Taller en línea para la capacitación de docentes de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, elaborado para la plataforma del Centro de Didáctica y Comunicación Educativa de la UNIMICH.
Por: Gloria Moreno
Este documento presenta la guía de un instructor para impartir un curso-taller sobre la elaboración de portafolios de evidencias. El curso dura 30 horas distribuidas en 4 sesiones y está dirigido a docentes para que utilicen portafolios electrónicos como herramienta de aprendizaje y evaluación. El curso explica qué es un portafolio, cómo crear uno en Blogger, y cómo utilizar herramientas como Slide, Slideshare y Flickr. La evaluación se basa en el desarrollo de evidencias a lo largo del curso
Este documento presenta una guía para impartir un curso-taller sobre la elaboración de portafolios de evidencias electrónicos utilizando herramientas de la Web 2.0. El curso dura 30 horas distribuidas en 5 sesiones y está dirigido a docentes del Instituto Tecnológico de Tuxtepec. El objetivo es que los participantes aprendan a crear y publicar contenidos usando plataformas como Blogger, SlideShare y YouTube. Las sesiones cubren temas como qué es un portafolio, cómo configurar uno en Dropbox y
Este documento presenta una propuesta para el diseño e implementación de una videoconferencia persona-grupo como estrategia educativa. La videoconferencia se llevará a cabo con estudiantes de grado 11 y abordará temas relacionados con ambientes virtuales de aprendizaje, herramientas de comunicación y netiquette. Contará con la participación de expertos y consistirá en tres etapas: preparación, desarrollo y actividades de extensión, evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una planificación para una clase digital sobre medios de transporte utilizando el recurso Prezi. La planificación incluye elementos curriculares, pedagógicos, de evaluación, fundamentación del uso de TIC, recursos necesarios, estrategia de implementación y posibles problemas y soluciones. La clase consta de 7 secciones -presentación, activación, contenidos, actividad, evaluación, cierre y créditos- y se implementará en una sola sesión de 90 minutos.
Este documento presenta una propuesta para capacitar al personal docente de la Institución Educativa Gimnasio Los Ocobos en el uso de recursos educativos digitales. La propuesta incluye tres unidades temáticas que cubren herramientas TIC, búsqueda de recursos en internet y el uso de la plataforma Moodle. El objetivo general es que los docentes aprendan a utilizar efectivamente los recursos digitales para apoyar la enseñanza. La capacitación se llevará a cabo de forma semi-presencial y concluirá con
Este documento presenta diferentes actividades que se pueden realizar con estudiantes después de ver un video educativo. Propone debates, foros de discusión, presentaciones y exposiciones sobre las herramientas y temática del video "Web 2.0" para desarrollar el pensamiento crítico, trabajo colaborativo y conocimiento de los estudiantes. El documento también describe la evaluación formativa y sumativa de las actividades, con criterios como la participación, actitud y dominio de contenidos.
Este documento presenta un curso sobre el lenguaje de programación PHP. El objetivo del curso es introducir a los participantes en las características y posibilidades de PHP para desarrollar aplicaciones web dinámicas. El curso cubrirá temas como la sintaxis de PHP, el desarrollo de aplicaciones, el almacenamiento de datos, y el uso de PHP para conectarse a bases de datos y enviar correos electrónicos. Los participantes serán evaluados a través de foros, tareas, y un proyecto final demostrando sus conocimientos de PHP
Este documento proporciona instrucciones para participar en foros y sesiones de chat académicos. Explica que los foros son actividades asíncronas mientras que los chats son síncronas. A continuación, detalla una serie de normas para ambas actividades como participar de manera respetuosa, breve y argumentada, seguir las instrucciones de los facilitadores, revisar la ortografía y no usar lenguaje inapropiado. El objetivo es regular la participación para mantener un enfoque en el tema central.
Este documento presenta la guía de un instructor para impartir un curso-taller sobre la elaboración de portafolios de evidencias. El curso dura 30 horas distribuidas en 4 sesiones y está dirigido a docentes para que utilicen portafolios electrónicos como herramienta de aprendizaje y evaluación. El curso explica qué es un portafolio, cómo crear uno en Blogger, y cómo utilizar herramientas como Slide, Slideshare y Flickr. La evaluación se basa en el desarrollo de evidencias a lo largo del curso
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Este documento presenta diferentes actividades que se pueden realizar con estudiantes después de ver un video educativo. Propone debates, foros de discusión, presentaciones y exposiciones sobre las herramientas y temática del video "Web 2.0" para desarrollar el pensamiento crítico, trabajo colaborativo y conocimiento de los estudiantes. El documento también describe la evaluación formativa y sumativa de las actividades, con criterios como la participación, actitud y dominio de contenidos.
Este documento presenta un curso sobre el lenguaje de programación PHP. El objetivo del curso es introducir a los participantes en las características y posibilidades de PHP para desarrollar aplicaciones web dinámicas. El curso cubrirá temas como la sintaxis de PHP, el desarrollo de aplicaciones, el almacenamiento de datos, y el uso de PHP para conectarse a bases de datos y enviar correos electrónicos. Los participantes serán evaluados a través de foros, tareas, y un proyecto final demostrando sus conocimientos de PHP
Este documento proporciona instrucciones para participar en foros y sesiones de chat académicos. Explica que los foros son actividades asíncronas mientras que los chats son síncronas. A continuación, detalla una serie de normas para ambas actividades como participar de manera respetuosa, breve y argumentada, seguir las instrucciones de los facilitadores, revisar la ortografía y no usar lenguaje inapropiado. El objetivo es regular la participación para mantener un enfoque en el tema central.
