exponencialmente gracias al surgimiento de la World Wide Web y herramientas como el correo electrónico y los chats. También describe los objetivos, tipos, beneficios y aspectos clave de las comunidades virtuales así como algunas ventajas y desventajas de las mismas.
Este documento describe un programa llamado "Limpiemos nuestro barrio" llevado a cabo por la Asociación de Vecinos de Belgrano, River, Palermo y Nuñez para promover la limpieza y el cuidado de los barrios. El programa involucra a los vecinos, escuelas e instituciones a través de actividades como un concurso de arte, una maratón de limpieza y la decoración de paredes con murales. El objetivo es generar conciencia en la comunidad sobre la importancia de mantener limpios los barrios.
Este documento presenta información sobre comunidades virtuales. Explica que las primeras comunidades virtuales surgieron en la década de 1970 pero no se desarrollaron ampliamente hasta los años 1990 con el surgimiento de Internet. Define una comunidad virtual como una red social de individuos que interactúan a través de medios electrónicos para alcanzar metas e intereses comunes. Describe los objetivos, tipos, beneficios y aspectos clave de las comunidades virtuales.
En esta presentación encontraras de manera breve lo que son las comunidades virtuales, su uso y los beneficios que aportan a nivel educativo, profesional y personal.
Este documento habla sobre las comunidades virtuales. Explica que las primeras comunidades virtuales surgieron en la década de 1970 pero no fue hasta los años 90 cuando se desarrollaron exponencialmente gracias al surgimiento de la World Wide Web y herramientas como el correo electrónico y los chats. También describe los objetivos, tipos, beneficios y aspectos clave de las comunidades virtuales así como algunas ventajas y desventajas de las mismas.
Este documento trata sobre las comunidades virtuales. Explica que las primeras comunidades virtuales surgieron en la década de 1970 pero no fue hasta los años 90 cuando se desarrollaron exponencialmente gracias al surgimiento de la World Wide Web y herramientas como el correo electrónico y los chats. También define una comunidad virtual como una red social de individuos que interactúan a través de medios específicos para lograr metas e intereses comunes. Finalmente, detalla algunos tipos, objetivos, beneficios y aspectos de las comunidades virtuales
Este documento habla sobre las comunidades virtuales. Explica que las primeras comunidades virtuales surgieron en la década de 1970 pero no fue hasta los años 90 cuando se desarrollaron exponencialmente gracias al surgimiento de la World Wide Web y herramientas como el correo electrónico y los chats. También describe los objetivos, tipos, beneficios y aspectos clave de las comunidades virtuales así como algunas ventajas y desventajas de las mismas.
Este documento describe un programa llamado "Limpiemos nuestro barrio" llevado a cabo por la Asociación de Vecinos de Belgrano, River, Palermo y Nuñez para promover la limpieza y el cuidado de los barrios. El programa involucra a los vecinos, escuelas e instituciones a través de actividades como un concurso de arte, una maratón de limpieza y la decoración de paredes con murales. El objetivo es generar conciencia en la comunidad sobre la importancia de mantener limpios los barrios.
Este documento presenta información sobre comunidades virtuales. Explica que las primeras comunidades virtuales surgieron en la década de 1970 pero no se desarrollaron ampliamente hasta los años 1990 con el surgimiento de Internet. Define una comunidad virtual como una red social de individuos que interactúan a través de medios electrónicos para alcanzar metas e intereses comunes. Describe los objetivos, tipos, beneficios y aspectos clave de las comunidades virtuales.
Políticas participativas de juventud, y herramientas WebSergio Balardini
El documento describe cómo las herramientas de la Web 2.0 pueden usarse para promover la participación ciudadana en el diseño de políticas públicas. Explica que la Web 2.0 permite que más personas produzcan y compartan contenido. También presenta ejemplos de servicios como blogs, podcasts y redes sociales que fomentan el diálogo y la colaboración. Finalmente, propone iniciativas como debates online y concursos de fotos y videos para involucrar a la comunidad en el proceso de formulación de políticas.
Las comunidades virtuales son espacios en línea donde personas con intereses en común comparten información y construyen conocimiento de forma colaborativa. Para crear una, se debe definir su tipo, organización y fines, considerando aspectos técnicos y de participación. También es importante establecer normas de comportamiento que guíen la interacción entre los miembros de la comunidad de manera positiva.
Las comunidades virtuales son grupos de personas con intereses comunes que se comunican en línea. Funcionan de manera similar a las comunidades físicas, con líderes, moderadores y contribuyentes. Si bien permiten la comunicación a distancia, generan lazos menos fuertes que las comunidades en persona. Las comunidades virtuales educativas ofrecen flexibilidad a quienes no pueden asistir a clases presenciales y promueven el aprendizaje autónomo a través de las tecnologías.
El documento describe el enfoque ascendente para el desarrollo de proyectos territoriales. Este enfoque implica a la población local a través de la participación, consulta y toma de decisiones colectivas para generar ideas de proyectos y lograr un consenso. El objetivo es fomentar la confianza y las iniciativas locales mediante la animación participativa a diferentes niveles.
El documento habla sobre las comunidades en línea. Explica que una comunidad en línea es un grupo virtual cuyos miembros participan para mantenerla. También distingue entre comunidades de fans y comunidades de aprendizaje, y explica que las comunidades de aprendizaje se enfocan en el intercambio de conocimiento entre sus miembros. Además, destaca la importancia de definir objetivos y necesidades antes de crear una comunidad, y presenta diferentes roles como el Community Manager y el Content Curator.
El documento describe las comunidades de práctica en emprendimiento, las cuales permiten que personas con ideas, expertos y emprendedores se conecten y compartan conocimientos. Explica que una comunidad de práctica no es simplemente estar en redes sociales, sino cultivar conocimiento sobre temas específicos. El éxito requiere partir de alguien con reputación, trabajar en temas de interés para los miembros, y compartir conocimiento con pasión tanto en línea como fuera de línea.
Comunidades de aprendizaje: qué son y cómo implementarlas en educación superiorFernando Santamaría
Este documento presenta una charla sobre comunidades de aprendizaje en educación superior. Explica definiciones de comunidades de práctica, comunidades de indagación y comunidades profesionales de aprendizaje. También describe componentes, características y principios de diseño de comunidades de práctica, así como sus ventajas para el aprendizaje colaborativo. La presentación incluye índices de temas como tipos de comunidades, dimensiones de comunidades de práctica y roles de liderazgo.
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3KARIHR
Este documento describe diferentes temas relacionados con las comunidades virtuales de aprendizaje y el aprendizaje colaborativo, incluyendo tipos de comunidades virtuales, características del aprendizaje colaborativo, elementos del aprendizaje colaborativo y bases conceptuales desde perspectivas motivacionales, de cohesión social y cognitiva. También describe diferentes perspectivas de organización del aula como el trabajo individualizado, por parejas, en pequeños grupos y en grandes grupos.
Este documento discute las diferencias entre comunidades virtuales de práctica y de aprendizaje. Las comunidades de práctica se centran en compartir experiencias entre personas que realizan la misma tarea, mientras que las comunidades de aprendizaje buscan producir conocimiento a través de la discusión. El documento también analiza el potencial de las comunidades virtuales para mejorar la educación en Ecuador.
Una comunidad de práctica es un grupo social que se forma para desarrollar conocimientos especializados a través de compartir experiencias prácticas. Los miembros comparten conocimiento de manera transparente para multiplicar lo que saben. Una comunidad de aprendizaje es un grupo que aprende unos de otros de forma presencial o virtual, caracterizado por que no solo los profesores enseñan, sino que otros como padres y vecinos comparten conocimiento con los estudiantes de manera colaborativa.
Las redes sociales son sistemas abiertos que posibilitan la potenciación de recursos mediante el intercambio dinámico entre grupos. Su lógica es organizar la sociedad en su diversidad a través de vínculos entre grupos con intereses comunes. Las redes implican una alternativa a la estructura piramidal mediante la construcción de interacciones horizontales para la resolución de problemas de forma solidaria y autogestora.
Este documento resume los factores psicológicos y organizacionales implicados en la Web 2.0 y el aprendizaje organizacional. Explica que la Web 2.0 permite una participación más activa de los usuarios y fomenta la colaboración y la construcción colectiva de conocimientos. También analiza cómo estas herramientas están cambiando las prácticas educativas y laborales, y los desafíos que plantean a las empresas. Finalmente, explora conceptos como la inteligencia emergente y la inteligencia colectiva que surgen de la
Este documento compara y contrasta las comunidades de práctica y aprendizaje. Las comunidades de práctica se centran en compartir intereses y profundizar el conocimiento a través de la interacción, mientras que las comunidades de aprendizaje buscan establecer procesos de aprendizaje a largo plazo con objetivos de innovación y mejora. Ambos tipos de comunidades comparten características como la cooperación, pero difieren en sus enfoques, metas y participantes.
