Este documento presenta una planificación para una clase digital sobre medios de transporte utilizando el recurso Prezi. La planificación incluye elementos curriculares, pedagógicos, de evaluación, fundamentación del uso de TIC, recursos necesarios, estrategia de implementación y posibles problemas y soluciones. La clase consta de 7 secciones -presentación, activación, contenidos, actividad, evaluación, cierre y créditos- y se implementará en una sola sesión de 90 minutos.
Tarea 10 uso herra_sinc_asinc_carmen indira velezcarivfi
Este documento presenta las principales herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas que se pueden utilizar en la formación virtual, incluyendo ejemplos de su uso educativo. Describe herramientas asincrónicas como correo electrónico, grupos de noticias y blogs, y herramientas sincrónicas como chat, videoconferencia y videostreaming. Además, proporciona lineamientos sobre "buenas prácticas" para el uso efectivo de estas herramientas, como establecer normas claras y foment
Este documento presenta un curso de modalidad B-Learning (aprendizaje híbrido presencial y virtual) dirigido a docentes. El curso dura 60 horas repartidas en 6 semanas con 3 sesiones presenciales de 2 horas cada una. Los objetivos son incorporar Internet en la enseñanza y aprender sobre e-learning, b-learning y herramientas web 2.0. Las unidades tratan sobre Internet como fuente de información, formación y comunicación así como estrategias didácticas y evaluación en entornos virtuales.
Este documento presenta una propuesta para el diseño e implementación de una videoconferencia persona-grupo como estrategia educativa. La videoconferencia se llevará a cabo con estudiantes de grado 11 y abordará temas relacionados con ambientes virtuales de aprendizaje, herramientas de comunicación y netiquette. Contará con la participación de expertos y consistirá en tres etapas: preparación, desarrollo y actividades de extensión, evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes actividades que se pueden realizar con estudiantes después de ver un video educativo. Propone debates, foros de discusión, presentaciones y exposiciones sobre las herramientas y temática del video "Web 2.0" para desarrollar el pensamiento crítico, trabajo colaborativo y conocimiento de los estudiantes. El documento también describe la evaluación formativa y sumativa de las actividades, con criterios como la participación, actitud y dominio de contenidos.
Este documento presenta un cuestionario sobre conceptos relacionados con Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). El cuestionario contiene 10 preguntas que buscan explorar las características y elementos de AVAs y OVAs a través de diversas herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos.
Este documento presenta una propuesta para utilizar el video como instrumento de aprendizaje en una clase de ética y valores sobre el tema de la no violencia. La propuesta involucra dividir a los estudiantes en grupos para investigar, escribir guiones, grabar y editar videos cortos que muestren ejemplos de violencia y soluciones pacíficas. El profesor capacitará a los estudiantes en técnicas de video y evaluará los productos finales. El objetivo es motivar a los estudiantes y cambiar su rol pasivo a uno activo
Este documento presenta una propuesta para un curso de 6 semanas sobre el uso educativo de medios para docentes universitarios utilizando la modalidad de b-learning. El curso cubrirá temas como las diferencias entre e-learning y b-learning, la implementación de las TIC en el currículo, y el desarrollo de un proyecto hipermedia. Incluye un cronograma detallado con actividades, recursos, y productos esperados para cada semana.
Este documento presenta el diseño instruccional para el curso de Computación I de la Universidad Estatal a Distancia. El curso es virtual y teórico-práctico, dirigido a adultos. El diseño incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos tecnológicos como un blog y videos para cada semana del curso. Las actividades involucran foros, proyectos colaborativos y la creación de contenido digital para compartir aprendizajes.
Tarea 10 uso herra_sinc_asinc_carmen indira velezcarivfi
Este documento presenta las principales herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas que se pueden utilizar en la formación virtual, incluyendo ejemplos de su uso educativo. Describe herramientas asincrónicas como correo electrónico, grupos de noticias y blogs, y herramientas sincrónicas como chat, videoconferencia y videostreaming. Además, proporciona lineamientos sobre "buenas prácticas" para el uso efectivo de estas herramientas, como establecer normas claras y foment
Este documento presenta un curso de modalidad B-Learning (aprendizaje híbrido presencial y virtual) dirigido a docentes. El curso dura 60 horas repartidas en 6 semanas con 3 sesiones presenciales de 2 horas cada una. Los objetivos son incorporar Internet en la enseñanza y aprender sobre e-learning, b-learning y herramientas web 2.0. Las unidades tratan sobre Internet como fuente de información, formación y comunicación así como estrategias didácticas y evaluación en entornos virtuales.
Este documento presenta una propuesta para el diseño e implementación de una videoconferencia persona-grupo como estrategia educativa. La videoconferencia se llevará a cabo con estudiantes de grado 11 y abordará temas relacionados con ambientes virtuales de aprendizaje, herramientas de comunicación y netiquette. Contará con la participación de expertos y consistirá en tres etapas: preparación, desarrollo y actividades de extensión, evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes actividades que se pueden realizar con estudiantes después de ver un video educativo. Propone debates, foros de discusión, presentaciones y exposiciones sobre las herramientas y temática del video "Web 2.0" para desarrollar el pensamiento crítico, trabajo colaborativo y conocimiento de los estudiantes. El documento también describe la evaluación formativa y sumativa de las actividades, con criterios como la participación, actitud y dominio de contenidos.