El documento describe las funciones y actividades de un tutor virtual. Un tutor virtual debe (1) guiar a los estudiantes en el uso del aula virtual, (2) apoyar la coordinación del curso mediante informes semanales y (3) facilitar el aprendizaje a través de la comunicación, el apoyo y la evaluación del progreso de los estudiantes.
El documento describe los recursos de enseñanza en el ciberespacio. Explica que el rol del profesor ha evolucionado más allá de la transmisión de conocimientos, hacia la creación de situaciones pedagógicas donde los estudiantes aprenden por sí mismos. Luego, detalla algunos recursos didácticos como foros virtuales, chats y comunidades, y cómo estos pueden usarse para mejorar el aprendizaje y la comunicación entre estudiantes y profesores.
Este documento presenta un cuestionario sobre objetos virtuales de aprendizaje (OVA) y ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) que debe ser respondido. El cuestionario contiene 10 preguntas que requieren respuestas como mapas conceptuales, mentefactos y descripciones.
La unidad tiene como objetivo que los estudiantes comprendan la importancia de las normas de convivencia para vivir en sociedad y tener una sana convivencia. Se abordarán conceptos como la disciplina, las habilidades sociales y los valores para mejorar la convivencia en el aula. Las actividades les permitirán a los estudiantes desarrollar estas competencias y responder a las preguntas sobre cómo hacer la diferencia y mejorar la convivencia.
Este documento presenta una autoevaluación de un proyecto de aprendizaje. Incluye indicadores para evaluar la planeación del proyecto, como la ubicación curricular, el equipo requerido y las actividades planeadas. También incluye criterios para evaluar el producto final del proyecto y propone el uso de herramientas tecnológicas para la autoevaluación.
Este documento proporciona una guía para diseñar un curso en línea estructurado. Explica que el contenido debe dividirse en módulos y temas con objetivos específicos, una introducción, desarrollo del contenido con actividades de interacción, enlaces electrónicos y una técnica de evaluación. El propósito es facilitar la navegación y promover la interacción entre estudiantes dentro de la plataforma Blackboard.
Programación de los Talleres Nuevas Tecnologías de Divulgaciónjesusg81
Serie de Talleres con el objetivo principal de ofrecer el conocimiento en la utilización de los servicios web para la publicación y promoción de información, productos y servicios.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación virtual sobre el uso de ambientes virtuales de aprendizaje. La guía incluye actividades como foros de discusión, estudios de caso y sesiones interactivas para que los aprendices desarrollen competencias relacionadas con la orientación de procesos formativos a distancia. El objetivo es que los aprendices aprendan a utilizar las herramientas de la plataforma y a diseñar guías de aprendizaje efectivas.
Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye 5 secciones principales: 1) Ubicación curricular del proyecto, 2) Ficha técnica, 3) Introducción, 4) Actividades, y 5) Evaluación. Cada sección contiene indicadores específicos que deben cumplirse para una correcta planeación y desarrollo del proyecto de aprendizaje. El objetivo general es que el proyecto promueva el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante el uso de herramientas te
Este documento presenta las actividades y productos esperados de un proyecto de informática educativa para estudiantes de 7° grado. El proyecto involucra la creación de un reproductor de video usando la herramienta Visual Basic para Aplicaciones. El documento describe las tareas a realizar semana a semana, incluyendo la organización en equipos, identificación del problema, diseño del reproductor, y desarrollo del código usando Visual Basic. El profesor apoyará a los estudiantes con explicaciones y resolviendo dudas.
Este documento compara las funcionalidades de dos sistemas de gestión del aprendizaje (LMS por sus siglas en inglés): Moodle y Dokeos. Describe algunas de sus características como foros, blogs, mensajes, preguntas y carga de usuarios. También analiza aspectos como la definición de roles, grupos, caminos de aprendizaje y la información del usuario. Finalmente, resalta que estos sistemas son ideales en el sector educativo al fusionar un sistema de gestión de contenidos (CMS) con un LMS.
Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye indicadores para la planeación del proyecto realizada por el docente, la introducción y actividades dirigidas a los estudiantes, y la evaluación del proyecto. Evalúa aspectos como la ubicación curricular, el equipamiento requerido, la coherencia entre el problema planteado, las actividades y el producto final, y el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento describe una capacitación semipresencial en competencias TIC para servidores públicos y maestros colombianos llamada Formación y Certificación en competencias TIC (PFCTIC). La capacitación se lleva a cabo de forma semipresencial e incluye exámenes presenciales. Los interesados pueden inscribirse directamente en la página web de Colombia Aprende.
Un foro virtual es un espacio de discusión asincrónico sobre un tema específico donde personas de diferentes lugares pueden intercambiar opiniones. Los foros virtuales permiten el intercambio de información, debates y aprendizaje colaborativo. Para usarlos efectivamente en educación, los profesores deben planear cuidadosamente cómo y cuándo usarlos y actuar como moderadores para guiar la discusión.
Este documento presenta modelos de cómo usar herramientas de la web 2.0 en labores tutoriales en entornos virtuales de aprendizaje. Expone que las redes sociales, chats y otros recursos se han aplicado con éxito en países europeos para mejorar la participación estudiantil y el desarrollo de competencias. Sin embargo, en nuestra realidad estas herramientas se usan poco para la tutoría. Finalmente, propone algunos modelos para aplicar la web 2.0 a labores tutoriales en educación superior de manera presencial y en línea.
Este documento describe un módulo de formación de 2 meses y medio que incluye participar en un proyecto colaborativo. El módulo busca que los participantes desarrollen competencias TIC, conozcan estrategias de búsqueda de información, y aprendan a implementar las TIC en actividades didácticas. Los participantes completarán varias actividades colaborativas utilizando herramientas como Wallwisher, blogs, foros y Audacity.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje colaborativo entre universidades en España y Colombia que utiliza una wiki y videoconferencias. Los estudiantes trabajan en grupos internacionales para crear pseudocódigo que calcule nóminas de diferentes tipos de empleados. El proyecto busca desarrollar habilidades de trabajo en equipo y competencias TIC a través de la colaboración virtual entre los estudiantes de las dos universidades.