Este documento define las comunidades virtuales como grupos de personas con objetivos comunes que interactúan en línea. Explica que las comunidades virtuales tienen una estructura jerárquica similar a las comunidades físicas, con líderes, moderadores, contribuyentes y observadores. Finalmente, destaca algunas ventajas de las comunidades virtuales como permitir la interacción de personas en diferentes lugares y el poder grabar reuniones para su reproducción posterior.
Proyecto creación comunidad virtual de aprendizajeNicolas Garcia
El documento propone la creación de comunidades de aprendizaje virtuales entre docentes de la Universidad Piloto de Colombia. Los docentes formarán grupos interdisciplinarios para desarrollar cursos de 4 semanas sobre temáticas de sus programas. El proyecto tendrá 5 etapas: contextualización, planeación, implementación, puesta en marcha y evaluación continua a través de entregables.
Este documento describe el trabajo colaborativo, incluyendo su definición, objetivos, etapas, características y elementos. Explica que el trabajo colaborativo implica compartir conocimiento a través de Internet de manera masiva, y que su objetivo principal es distribuir información que pueda ser vista por muchas personas simultáneamente. Describe las etapas como iniciativa, diseño de objetivos, y culminación, entre otras.
1) La Red Sudamericana de Danza es una iniciativa de colaboración entre actores de la danza de América del Sur para fortalecer el intercambio y la circulación de conocimientos.
2) La Red ha realizado nueve encuentros regionales y más de 100 actividades, funcionando a través de encuentros presenciales y virtuales.
3) Entre sus objetivos se encuentra ampliar su red, sumar nuevos campos de conocimiento, y fortalecer la vinculación con otros sectores como la educación y la economía.
Este documento describe cómo crear comunidades virtuales de aprendizaje utilizando el campus virtual del CMI. El objetivo es actualizar permanentemente a los colaboradores y lograr objetivos comunes. Se define una comunidad virtual de aprendizaje y se explican los pilares que la sustentan. Finalmente, se enumeran los pasos a seguir para crear una comunidad virtual de aprendizaje en el campus.
Participacion en el ciclo de una intervencion Taller MDSF 28 de julio 2022.pptxAndreaPeroniFiscarel
Este documento discute el valor de la participación en proyectos sociales. Presenta preguntas sobre áreas y fases apropiadas para la participación, métodos participativos y recomendaciones. Explica que la participación implica compartir decisiones que afectan la vida de las personas y la sociedad. Señala que la participación puede ocurrir a niveles individuales, grupales o institucionales y que todas las fases de un proyecto social son propicias para la participación. Finalmente, recomienda fortalecer las capacidades de la sociedad civil para hacer efect
El documento describe el potencial de las comunidades de práctica para profesionales de atención primaria en una región dispersa. Propone el uso de herramientas en línea para superar las barreras de tiempo y espacio. Si bien la tecnología puede facilitar la colaboración, lo más importante son las personas y su compromiso. Se recomienda comenzar proyectos sencillos que puedan evolucionar gradualmente, en lugar de una gran plataforma tecnológica.
Este documento describe las comunidades de conocimiento, las cuales son grupos de personas que comparten información, ideas y experiencias para construir conocimiento de forma social. Las comunidades de conocimiento tienen como objetivo promover la difusión del conocimiento en la sociedad para impulsar el desarrollo a través del aprendizaje compartido y el uso de herramientas tecnológicas. El documento también discute métodos y factores clave para implementar con éxito las comunidades de conocimiento en las organizaciones.
RODOLFO ACOSTA - Nuevas Tecncologias como herramienta de participación.pptxRodolfoAcosta25
Este documento trata sobre el uso de nuevas tecnologías como herramienta para la participación comunitaria. Explica conceptos clave como internet, inteligencia colectiva e intercreatividad. También describe la evolución de la web y el papel de las redes sociales. El objetivo es generar un espacio de reflexión sobre cómo aprovechar la tecnología para procesos de participación y desarrollo en las comunidades.
Políticas participativas de juventud, y herramientas WebSergio Balardini
El documento describe cómo las herramientas de la Web 2.0 pueden usarse para promover la participación ciudadana en el diseño de políticas públicas. Explica que la Web 2.0 permite que más personas produzcan y compartan contenido. También presenta ejemplos de servicios como blogs, podcasts y redes sociales que fomentan el diálogo y la colaboración. Finalmente, propone iniciativas como debates online y concursos de fotos y videos para involucrar a la comunidad en el proceso de formulación de políticas.
Las comunidades virtuales son espacios en línea donde personas con intereses en común comparten información y construyen conocimiento de forma colaborativa. Para crear una, se debe definir su tipo, organización y fines, considerando aspectos técnicos y de participación. También es importante establecer normas de comportamiento que guíen la interacción entre los miembros de la comunidad de manera positiva.
Las comunidades virtuales son grupos de personas con intereses comunes que se comunican en línea. Funcionan de manera similar a las comunidades físicas, con líderes, moderadores y contribuyentes. Si bien permiten la comunicación a distancia, generan lazos menos fuertes que las comunidades en persona. Las comunidades virtuales educativas ofrecen flexibilidad a quienes no pueden asistir a clases presenciales y promueven el aprendizaje autónomo a través de las tecnologías.
El documento describe el enfoque ascendente para el desarrollo de proyectos territoriales. Este enfoque implica a la población local a través de la participación, consulta y toma de decisiones colectivas para generar ideas de proyectos y lograr un consenso. El objetivo es fomentar la confianza y las iniciativas locales mediante la animación participativa a diferentes niveles.
El documento habla sobre las comunidades en línea. Explica que una comunidad en línea es un grupo virtual cuyos miembros participan para mantenerla. También distingue entre comunidades de fans y comunidades de aprendizaje, y explica que las comunidades de aprendizaje se enfocan en el intercambio de conocimiento entre sus miembros. Además, destaca la importancia de definir objetivos y necesidades antes de crear una comunidad, y presenta diferentes roles como el Community Manager y el Content Curator.
El documento describe las comunidades de práctica en emprendimiento, las cuales permiten que personas con ideas, expertos y emprendedores se conecten y compartan conocimientos. Explica que una comunidad de práctica no es simplemente estar en redes sociales, sino cultivar conocimiento sobre temas específicos. El éxito requiere partir de alguien con reputación, trabajar en temas de interés para los miembros, y compartir conocimiento con pasión tanto en línea como fuera de línea.
Comunidades de aprendizaje: qué son y cómo implementarlas en educación superiorFernando Santamaría
Este documento presenta una charla sobre comunidades de aprendizaje en educación superior. Explica definiciones de comunidades de práctica, comunidades de indagación y comunidades profesionales de aprendizaje. También describe componentes, características y principios de diseño de comunidades de práctica, así como sus ventajas para el aprendizaje colaborativo. La presentación incluye índices de temas como tipos de comunidades, dimensiones de comunidades de práctica y roles de liderazgo.
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3KARIHR
Este documento describe diferentes temas relacionados con las comunidades virtuales de aprendizaje y el aprendizaje colaborativo, incluyendo tipos de comunidades virtuales, características del aprendizaje colaborativo, elementos del aprendizaje colaborativo y bases conceptuales desde perspectivas motivacionales, de cohesión social y cognitiva. También describe diferentes perspectivas de organización del aula como el trabajo individualizado, por parejas, en pequeños grupos y en grandes grupos.
Este documento discute las diferencias entre comunidades virtuales de práctica y de aprendizaje. Las comunidades de práctica se centran en compartir experiencias entre personas que realizan la misma tarea, mientras que las comunidades de aprendizaje buscan producir conocimiento a través de la discusión. El documento también analiza el potencial de las comunidades virtuales para mejorar la educación en Ecuador.
Una comunidad de práctica es un grupo social que se forma para desarrollar conocimientos especializados a través de compartir experiencias prácticas. Los miembros comparten conocimiento de manera transparente para multiplicar lo que saben. Una comunidad de aprendizaje es un grupo que aprende unos de otros de forma presencial o virtual, caracterizado por que no solo los profesores enseñan, sino que otros como padres y vecinos comparten conocimiento con los estudiantes de manera colaborativa.
Las redes sociales son sistemas abiertos que posibilitan la potenciación de recursos mediante el intercambio dinámico entre grupos. Su lógica es organizar la sociedad en su diversidad a través de vínculos entre grupos con intereses comunes. Las redes implican una alternativa a la estructura piramidal mediante la construcción de interacciones horizontales para la resolución de problemas de forma solidaria y autogestora.