Este documento presenta un cuestionario sobre conceptos relacionados con Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). El cuestionario contiene 10 preguntas que buscan explorar las características y elementos de AVAs y OVAs a través de diversas herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos.
Este documento presenta una propuesta para utilizar el video como instrumento de aprendizaje en una clase de ética y valores sobre el tema de la no violencia. La propuesta involucra dividir a los estudiantes en grupos para investigar, escribir guiones, grabar y editar videos cortos que muestren ejemplos de violencia y soluciones pacíficas. El profesor capacitará a los estudiantes en técnicas de video y evaluará los productos finales. El objetivo es motivar a los estudiantes y cambiar su rol pasivo a uno activo
Este documento presenta una propuesta para un curso de 6 semanas sobre el uso educativo de medios para docentes universitarios utilizando la modalidad de b-learning. El curso cubrirá temas como las diferencias entre e-learning y b-learning, la implementación de las TIC en el currículo, y el desarrollo de un proyecto hipermedia. Incluye un cronograma detallado con actividades, recursos, y productos esperados para cada semana.
Este documento presenta el diseño instruccional para el curso de Computación I de la Universidad Estatal a Distancia. El curso es virtual y teórico-práctico, dirigido a adultos. El diseño incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos tecnológicos como un blog y videos para cada semana del curso. Las actividades involucran foros, proyectos colaborativos y la creación de contenido digital para compartir aprendizajes.
Este documento presenta la guía de un instructor para impartir un curso-taller sobre la elaboración de portafolios de evidencias. El curso dura 30 horas distribuidas en 4 sesiones y está dirigido a docentes para que utilicen portafolios electrónicos como herramienta de aprendizaje y evaluación. El curso explica qué es un portafolio, cómo crear uno en Blogger, y cómo utilizar herramientas como Slide, Slideshare y Flickr. La evaluación se basa en el desarrollo de evidencias a lo largo del curso
El documento presenta una planificación de clase digital sobre los climas y la vegetación de América. La lección se divide en varias secciones como presentación, activación, contenidos, evaluación y cierre. Los estudiantes aprenderán sobre los diferentes climas a través de videos y la creación de una presentación en PowerPoint que será evaluada según una rúbrica. El objetivo es que reconozcan la importancia del clima en América y su impacto en el ecosistema.
Este documento presenta una planificación de clases digitales sobre los seres vivos para 4° básico. La planificación incluye dos clases que abordan la búsqueda de alimento y el hábitat de los animales. Cada clase contiene secciones como presentación, contenido, actividades y evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre herbívoros, carnívoros y omnívoros, así como sobre los diferentes hábitats, y deberán realizar una investigación sobre un animal.
El documento presenta una planificación de clases digitales sobre los seres vivos para 4° básico. La planificación incluye dos clases que abordan la búsqueda de alimento y lugar donde viven los animales. Cada clase contiene secciones como presentación, contenido, actividades y evaluación. Los estudiantes realizarán una investigación sobre un animal y presentarán sus hallazgos en PowerPoint, mientras que el docente guiará la discusión y asegurará la comprensión de los conceptos clave.
Este plan de clase digital se centra en la unidad "Los seres vivos: Búsqueda de alimento y lugar donde viven" para 4° básico. El plan consta de dos clases que cubren la presentación del tema, contenidos sobre la alimentación y hábitat de los animales, una actividad de investigación, y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan cómo los seres vivos usan estructuras externas de manera coordinada en sus actividades vitales.
Este documento presenta una plantilla para elaborar proyectos o propuestas de clase en la Universidad Técnica de Manabí. El proyecto busca fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del Cálculo Diferencial mediante la creación de un software interactivo. El proyecto se llevará a cabo durante 9 semanas con estudiantes del segundo semestre de Ciencias Informáticas.
Taller en línea para la capacitación de docentes de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, elaborado para la plataforma del Centro de Didáctica y Comunicación Educativa de la UNIMICH.
Por: Gloria Moreno
El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) para ser respondidas por un estudiante. Se pide al estudiante que utilice diferentes organizadores gráficos como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos para definir y explicar términos relacionados con AVAs y OVAs, así como describir las fases de desarrollo de un AVA y los factores a considerar en su diseño.
Este documento presenta las actividades y recursos para el bloque 1 de la asignatura de Metodología Didáctica y Práctica Docente. El bloque se enfoca en los programas de educación preescolar y su metodología. Incluye dos actividades para analizar los programas de preescolar y los principios metodológicos, así como recursos como una lectura y un video para reforzar los temas. También presenta los criterios de evaluación de las tareas.