Este documento presenta el diseño de un curso sobre fundamentos del trabajo en equipo. El curso consta de 4 sesiones que abordan conceptos, técnicas y actividades prácticas sobre el trabajo colaborativo. Las sesiones incluyen videos, discusiones, ejercicios grupales y la creación de productos como videos y wikis. El aprendizaje se evaluará a través de rúbricas, listas de cotejo, exámenes y autoevaluaciones.
Este documento presenta un curso sobre el uso de la plataforma Moodle para enseñanza en línea (eLearning). El curso incluye sesiones presenciales y actividades en línea para familiarizar a los participantes con los recursos y actividades de Moodle. Los participantes aprenderán a crear foros, tareas, cuestionarios y más para diseñar y aplicar unidades de aprendizaje en línea. La evaluación considerará la participación en actividades y foros, así como el diseño de dos unidades de aprendizaje en línea.
El documento presenta un curso virtual sobre el uso de la plataforma Moodle para docentes. El curso dura 3 semanas con una clase presencial de orientación y incluye actividades como foros, tareas y evaluaciones para familiarizarse con los recursos de Moodle. El objetivo es que los docentes aprendan a diseñar y dar sus propios cursos virtuales utilizando Moodle. La evaluación se basa en la asistencia, participación, y el diseño de unidades de aprendizaje propias en la plataforma.
Guía didáctica del curso Moodle.
Publicado en: http://www.persedi.com/eva/course/view.php?id=2
Archivos correspondientes a la copia de seguridad del curso publicados en: https://www.dropbox.com/sh/w4hqm5ptli3ey8e/E8oWbBMhlt
Curso diseñado en Moodle 1.9 – octubre/2010
El documento describe las funciones y actividades de un tutor virtual. Un tutor virtual debe (1) guiar a los estudiantes en el uso del aula virtual, (2) apoyar la coordinación del curso mediante informes semanales y (3) facilitar el aprendizaje a través de la comunicación, el apoyo y la evaluación del progreso de los estudiantes.
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Este documento presenta un cuestionario sobre objetos virtuales de aprendizaje (OVA) y ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) que debe ser respondido. El cuestionario contiene 10 preguntas que requieren respuestas como mapas conceptuales, mentefactos y descripciones.
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Este documento presenta una autoevaluación de un proyecto de aprendizaje. Incluye indicadores para evaluar la planeación del proyecto, como la ubicación curricular, el equipo requerido y las actividades planeadas. También incluye criterios para evaluar el producto final del proyecto y propone el uso de herramientas tecnológicas para la autoevaluación.
Este documento proporciona una guía para diseñar un curso en línea estructurado. Explica que el contenido debe dividirse en módulos y temas con objetivos específicos, una introducción, desarrollo del contenido con actividades de interacción, enlaces electrónicos y una técnica de evaluación. El propósito es facilitar la navegación y promover la interacción entre estudiantes dentro de la plataforma Blackboard.
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Este documento presenta las actividades y productos esperados de un proyecto de informática educativa para estudiantes de 7° grado. El proyecto involucra la creación de un reproductor de video usando la herramienta Visual Basic para Aplicaciones. El documento describe las tareas a realizar semana a semana, incluyendo la organización en equipos, identificación del problema, diseño del reproductor, y desarrollo del código usando Visual Basic. El profesor apoyará a los estudiantes con explicaciones y resolviendo dudas.
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Guía didáctica del curso Moodle.
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Curso diseñado en Moodle 1.9 – octubre/2010
El Bloque de Cierre en un Aula Virtual es importante para concluir procesos pendientes, negociar desacuerdos, y realizar una retroalimentación entre el tutor y los estudiantes. Este bloque permite cerrar el ciclo de aprendizaje a través de la metodología PACIE y mejorar el contenido y la interacción para futuros módulos.
Este documento describe las herramientas 2.0 que pueden usarse para apoyar el aprendizaje colaborativo. Explica que estas herramientas se pueden clasificar en cuatro categorías: herramientas de comunicación, herramientas para organizar el aprendizaje, herramientas para construir conocimiento y herramientas para compartir recursos. Luego proporciona ejemplos detallados de herramientas populares en cada categoría como foros, wikis, Google Docs y blogs, y describe cómo pueden usarse estas herramientas para mejorar
Este documento describe un proyecto de clases virtuales implementado por la Institución Educativa Miguel Grau de Paramonga. El proyecto utiliza la plataforma Edmodo para ofrecer capacitaciones en educación virtual a estudiantes de 3er y 5to grado. Los docentes crean grupos en Edmodo, publican materiales educativos y asignan tareas a los estudiantes. El proyecto evalúa el aprendizaje colaborativo en línea y concluye que las clases virtuales pueden innovar los procesos de enseñanza y aprend
Este documento presenta las actividades para la primera clase de un taller sobre la inclusión de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza de la lengua. Los objetivos son generar condiciones para que los participantes desarrollen secuencias didácticas con TIC y familiarizarse con la plataforma de aprendizaje. Las actividades iniciales incluyen explorar los recursos de la plataforma, presentarse en un foro y seleccionar recursos TIC para aplicar en el aula de lengua.
Este documento describe un módulo de capacitación sobre ambientes virtuales de aprendizaje. El módulo incluye actividades como familiarizarse con las herramientas de comunicación de una plataforma de aprendizaje en línea, aprender conceptos clave sobre la participación en entornos virtuales, y discutir estrategias de moderación y evaluación para cursos en línea. El objetivo general es preparar a los participantes para funcionar con éxito tanto como estudiantes como docentes en entornos de educación virtual.