Este documento resume los factores psicológicos y organizacionales implicados en la Web 2.0 y el aprendizaje organizacional. Explica que la Web 2.0 permite una participación más activa de los usuarios y fomenta la colaboración y la construcción colectiva de conocimientos. También analiza cómo estas herramientas están cambiando las prácticas educativas y laborales, y los desafíos que plantean a las empresas. Finalmente, explora conceptos como la inteligencia emergente y la inteligencia colectiva que surgen de la
Este documento compara y contrasta las comunidades de práctica y aprendizaje. Las comunidades de práctica se centran en compartir intereses y profundizar el conocimiento a través de la interacción, mientras que las comunidades de aprendizaje buscan establecer procesos de aprendizaje a largo plazo con objetivos de innovación y mejora. Ambos tipos de comunidades comparten características como la cooperación, pero difieren en sus enfoques, metas y participantes.
Este documento define las comunidades virtuales como grupos de personas con objetivos comunes que interactúan en línea. Explica que las comunidades virtuales tienen una estructura jerárquica similar a las comunidades físicas, con líderes, moderadores, contribuyentes y observadores. Finalmente, destaca algunas ventajas de las comunidades virtuales como permitir la interacción de personas en diferentes lugares y el poder grabar reuniones para su reproducción posterior.
Proyecto creación comunidad virtual de aprendizajeNicolas Garcia
El documento propone la creación de comunidades de aprendizaje virtuales entre docentes de la Universidad Piloto de Colombia. Los docentes formarán grupos interdisciplinarios para desarrollar cursos de 4 semanas sobre temáticas de sus programas. El proyecto tendrá 5 etapas: contextualización, planeación, implementación, puesta en marcha y evaluación continua a través de entregables.
Este documento describe el trabajo colaborativo, incluyendo su definición, objetivos, etapas, características y elementos. Explica que el trabajo colaborativo implica compartir conocimiento a través de Internet de manera masiva, y que su objetivo principal es distribuir información que pueda ser vista por muchas personas simultáneamente. Describe las etapas como iniciativa, diseño de objetivos, y culminación, entre otras.
1) La Red Sudamericana de Danza es una iniciativa de colaboración entre actores de la danza de América del Sur para fortalecer el intercambio y la circulación de conocimientos.
2) La Red ha realizado nueve encuentros regionales y más de 100 actividades, funcionando a través de encuentros presenciales y virtuales.
3) Entre sus objetivos se encuentra ampliar su red, sumar nuevos campos de conocimiento, y fortalecer la vinculación con otros sectores como la educación y la economía.
Este documento describe cómo crear comunidades virtuales de aprendizaje utilizando el campus virtual del CMI. El objetivo es actualizar permanentemente a los colaboradores y lograr objetivos comunes. Se define una comunidad virtual de aprendizaje y se explican los pilares que la sustentan. Finalmente, se enumeran los pasos a seguir para crear una comunidad virtual de aprendizaje en el campus.
Participacion en el ciclo de una intervencion Taller MDSF 28 de julio 2022.pptxAndreaPeroniFiscarel
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El documento describe el potencial de las comunidades de práctica para profesionales de atención primaria en una región dispersa. Propone el uso de herramientas en línea para superar las barreras de tiempo y espacio. Si bien la tecnología puede facilitar la colaboración, lo más importante son las personas y su compromiso. Se recomienda comenzar proyectos sencillos que puedan evolucionar gradualmente, en lugar de una gran plataforma tecnológica.
Este documento describe las comunidades de conocimiento, las cuales son grupos de personas que comparten información, ideas y experiencias para construir conocimiento de forma social. Las comunidades de conocimiento tienen como objetivo promover la difusión del conocimiento en la sociedad para impulsar el desarrollo a través del aprendizaje compartido y el uso de herramientas tecnológicas. El documento también discute métodos y factores clave para implementar con éxito las comunidades de conocimiento en las organizaciones.
RODOLFO ACOSTA - Nuevas Tecncologias como herramienta de participación.pptxRodolfoAcosta25
Este documento trata sobre el uso de nuevas tecnologías como herramienta para la participación comunitaria. Explica conceptos clave como internet, inteligencia colectiva e intercreatividad. También describe la evolución de la web y el papel de las redes sociales. El objetivo es generar un espacio de reflexión sobre cómo aprovechar la tecnología para procesos de participación y desarrollo en las comunidades.
Este documento presenta varios métodos y técnicas de participación social. Explica que la participación social es un proceso que dota de poder a las personas para que puedan tomar decisiones sobre sus vidas. Luego describe siete métodos comunes como el Apreciación Influencia Control, Proceso de Consulta, Búsqueda del Futuro, Marco Lógico, Espacio Abierto, Investigación-Acción Participativa y Evaluación Rural Participativa. Cada método se utiliza para involucrar a las comunidades en el análisis de problemas y la planificación de soluciones
Sesión 2 taller rsc y organización consciente 2014Rafael Cobo
Este documento resume el segundo día de un taller sobre responsabilidad corporativa. La agenda incluye bloques sobre grupos de interés, entornos complejos, marcas significativas y nuevas herramientas de conversación. Se exploran temas como identificar y clasificar grupos de interés, enfoques sistémicos para entender entornos complejos e involucrar a los grupos de interés, y el desarrollo de marcas significativas mediante el diálogo y herramientas en línea y fuera de línea.
Este documento resume el segundo día de un taller sobre responsabilidad corporativa. La agenda incluye sesiones sobre grupos de interés, entornos complejos, marcas significativas y nuevas herramientas de conversación. El objetivo es aprender a trabajar de manera responsable con los grupos de interés en entornos complejos y conocer conceptos como marcas significativas y organizaciones abiertas.
Este documento describe los conceptos de economía distribuida, comunidades y plataformas. Resalta que el conocimiento está ampliamente distribuido entre las personas y que el desafío es crear mecanismos para combinar ese conocimiento. También discute los retos organizacionales de adoptar un modelo de economía abierta, incluyendo la cultura, recursos, procesos y mecanismos de participación.
Las comunidades virtuales son grupos de personas que interactúan de manera virtual con un interés común en un proceso educativo. Estos grupos tienen elementos como la accesibilidad, la cultura de participación y las destrezas de los miembros. Los procesos de aprendizaje que ocurren incluyen procesos individuales, sociales, participativos y prácticos como la elaboración de proyectos y la resolución de problemas.
El documento describe varias técnicas participativas para involucrar a grupos en la discusión y elaboración de políticas públicas, incluyendo grupos nominales, Delphi, núcleos de intervención participativa y sociodrama. El objetivo es movilizar a la ciudadanía para que proponga soluciones a problemas sociales mediante el diálogo y trabajo colaborativo.
Este documento describe la importancia de la economía distribuida y las comunidades y plataformas. Resalta que el conocimiento se distribuye ampliamente entre las personas y que los desafíos son crear mecanismos para combinar ese conocimiento. También destaca que las empresas deben considerar la competencia virtual del mundo entero, no solo de otras grandes empresas, ya que los competidores evolucionan más rápido con mejores herramientas y métodos de organización.
Fomento de vocaciones STEM
Análisis DAFO del Proyecto CoderDojo
Por José Luis Arranz Domínguez
Actividad 1, Asignatura Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática - Tema 3
Universidad Internacional de la Rioja (UNIR)
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Redes Empresariales y Asociaciones. La asignatura se enfocará en desarrollar las competencias de los estudiantes para comprender las redes empresariales y asociaciones, y sus beneficios para las pequeñas y medianas empresas. La asignatura consta de cinco unidades temáticas que cubren temas como los tipos de redes, los beneficios de las redes para la competitividad, cómo generar confianza entre socios, y cómo medir el éxito de una red. La metod
Este documento describe las comunidades virtuales, incluyendo sus definiciones, propósitos, características y tipos. Explica que las comunidades virtuales son grupos de personas u organizaciones organizadas cibernéticamente en torno a intereses comunes y que interactúan a través de Internet. Describe varios tipos de comunidades virtuales como las sociales, de aprendizaje, profesionales y de apoyo. También identifica ejemplos populares como Facebook, YouTube y Twitter.
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como agrupaciones sociales que emergen en internet cuando personas comparten discusiones públicas sobre un tema durante tiempo suficiente para formar redes de relación. Se caracterizan por compartir un espacio, intereses y objetivos comunes. Se clasifican según sus objetivos, orientación y naturaleza de las interacciones entre miembros. Son importantes en educación para apoyar procesos colaborativos entre docentes.
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como agrupaciones sociales que emergen en internet cuando personas comparten discusiones públicas sobre un tema durante tiempo suficiente para formar redes de relación. Se caracterizan por compartir un espacio, intereses y objetivos comunes. Se clasifican según sus objetivos, orientación y naturaleza de las interacciones entre miembros. Son importantes en educación para apoyar procesos colaborativos entre docentes.
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como agrupaciones sociales que emergen en internet cuando personas entablan discusiones públicas sobre un tema. Se caracterizan por ser horizontales, compartir un objetivo en común y recursos. Pueden clasificarse según sus objetivos, orientación o naturaleza. En educación, permiten el trabajo colaborativo entre profesores y el acceso a la tecnología para mejorar la enseñanza.