Este documento presenta una guía para impartir un curso-taller sobre la elaboración de portafolios de evidencias electrónicos utilizando herramientas de la Web 2.0. El curso dura 30 horas distribuidas en 5 sesiones y está dirigido a docentes del Instituto Tecnológico de Tuxtepec. El objetivo es que los participantes aprendan a crear y publicar contenidos usando plataformas como Blogger, SlideShare y YouTube. Las sesiones cubren temas como qué es un portafolio, cómo configurar uno en Dropbox y
Este documento presenta un recurso educativo para estudiantes de segundo nivel básico. El recurso se enfoca en ayudar a los estudiantes a identificar y caracterizar sus grupos de pertenencia como la familia, amigos, escuela y comunidad. Incluye contenidos, actividades, evaluaciones y una guía de implementación para los docentes.
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre cuidados del cuerpo. La clase se divide en secciones como presentación, activación, contenidos, actividades y evaluación. El objetivo es identificar prácticas simples de autocuidado del cuerpo humano. Los estudiantes aprenderán sobre cuidados del cuerpo a través de lecturas, videos e investigaciones en Internet con orientación del docente.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) para ser respondidas por los estudiantes. Las preguntas cubren temas como las características de los AVAs, sus ventajas, tipos de interacción, elementos, fases de desarrollo y factores a considerar en su diseño. También se piden ejemplos de OVAs y sus características, así como ejemplos de objetos de instrucción y colaboración us
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre los seres vivos. La planificación incluye los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones. Los estudiantes aprenderán sobre la alimentación y el hábitat de los animales a través de videos e investigación. La clase utilizará recursos digitales como PowerPoint y YouTube.
Este documento presenta un manual de calidad que describe los indicadores de desempeño para la competencia de reconocer y utilizar nuevas tecnologías. Se definen cuatro elementos clave de la competencia y sus correspondientes criterios de desempeño, saberes esenciales e indicadores de logro. El manual proporciona una guía detallada para que los docentes puedan evaluar y desarrollar esta competencia en áreas como identificar tecnologías, analizar sus impactos, utilizar herramientas web y adaptar estrategias pedagógicas con estas te
El documento presenta una propuesta de actividad de aprendizaje basada en problemas (ABP) para desarrollar competencias docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La actividad consiste en nueve pasos que guían a los participantes en la creación y edición de un blog educativo. El objetivo es que los docentes mejoren su capacidad de integrar las TIC en sus prácticas pedagógicas mediante la experimentación y retroalimentación entre pares.
Este documento presenta un nuevo curso de formación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza. El curso se llevará a cabo de forma semipresencial utilizando una metodología b-learning e introducirá a los participantes en el uso de herramientas Web 2.0. El curso tendrá lugar del 10 de octubre al 28 de noviembre en la Academia LADES.
Este documento presenta un recurso educativo digital para la enseñanza de la clasificación de animales en 4° básico. El recurso contiene una correlación curricular, presentación del tema, activación de conocimientos previos, contenidos, una actividad de mapa conceptual y tres evaluaciones. El docente guiará a los estudiantes a través de cada sección y les solicitará desarrollar la actividad y evaluaciones para medir su aprendizaje.
Este documento presenta una planificación para una clase digital sobre los cuidados del cuerpo. La lección utilizará recursos en línea e incluirá actividades como ver un video, revisar contenidos sobre salud e higiene, y crear una presentación en PowerPoint. Los estudiantes aprenderán sobre prácticas de autocuidado y una alimentación balanceada a través de estas tareas interactivas evaluadas con una rúbrica.
Este documento presenta una planificación de clases para enseñar sobre el movimiento y rotación de la Tierra. La lección se divide en dos clases. En la primera clase, los estudiantes activarán sus conocimientos previos viendo un video y aprenderán conceptos clave. Desarrollarán un cuestionario. En la segunda clase, crearán un mapa conceptual usando herramientas TIC y completarán una evaluación. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido con el docente. El objetivo es que comprendan fenómenos astronómicos
El documento presenta la planificación de una clase digital sobre la sobrevivencia animal. La clase consta de dos sesiones con diferentes secciones: presentación, activación de conocimientos, contenidos, actividad de investigación, evaluación y cierre. El objetivo es que los estudiantes reconozcan cómo los seres vivos usan sus estructuras para satisfacer necesidades vitales como la búsqueda de alimento y lugar para vivir.
Este documento presenta una planificación curricular para una unidad sobre la clasificación de animales en tercer grado básico. La unidad utilizará recursos digitales e incluirá actividades como la creación de una presentación sobre animales vertebrados e invertebrados y una evaluación en línea. El objetivo es que los estudiantes aprendan a clasificar y reconocer diferentes tipos de animales.
Este documento presenta la guía de un instructor para impartir un curso-taller sobre la elaboración de portafolios de evidencias. El curso dura 30 horas distribuidas en 4 sesiones y está dirigido a docentes para que utilicen portafolios electrónicos como herramienta de aprendizaje y evaluación. El curso explica qué es un portafolio, cómo crear uno en Blogger, y cómo utilizar herramientas como Slide, Slideshare y Flickr. La evaluación se basa en el desarrollo de evidencias a lo largo del curso
El documento presenta una planificación de clase digital sobre los climas y la vegetación de América. La lección se divide en varias secciones como presentación, activación, contenidos, evaluación y cierre. Los estudiantes aprenderán sobre los diferentes climas a través de videos y la creación de una presentación en PowerPoint que será evaluada según una rúbrica. El objetivo es que reconozcan la importancia del clima en América y su impacto en el ecosistema.