Este documento presenta un curso de Moodle para docentes impartido por la tutora Ms. Blanca Duarte de Báez. El curso tiene una duración de tres semanas con clases virtuales y una clase presencial de orientación, durante el cual los participantes aprenderán a utilizar los recursos y actividades de Moodle. El curso es auto-paced y los participantes deben dedicar al menos dos horas por día y participar en el foro cada dos días. La evaluación se basará en la asistencia, la realización de actividades individuales y grupales, y la particip
Este documento describe un curso de comunicación oral impartido a través de teleformación. El curso consta de 7 unidades didácticas y se centra en mejorar las habilidades de comunicación de los participantes tanto en el ámbito personal como profesional. El curso utiliza una plataforma de aprendizaje virtual para proporcionar materiales de estudio y realizar evaluaciones.
Este documento trata sobre el uso de herramientas de software libre y aplicaciones educativas en internet. Se divide en cuatro unidades que cubren temas como introducción a internet, herramientas de distribución como foros, blogs, webquests y e-portafolios, y formatos como PDF, PowerPoint y video para publicación en la web. El objetivo es explorar cómo estas herramientas pueden usarse para mejorar la educación.
El documento describe el uso de herramientas de comunicación como foros, wikis y glosarios en un entorno virtual de educación. Estas herramientas permiten una participación más completa de los estudiantes en las sesiones de aprendizaje y el desarrollo de competencias comunicativas. El profesor guía la discusión y promueve el pensamiento crítico, mientras que los estudiantes aumentan su autoexigencia y aprenden nuevas formas de expresión.
El documento describe y compara las plataformas Moodle, Blackboard, Website, Saeti 2 y Edu 2.0. Explica las herramientas de interacción como chat, foros y tareas disponibles en cada una. También cubre temas como innovación, integración, información, costos y semejanzas y diferencias entre las plataformas. Se eligió Edu 2.0 por ser la más completa, permitiendo compartir recursos, comunicarse y administrar el curso de manera exitosa.
Actividades de apropiación del conocimiento copyYazmin Diaz
El documento presenta una descripción de varias herramientas y conceptos relacionados con la tecnología y la educación. Incluye definiciones de wikis, blogs, Web 1.0, Web 2.0, Web 3.0 y medios masivos. También presenta una actividad que solicita a los estudiantes elaborar una reflexión analítica sobre lo aprendido en el curso utilizando alguna herramienta TIC como un blog, wiki u otro formato.
Este documento describe las herramientas colaborativas que se utilizarán en un curso de programación en PHP 5.3. Se justifica el uso de estas herramientas porque permitirán a los estudiantes trabajar en grupo y compartir conocimientos debido a la complejidad de la materia. Entre las herramientas se incluyen Moodle para materiales de estudio, Wikis para compartir información y código, Vimeo y SlideShare para videos y presentaciones, y Google Drive y Dropbox para compartir archivos.
Las plataformas virtuales son sistemas en línea que facilitan el acceso a cursos y contenido educativo a través de Internet. Incluyen herramientas como foros, chats, cuestionarios y blogs. Moodle y Dokeos son dos plataformas virtuales populares que comparten muchas funciones, pero Moodle incluye algunas herramientas adicionales como consultas, glosarios y wikis, mientras que Dokeos ofrece videoconferencia y buzones de tareas.
Este documento presenta el Eje 1 de un Curso Propedéutico para el Aprendizaje Autogestivo en un Ambiente Virtual. El eje se enfoca en el AVA (Ambiente Virtual de Aprendizaje) y herramientas tecnológicas. Cubre tres unidades: 1) Mi aula, 2) Ambientes Virtuales de Aprendizaje, y 3) Herramientas tecnológicas. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con las características de la educación en línea y el estudio independiente requerido para completar sus
Este documento presenta los materiales didácticos diseñados por Pedro Guerrero Fuentes para un curso virtual sobre estilos de aprendizaje. El propósito es demostrar los conocimientos y habilidades adquiridas en el Módulo 4 sobre elaboración de materiales didácticos para entornos virtuales. Los materiales incluyen actividades como foros, lecturas, videos y tareas que se presentan como si estuvieran integrados a la plataforma Moodle, con hipervínculos a los recursos. El tema sobre estilos de aprendizaje es
Este documento describe las herramientas de la Web 2.0 y cómo pueden usarse para mejorar la tutoría virtual de cursos académicos. Explica qué es la Web 2.0, el Voxopop y los Entornos Personales de Aprendizaje, y cómo estas herramientas permiten una mayor interacción, comunicación y aprendizaje colaborativo entre estudiantes y tutores. Recomienda diseñar un Entorno Personal de Aprendizaje para cada estudiante usando varias herramientas de la Web 2.0 de forma secuenciada.
El documento proporciona una guía para diseñar un curso en línea estructurado. Explica que el contenido debe dividirse en módulos y temas con objetivos específicos, una introducción, desarrollo del contenido con actividades de interacción, enlaces y una técnica de evaluación. Además, incluye un ejemplo de introducción de módulo con objetivos, contenido, actividades de apoyo y evaluación.
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1. UOC UNIVERSIDAD OBERTA DE CATALUÑA
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Consultor: Xavier Rubiralta Costa
Actividad Nº 2
Recursos y actividades para el aula virtual
Produce: Gloria Moreno Ramírez Moguel
Octubre de 2012
2. Tabla de contenidos:
1. Presentación
2. Objetivos
3. Enunciado
4. Recursos a utilizar
Propuesta
Justificación
Descripción de las actividades indicando los recursos propuestos
5. Criterios de evaluación
6. Formato y fecha de entrega
7. Conclusiones
1. Presentación
La acción educativa en general, considerada como la estrategia a partir de la cual los individuos aprenden formas de interacción,
socialización e integración a los cuadros de producción económica y social, organizada de manera formal por las instituciones
educativas, requieren de la implementación de recursos y formas actualizadas de llevarse a cabo de manera competitiva. En este
sentido, los recursos cobran una importancia fundamental, ya que se erigen como protagonistas de los posibles resultados de esta
acción educativa, implementada en aulas presenciales y virtuales.