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como agrupaciones sociales que emergen en internet cuando personas entablan discusiones públicas sobre un tema. Se caracterizan por ser horizontales, compartir un objetivo común y recursos. Pueden clasificarse según sus objetivos, orientación o naturaleza. En educación, permiten el trabajo colaborativo entre profesores y el acceso a la tecnología para mejorar la enseñanza.
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como agrupaciones sociales que emergen en internet cuando personas entablan discusiones públicas sobre un tema durante tiempo suficiente para formar redes de relaciones. Se caracterizan por compartir un espacio, objetivo e intercambio de información de forma horizontal. Pueden clasificarse según sus objetivos, orientación o naturaleza, como comunidades educativas o profesionales en línea o mixtas. Su aplicación en educación permite el trabajo colaborativo entre profesores para mejorar la
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Disponible en:
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Informe de Movilidad / Mayo 2024 / Caja de JubilacionesCórdoba, Argentina
El Informe de Movilidad es una publicación de carácter mensual en la cual se detallan los sectores con reajustados en la liquidación de haberes. Se tratan temas relacionados a haber medio, haber mínimo, ley 10.333 y tope previsional, entre otros. A su vez se efectúa una estimación del impacto financiero que tendrá la movilidad sobre las erogaciones corrientes del sistema previsional.
Balance Caja de Jubilaciones Pensiones y Retiros de la Provincia de Córdoba ...Córdoba, Argentina
Los Estados Contables tienen por objeto dar a conocer la situación patrimonial y de resultados así como presupuestaria de la institución al cierre de cada ejercicio contable. Brindan información a los beneficiarios, abogados, peritos, auditores, organismos de contralor, y a la sociedad en general.
Entren los principales temas, los informes presentan información relacionada a ingresos por aportes y contribuciones; gasto prestacional y gastos de funcionamiento; fuentes de financiamiento; resultados financieros; fondo complementario, entre otros temas.
Promulgado: Ley Integral Para Prevenir, Sancionar y Erradicar La Violencia Co...Baker Publishing Company
El Gobierno de Chile promulgó la Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia Contra las Mujeres en Razón de su Género, que fue ingresada durante el segundo gobierno de la presidenta Michelle Bachelet (2017). Esta ley entrega un marco normativo que establece los deberes de los distintos órganos del Estado para enfrentar la violencia contra las mujeres, acorde a los de la “Convención de Belem do Pará“, instrumento internacional que consagró el derecho de las mujeres de vivir una vida libre de violencia. Según destacaron las autoridades, esta normativa cuenta con un mecanismo de supervisión judicial de medidas cautelares para garantizar su cumplimiento y permanencia, mientras que también fortalece el rol de representación jurídica del país. Asimismo, define el concepto de violencia de género y sus distintas expresiones, entre ellas la física, psicológica, sexual, simbólica, económica y gineco-obstétrica.
1. Sistematización del proyecto – Comunidades Participativas / ParticipaLab – MediaLab-Prado
Komons : Saya Saulière, Rebeca Díez Escudero, Alberto Abellán info@komons.org
Construyendo comunidades colaborativas:
el reto de transformar la participación individual en
colectiva y estratégica en Decide Madrid
2. Pese a que existe una alta participación en el mecanismo de Propuestas Ciudadanas de Decide Madrid
(DM) y muchas de las participantes tienen conocimientos diversos, ideas, experiencias y motivación, la
participación se da de forma individual, desinformada y fragmentada; dificultando el funcionamiento
del mecanismo.
Los participantes se muestran desmotivados debido a la percepción de que sus propuestas no logran
generar ningún cambio y frustrados por la cantidad de contenido duplicado y la dificultad de agregar
conocimiento.
La generación de propuestas ciudadanas exitosas podría verse beneficiada si el propio diseño de la
plataforma incentivara la participación, permitiera la consecución de los objetivos de la misma y la
agregación de conocimiento relevante para cada usuario a través de la colaboración descentralizada
y auto-gestionada.
Una de las principales motivaciones para participar en procesos colaborativos es la posibilidad de
alcanzar retos ambiciosos a través de la cooperación con otras personas. Además, los participantes en
DM muestran interés por aprender y alcanzar retos personales durante el proceso.
La mayoría de usuarios prefiere la participación online. No obstante, algunos hitos presenciales son
esenciales para la consolidación y funcionamiento de la comunidad.
Resumen Ejecutivo del Informe (I)
1.
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3.
4.
5.
3. Una vez formada la comunidad, la posibilidad de que se vuelva estratégica y colaborativa
depende de el liderazgo de sus integrantes; la funcionalidad, familiaridad y diseño de los entornos
digitales utilizados; las capacidades diversas de los participantes; los incentivos; y la
coordinación.
No es necesario implementar procesos de mediación tradicionales para generar propuestas o
consolidar comunidades, pero sí hay que facilitar buenos canales de comunicación entre los
participantes y herramientas integradas para coordinar y trabajar de forma colectiva.
Para que la participación no mediada funcione, se deben estipular reglas de juego muy claras:
etiquetas, normas, guías.
Flexibilidad, fragmentación, variabilidad o personalización son algunas de las características que
definen la participación online, otorgando valor a modelos como el crowd para estructurar y
maximizar el potencial de la inteligencia colectiva en los procesos colaborativos de democracia
digital.
El liderazgo orgánico de la comunidad es esencial para que ésta funcione. Aquellas personas
que encuentran posibilidad de desarrollarse profesionalmente o incorporar su expertise en el proceso
suelen ser las más motivadas y por tanto, los perfiles óptimos para coordinar al resto de la
comunidad.
Resumen Ejecutivo del Informe (II)
6.
7.
8.
9.
10.
4. ¿Qué es Decide Madrid?
Es una plataforma web de código
abierto donde se pueden hacer
propuestas, votar en consultas
ciudadanas, plantear proyectos de
presupuestos participativos, decidir la
normativa municipal y abrir debates
para intercambiar opiniones con otras
personas.
Introducción al proyecto: contexto
¿Qué son las Propuestas
Ciudadanas?
¿Cómo funcionan las Propuestas
Ciudadanas?
Es un mecanismo de democracia
directa que permite a la ciudadanía
madrileña (personas y colectivos)
decidir cómo quiere que sea su ciudad.
Cualquier persona puede crear una
propuesta. Las propuestas que consiguen
el apoyo en la web de 27.662 personas
mayores de 16 años empadronadas en
Madrid (1%) pasan a votación. Las
propuestas votadas favorablemente son
ejecutadas por el Ayuntamiento.
¿Qué problemas presentan?
▪ Dificultad para conseguir los apoyos
necesarios: tan solo 2 propuestas lo han
conseguido en 3 años.
▪ Duplicidad de contenidos e imposibilidad
de agregar conocimiento.
▪ Falta de entendimiento del mecanismo:
muchas propuestas son en realidad
quejas o iniciativas hiper-locales.
5. Introducción al proyecto: contextoIntroducción al proyecto: planteamiento
▪ Analizar, identificar y consolidar comunidades en torno a las
Propuestas Ciudadanas de Decide Madrid.
▪ Asegurar la funcionalidad de estas comunidades a la hora de:
- Generar una propuesta de forma colectiva.
- Publicarla en Decide Madrid.
- Impulsarla.
- Conseguir apoyos suficientes para que pueda ser ejecutada.
Objetivos
Hipótesis Fases y acciones
▪ La posibilidad de que las participantes en Decide Madrid se
encuentren y colaboren en torno a intereses comunes y/o
marcos interpretativos puede permitir que:
- Se generen propuestas más sólidas, con una visión más
amplia y global.
- Disminuya la fragmentación en el mecanismo.
- Se facilite la obtención de más apoyos.
- Se generen procesos participativos de alto valor: colaboración,
aprendizaje e incidencia.
Metodologías empleadas
▪ Metodologías digitales: usadas en investigación académica
digital para el análisis de objetos digitales. Ej. Social Networks
Analysis (SNA).
▪ Metodologías cualitativas: entrevistas semi-estructuradas,
métodos de observación.
▪ Metodologías cuantitativas: análisis de datos, query,
visualización de datos.
▪ Metodologías participativas: talleres, design thinking.
1. Mapeo de comunidades digitales.
2. Identificación de temas de mayor interés.
3. Establecimiento de criterios necesarios para la formación de
comunidades.
4. Selección de temas para generar comunidades colaborativas:
Infancia y Verde.
5. Convocatoria y celebración de encuentro fundacional.
6. Formación de comunidad para la elaboración de la propuesta de
forma colaborativa.
7. Consolidación de la comunidad colaborativa y estratégica a
través de la publicación de la propuesta e implementación de la
campaña.