Este documento presenta una planificación de clases digitales sobre los seres vivos para 4° básico. La planificación incluye dos clases que abordan la búsqueda de alimento y el hábitat de los animales. Cada clase contiene secciones como presentación, contenido, actividades y evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre herbívoros, carnívoros y omnívoros, así como sobre los diferentes hábitats, y deberán realizar una investigación sobre un animal.
El documento presenta una planificación de clases digitales sobre los seres vivos para 4° básico. La planificación incluye dos clases que abordan la búsqueda de alimento y lugar donde viven los animales. Cada clase contiene secciones como presentación, contenido, actividades y evaluación. Los estudiantes realizarán una investigación sobre un animal y presentarán sus hallazgos en PowerPoint, mientras que el docente guiará la discusión y asegurará la comprensión de los conceptos clave.
Este plan de clase digital se centra en la unidad "Los seres vivos: Búsqueda de alimento y lugar donde viven" para 4° básico. El plan consta de dos clases que cubren la presentación del tema, contenidos sobre la alimentación y hábitat de los animales, una actividad de investigación, y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan cómo los seres vivos usan estructuras externas de manera coordinada en sus actividades vitales.
Este documento presenta una plantilla para elaborar proyectos o propuestas de clase en la Universidad Técnica de Manabí. El proyecto busca fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del Cálculo Diferencial mediante la creación de un software interactivo. El proyecto se llevará a cabo durante 9 semanas con estudiantes del segundo semestre de Ciencias Informáticas.
Taller en línea para la capacitación de docentes de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, elaborado para la plataforma del Centro de Didáctica y Comunicación Educativa de la UNIMICH.
Por: Gloria Moreno
El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) para ser respondidas por un estudiante. Se pide al estudiante que utilice diferentes organizadores gráficos como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos para definir y explicar términos relacionados con AVAs y OVAs, así como describir las fases de desarrollo de un AVA y los factores a considerar en su diseño.
Este documento presenta las actividades y recursos para el bloque 1 de la asignatura de Metodología Didáctica y Práctica Docente. El bloque se enfoca en los programas de educación preescolar y su metodología. Incluye dos actividades para analizar los programas de preescolar y los principios metodológicos, así como recursos como una lectura y un video para reforzar los temas. También presenta los criterios de evaluación de las tareas.
Este documento presenta una guía para impartir un curso-taller sobre la elaboración de portafolios de evidencias electrónicos utilizando herramientas de la Web 2.0. El curso dura 30 horas distribuidas en 5 sesiones y está dirigido a docentes del Instituto Tecnológico de Tuxtepec. El objetivo es que los participantes aprendan a crear y publicar contenidos usando plataformas como Blogger, SlideShare y YouTube. Las sesiones cubren temas como qué es un portafolio, cómo configurar uno en Dropbox y
Este documento presenta un recurso educativo para estudiantes de segundo nivel básico. El recurso se enfoca en ayudar a los estudiantes a identificar y caracterizar sus grupos de pertenencia como la familia, amigos, escuela y comunidad. Incluye contenidos, actividades, evaluaciones y una guía de implementación para los docentes.
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre cuidados del cuerpo. La clase se divide en secciones como presentación, activación, contenidos, actividades y evaluación. El objetivo es identificar prácticas simples de autocuidado del cuerpo humano. Los estudiantes aprenderán sobre cuidados del cuerpo a través de lecturas, videos e investigaciones en Internet con orientación del docente.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) para ser respondidas por los estudiantes. Las preguntas cubren temas como las características de los AVAs, sus ventajas, tipos de interacción, elementos, fases de desarrollo y factores a considerar en su diseño. También se piden ejemplos de OVAs y sus características, así como ejemplos de objetos de instrucción y colaboración us
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre los seres vivos. La planificación incluye los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones. Los estudiantes aprenderán sobre la alimentación y el hábitat de los animales a través de videos e investigación. La clase utilizará recursos digitales como PowerPoint y YouTube.
Este documento presenta un manual de calidad que describe los indicadores de desempeño para la competencia de reconocer y utilizar nuevas tecnologías. Se definen cuatro elementos clave de la competencia y sus correspondientes criterios de desempeño, saberes esenciales e indicadores de logro. El manual proporciona una guía detallada para que los docentes puedan evaluar y desarrollar esta competencia en áreas como identificar tecnologías, analizar sus impactos, utilizar herramientas web y adaptar estrategias pedagógicas con estas te
El documento presenta una propuesta de actividad de aprendizaje basada en problemas (ABP) para desarrollar competencias docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La actividad consiste en nueve pasos que guían a los participantes en la creación y edición de un blog educativo. El objetivo es que los docentes mejoren su capacidad de integrar las TIC en sus prácticas pedagógicas mediante la experimentación y retroalimentación entre pares.