Por tal motivo, en este ejercicio, se pretende estudiar y revisar específicamente las posibilidades que existen en el campo virtual,
para apoyar los diferentes momentos de esta acción educativa, planificada para desarrollarse en aulas virtuales de asistencia y
atención asincrónica. Se reconoce que en el campo de las Tic, la existencia de recursos, no tiene límites y su implementación tiene
relación directa con la capacidad y conocimiento por parte de los docentes de todos estos elementos, es por ello que cobra
especial importancia la actualización de los académicos en el empleo e integración a las aulas presenciales y/o virtuales de estos
recursos.
3. 2. Objetivos
Conocer las características y potencialidades de diferentes recursos aplicables a la EA en aulas virtuales
Identificar los recursos más acordes a las actividades propuestas en el taller en línea: Concepción Educativa
Aportar elementos para el diseño de la propuesta de evaluación
Calendarizar las fechas para entrega de las actividades del taller en línea: Concepción Educativa
3. Enunciado
Este ejercicio consta de cuatro apartados:
Elección de los recursos y su justificación
Descripción de las actividades , integrando estos recursos
Elementos para el diseño del sistema de evaluación
4. Recursos a utilizar
Propuesta
Para realizar y llevar a feliz término el curso de actualización: TALLER EN LINEA: CONCEPCION EDUCATIVA, se propone
utilizar algunos recursos que se consideran adecuados por dos circunstancias:
Tienen características que responden a las necesidades de las actividades para las cuales se proponen
Son accesibles para los actores de la acción educativa: Estudiantes y docentes.
4. Aportan en la construcción del aprendizaje propuesto
A continuación se plantea la siguiente propuesta de recursos:
No. Recursos propuestos Características/usos
1 Plataforma Moddle Espacio virtual que posibilita la creación e inserción del aula virtual, abre el espacio
para el encuentro en foros, la apertura de debates, la entrega y publicación de
documentos de actividades y espacios de tareas.
2 You Tube Permite la publicación, distribución y visualización de videos, música y otros, posibles
insumos de la acción educativa.
3 CALAMEO Posibilita la ubicación y distribución de documentos en formato Pdf y Word.
4 Wiki Recurso que permite la interacción y la participación del usuario en la generación de
contenidos y documentos específicos, que se presume sean, producto de las
actividades propuestas.
5 Blogger Espacio virtual para la publicación de documentos y recepción de comentarios al
mismo.
6 Skype Apoyo para la comunicación personalizada, como recurso para la toma de
compromisos
Nota: Lo que a continuación se plantea, no es una propuesta cerrada, sino un ejercicio en construcción, sin duda las
aportaciones que se reciban y el crecimiento del tutor, permitirán la reorientación de la selección de estos recursos.
5. Justificación
En México, el colectivo de docentes que comparten la acción educativa en las universidades públicas, en su mayoría son
profesionistas habilitados para la docencia, siendo su capacitación apenas básica para atender las actividades de planeación,
ejecución y evaluación de las actividades del aula universitaria.
En la UMSNH (Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo), esta situación es una realidad, ya que un 95% de este
colectivo son solo profesionistas de diferentes áreas, con apenas alguna capacitación–actualización escueta sobre fundamentos,
herramientas y prácticas educativas y el 5% restante cuentan con formación básica y/o de posgrado en áreas de las ciencias de la
educación, lo que por si mismo habla de un deficiente nivel educativo, basado principalmente en prácticas de educación
tradicional.
Por ello la selección de estos recursos, nace de dos imperativos: el primero de ellos, la necesidad de experimentar y adentrarse
de manera más osada en el campo de las TIC, tanto de los propios tutores, así como de los participantes del taller en línea, donde
ambos, estén logrando de manera implícita, el manejo de estos recursos, que seguramente podrán ser extrapolados a otras
realidades educativas presenciales y/o virtuales y el segundo como un campo posibilitador para impulsar un trabajo en línea muy
creativo, además de llamativo, que invite a continuar, tanto por el contenido explícito, así como por el apoyo a estas competencias,
por demás interesantes y necesarias hoy en día, para el desarrollo de la docencia.
Se espera que este taller en línea, cumpla con ambos requerimientos y encuentre suficiente eco, además de ser el primero de
varios que lleven a los docentes a la evaluación de su propuesta educativa y la reorientación en su caso, de sus prácticas
personales.
6. Descripción de las actividades indicando los recursos propuestos
Actividad 1:
Bienvenido a esta experiencia en línea, para iniciar seguiremos y desarrollaremos con atención las siguientes actividades:
No. Actividad Recursos propuestos Instrumentación
A
Presentación del curso.
1. Abre el archivo: Presentación del Se presentará un Link , para
curso, a cargo del Mtro, Luis You Tube acceder al documento (video)
Chávez Díaz Barriga (V-1) y
escúchalo con atención.
2. De este discurso, rescata una idea.
Con esta idea como base, redacta en Empleo del equipo básico de la
un archivo de Word, un comentario Archivo de Word PC
personal al respecto (cinco renglones
como máximo, incluyendo el
enunciado de la idea)
3. Entra al foro 1, de este primer día, Habilitación del foro 1 del curso
saluda y preséntate con tus Foro 1 en Plataforma Moddle en la plataforma, entrega de
compañeros, dales a conocer la idea claves de acceso a los
elegida y el comentario que realizaste participantes.
al respecto.