6. Mapeo inicial de comunidades potenciales
en torno a Propuestas Ciudadanas
en Decide Madrid
7. Red de propuestas en Decide Madrid
Si atendemos a los usuarios que comentan las propuestas ciudadanas, los clusters se organizan en función de marcos
cognitivos en primero lugar, y después por temáticas de interés. Vemos clusters en torno a propuestas de mejoras, grupos
que prefieren prohibir conductas, debates de carácter ideológico, o formaciones alrededor de estilos de vida. La intuición nos lleva
a pensar que la mejor forma de consolidar comunidades es en torno a temáticas, pero existen otros factores relevantes que
deben ser tenidos en cuenta a la hora de gestionar una comunidad.
Propuesta
Usuarios
comentando
la propuesta
Nº propuestas: 18.213
Nº usuarios: 19.315
Nº interacciones: 52.442
8. Red de presupuestos participativos en Decide Madrid
En el caso de Presupuestos Participativos observamos una red más estructurada en torno a distritos (zona Este, Moncloa-
Aravaca, Fuencarral-El Pardo) y temáticas (juventud, deportes, urbanismo y movilidad). Pese a que menos usuarios participan
en este formato (en comparación con Propuestas Ciudadanas), los que lo hacen actúan de forma más estratégica.
Propuesta
de
presupuestos
Usuarios
comentando
la propuesta
Nº usuarios: 7.561
Nº interacciones: 14.140
9. En la actualidad, no existen comunidades
consolidadas a través de las Propuestas Ciudadanas
en Decide Madrid.
Principales conclusiones del mapeo sobre Propuestas
Hay muchas personas con conocimientos diversos,
ideas, experiencias y motivación participando de forma
individual y fragmentada.
Muchas participantes con intereses comunes realizan
propuestas pero no tienen espacios operativos de
interacción, agregación e intercambio.
No existe acumulación de conocimiento. Alta
duplicidad de propuestas y contenidos que, en la
mayoría de los casos, se quedan en el primer estadio de
desarrollo (queja o propuesta local).
Se desconocen las reglas básicas de funcionamiento
del mecanismo.
Alta desmotivación y frustración entre las
participantes.
El reto (28.000 apoyos) es demasiado ambicioso
para ser alcanzado por individuos participando de
forma aislada.
HALLAZGOS EFECTOS*
Los esfuerzos, conocimientos, experiencias… de cada
individuo no son agregados. Existe competencia en
lugar de colaboración entre personas con mismos
objetivos.
La participación es poco estratégica.
* Basados en análisis, entrevistas con usuarios de
Decide Madrid y revisión bibliográfica (mirar
próximas diapositiva)
11. ¿Qué dicen los estudios académicos sobre la participación? (I)
Importancia de los incentivos**1.
1. Diversión.
2. Logro de retos personales/
profesionales.
3. Adquisición de nuevos conocimientos
y habilidades
4. Reconocimiento: construcción de
reputación.
5. Sociabilización
6. Ideología/Altruismo
“The reason people select and use particular media
is to obtain satisfaction from having their needs,
interests or goals fulfilled (Stafford, 2008).
“Intrinsic motivations (Challenge, Fun, Recognition,
Ideology) were more highly rated than extrinsic
motivations (Career, Reward, Requirement). (Hars &
Ou’s, 2002).
“Individuals contributed when they were reminded of
their uniqueness and when they were given specific
and challenging goals (Beenen et al, 2004).Teniendo en cuenta que Decide Madrid es una
plataforma de carácter político, si no existe
mediación (humana o tecnológica) para
fomentar motivaciones intrínsecas,
probablemente la ideología se convertirá en
el principal incentivo para participar.
*
** Paulini et al, 2014
** Malinen, 2015
12. El diseño de la plataforma moldea e
influye en el tipo de participación
2.
Es necesario habilitar software funcional que
permita a usuarios alcanzar las metas
establecidas.
Es más efectivo generar normas claras para
que la comunidad se auto-modere, que la
existencia de un moderador.
Facilitar la comunicación entre usuarios es
fundamental para el éxito de una comunidad.
Para fomentar la colaboración, se debe ofrecer
la posibilidad de formar subgrupos.
Debe haber transparencia en la finalidad de la
plataforma, los mecanismos y la participación.
Los pseudónimos permiten construir reputación.
La posibilidad de personalizar la interfaz genera
engagement.
“(Value creation) requires a clear digital strategy — an
organizational strategy formulated and executed by
leveraging digital resources to create differential value
(Bharadwaj et al. 2013).
How an OC (online community) platform is designed will
shape the kinds of resources that are made available
and the kinds of interactions and processes that can
emerge (Levina and Arriaga 2014; Tiwana et al. 2010;
West and O’Mahony 2008; Barrett, Michael, et al.,
2016).
“What is important is that the basic services
necessary for achieving the goal of the community
must be extended with specific functionalities
supporting social contacts and enabling community
building. As a result, there are two kinds of basic
services: those necessary for coordination to achieve
the common task, and additional services for
community building that accompany the goal-
oriented services. (Stanoevska-Slabeva, 2002)
¿Qué dicen los estudios académicos sobre la participación? (II)
13. La colaboración es fundamental para
alcanzar objetivos ambiciosos **
3.
El principal fracaso a la hora de consolidar
una comunidad es la ausencia de personas
y contenidos interesantes.
*
¿Qué dicen los estudios académicos sobre la participación? (III)
“Goals have upper limits, and that beyond those
limits, the goals may demotivate members of online
communities rather than motivate them. (Beenen et
al, 2004).
Una de las principales motivaciones para
participar en procesos colaborativos es la
posibilidad de alcanzar retos ambiciosos a
través de la cooperación con otras personas.
Para mantenerse, la comunidad debe generar
valor y agregar conocimiento.
El éxito de la participación depende de la
confianza generada entre usuarios.
Los objetivos propuestos deben de ser
ambiciosos pero alcanzables a través de los
recursos disponibles.
** A. Tang, 2017
** Beenen et al, 2004
** Stanoevska-Slabeva, 2002
“Much can be gained from being part of a group,
including: information exchange, help with achieving
goals, entertainment (Lakhani and Wolf, 2004).
14. Estas tesis se confirman en las entrevistas y observaciones realizadas con usuarios DM
Entrevistas
• Muchos de los usuarios no habían participado antes y algunos creen en el potencial de la
plataforma.
• Hay bastantes perfiles apolíticos pero interesados en mejorar la ciudad.
• Desmotivación: las entrevistadas consideran imposible alcanzar los apoyos necesarios y
consideran que su participación no lleva a ningún cambio. Después de participar con sus
propuestas, algunos se convencen de que Decide es una estrategia propagandística.
• Frustración por la cantidad de contenido duplicado y la dificultad de agregar conocimiento.
• La mayoría no comprenden las reglas de juego.
• Existen algunas quejas sobre problemas técnicos y falta de transparencia.
• La ausencia de propuestas exitosas está restando legitimidad a la plataforma
Observación de comunidades consolidadas
• Todas las personas involucradas creen que colaborando es posible que la propuesta logre
hacerse realidad.
• Una de las principales motivaciones es la posibilidad de aprender y alcanzar retos
personales durante el proceso.
• El proceso para crear una buena propuesta y conseguir los apoyos necesarios requiere un
grupo de personas coordinando y muchas aportando a través de micro-tareas según
disponibilidad y habilidades.
• Las funcionalidades de Decide Madrid no permiten el trabajo colectivo.
• La mayoría de usuarios prefieren la combinación de colaboración presencial y online,
aunque la falta de tiempo es un impedimento para realizar reuniones.
15. ¿Por qué recomendamos promover la
formación de comunidades en plataformas de
participación?
16. Decide Madrid ha generado un gran interés ciudadano
A diferencia de otras iniciativas de participación digital, Decide Madrid ha atraído a personas que nunca antes habían
participado, involucrándolas por primera vez en la toma de decisiones políticas de la ciudad.
La participación está demasiado fragmentada
Y la competencia entre propuestas similares fragmenta también los apoyos. La participación individual fomenta que las
propuestas sean de carácter local y por tanto que no puedan ser apoyadas por las suficientes personas.
Los usuarios participan en Decide Madrid para mejorar la ciudad, pero
materializar una propuesta supone retos que requieren de múltiples habilidades
Conocimiento sobre una temática, redacción, síntesis, priorización, visión estratégica, comunicación…
La posibilidad de colaborar entre ciudadanas/os no sólo facilita la consecución de sus objetivos políticos, sino que
promueve la inteligencia colectiva; genera una masa activa y crítica; y puede mejorar la calidad democrática de la
ciudad.
Una de las principales motivaciones para participar en plataformas digitales es el
aprendizaje
Un buen diseño tecnológico que facilite la interacción entre usuarios y la agregación de conocimiento incentivará la
participación de personas apolíticas pero interesadas en aprender y mejorar su entorno.