Este documento presenta un nuevo curso de formación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza. El curso se llevará a cabo de forma semipresencial utilizando una metodología b-learning e introducirá a los participantes en el uso de herramientas Web 2.0. El curso tendrá lugar del 10 de octubre al 28 de noviembre en la Academia LADES.
Este documento presenta un recurso educativo digital para la enseñanza de la clasificación de animales en 4° básico. El recurso contiene una correlación curricular, presentación del tema, activación de conocimientos previos, contenidos, una actividad de mapa conceptual y tres evaluaciones. El docente guiará a los estudiantes a través de cada sección y les solicitará desarrollar la actividad y evaluaciones para medir su aprendizaje.
Este documento presenta una planificación para una clase digital sobre los cuidados del cuerpo. La lección utilizará recursos en línea e incluirá actividades como ver un video, revisar contenidos sobre salud e higiene, y crear una presentación en PowerPoint. Los estudiantes aprenderán sobre prácticas de autocuidado y una alimentación balanceada a través de estas tareas interactivas evaluadas con una rúbrica.
Este documento presenta una planificación de clases para enseñar sobre el movimiento y rotación de la Tierra. La lección se divide en dos clases. En la primera clase, los estudiantes activarán sus conocimientos previos viendo un video y aprenderán conceptos clave. Desarrollarán un cuestionario. En la segunda clase, crearán un mapa conceptual usando herramientas TIC y completarán una evaluación. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido con el docente. El objetivo es que comprendan fenómenos astronómicos
El documento presenta la planificación de una clase digital sobre la sobrevivencia animal. La clase consta de dos sesiones con diferentes secciones: presentación, activación de conocimientos, contenidos, actividad de investigación, evaluación y cierre. El objetivo es que los estudiantes reconozcan cómo los seres vivos usan sus estructuras para satisfacer necesidades vitales como la búsqueda de alimento y lugar para vivir.
Este documento presenta una planificación curricular para una unidad sobre la clasificación de animales en tercer grado básico. La unidad utilizará recursos digitales e incluirá actividades como la creación de una presentación sobre animales vertebrados e invertebrados y una evaluación en línea. El objetivo es que los estudiantes aprendan a clasificar y reconocer diferentes tipos de animales.
Este plan de clase digital se centra en la unidad "Los seres vivos: Búsqueda de alimento y lugar donde viven" para 4° básico. La lección consta de dos clases que cubren los contenidos de alimentación y hábitat de los animales a través de videos, lecturas y una actividad de investigación. Los estudiantes aprenderán de forma colaborativa utilizando herramientas digitales como PowerPoint y evaluándose mutuamente al final.
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad sobre la tradición oral indígena en el nivel 4° básico. La unidad se centra en los relatos fundacionales indígenas y su significado cultural. Los estudiantes aprenderán a identificar palabras en la lengua indígena y comprender y respetar la diversidad cultural a través de escuchar relatos y completar actividades en el aula y en línea.
Este documento presenta una planificación de clases sobre los seres vivos y su búsqueda de alimento y hábitat. La planificación incluye objetivos, contenidos, actividades, evaluaciones y el uso de tecnología. Los estudiantes aprenderán sobre herbívoros, carnívoros y omnívoros, así como sobre los hábitats de los animales, y realizarán una investigación sobre un animal usando PowerPoint.
Este documento presenta un plan de estudios para la unidad "¿Quiénes son mis amigos?" dirigida a estudiantes de segundo grado básico. La unidad busca que los estudiantes identifiquen y caractericen sus grupos de pertenencia a nivel familiar, escolar, local y nacional. El plan describe los contenidos, objetivos, indicadores de logro, y estrategias de enseñanza como el uso de tecnología para actividades colaborativas.
Este documento presenta un recurso pedagógico sobre los oficios y su influencia en la sociedad actual. El recurso está dirigido a estudiantes de 2o año básico y busca que identifiquen diferentes actividades laborales y valoren la importancia del trabajo. El recurso utiliza las TIC y contiene secciones como presentación, activación, contenidos, actividades, evaluación y cierre.
Este documento presenta una planificación para una clase digital sobre la rotación y traslación de la Tierra. La lección incluye objetivos de aprendizaje, actividades, evaluaciones y el uso de tecnología. Los estudiantes construirán una maqueta para mostrar los efectos de los movimientos de la Tierra y presentarán sus hallazgos en una presentación de PowerPoint. El docente evaluará la comprensión de los conceptos, la calidad de la maqueta y la presentación a través de una rúbrica.
Este documento presenta una planificación para una clase digital sobre la rotación y traslación de la Tierra. La lección incluye objetivos de aprendizaje, actividades, evaluaciones y el uso de tecnología. Los estudiantes construirán una maqueta para mostrar los efectos de los movimientos de la Tierra y presentarán sus hallazgos en una presentación de PowerPoint. El propósito es ayudar a los estudiantes a comprender conceptos astronómicos a través de la observación y la experiencia práctica.
El documento presenta la planificación de una clase digital sobre los principales elementos del geosistema que permiten la vida. La clase se desarrollará en dos sesiones e incluirá actividades como ver un video, revisar contenidos, construir un mapa mental, crear un afiche publicitario y un recurso digital, y responder una evaluación. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de proteger el entorno natural y sus recursos.