4. Lee las aportaciones de tus Plataforma Moddle Habilitación el curso en la
compañeros y comenta por lo menos plataforma, entrega de claves
lo escrito de tres de ellos. de acceso a los participantes.
B
7. ¿Quiénes somos?
5 Redacta en un archivo de Word, Habilitación del foro 2 del curso
una presentación acerca de tu Archivo de Word en la plataforma, entrega de
persona, indicando tu nombre, sitio Foro 2 en Plataforma Moddle claves de acceso a los
de trabajo, edad (si gustas), participantes.
formación, materias que impartes,
Institución (es), Etc., en fin,
menciona lo que consideres
pertinente y danos la oportunidad de
que a partir de este escrito te
conozcamos. Súbelo al foro 2, de la
actividad 1.
6 Este archivo “Presentación”, Archivo de Word
Guárdalo renombrado en una Carpetas de archivo. “Portafolio de evidencias” Uso de office (programas
carpeta en tu PC, que destines básicos) de la PC
exclusivamente para los archivos
que se generen en las diferentes
actividades de este curso.
7 Identifícate en la plataforma, para Archivo con fotografía en formato JPG Habilitación de espacio de las
ello coloca tu fotografía de frente en Plataforma Moddle actividades del taller en la
archivo JPG, y publícala en el plataforma Moddle
espacio correspondiente.
8 Abre las presentaciones de tres de Archivo de Word Habilitación del foro 2 del curso
tus compañeros y de ellos identifica Foro 2, en Plataforma Moddle en la plataforma, entrega de
similitudes y diferencias, redacta el claves de acceso a los
resultado de esta pesquisa y participantes.
publícala en el foro.
8. Actividad 2. Durante este tiempo, podrás identificar el paradigma a partir del cual eliges y diseñas las actitudes y
actividades/estrategias que utilizas dentro de tus cursos, y compararlo con el de tus compañeros.
No. Actividad Recursos propuestos Instrumentación
C
¿Qué significa…?
9 Localiza el Andamio cognitivo “Qué Enlace al archivo Andamio cognitivo
significa…” y escribe brevemente lo Andamio cognitivo “Qué significa…” “Qué significa…” Habilitado del espacio
que se te pide, renómbralo Espacio de tareas de la actividad 3, en de tareas de la actividad 3
adecuadamente y súbelo al la Plataforma Moddle Instructivo 4 (archivo en Calaméo)
espacio de tareas de la actividad 3 Base documental Calaméo
(si requieres apoyo, revisa el In-4)
10 Entra al foro 3, publica tu andamio Enlace al archivo Andamio cognitivo
personal y participa en el foro “Qué significa…”
académico 3, comentando con tus Andamio cognitivo “diagnóstico” Habilitado del foro 3
compañeros tus ideas acerca de las Foro 3, en Plataforma Moddle
categorías que describiste en el
andamio.
11 Lee las aportaciones de dos de tus
compañeros y en ellas localiza
similitudes y diferencias, coméntalas Foro 3, en Plataforma Moddle Habilitado del foro 3
directamente con tus compañeros,
defiende tus argumentos, utilizando
los elementos empírico-explicativos
personales que te sean viables.
9. 12 Registra las tres posturas (dos Enlace al archivo Cuadro comparativo
compañeros y la personal) en el Cuadro comparativo: “Nuestro “Nuestro paradigma educativo”
cuadro comparativo “Nuestro paradigma educativo” Habilitado del espacio de tareas de esta
paradigma educativo”, y súbelo al Espacio de tareas de la actividad 3, en actividad 3
espacio de tareas de esta actividad la Plataforma Moddle
3
D
Localizo congruencias.
13 A través del correo electrónico Correo electrónico Cuenta de correo electrónico personal
organiza una entrevista en SKYPE, Relación de binas de entrevista Y/o institucional
con un compañero del curso ( de Archivo de Word Enlace al archivo: Relación de binas
acuerdo a la relación Enlace al archivo: Tutorial para
correspondiente) instalación de SKYPE y RECORDER
14 Lleva a cabo la entrevista Cuestionario de entrevista
anteriormente concertada por e- Skype Recorder Enlace al archivo “Cuestionario de
mail, empleando el “Cuestionario de entrevista”
entrevista” y graba los comentarios
de esta plática.
15 Conserva los resultados de este Cuestionario de entrevista Enlace al archivo “Cuestionario de
cuestionario, e insértalo junto con Archivo de sonido de Skype Recorder entrevista”
el archivo de la grabación, en tu Carpetas de archivo “Portafolio de Enlace al archivo Recorder de SKYPE
portafolio de evidencias evidencias”
16 En un archivo de Word, redacta tus Archivo de Word Habilitado del espacio de tareas de la
conclusiones al respecto, súbelo al Espacio de tareas 4, de la Plataforma actividad 4
espacio de tareas de la actividad 4 Moddle
17 Comenta los resultados de esta Foro 4, en Plataforma Moddle
actividad con tus compañeros, lee
por lo menos las aportaciones de Habilitado del foro de la actividad 4
10. dos de tus compañeros y
coméntalas.
5. Criterios de evaluación
Actividad 1:
Bienvenido a esta experiencia en línea, para iniciar seguiremos y desarrollaremos con atención las siguientes actividades:
No. Actividad Recursos propuestos Criterios de evaluación
A Presentación del curso.
1. Abre el archivo: Presentación del Identificación de ideas principales en un
curso, a cargo del Mtro, Luis You Tube documento
Chávez Díaz Barriga (V-1) y
escúchalo con atención.