Principales hallazgos de nuestra investigación
17. La mayoría de usuarios prefiere la participación online. No obstante, algunos hitos
presenciales se revelan esenciales y fundacionales
Los encuentros presenciales son clave para construir capital social, confianza y motivación (tesis confirmada por las
investigaciones de Uwe Serdült).
Las herramientas utilizadas son decisivas a la hora de sostener la participación
El uso de herramientas habituales y user-friendly (WhatsApp, Google Drive, Facebook…) incrementa la incluisividad
de los procesos participativos, no obstante, no son lo suficientemente funcionales. Por su parte, Decide Madrid no
facilita (a través de diseño, experiencia de usuario, funcionalidades…) la comunicación fluida, la coordinación de
tareas ni el trabajo colectivo, esenciales a la hora de consolidar una comunidad.
La participación colaborativa digital tiene características muy diferentes a la
participación clásica y presencial
Flexibilidad, fragmentación, variabilidad, personalización… son algunas de las características que definen la
participación online, otorgando valor a modelos como el crowd para estructurar y maximizar el potencial de la
inteligencia colectiva en los procesos colaborativos de democracia digital.
Principales hallazgos de nuestra investigación
18. Las principales empresas tecnológicas (GAFA)
están capitalizando el conocimiento colectivo
Estas organizaciones usan con éxito el
crowdsourcing para llevar a cabo
tareas complejas como la mejora de
sistemas de inteligencia artificial, la
verificación de servicios o el
intercambio de información y
conocimiento entre usuarios para la
toma de decisiones.
La proposición de políticas públicas
es también una tarea compleja que
podría verse beneficiada si el propio
diseño de la plataforma incentivara la
participación, permitiera la
consecución de los objetivos de la
misma y la agregación de
conocimiento relevante a través de la
colaboración descentralizada y auto-
gestionada.
19. Cultura de la convergencia: existen comunidades colaborativas en torno
a la cultura popular…
“Collaboration in an online community is understood as individuals
offering knowledge to others as well as adding to, recombining,
modifying, and integrating knowledge that others have contributed
(Faraj et al., 2011).
… y las paradigmáticas comunidades de software libre, que pueden servir de referencia
21. Cómo identificar comunidades potenciales en Decide Madrid - PASOS
Identificar qué entornos digitales
analizar para detectar comunidades
potenciales en torno a Decide
Madrid
1.
En la plataforma Decide Madrid:
• Usuarios proponentes
• Usuarios votantes (apoyos/votos)
• Usuarios comentaristas
Estas categorías no son excluyentes
En Redes Sociales:
• Twitter: seguidores de la cuenta + perfiles que hablan
de Decide Madrid
• Facebook: fans de la pagina
Estas comunidades no son exhaustivas, existen otros perfiles que
conversan sobre Decide Madrid en RRSS pero el acceso a los datos es
restringido (ej. WhatsApp, perfiles personales de Facebook).
22. Cómo identificar comunidades potenciales en Decide Madrid - PASOS
Identificar los datos accesibles de los
entornos y, a partir de ellos, adaptar la
metodología
2.
1. Recolección de datos de los entornos
2. Lectura aleatoria de los datos para definir la
metodología de análisis
3. Definición de la metodología de investigación
• Cuantitativo: Social Network Analysis + Análisis de datos
• Cualitativo : Análisis semántico + Análisis de marcos +
Entrevistas semi-directivas
DATOS CAPTURADOS
− Datos de Decide Madrid: propuestas ciudadanas +
presupuestos participativos 2016 y 2017 + debates +
comentarios >> vía API
− Datos de Twitter: Tuits que contienen #decidemadrid y/o
decide.madrid.es/… >> vía API 3/2017 a 7/2017
− Datos básicos de la web >> Piwik/Matomo
− Datos de posts de Facebook de Decide Madrid >>
Netvizz, desde 2015.
− Datos básicos de búsqueda en Google >>
GoogleTrends
DATOS CON LOS QUE NO CONTAMOS
− Datos de usuarios registrados en DM, por protección
de datos de la plataforma
− Datos de navegación de los usuarios en DM, por
problemas de configuración de Piwik/Matomo.
Grounded Theory : método para construir teorías, conceptos,
hipótesis partiendo directamente de los datos y no de supuestos a
priori, de otras investigaciones o de marcos teóricos.
23. Cómo identificar comunidades potenciales en Decide Madrid - PASOS
Definir metodologías e hipótesis de
investigación
3.
Metodologías: pasos principales
• Social Network Analysis (SNA): para identificar si existen
clusters (comunidades) informales/ subyacentes.
• Análisis de las propuestas ciudadanas: análisis cualitativo de
una muestra representativa de propuestas (temas, marcos
cognitivos, enfoques) + análisis cualitativo/cuantiativo de las
propuestas más apoyadas y más comentadas + análisis
cuantitativo con query múltiple sobre tema.
• Entrevistas semi-directivas para construir hipótesis.
CLASIFICACIÓN DE LOS INTERESES Y PROPUESTAS
Propuestas temáticas
para mejorar servicios/
espacios:
Parques, arborización,
huertas, metro, bicimad,
movilidad bici
.
Propuestas diversas hacia
la mejora de servicios/
espacios para un sector
de la población
específico:
niños, mayores, diversidad
funcional, perros
1. 2.
QUERY – ejemplo
Búquedas en [título] [resumen]
Palabras: [niñ (o/a/es] OR [infancia] OR [peque] OR [bebe]
OR [infantil] OR [guardería] OR [escuela] OR [ludoteca]
Para definir: ∑ número de propuestas
∑ número de apoyos
200 propuestas relativas a infancia sumando 42.000 apoyos
Social Network Analysis
Metodología para representar sistemas
sociales complejos y detectar clusters
basándonos en sus interacciones digitales.
Hallazgo: no existen comunidades
consolidadas en las Propuestas Ciudadanas
de Decide Madrid. Ver más resultados
24. Cómo identificar comunidades potenciales en Decide Madrid - PASOS
Definir metodologías e hipótesis de
investigación (II)
3.
HIPÓTESIS
La mayoría de los usuarios proponentes en Decide Madrid
desean ver mejoras en la ciudad sobre un tema de su interés.
Nuestra hipótesis es que una parte de estos usuarios
participarán en una comunidad colaborativa si perciben que
pueden conseguir dicho cambio, siempre que las formas de
participación sean flexibles, diversas y principalmente a
través de medios digitales; que su participación en la
comunidad le resulte útil y/o ventajosa (ver incentivos); y que el
entorno digital sea user-friendly y con funcionalidades para
alcanzar los objetivos planteados.
No todos los grupos de usuarios con un mismo interés podrán
convertirse en comunidad. Para ello, se deben de cumplir una
serie de criterios (ver próxima slide).
Una vez formada la comunidad, la posibilidad de que se vuelva
estratégica y colaborativa depende de: el liderazgo de sus
integrantes, los entornos digitales utilizados, las capacidades
diversas de la comunidad, los incentivos y la coordinación.
Usuarios antes del proceso
Usuarios durante el encuentro
Usuarios en la comunidad colaborativa
25. Cómo identificar comunidades potenciales en Decide Madrid - PASOS
Aplicar criterios para identificar qué temas son más propensos para que se genere una
comunidad potencial
4.
Pasión: El tema debe generar pasión y emoción.
Existen muchas propuestas sobre “menos cacas en
Madrid” pero el tema no cumple este criterio. La
posibilidad de conseguir un árbol por madrileño/a sí.
No polarización: Debe existir una visión similar del
problema entre las participantes y no debe haber una
visión polarizada de las soluciones.
Cambio real: Debe existir y percibirse la posibilidad
real de lograr un cambio. Debe ser un reto ambicioso
pero alcanzable gracias a la participación,
organización y colaboración. Por lo tanto, el tema
propuesto tiene que ser competencia del
Ayuntamiento.
Afecciones comunes: Para sumar los 28.000
apoyos, la propuesta creada por la comunidad
colaborativa debe generar interés en la población
general (si el interés es muy específico, es más difícil
motivar el apoyo, ej. software libre).
Suma de esfuerzos: Se recomienda elegir una
temática central de al menos 200 propuestas para
asegurar una gran cantidad de usuarios proponentes
interesados en el tema. Además, asegurar que todas
estas propuestas sumen en su conjunto al menos
28.000 apoyos, indicando el interés en los usuarios
registrados “apoyantes” de Decide Madrid.
CRITERIOS GENÉRICOS PARA LA FORMACIÓN DE COMUNIDADES CRITERIOS INTRÍNSECOS A LA PLATAFORMA DE DECIDE MADRID
26. Comunidades potenciales seleccionadas par el piloto
▪ 300 propuestas ciudadanas que suman + de 30.000
apoyos.
▪ Visión no polarizada de la solución al problema.