Este documento presenta una planificación para una clase digital sobre la ubicación y representación espacial. La planificación incluye elementos curriculares, pedagógicos, evaluativos, estrategias de implementación y una planificación de clases dividida en secciones como presentación, activación, contenidos, actividad, evaluación y cierre. El objetivo es que los estudiantes identifiquen la exploración como una forma de conocer y reconozcan su propia capacidad para realizar exploraciones.
Este documento presenta una planificación para una clase digital sobre las actividades productivas y la importancia del trabajo. La lección introduce el tema y luego guía a los estudiantes a través de contenidos, una actividad de creación de presentación de PowerPoint, y una evaluación. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia del trabajo y las contribuciones de diferentes ocupaciones a la sociedad.
Este documento presenta una planificación para una unidad sobre el sistema solar dirigida a estudiantes de 3er grado básico. La unidad busca que los estudiantes identifiquen los componentes del sistema solar y reconozcan la Vía Láctea como nuestra galaxia. Se propone el uso de recursos en línea y actividades prácticas para que los estudiantes desarrollen una comprensión del sistema solar y su relación con la Tierra y la galaxia. La planificación incluye indicadores de aprendizaje, objetivos, secuencias didá
Este documento presenta una planificación curricular para una unidad sobre la clasificación de animales como vertebrados o invertebrados en 3o año básico. La planificación describe los objetivos, contenidos, recursos, evaluación y secuencia didáctica distribuida en dos clases. En la primera clase, los estudiantes explorarán los contenidos y crearán una clasificación de animales, y en la segunda presentarán y debatirán sus clasificaciones.
El documento presenta una planificación curricular para una unidad sobre fábulas y moralejas en tercer grado básico. La planificación incluye objetivos, contenidos, actividades, evaluación y uso de TIC. La secuencia de aprendizaje consiste en presentar el tema, activar conocimientos previos, revisar contenidos, desarrollar una presentación sobre fábulas, evaluar los aprendizajes y cerrar con reflexiones. El docente guiará a los estudiantes en el uso de herramientas digitales para crear la presentación y evaluarse
Este documento presenta un recurso educativo para estudiantes de segundo nivel básico. El recurso se enfoca en ayudar a los estudiantes a identificar y caracterizar sus grupos de pertenencia como la familia, amigos, escuela y comunidad. Incluye contenidos, actividades, evaluaciones y una guía de implementación para el docente. El objetivo es que los estudiantes describan sus grupos de pertenencia a través de la creación de un collage y ficha de identidad.
El documento presenta una planificación de clase digital para enseñar sobre los diferentes relieves del paisaje local a estudiantes de 2o año básico. La planificación incluye elementos curriculares, objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones distribuidas en tres clases. El recurso utiliza videos, imágenes y correo electrónico para que los estudiantes identifiquen y comparen los diferentes tipos de relieve.
La rúbrica evalúa cuatro categorías para analizar un informe sobre medios de transporte: 1) Nombra e identifica medios de transporte aéreos, terrestres y acuáticos, 2) Selecciona imágenes de dichos medios, 3) Describe los medios seleccionados, y 4) Evalúa la calidad de construcción del informe. Se asignan niveles de sobresaliente, bueno, aceptable y deficiente dependiendo del desempeño en cada categoría.
La rúbrica evalúa cuatro categorías para analizar un informe sobre medios de transporte: 1) Nombra e identifica medios de transporte aéreos, terrestres y acuáticos, 2) Selecciona imágenes de dichos medios, 3) Describe los medios seleccionados, y 4) Evalúa la calidad de construcción del informe. Se asignan niveles de sobresaliente, bueno, aceptable y deficiente dependiendo del desempeño en cada categoría.
El documento presenta un guión para una clase dividida en 7 pasos. Primero, revisar la presentación y guión del alumno por 10 minutos. Luego, desarrollar una activación contextual por 10 minutos. Seguir estudiando el contenido y links por 20 minutos. Después, confeccionar un informe en Word siguiendo un tutorial y rúbrica, enviándolo por correo en 25 minutos. Más tarde, completar 3 evaluaciones en 10 minutos. Finalmente, analizar conclusiones del profesor y alumnos, opinando y consultando dudas por 10 minutos.
Este documento presenta un guión docente diseñado para una clase de 2 horas. La secuencia de la clase incluye: 1) revisar el guión, 2) una actividad de activación, 3) estudio de contenidos, 4) desarrollo de una actividad en Word, 5) envío del trabajo por correo, 6) tres evaluaciones, y 7) discusión y aclaración de dudas. El objetivo es guiar al alumno a través de las diferentes actividades planificadas para la clase.
El documento describe los criterios de evaluación para el desempeño excelente, medio y bajo en una tarea. Se evalúa la identificación de figuras geométricas, la caracterización de nuevas formas a partir de figuras básicas, el uso de conceptos aprendidos en clase y de forma personal, el uso de materiales permitidos y la calidad general del trabajo. Se asignan puntajes para cada categoría según el nivel de desempeño.