2. De este discurso, rescata una idea.
Con esta idea como base, redacta Redacción
en un archivo de Word, un Archivo de Word Capacidad de síntesis
comentario personal al respecto
(cinco renglones como máximo,
incluyendo el enunciado de la idea)
3. Entra al foro 1, de este primer día, Protocolo de comunicación
11. saluda y preséntate con tus Foro 1 en Plataforma Moddle Competencia tecnológica
compañeros, dales a conocer la
idea elegida y el comentario que
realizaste al respecto.
4. Lee las aportaciones de tus Plataforma Moddle Capacidad de análisis
compañeros y comenta por lo
menos lo escrito por tres de ellos.
B ¿Quiénes somos?
5 Redacta en un archivo de Word, Redacción de textos
una presentación acerca de tu Archivo de Word
persona, indicando tu nombre, sitio Foro 2 en Plataforma Moddle
de trabajo, edad (si gustas),
formación, materias que impartes,
Institución (es), Etc., en fin,
menciona lo que consideres
pertinente y danos la oportunidad de
que a partir de este escrito te
conozcamos. Súbelo al foro 2, de la
actividad 1.
6 Este archivo “Presentación”, Archivo de Word Competencia tecnológica
Guárdalo renombrado en una Carpetas de archivo. “Portafolio de
carpeta en tu PC, que destines evidencias”
exclusivamente para los archivos
que se generen en las diferentes
actividades de este curso.
7 Identifícate en la plataforma, para Archivo con fotografía en formato Competencia tecnológica
ello coloca tu fotografía de frente en JPG
archivo JPG, y publícala en el Plataforma Moddle
12. espacio correspondiente.
8 Abre las presentaciones de tres de Archivo de Word Capacidad de análisis
tus compañeros y de ellos identifica Foro 2, en Plataforma Moddle Competencia tecnológica
similitudes y diferencias, redacta el
resultado de esta pesquisa y
publícala en el foro.
Actividad 2. Durante este tiempo, podrás identificar el paradigma a partir del cual eliges y diseñas las actitudes y
actividades/estrategias que utilizas dentro de tus cursos, y compararlo con el de tus compañeros.
No. Actividad Recursos propuestos Criterios de evaluación
C
¿Qué significa…?
9 Localiza el Andamio cognitivo “Qué Capacidad de síntesis
significa…” y escribe brevemente lo Andamio cognitivo “Qué significa…” Competencia tecnológica
que se te pide, renómbralo Espacio de tareas de la actividad 3,
adecuadamente y súbelo al en la Plataforma Moddle
espacio de tareas de la actividad 3 Base documental Calaméo
(si requieres apoyo, revisa el In-4)
10 Entra al foro 3, publica tu andamio Competencia tecnológica
personal y participa en el foro Protocolo de comunicación
académico 3, comentando con tus Andamio cognitivo “diagnóstico”
compañeros tus ideas acerca de las Foro 3, en Plataforma Moddle
categorías que describiste en el
13. andamio.
11 Lee las aportaciones de dos de tus
compañeros y en ellas localiza Competencia tecnológica
similitudes y diferencias, coméntalas Foro 3, en Plataforma Moddle Protocolo de comunicación
directamente con tus compañeros, Capacidad de análisis
defiende tus argumentos, utilizando
los elementos empírico-explicativos
personales que te sean viables.
12 Registra las tres posturas (dos Competencia tecnológica
compañeros y la personal) en el Cuadro comparativo: “Nuestro Protocolo de comunicación
cuadro comparativo “Nuestro paradigma educativo” Capacidad de síntesis
paradigma educativo”, y súbelo al Espacio de tareas de la actividad 3,
espacio de tareas de esta actividad en la Plataforma Moddle
3
D Localizo congruencias.
13 A través del correo electrónico Correo electrónico Competencia tecnológica
organiza una entrevista en SKYPE, Relación de binas de entrevista
con un compañero del curso ( de Archivo de Word
acuerdo a la relación
correspondiente)
14 Lleva a cabo la entrevista Cuestionario de entrevista
anteriormente concertada por e- Skype Recorder Competencia tecnológica
mail, empleando el “Cuestionario de Protocolo de comunicación
entrevista” y graba los comentarios
de esta plática.
15 Conserva los resultados de este Cuestionario de entrevista
cuestionario, e insértalo junto con Archivo de sonido de Skype Competencia tecnológica
el archivo de la grabación, en tu Recorder Protocolo de comunicación
portafolio de evidencias Carpetas de archivo “Portafolio de
evidencias”
14. 16 En un archivo de Word, redacta tus Archivo de Word Competencia tecnológica
conclusiones al respecto, súbelo al Espacio de tareas 4, de la Plataforma Protocolo de comunicación
espacio de tareas de la actividad 4 Moddle
17 Comenta los resultados de esta Foro 4, en Plataforma Moddle
actividad con tus compañeros, lee Competencia tecnológica
por lo menos las aportaciones de Protocolo de comunicación
dos de tus compañeros y Capacidad de análisis
coméntalas. Capacidad de Síntesis
6. Formato y fecha de entrega
Actividad 1:
Bienvenido a esta experiencia en línea, para iniciar seguiremos y desarrollaremos con atención las siguientes actividades:
15. No. Actividad Recursos Criterios de evaluación Tarea y Fecha de
propuestos entrega
A Presentación del curso.
1. Abre el archivo: Presentación del Identificación de ideas
curso, a cargo del Mtro, Luis You Tube principales en un
Chávez Díaz Barriga (V-1) y documento
escúchalo con atención. Archivo de Word:
2. De este discurso, rescata una Comentario personal
idea. Con esta idea como base, Redacción
redacta en un archivo de Word, Archivo de Word Capacidad de síntesis Día 2
un comentario personal al
respecto (cinco renglones como
máximo, incluyendo el enunciado
de la idea)
3. Entra al foro 1, de este primer día, Protocolo de comunicación
saluda y preséntate con tus Foro 1 en Plataforma Competencia tecnológica
compañeros, dales a conocer la Moddle
idea elegida y el comentario que
realizaste al respecto.