▪ Motivación de los proponentes que viven el déficit de
infraestructuras en la ciudad para sus hijos/as.
▪ Posibilidad de juntar apoyos por ser un tema de gran
interés entre madres y padres con niños/as
pequeño/as y su posible organización en grupos de
Whatsapp.
Madrid más Verde: propuestas relativas a
arborización y zonas verdes
▪ Más de 1.000 propuestas ciudadanas que suman más de
80.000 apoyos
▪ Proponentes apasionados por el tema: amantes de la
naturaleza, el deporte al aire libre, etc. Afinidades
personales y profesionales.
▪ Impacto tangible en la vida diaria de las participantes: aire
más limpio, calles más habitables.
▪ El 95,8% de las participantes está totalmente de acuerdo en
que la propuesta puede llegar a hacerse realidad en la ciudad.
Derecho a Jugar: propuestas relativas de
espacios públicos e infancia
28. Cómo hemos generado las comunidades colaborativas - PROCESO
ENCUENTRO
65 participantes DAJ*
45 en Madrid más Verde
Grupo motor
20 personas
Online–Digital
Offline-
Presencial
Invitación a usuarios,
contactación via Decide
Madrid
Encuesta ** + feedback grupo motor
+ contactación y feedback expertas/os
PRE- ENCUENTRO ENCUENTRO ELABORACIÓN DE META PROPUESTAFASES
Encuesta online *
* En Derecho a Jugar
** Madrid más verde
Reunión
coordi GM
Reunión
coordi GM
Reunión
coordi GM
Ampliación del
grupo motor 40
personas
VALIDACIÓN Y
PUBLICACION *
META PROPUESTA
en Decide Madrid
Reunión
coordi GM
CAMPAÑA
Redes sociales: comunidades creciendo por canales
Ideas de
actividades
presenciales
de campaña*
CONECTANDO
COMUNIDADES
+ ALIANZAS
MAPEO
29. Cómo hemos generado las comunidades colaborativas - PASOS
ENCUENTRO (I)
Encuentro: Derecho a Jugar
65 participantes: 20 usuarios de Decide Madrid + 45 personas interesadas por el
tema e informadas vía encuesta digital.
Se usó la encuesta como forma de 1. recabar información de diagnóstico para la
formulación de la propuesta, y 2. difundir el encuentro/iniciativa al público objetivo.
Esta encuesta se volvió viral y tuvo 1.500 repuestas en 1 semana. Circuló
principalmente en grupos de WhatsApp de madres/padres.
Encuentro : Madrid más verde
45 usuarios de Decide Madrid.
Aprendizaje sobre contactación y tasa de conversión: Los participantes de
Decide Madrid fueron contactados vía Mensaje Directo en la propia plataforma (única
vía). No es el método más efectivo ni eficaz. No obstante, el 10% de los contactados
respondieron querer participar en el encuentro y el 5% acabó acudiendo. Son buenas
tasas de conversión en línea base de emailing. Está demostrado que con un email
diseñado y personalizado, la tasa de respuesta y participación sería aún más alta.
+ fotos
+ fotos
30. Cómo hemos generado las comunidades colaborativas - PASOS
ENCUENTRO (II)
El encuentro físico ha sido esencial para constituir cada comunidad del piloto.
Sirvió de hito fundacional. Su objetivo fue iniciar la construcción de la meta-
propuesta/ propuesta colaborativa.
Además permitió:
1. Crear capital social: confianza entre participantes y visión colectiva del proceso.
2. Generar motivación entre los participantes, que percibieron la fuerza del
colectivo, entendieron el proceso y la votación vinculante y se inspiraron por
experiencias internacionales
3. Escalar a una visión ciudad: pasar de las propuestas locales a propuestas más
ambiciosas, escala ciudad.
4. Aclarar reglas de juego del mecanismo y visualizar el proceso desconocido por
la mayoría de las participantes. Además, en el encuentro pudieron visualizar cómo se
puede llegar a votación.
Recomendación: En Decide Madrid, se considera esencial hacer un encuentro físico porque
existe algún grado de desmotivación y desconocimiento de las reglas de juego entre los
participantes. Además, no son usuarios muy digitalizados y necesitan generar confianza de forma
presencial.
AGENDA
1. Entrar en calor: rompe hielo
2. Inspirar: experiencias internacionales
3. Diseñar y Co-crear – trabajo en grupo
4. Organizarse: grupo motor +
herramientas
5. Decidir, votar
Más info
31. Cómo hemos generado las comunidades colaborativas - PASOS
GRUPO MOTOR (I)
Grupo de personas, conformado después del encuentro,
que tienen interés en formar una propuesta colectiva para
Decide Madrid
Canal de comunicación elegido: Grupo de WhatsApp
Uso: Intercambio de experiencias e información, de ideas
para la propuesta, para la campaña, feedback sobre
materiales, coordinación de tareas, etc.
Otros canales: Grupo de Facebook, Email List.
Herramientas: Google Drive
Ejemplo:
En Derecho a Jugar, hay actualmente 2 grupos de WhatsApp:
el ampliado y el de coordinación. Existe la voluntad de crear
grupos territoriales para la campaña.
La comunidad colaborativa se organizó alrededor de la
propuesta ciudadana, pero están surgiendo algunas iniciativas
para promover mejoras en infraestructura lúdica en los barrios.
Ejemplos de tareas desempeñadas:
□ Revisar y priorizar propuestas
□ Buscar experiencias internacionales o nacionales
□ Buscar expertos/as
□ Contactar expertos/as
□ Gestionar redes sociales
□ Hacer campaña
□ ….
Grupo abierto:
- Creciendo despues del evento
- Posibilidad de ampliación de objetivos
32. Cómo hemos generado las comunidades colaborativas - PASOS
▪ No es necesario generar procesos de mediación tradicionales para
generar propuestas o comunidades, pero sí hay que facilitar buenos
canales de comunicación entre los participantes y herramientas
integradas para coordinar y trabajar de forma colectiva.
▪ Debe existir un buen gestor de comunidades que dinamice la plataforma
(contestando dudas, compartiendo conocimiento sobre DM, incentivando
la participación …).
▪ Existe la necesidad clara de liderazgo. Aquellas personas que
encuentran en Decide Madrid una posibilidad de desarrollarse
profesionalmente o incorporar su expertise en el proceso suelen ser las
más motivadas y, por tanto, los perfiles óptimos para coordinar al resto de
la comunidad.
▪ La participación de comunidades online es flexible, fluctuante y
genera inteligencia colectiva: es clave brindar la posibilidad de participar
desde las capacidades/disponibilidad de cada participante y proponer
micro-tareas para generar inteligencia colectiva. La literatura muestra que
el 1% aporta el 90% en las comunidades online.
▪ Se deben estipular reglas de juego muy claras: etiquetas, normas, guías.
Recomendaciones tecnológicas
Chat integrado en editor de texto colaborativo (tipo
pad).
Estructura tipo red social, con un dashboard que
muestre expertise, intereses, etc. de los usuarios que
lo deseen (Marlow et al, 2013).
Posibilidad de agregar amigos, de compartir
propuestas en tu muro, etc. (es otra forma de
visualizar propuestas sin algoritmos de por medio,
más cercano a la cooperación).
Participando según:
▪ Disponibilidad
▪ Motivación
▪ Habilidades
▪ Conocimiento
▪ Contactos
Generando Inteligenca
colectiva
GRUPO MOTOR (II)
33. Los temas abordados por las comunidades colaborativas (ej.
infancia/verde) son de interés ciudadano amplio en Madrid.
Personas fuera de la comunidad de participantes de Decide
Madrid y fuera de los espacios clásicos de participación
podrían tener interés en apoyar la propuesta (engagement
bajo), difundirla (engagement medio) y algunos perfiles
participar en la comunidad colaborativa (engagement alto) al
ofrecer nuevas formas de participación online flexibles y
personalizadas.
Las redes sociales son los canales idóneos para identificar y
llegar a estos perfiles. Los mensajes permiten informar e invitar a
participar creando engagement, crecer en número de apoyos y,
sobre todo, ampliar la comunidad colaborativa.
Cómo hemos generado las comunidades colaborativas - PASOS
AMPLIAR LA COMUNIDAD COLABORATIVA E IDENTIFICAR
COMUNIDADES AFINES APOYANTES (I)
Ejemplo
Este post de Derecho a Jugar permitió reclutar varias
personas con engagement alto: una periodista que
realizó una nota de prensa y difundió a varios
contactos en medios, varias personas que difundieron
en sus redes y blogs y una psicóloga que dio feedback
sobre la propuesta.
34. Basada en los Digital Methods, estamos creando una metodología para
identificar estos perfiles en la esfera digital y medir la efectividad de las
estrategias de comunicación y de engagement. Aquí algunos elementos en
fase de testeo.