El documento presenta una lección sobre la adición en matemáticas. Explica que la adición permite contar los elementos de un conjunto sumando sumandos. Incluye ejemplos para practicar la suma y actividades en grupos. Finalmente, pide compartir las respuestas de las guías y resume lo aprendido sobre la adición.
El documento presenta cinco actividades de matemáticas para colorear y emparejar objetos que sumen 5, 10, 50, 100 y 1000 respectivamente. Se pide al estudiante que complete cada actividad coloreando con el mismo color los objetos que sumen la cantidad indicada y escribiendo las parejas en los recuadros provistos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre los números del 0 al 20 para estudiantes de primer grado. Explica que los números del 0 al 9 son dígitos y que al combinarlos se pueden formar todos los demás números. Incluye actividades para que los estudiantes practiquen contar y comparar cantidades, y reconocer y ordenar números en ese rango numérico. Finaliza con una evaluación de selección múltiple, preguntas y flechas para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
1. Daniela González Cruz
Planificación de la clase digital (Odea Compleja en Prezi)
Elementos Curriculares
Descriptor Descripción
Nivel 3° básico
Sector Comprensión del Medio
Unidad Interacción entre los organismos y su medio
Contenidos Actividades de la vida comunitaria, identificación y caracterización de medios de transporte.
Temas Actividades de la vida comunitaria (medios de transporte)
Aprendizaje Caracterizan medios de transporte y reconocen su importancia para la vida humana y la interacción
Esperado social.
Indicadores de • Describen y distinguen medios de transporte.
Logro • Señalan ejemplos que muestren que los medios de transporte han evolucionado en el tiempo.
• Explican la importancia de las redes de transporte en la organización de la sociedad.
Nombre del Los Medios de Transporte
Recurso
Objetivo Establecer características de la vida social desde el punto de vista de las actividades productivas
Fundamental de bienes y servicios.
OF Desarrollo del pensamiento persona-entorno
Transversal
Mapa de Mapa de Progreso de Organismos, Ambiente y sus Interacciones
Progreso Nivel 1: Realiza observaciones en su entorno y las describe en forma oral y escrita. Compara y
e Indicadores clasifica de acuerdo a categorías elementales. Hace preguntas y conjeturas realistas sobre
funciones, causas y consecuencias de lo que observa y conoce. Reconoce que entre dos
descripciones de un mismo objeto pueden surgir diferencias.
2. Daniela González Cruz
Mapa de Progreso K-12
Nivel 2:
Tecnología: Utiliza programas en forma elemental, como procesador de texto para escribir,
ilustrar y editar textos simples y planillas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos
simples.
Información: Recupera y guarda información en formatos (básicos como word) extraída de
algunas fuentes off line o sitios web seleccionados por el profesor.
3. Daniela González Cruz
Elementos Pedagógicos
Descriptor Descripción
Secuencia En la sección PORTADA se señala nombre del recurso,nombre del autor y curso, sector y
de tema que aborda
Aprendizaje En la sección PRESENTACIÓN los alumnos pueden ver de que trata el recurso,
reconociendo que la temática son los Medios de Transporte, entregándoles además el guión
al estudiante.
En la sección ACTIVACIÓN se le da una muestra del contenido a través de un video, el cual
los motivará a continuar desarrollando el recurso, ya que despertará sus conocimientos a
través de algunas preguntas planteadas.
En la sección CONTENIDOS los alumnos revisarán un texto e información de forma gráfica
que les explicará que son los medios de transporte, sus características y clasificaciones.
En la sección ACTIVIDAD los alumnos deben construir un informe a través de la
herramienta “Microsoft Word” , en el cuál deberán dar dos ejemplos para cada tipo de
medio de transporte (aéreo, acuático y terrestre),detallando para cada uno el nombre, el
tipo, para que lo podemos ocupar y una imagen obtenida de internet.
En la sección EVALUACIÓN lo alumnos se enfrentarán a tres tipos de evaluaciones.
Con estas evaluaciones se busca medir el aprendizaje logrado a través del recurso.
En la sección CIERRE finalmente los alumnos revisan una conclusión acerca del tema
tratado logrando llegar así a sintetizar el contenido principal.
En la sección CRÉDITOS los alumnos encontraran las vías de contacto del autor.
Evaluación La evaluación del trabajo está dada por un rúbrica la cual se encontrará en la sección
ACTIVIDAD, para que así el alumno tenga claridad de cuales serán los criterios a evaluar.
Ésta rúbrica mide 4 categorías: Nombrar e identificar medios de transporte, búsqueda y
selección de imágenes, descripción y calidad de la construcción. Cada una de estas categorías
tiene una ponderación del 25% de la nota total.
4. Daniela González Cruz
Fundamentación El uso de las Tic en este recurso se fundamente principalmente en la idea de entregar una forma
De Uso de TIC diferente a los alumnos el contenido que se debe entregar por curriculum, logrando así que el
alumno descubra el aprendizaje por sí sólo. Además al realizar la actividad el alumno desarrollará
una nueva herramienta de estudio, para que así éste pueda incorporarla en un futuro aprendizaje.