4. Lee las aportaciones de tus Plataforma Moddle Capacidad de análisis
compañeros y comenta por lo
menos lo escrito por tres de ellos.
Entrega de evaluación Día 4
B ¿Quiénes somos?
5 Redacta en un archivo de Word, Redacción de textos
16. una presentación acerca de tu Archivo de Word
persona, indicando tu nombre, Foro 2 en Plataforma
sitio de trabajo, edad (si gustas), Moddle
formación, materias que impartes, Dos archivos de Word:
Institución (es), Etc., en fin, 1. Presentación
menciona lo que consideres personal (una
pertinente y danos la oportunidad cuartilla, insertar
de que a partir de este escrito te la fotografía
conozcamos. Súbelo al foro 2, de personal)
la actividad 1. 2. Similitudes y
6 Este archivo “Presentación”, Archivo de Word Competencia tecnológica diferencias
Guárdalo renombrado en una Carpetas de archivo.
carpeta en tu PC, que destines “Portafolio de
exclusivamente para los archivos evidencias”
que se generen en las diferentes
actividades de este curso.
7 Identifícate en la plataforma, para Archivo con fotografía en Competencia tecnológica
ello coloca tu fotografía de frente formato JPG Día 4
en archivo JPG, y publícala en el Plataforma Moddle
espacio correspondiente.
8 Abre las presentaciones de tres Archivo de Word Capacidad de análisis
de tus compañeros y de ellos Foro 2, en Plataforma Competencia tecnológica
identifica similitudes y diferencias, Moddle
redacta el resultado de esta
pesquisa y publícala en el foro.
Entrega de evaluación Día 6
17. Actividad 2. Durante este tiempo, podrás identificar el paradigma a partir del cual eliges y diseñas las
actitudes y actividades/estrategias que utilizas dentro de tus cursos, y compararlo con el de tus
compañeros.
No. Actividad Recursos propuestos Criterios de evaluación Fecha de entrega
C
¿Qué significa…?
9 Localiza el Andamio Capacidad de síntesis
cognitivo “Qué significa…” y Andamio cognitivo “Qué Competencia tecnológica
escribe brevemente lo que significa…”
se te pide, renómbralo Espacio de tareas de la
adecuadamente y súbelo al actividad 3, en la Plataforma
espacio de tareas de la Moddle
actividad 3 (si requieres Base documental Calaméo
apoyo, revisa el In-4)
10 Entra al foro 3, publica tu Competencia tecnológica
andamio personal y participa Protocolo de comunicación
en el foro académico 3, Andamio cognitivo Dos archivos de Word:
comentando con tus “diagnóstico”
compañeros tus ideas Foro 3, en Plataforma 1. Andamio cognitivo
acerca de las categorías que Moddle “Qué significa…”
describiste en el andamio. 2. Cuadro comparativo:
11 Lee las aportaciones de dos “Nuestro paradigma
de tus compañeros y en ellas Competencia tecnológica educativo”
localiza similitudes y Foro 3, en Plataforma Protocolo de comunicación
diferencias, coméntalas Moddle Capacidad de análisis
directamente con tus
18. compañeros, defiende tus Día 6
argumentos, utilizando los
elementos empírico-
explicativos personales que
te sean viables.
12 Registra las tres posturas Competencia tecnológica
(dos compañeros y la Cuadro comparativo: Protocolo de comunicación
personal) en el cuadro “Nuestro paradigma Capacidad de síntesis
comparativo “Nuestro educativo”
paradigma educativo”, y Espacio de tareas de la
súbelo al espacio de tareas actividad 3, en la Plataforma
de esta actividad 3 Moddle
Entrega de evaluación Día 8
D Localizo congruencias
.
13 A través del correo Correo electrónico Competencia tecnológica
electrónico organiza una Relación de binas de
entrevista en SKYPE, con entrevista
un compañero del curso ( de Archivo de Word
acuerdo a la relación
correspondiente)
14 Lleva a cabo la entrevista Cuestionario de entrevista
anteriormente concertada Skype Recorder Competencia tecnológica
por e-mail, empleando el Protocolo de comunicación Dos archivos:
“Cuestionario de entrevista”
y graba los comentarios de 1. “Cuestionario de
esta plática. entrevista”
15 Conserva los resultados de Cuestionario de entrevista 2. Archivo de sonido
este cuestionario, e insértalo Archivo de sonido de Skype Competencia tecnológica de Skype Recorder
19. junto con el archivo de la Recorder Protocolo de comunicación
grabación, en tu portafolio de Carpetas de archivo
evidencias “Portafolio de evidencias” Día 8
16 En un archivo de Word, Archivo de Word Competencia tecnológica
redacta tus conclusiones al Espacio de tareas 4, de la Protocolo de comunicación
respecto, súbelo al espacio Plataforma Moddle
de tareas de la actividad 4
17 Comenta los resultados de Foro 4, en Plataforma
esta actividad con tus Moddle Competencia tecnológica
compañeros, lee por lo Protocolo de comunicación
menos las aportaciones de Capacidad de análisis
dos de tus compañeros y Capacidad de Síntesis
coméntalas.
Entrega de evaluación Día 10
7. Conclusiones
A partir de la integración de recursos, criterios de evaluación, formato de las actividades y fechas de entrega, pudo
observarse que la primera propuesta estaba muy apretada en tiempos, y parecía imposible realizar y entregar el
resultado de las actividades con la suficiente calidad.
El enfoque sistémico que subyace en la propuesta de planeación, exige que al reorientar alguno de los
componentes que la integran, en este caso los recursos, se vallan reajustando todos los demás componentes,
buscando una relación congruente entre todos ellos.