METODOLOGIA PARA DETECTAR PERFILES DE INTERÉS Y ESTRATEGIAS
PARA CREAR ENGAGEMENT
Perfiles que podría podrían apoyar la propuestas y perfiles susceptibles de
sumarse a la comunidad colaborativa
Facebook: 1) Identificación de Fb goups sobre el tema 2) Identificación de
página afines. Estrategias: 1) participar en los Fb groups 2) chatear con los
Community Manager de las páginas para que publiquen posts y propuestas.
Twitter: 1) identificación de perfiles en comunidades afines 2) análisis de
comunidades de seguidores de perfiles afines 3) análisis de conversaciones
(#HT o palabras clave). Estrategias: 1) dialogar con estos perfiles, 2) contactar a
través de un bot a los perfiles seguidores y los que hablan sobre el tema.
Testear los mensajes, las narrativas, medir las conversiones, comparar con
benchmark, validar/refutar hipótesis y generar aprendizajes.
Cómo hemos generado las comunidades colaborativas - PASOS
AMPLIAR LA COMUNIDAD COLABORATIVA E IDENTIFICAR
COMUNIDADES AFINES APOYANTES (II)
Idea:
Las pirámides de engagement solo muestran
acciones que requieren poco esfuerzo y son poco
personalizadas (clickactivismo/slacktivismo).
Pensamos que se puede renovar el engagement,
superando el apoyo y la firma a través de
acciones para generar una participación online
personalizada y de calidad.
35. El proceso de la comunidad
Derecho a Jugar…
…a través de los ojos de
una participante de la
comunidad.
Autoría: Isabel de Olano
36. Cómo hemos generado las comunidades colaborativas - PASOS
FORMULAR UNA BUENA PROPUESTA (I)
La formulación de la propuesta es uno de los hitos en la
consolidación de la comunidad (y momento de
posibles fricciones). Se debe priorizar, acordar y respetar
visiones; trascender la perspectiva local y pensar en la
propuesta a escala ciudad. Algunas agendas personales
pueden prevalecer y de forma consensual o por votos, se
tienen que tomar decisiones. En esta fase, existen
similitudes con algunos procesos deliberativos.
Una buena propuesta debe que ser clara, comunicativa,
medible, implementable, factible y a escala ciudad. El
anexo es vinculante y puede contener los puntos más
técnicos, menos atractivos y comunicables.
Proceso llevado a cabo para diseñar la propuesta final
- A partir de las propuestas salidas en el encuentro, se
realizó un análisis transversal para identificar ejes
vertebradores.
- Se propuso reorganizar las propuestas bajo estos ejes.
- Se priorizó entre propuestas principales y anexo y se
concretaron para que pudieran ser medibles.
- Se pidió feedback e información a la comunidad y
expertos/as.
- Se aprobó y publicó la propuesta.
Ejemplo: El proceso de formulación de Derecho a
Jugar duró 2 meses y medio: 4 reuniones presenciales
del grupo de coordinación + trabajo online + feedback del
grupo motor ampliado + feedback de expertos/as
37. Cómo hemos generado las comunidades colaborativas - PASOS
FORMULAR UNA BUENA PROPUESTA (II)
Los participantes tienen interés sobre la temática e ideas sobre sus
posibles soluciones. Sin embargo, a la hora de formular una
propuesta a escala ciudad, a veces se requieren datos
relacionados con urbanismo, evaluaciones presupuestarias,
ejemplos de iniciativas similares en otras ciudades, etc. Por ello,
en ocasiones los participantes requieren el apoyo de colectivos y
expertos/as.
La intervención de estos actores desde el inicio puede imponer sus
agendas y dejar de lado las necesidades diarias de la ciudadanía.
Por ello, es importante estudiar en profundidad qué papel
pueden desempeñar colectivos y expertas/os a la hora de
formular propuestas ciudadanas colectivas.
PIC
Recomendación técnica:
Se propone integrar en Decide Madrid un espacio
en el que colectivos y expertas/os puedan
inscribirse para asesorar propuestas ciudadanas;
y participar por iniciativa propia o por solicitud de
la ciudadanía (facilitando la posibilidad de
contactación). De esta forma, los colectivos
podrán hacer una colaboración técnica y de valor.
Ejemplo: Para la comunidad de Derecho a Jugar, las prioridades son:
parques creativos y mantenidos, descentralización de áreas de juego y
ocio. Para los expertos, las prioridades son la participación infantil en el
diseño y la definición de las políticas públicas.
EJ. COMENTARIO DE EXPERTO
38. Cómo hemos generado las comunidades colaborativas - PASOS
ROL DE MEDIACIÓN O GESTIÓN EXTERNA DE LA COMUNIDAD
Todavía estamos en fase de aprendizaje y probando hipótesis. Aquí
citamos algunas conclusiones:
El rol de mediación de la comunidad ha consistido en:
- Motivar a la comunidad.
- Dar pautas para mejorar su organización y su estrategia.
- Dar pautas para el uso de herramientas.
- Lidiar con perfiles de participantes conflictivos.
- Traspasar estas funciones al liderazgo orgánico de la comunidad.
El rol de mediación debe disminuir a medida que se consolida la
comunidad y aparecen perfiles de coordinación orgánicos, hasta
desaparecer.
La relevancia de esta labor de mediación/gestión externa disminuirá a
medida que la plataforma tenga las funcionalidades necesarias en un solo
entorno y sea user-friendly.
Una vez comenzada la coordinación, es difícil traspasar el liderazgo, por lo
tanto, desde el inicio deben identificarse perfiles dentro de la comunidad
que puedan y quieran asumir ese rol.
Ejemplo : Madrid más Verde
El uso de un cuestionario para entender
expectativas, preferencias o marcos de la
comunidad ha sido una buena práctica.
Permite proponer modalidades de
organización según las ideas de sus
integrantes.
Consultar resultados de la encuesta
40. El papel de la tecnología y los entornos digitales para
escalar procesos de democracia directa y participativa
Como afirman estudios académicos, el diseño de los entornos digitales y
las soluciones tecnológicas aplicadas a la democracia definirán los
procesos, interacciones, recursos y conocimiento disponibles para la
ciudadanía. Y éstos a su vez determinarán como serán los sistemas
democráticos resultantes.
En base a esta afirmación, se plantean nuevas preguntas de investigación:
▪ ¿Existen funcionalidades básicas - y estructura, diseño, etc. – que debe
asegurar una plataforma o conjunto de herramientas para alcanzar los
objetivos que plantea un mecanismo democrático como son las
Propuestas Ciudadanas?
▪ ¿Puede la tecnología asegurar una participación colaborativa efectiva?
¿De qué forma?
▪ ¿Se han desarrollado o se podrían desarrollar tecnologías/herramientas/
funcionalidades que puedan maximizar la inclusividad en los procesos de
democracia digital?
▪ ¿Puede utilizarse la Inteligencia Artificial para informar y tomar
decisiones como la detección de temas de interés o la facilitación para
formar comunidades?
41. El potencial del crowdsoucing o las micro-
participaciones
La micro-participación y el crowdsourcing podrían permitir que
cualquier persona pueda participar en la vida política de forma activa
desde sus capacidades, intereses y posibilidades.
Es una oportunidad para cambiar el marco simbólico de la política y
generar relatos que empoderen, formen, capaciten, informen y generen
ciudadanía activa, crítica y colaborativa.
Preguntas de investigación:
▪ ¿Pueden traspasarse los aprendizajes del crowdsourcing y micro-
tasking a la participación ciudadana?
▪ ¿La opción de agregar esfuerzos, conocimientos, experiencias de
diversas personas puede generar propuestas ciudadanas más
sólidas, informadas y estratégicas?
▪ ¿Son este tipo de dinámicas (con distintos niveles de involucración)
más inclusivas que otros procesos de participación más
tradicional?
▪ ¿La micro-participación genera incentivos de algún tipo entre las
participantes?
42. La importancia de los incentivos y otras dinámicas en
la participación (colaborativa)
La teoría y la práctica han demostrado la importancia de la
motivación y los incentivos a la hora de participar en una
plataforma online de cualquier tipo. Los diseñadores de entornos
participativos los tienen en cuenta desde su misma definición con
el fin de aumentar las contribuciones y la involucración de
usuarios/participantes en la plataforma. El caso de la participación
democrática no es diferente. Por ello, se considera necesario
ahondar en este tema de forma que no solo aquellos con
motivaciones ideológicas participen en los sistemas democráticos.
Preguntas de investigación:
▪ ¿Existen incentivos y motivaciones efectivas a la hora de
aumentar la participación y la calidad de la misma en plataformas
digitales como Decide Madrid? ¿Cómo pueden implementarse?
▪ ¿Puede la teoría de los sistemas complejos adaptativos, la
etnografía personal y el análisis narrativo ayudarnos a comprender
éste y otros temas asociaos a las dinámicas de participación en
comunidades online?
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