Recursos, Recursos:
Insumos El recurso digital
y Requisitos Acceso a conexión a Internet
Insumos:
Laboratorio de Computación
Pizarra y plumones
Requisitos
Navegador de internet con plugins de flash instalado
Que la conexión a Internet no tenga bloqueada la página de youtube
Que el equipo cuente con la herramiento de Microsoft Office
Estrategia de 1. Revisar de forma minusiosa esta planificación, además, revisar de forma previa el recurso a
Implementación utilizar para así conocerlo y familiarizarse con él y asegurarse de que los recursos, insumos
y requerimientos estén en orden y cumplan con lo demandado.
2. Haber revisado previamente el contenido de lo que son los medios de transporte, para que
así este recurso cumpla con la función de ser un material de apoyo para el contenido
general.
3. Apuntar a la colaboración de los estudiantes , en lo que respecta a reflexiones ante los
conceptos y contenidos tratados, ya que si bien, se está realizando una actividad individual,
es clave la colaboración entre compañeros, para que así logren un trabajo a la par a medida
que avanzan por las distintas secciones del recurso.
4. Tratar de regirse a los tiempo entregados, ya que estos se ajustan a una clase. Sin
embargo, se puede ampliar o disminuir el tiempo de cierta sección siempre y cuando el
5. Daniela González Cruz
contexto lo amerite o lo requiera.
5. Indicar en todo momento los ritmos y elementos más relevantes, remitiéndolos a su guión,
para que así el desarrollo del recurso se realize paso a paso y logre así, cumplir su fin.
Problemas Problemas Posibles Soluciones Posibles
Posibles Caída de conexión a Continuar con las otras secciones que estén aptas para su desarrollo
y Soluciones internet
Que algún video o link Se pueden reemplazar por otros, mediante la búsqueda por Youtube de
no funciones o no esté un video con similares características y si se tratase de la herramienta
disponible central, buscar en internet una herramienta on-line que permita
continuar con la actividad
Que no hayan equipos Se puede trabajar a través de un data y un Pc, así el docente va
de computación explicándo lo que se debe hacer, proyecta los videos y el alumno trabaja
disponibles de manera conjunta en su cuaderno
6. Daniela González Cruz
Planificación de Clases
Clase Sección del Tiempo Orientaciones Docente Orientaciones Estudiante
Recurso
N°1 Correlación 30 Revisar esta sección en unos 30 minutos antes Sin descripción, por tratarse de un
Curricular de comenzar la sesión de trabajo con los trabajo previo que realiza el
estudiantes. docente.
Presentación 10 Para comenzar revisar por completo este guión Revisar de forma completa la
y perdirle al alumno que haga lo mismo con el PRESENTACIÓN del recurso y el
suyo, siendo ésto lo primero que haga. guión del alumno.
Activación 10 Pedirle al alumno el desarrollo de la actividad Desarrollar la actividad de
de activación para así contextualizarlo con el ACTIVACIÓN para así
trabajo que desarrollará. Ésta actidad es algo contextualizarse con el trabajo
sencillo, pero que tiene por finalidad despertar que se desarrollará.
los conocimientos previos del alumno y el
desarrollo de las preguntas de manera grupal.
Contenidos 20 Se les solicita a los alumnos que realicen el Realizar el estudio de la parte de
estudio de la parte de contenidos en detalle, CONTENIDO y revisar cada uno
revisar cada uno de los link que se encuentran de los link incorporados.
otorgando información más minusiosa y darles
la opción de recurrir a internet o al docente en
caso de necesitar algo.
Actividad 25 Solicitar a los alumnos el desarrollo de la Desarrollar la actividad, en la cual
(1°parte) actividad, en la cual deberán confeccionar un se debe confeccionar un informe
informe con la herramienta “Microsoft Word”. con la herramienta Microsoft
7. Daniela González Cruz
Se les debe indicar que revisen el tutorial Word. Revisar el tutorial
incorporado en la actividad para que logren un incorporado y la rúbrica con la cual
buen trabajo y la rúbrica para que sepan como será evaluado
serán evaluados.
Actividad 5 Luego solicitar a los estudiantes que procedan Proceder al envio del informe
(2°parte) al envio de éste a través de un mail dirigido al mediante correo.
correo del profesor, para posteriormente ser
evaluado.
Evaluación 10 Luego se les solicita proceder con el desarrollo Desarrollar las 3 evaluaciones
de las 3 evaluaciones planteadas siguiendo las planteadas. Primero Mapa, luego
instrucciones. Comenzar por Mapa, luego Relacionar y acabar con
Relacionar y finalizar con Crucigrama Crucigrama
Cierre 10 Al finalizar con el recurso se analiza el trabajo Atender el análisis, conclusión y/o
desarrollado por los alumnos, además se síntesis que se desarrolla al final
revisan opiniones por parte de los alumnos y se tanto por el profesor como por los
aclaran dudas que puedan haber quedado o alumnos. Opinar y/o consultar
surgido dudas sobre lo visto en el recurso.